李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案
《李商隐诗两首》教学设计(通用8篇)
《李商隐诗两首》教学设计（通用8篇）《李商隐诗两首》教学设计篇1教材概述李商隐，晚唐诗人。
他的主要成就在诗歌艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他的诗风与白居易截然相反，白诗妇孺皆知，而李诗虽然好学深思的人读来也很费劲，特殊是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到准确的解释。
尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
他的诗作也有揭露现实黑暗的，但为数不多。
本课选取了他的《锦瑟》和《马嵬（其二）》。
《锦瑟》是李商隐的代表作，爱诗的人无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一首难诗。
诗题“锦瑟”，是用了起句的头两个字。
旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家好像都主见：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。
我以为，它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。
它所写的情事分明是与瑟相关的。
《马嵬（其二）》乃咏史之作，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。
有人认为此诗为讽刺唐玄宗之作，而我以为李商隐此诗，意在感慨人生无常，富贵难安。
本文的教学重点：引导同学从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
本文的教学难点：进一步训练同学读诗诵诗的力量，体会李商隐诗的意境。
思路方法由于是略读课文，所以本课的学习主要依靠同学自己。
根据“阅读——把握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，同学渐渐把握赏析诗歌的方法，领悟诗歌赏析的要领，培育喜爱诗歌的情感，喜爱祖国古代文化的情感。
教学建议：为了让老师便于使用和查阅，本教案设计为两个课时（每一首诗歌为一个课时），但是我们建议老师采纳一个课时完成。
教学手段：采纳多媒体方式，有条件的学校可以供应网络让同学查阅相关资料。
课时支配：1—2课时三维目标1.了解作家生平、创作风格。
2.诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
3.把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。
高二语文李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》教案
高二语文李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》教案一、教学目标1.理解《锦瑟》和《马嵬》两首诗的背景及作者的情感表达。
2.分析诗歌的意象、意境、语言风格及修辞手法。
3.提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象、意境及修辞手法。
2.教学难点：把握诗歌的情感表达及作者的内心世界。
三、教学过程第一课时：《锦瑟》1.导入介绍李商隐的生平及诗歌创作特点。
引导学生关注《锦瑟》这首诗的，猜测诗歌内容。
2.诗歌解析让学生自读《锦瑟》，理解诗歌的基本内容。
分析诗歌的意象、意境，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”等。
讲解诗歌中的修辞手法，如对比、拟人、夸张等。
3.情感分析引导学生深入理解诗歌中的情感表达，如孤独、哀愁等。
分析作者的情感变化，从诗歌的开头到结尾。
4.课堂讨论让学生就诗歌的意象、情感等方面进行讨论。
分享彼此的阅读感悟。
5.作业布置让学生结合课堂内容，写一篇关于《锦瑟》的鉴赏文章。
第二课时：《马嵬》1.导入回顾上节课的学习内容，引导学生进入新诗的学习。
介绍《马嵬》的背景，引发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌解析让学生自读《马嵬》，理解诗歌的基本内容。
分析诗歌的意象、意境，如“海外徒闻更九州，他生未卜此生休”等。
讲解诗歌中的修辞手法，如对比、拟人、象征等。
3.情感分析引导学生深入理解诗歌中的情感表达，如失落、无奈等。
分析作者的情感变化，从诗歌的开头到结尾。
4.课堂讨论让学生就诗歌的意象、情感等方面进行讨论。
分享彼此的阅读感悟。
5.作业布置让学生结合课堂内容，写一篇关于《马嵬》的鉴赏文章。
让学生分享自己的学习心得。
2.拓展引导学生阅读李商隐的其他诗歌，如《无题》等。
分析李商隐的诗歌创作风格及审美特点。
3.课堂讨论让学生就李商隐的诗歌创作进行讨论。
分析李商隐在中国古代文学史上的地位。
4.作业布置让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于李商隐诗歌创作的论文。
四、教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标：通过《锦瑟》一诗体味李商隐诗歌的艺术特色；多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想；学习《马嵬》中所运用的对比反衬的讽刺手法。
二、教学重点：多角度理解《锦瑟》的主题；用“对比”、“反衬”来说明《马嵬》中“讽意至深”。
三、教学难点：从多个角度理解《锦瑟》的主题思想。
四、课时安排：一课时五、预习指导：1）对照教材的课下注解，自读《锦瑟》、《马嵬》两首诗；2）温习以前学过的，见过的李商隐的诗歌。
六、教学步骤：1）导入：我们这些天一直在学习杜甫的诗歌，今天我们换换口味，学习李商隐的两首诗歌。
请把书打开到43页。
李商隐诗二首。
2）介绍背景：其实我们对李商隐并不陌生，初中的时候我们就已经学过他的诗了。
大家还有印象吗？（同学回答）《夜雨寄北》——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
还有一首无题诗——相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
除了我们学过的之外，还有一些名句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”还有“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。
