简答型实验方案设计
实验方案设计范文
实验方案设计是科学研究工作中非常重要的一环，它的设计质量直接关系到实验结果的可靠性和科研成果的发表度。
因此，在实验前的方案设计阶段，必须认真、细致地实施科学分析、实验方案设计，提高实验的成功率。
1、实验目的和研究问题我们要明确实验的目的和研究问题。
对于科学研究工作来说，研究问题就是对于某个现象的疑惑或者某个理论的想要分析证实或者哪些方面可进一步改善的问题，而实验目的就是为了解决这些问题。
在设计实验方案过程中，要明确实验的目的和研究问题，理清思路，确立方向，进一步规划实验的具体内容和方法。
2、实验方法和步骤实验方法和步骤是设计实验方案的核心。
在确定了实验目的和研究问题后，需要选定相关的实验方法和步骤。
在这个过程中，需要充分考虑实验的可操作性和实现方案的可行性。
实验方法包括资料调查、实地采样、实验分析、模拟模型等方面。
实验步骤包括实验前准备、实验操作、实验记录和数据分析等方面。
在设计实验方案时，应根据实验研究问题的具体需要，结合实验条件和实验材料，选择合适的实验方法和步骤，确保实验的最终成果。
3、实验数据处理和分析实验数据处理和分析是实验方案设计的关键环节。
实验完成后，应对实验所得数据，认真加以处理和分析，绘制出数据曲线图、图表、统计分析图等，进行数据的判断、比较和综合分析，从而达到证明研究问题的目的。
在此过程中应严格遵循科学原则，用合理有效的方法进行数据分析，确保实验结果的准确性和科学性。
4、实验安全措施实验过程中的安全问题是设计实验方案时必须考虑的因素。
在实验方案设计的过程中，应该预先做好实验过程中可能出现的安全隐患的预案，并设定预防措施。
同时在实验操作前，应加强实验人员的安全教育，确保实验过程中的人身安全和设备安全。
实验方案设计是科学研究的关键环节之一。
在实验前，应认真规划好实验的具体内容和方法，确立实验的目的和研究问题。
实验过程中，应充分考虑实验的可行性和可操作性，保证实验的最终成果。
在实验完成后，需要对实验所得数据进行合理处理和分析，从而得出具有科学价值的实验结论。
简答题 设计一个诱变筛选淀粉酶高产菌株的科研方案,并加以必要
简答题设计一个诱变筛选淀粉酶高产菌株的科研方案,
并加以必要
请设计一个实验方案自土壤中筛选能产淀粉酶的枯草芽孢杆菌并进行诱变育种选育高产突变株。
1、取样
选择含淀粉丰富的土壤为最佳
2、无菌水溶解
充分震荡
3、高温处理
60度的高温处理样品1小时，目的是杀死微生物营养体，残留芽胞
4、稀释涂平板
培养基用含淀粉的培养基配制
5、培养
培养1-3天后，观察。
6、初筛与纯化
挑取有降解圈的细菌单菌落，并在平板上纯化3次，然后4摄氏度斜面保存。
7、鉴定
参照《伯杰氏细菌手册》鉴定或者利用分子生物学手段鉴定，进一步确认是否为枯草芽孢杆菌。
8、复筛
测定其淀粉酶活，最后确定诱变出发菌株
9、诱变
选择合适诱变源，建议采用物理诱变和化学诱变相结合的复合诱变方式。
10、筛选
采用上述初筛和复筛方案进行诱变鉴定
11、遗传稳定性鉴定
筛选出的菌株，要经过多次传代之后，再进一步鉴定其产生淀粉酶的能力是否发生了变化。
如果产生了回复突变，则需要重复诱变筛选过程，直至到筛选出遗传稳定的高产菌株为止。
八年级下物理简答题实验设计题
简答题及其答案1.行人和非机动车“闯红灯过马路是很危险的。
常有人为此付出惨痛的代价。
在道路上行驶的汽车，在遇到紧急情况刹车后，都不能立即停下来。
这是为什么？答：由于汽车具有惯性， 之前汽车向前运动，刹车后，由于惯性会保持原来的运动状态，继续向前运动， 所以汽车刹车后不能立即停下来。
2. 飞机向灾区投放救灾物资时，为了保证物资投放到位，总是要提前投放。
请用你学过的物理知识解释这是为什吗？ 答：由于物资具有惯性救灾物资离开飞机后，由于惯性还要保持原来的运动状态，在飞机投放救灾物资前，救灾物资和飞机有相同的速度。
因此在下落的过程中仍会继续向前运动。
为了保证救灾物资投放到位，所以需要提前投放。
3.为什么大坝通常修成梯形、上窄下宽的形状？答：根据P ＝ρgh ，同种液体，压强随深度的增加而增大。
河水越深,产生的压强越大,大坝下部承受的压强比上部大.所以大坝要做成上窄下宽，使之能承受更大的压强4. 小磊同学是班里的“大力士”，一天他放学回家，看到公路上有一块大石头，他担心大石头会妨碍车辆正常通行．于是，他决定把石头推到路边，但是他费了很大的力，累得满头大汗，石头却一点儿没动（如图所示）．他的同学小颖恰好路过，看到此清景说：“你的行为很值得称赞，但是你对石头并没有做功．”你认为小磊同学对石头做功了吗？为什么？答：小磊对石头没有做功．根据做功的两个必要因素：一是有力作用在物体上，二是物体在力的方向上通过了距离．小磊对石头虽然用了力，但石头没有在力的方向上通过距离．因此，小磊没有对石头做功。
5.一艘轮船从合力驶入海里后，会浮起来一些，为什么？（已知海水的密度大于河水的密度） 答：轮船由和历史入海里的过程中，始终处于漂浮状态，且所受重力没有变化。
根据物体的沉浮条件，轮船所受浮力大小也不变。
因为海水的密度大于河水的密度，由排液浮gV ρ=F 可知轮船排开海水的体积较小。
所以，轮船由河里驶入海里后会浮起来一些。
6.为什么用钢铁材料制成的金属块在水中会下沉，而用钢铁材料制成的轮船却能漂浮在水面上？请你用学过的物理知识来进行解释。
小学科学实验设计
小学科学实验设计科学实验是小学教育中的重要一环，通过实际操作和观察，帮助学生增强科学素养、培养科学思维能力。
在小学科学实验设计中，我们要注重选取合适的实验主题，设计恰当的实验步骤，确保实验过程简单安全，并从实验结果中引导学生进行进一步探究。
首先，选择实验主题时应考虑学生的年龄和兴趣爱好，让他们能够在实验中体验到科学的乐趣。
例如，我们可以选择“水可以传递声音吗？”作为一个实验主题。
这个问题既引人入胜，又能引导学生了解声音传播的基本原理。
进一步研究声音传播，我们可以设计实验步骤如下：首先，准备几个空的塑料杯，用塑料薄膜将酒精灯口封住，然后将杯子排成一条直线，将一根细线系在两个杯子上，并在其中一个杯子的底部系一个小铃铛。
接下来，我们可以让学生亲自操作，一人在一个杯子中喊话，然后观察链条上铃铛是否会响起，从而得出结论。
其次，实验步骤应该简单明了，并注重安全。
小学生的操作能力有限，我们不应设计过于复杂的实验过程，以免引起意外。
同时，我们要注意阐释实验中的安全事项，例如手部卫生、火源安全等。
在上述实验中，我们要提醒学生不用力拉扯链条，避免杯子翻倒，也要确保酒精灯火焰熄灭。
最后，从实验结果中引导学生进行探究。
学生在实验过程中可以观察到铃铛的摇晃和响声，他们可能会提出新的问题，例如：“声音为什么可以通过链条传递？”教师可以引导学生运用协同学习的方式，通过小组合作、自主探究等形式，进一步研究声音传播的原理，并做出简单的解释。
在小学科学实验设计中，我们要倡导学生学会发现问题，善于提出疑问，通过实际操作和观察得出结论，并尝试解释现象，培养他们的科学思维能力。
实验过程中，老师要扮演合适的引导者角色，不仅引导学生完成实验，还要引导学生深入思考，建立科学的思维体系。