”这些都是我们熟知的。
既然学过了这么多李商隐的诗，那我们对他的生平也一定有所了解了。
请一位同学来介绍一下李商隐生平。
（介绍完课件补充）李商隐同其他的诗人一样少负才名，他是开成三年的进士。
他的才华受到当时一位叫令狐楚的高官的赏识，令狐楚亲自传授他骈文的写作方法并推荐他做官，是他的授业恩师。
这时李商隐是很有名气的。
俗话说“人怕出名猪怕壮”，李商隐的才华吸引了很多达官显贵，有一位叫王茂元的高官也很赏识李商隐，他不仅赏识李商隐，还将自己的女儿王氏嫁给了他。
有的同学就想了，大登科后小登科，这是人生一大美事啊，怎么能说人怕出名猪怕壮呢？我们不要忘记，李商隐生活的时代是晚唐，晚唐时期的党争是特别严重的，令狐楚他是牛党的要员，而王茂元是属于李党的。
虽然这时令狐楚已经死了，但是牛党的人仍然认为李商隐背叛了令狐楚和牛党，而曾经和牛党有牵连的李商隐也不被李党接受。
课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文
课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文一、教学内容教材章节：高中语文第五册第二单元《李商隐诗两首马嵬》详细内容：本课主要内容是李商隐的两首诗《马嵬》和《无题》。
《马嵬》诗以唐代安史之乱为背景，通过对马嵬坡事件的描写，表现了诗人对国家兴亡的忧虑和对人民疾苦的同情。
《无题》诗则以诗人的个人经历为素材，抒发了其在政治斗争中的失意和对美好理想的追求。
二、教学目标1. 了解李商隐的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 分析诗中的意象和表现手法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：诗文的背诵、理解和赏析。
难点：诗中意象的把握和表现手法的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示李商隐的生平介绍，引导学生了解诗人的创作背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读诗文，理解诗文大意，感知诗人的情感。
3. 课堂讲解：a. 讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗文。
b. 分析诗中的意象，引导学生感受诗人的情感世界。
c. 讲解诗中的表现手法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑难问题。
5. 课堂练习：让学生结合诗文，分析诗人的情感变化，体会诗歌的美感。
7. 布置作业：要求学生背诵诗文，写一篇关于诗文赏析的短文。
六、板书设计板书李商隐《马嵬》板书内容：背景：安史之乱意象：马嵬坡、贵妃、士兵、国家队兴亡的忧虑表现手法：寓情于景、对比、象征七、作业设计1. 请学生准确背诵《马嵬》和《无题》两首诗。
2. 请学生结合诗文内容，分析诗人的情感变化，并写一篇短文进行赏析。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：邀请专家进行讲座，深入讲解李商隐的诗歌创作及其在文学史上的地位。
组织学生参观博物馆，了解唐代历史，感受诗歌创作的时代背景。
重点和难点解析一、教学内容中的重点细节1. 李商隐的生平背景与创作：《李商隐诗两首马嵬》的学习，首要了解的是诗人的生平背景及其创作风格。
《锦瑟》《马嵬》导学案(教师版)教学内容
《锦瑟》《马嵬》导学案(教师版)第一课时《锦瑟》【学习目标】1．理解内部结构；背诵这首诗。
2．理解李商隐诗歌的多种解法。
3. 体会诗中各典故的运用。
【课前预习】1．了解作者、作品背景参考《金版学案》P422．常识补充诗词鉴赏艺术手法包括：①．表达方式：叙述、描写、抒情、议论。
②．修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。
③．表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、借景抒情、寓情于景、托物言志、用典等。
用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”3．解题“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。
有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，也有人认为可能别有寄托，或悼念亡妻，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。
关于这首诗的主旨对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗。
近代人梁启超读李商隐说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集•中国韵文内所表现的情感》)凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
4．读下面的话，了解对《锦瑟》的几种解释。
A、朱彝尊：“此悼亡诗也。
2024年课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文
2024年课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文一、教学内容本节课选自2024年教材《中国文学史》第五单元“唐代诗歌”，具体章节为《李商隐诗两首·马嵬》。
详细内容包括《马嵬》（其一）和《马嵬》（其二）两首诗的全文解析、创作背景、诗句赏析等。
二、教学目标1. 理解并掌握《马嵬》两首诗的创作背景、诗句含义及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典诗歌的审美情趣。
3. 激发学生对李商隐诗歌的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：《马嵬》两首诗的词句解析、艺术特色分析。
难点：对李商隐诗歌意境的理解，以及对古典诗歌鉴赏方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐玄宗与杨贵妃的爱情故事，引出李商隐《马嵬》两首诗的创作背景。
2. 诗词朗读：让学生有感情地朗读两首诗，感受诗词的韵律美。
3. 诗句解析：逐句分析诗句含义，引导学生理解李商隐诗歌的意象、修辞手法等。