综上所述，小学科学实验设计应注重选取合适的实验主题，设计简单安全的实验步骤，并从实验结果中引导学生进行深入的探究。
通过科学实验，我们可以激发学生对科学的兴趣和热爱，培养他们的科学素养，促进他们全面发展。
霍桑实验简答题
霍桑实验简答题
霍桑实验(Hochstein实验)是认知心理学中的一个经典实验,旨在探究人类感知和记忆的过程。
该实验由德国心理学家霍桑(ZDF)于1941年设计,实验分为五个阶段,每个阶段都通过不同的刺激来唤起学生对文本的记忆。
以下是霍桑实验的五个阶段及其对应的刺激措施:
1. 刺激1:呈现一段文字,这段文字中包含着一个单词。
在实验中,每个单词都使用不同的颜色表示,比如红色、黄色、蓝色等。
2. 刺激2:学生需要将该单词与一个无意义的图片进行匹配。
图片中的图片与单词的颜色与在刺激1中呈现的单词颜色相同,但图片的大小和位置都发生了变化。
3. 刺激3:学生需要将匹配的图片与另一个单词进行记忆。
这个单词与在刺激1中呈现的单词相同,但单词的长度和字母顺序与在刺激2中呈现的单词不同。
4. 刺激4:学生需要将该单词与一张图片进行记忆。
图片与单词的颜色和在刺激2中呈现的单词颜色相同,但图片的大小和位置都发生了变化。
5. 刺激5:呈现一段新的文本,这段文本中包含着一个单词。
学生需要将该单词与刺激4中呈现的单词进行匹配。
根据实验结果,霍桑得出结论:人类在短期记忆方面具有选择能力,即人们对于不同的颜色和单词可以有不同的记忆策略。
此外,霍桑还发现,在识别单词时,视觉信息的作用比听觉信息更大。
实验设计模板
实验设计模板实验设计是科学研究中非常重要的一环，它直接关系到实验结果的准确性和科学性，也是科学研究的基础。
一个好的实验设计能够有效地提高实验的可靠性和可重复性，从而为科学研究提供可靠的数据支持。
在进行实验设计时，需要考虑实验的目的、方法、数据处理和分析等方面，下面将介绍一些实验设计的基本模板。
一、实验目的。
实验目的是设计实验的出发点和基础，它直接关系到实验的科学性和实用性。
在确定实验目的时，需要明确实验所要解决的问题，以及实验的预期结果。
实验目的应该明确、具体、可操作，能够为实验的顺利进行提供指导。
二、实验设计。
1. 实验对象的选择。
实验对象的选择是实验设计的第一步，它直接关系到实验结果的准确性和科学性。
在选择实验对象时，需要考虑实验的目的和要解决的问题，选择能够代表整体的样本进行实验。
2. 实验方法的确定。
实验方法的确定是实验设计的核心，它直接关系到实验的可靠性和可重复性。
在确定实验方法时，需要考虑实验的目的、实验对象的特点和实验条件等因素，选择合适的实验方法进行实验。
3. 实验方案的制定。
实验方案的制定是实验设计的重要环节，它直接关系到实验的实施和数据的获取。
在制定实验方案时，需要考虑实验的目的、实验方法和实验条件等因素，设计合理的实验方案进行实验。
三、数据处理与分析。
1. 数据的采集。
数据的采集是实验设计的重要环节，它直接关系到实验结果的准确性和科学性。
在进行数据采集时，需要采用合适的方法和工具，确保数据的准确性和完整性。
2. 数据的处理。
数据的处理是实验设计的关键环节，它直接关系到实验结果的可靠性和科学性。
在进行数据处理时，需要采用合适的方法和工具，对数据进行整理、计算和分析，确保数据的科学性和可靠性。
3. 数据的分析。
数据的分析是实验设计的最终环节，它直接关系到实验结果的解释和应用。
在进行数据分析时，需要采用合适的方法和工具，对数据进行统计