4. 艺术特色分析：从诗歌的结构、情感表达、意境创设等方面，分析李商隐诗歌的艺术特色。
5. 例题讲解：以《马嵬》（其一）为例，讲解古典诗歌鉴赏的方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析《马嵬》（其二）。
六、板书设计1. 板书《李商隐诗两首·马嵬》2. 板书内容：a. 诗歌背景b. 诗句解析c. 艺术特色d. 鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《马嵬》（其二）的艺术特色，并对其进行简短赏析。
作业答案：《马嵬》（其二）以唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧为背景，通过描绘荒凉的马嵬坡，表现了诗人对命运的感慨。
本诗艺术特色如下：1. 意象丰富，如“空闻”、“马蹄”、“六军”、“夜雨”等，形象地展现了马嵬坡的荒凉景象。
2. 情感真挚，表达了诗人对唐玄宗、杨贵妃爱情悲剧的同情。
3. 结构严谨，对仗工整，具有很高的艺术价值。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案4
李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案4
【学习目标】
一、通过诵读把握诗歌用典的特点，领会诗歌朦胧缠绵的意蕴和感时伤怀的情感基调。
二、通过诵读诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。
三、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
【教学设想】
一、结合李商隐其人了解其诗。
二、引进比较阅读篇目，培养诗歌鉴赏能力。
三、诵读法、提问法相结合的学生自主讨论。
四、两课时。
第一课时
【学习目标】
结合李商隐其人了解其诗是本课教学重点。
认字解词；分析课文的情节结构。
【自学引导】
认字解词是教学中的重要一环，特别是古典诗文中的词语、容易读错写错的字词，应当要求学生理解掌握。
课文中一些不常用的偏僻字词，可以不作为教学重点。
字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具书查音、注释，教师检查订正；也可以由教师利用视频出示
一些字词，学生拼读讲解。
字词教学要利用课本的注解，还要注意解决课后练习中的有关问题。
一、正音正字：
锦瑟（sè）弦（xián）柱惘（wǎng）然马嵬（wéi）未卜（bǔ）宵柝（tuò）晓筹（chóu）驻（zhù）马
二、解释词语：
春心：伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念。
我的《锦瑟》《马嵬》学案
李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案制作人：张玉敏一、教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
二资料链接——名诗对接。
①夕阳无限好——（）②身无彩凤双飞翼——（）③何当共剪西窗烛——（）④春蚕到死丝方尽——（）三、了解作者李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
四、人生价值的悲剧式拷问----四、李商隐《锦瑟》赏析近人梁启超说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》) 凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
《锦瑟》一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫终一是，有怀人、咏物、悼亡、自伤身世、寄托君臣遇合、诗集自序开宗明义……等诸说，但归结到一点，那就是不管诗人当时怎样谋篇创句，潜行于心的人生价值思考（“人为什么要活着？人活着有什么用？人怎样活才有用？”），都会自觉不自觉的倾注于笔端，只不过他更善于用诗化的形象和语言来表达。
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
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李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案2
李商隐诗二首学案
【学习目标】
一、通过诵读把握诗歌用典的特点，领会诗歌朦胧缠绵的意蕴和感时伤怀的情感基调。
二、通过诵读诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。
三、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
【教学设想】
一、结合李商隐其人了解其诗。
二、引进比较阅读篇目，培养诗歌鉴赏能力。
三、诵读法、提问法相结合的学生自主讨论。
四、两课时。
第一课时
【学习目标】
结合李商隐其人了解其诗是本课教学重点。
认字解词；分析课文的情节结构。
【自学引导】
认字解词是教学中的重要一环，特别是古典诗文中的词语、容易读错写错的字词，应当要求学生理解掌握。
课文中一些不常用的偏僻字词，可以不作为教学重点。
字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具书查音、注释，教师检查订正；也可以由教师利用视频出示一些字词，学生拼读讲解。
字词教学要利用课本的注解，还要注意解决课后练习中的有关问题。
一、正音正字：
锦瑟（sè ）弦（xián ）柱惘（wǎng ）然马嵬（wéi ）未卜（bǔ ）宵柝（tuò ）晓筹（chóu ）驻（zhù ）马
二、解释词语：
春心：伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念。
可：难道，哪能。
惘然;迷惘，茫然。
宵柝：夜间巡逻时用的梆子。
虎旅：指跟随唐玄宗赴蜀的禁卫军。
六军：周制，天子有六军，人为一军。
后泛指军队。
驻马：指军队发生哗变，停留不前。
四纪：古代以木星绕日一周（12年）为一纪，四纪即为48年。
唐玄宗当了45年皇帝，故约略称“四纪”。
三、补充译诗《锦瑟》：
这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。
庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。
明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝。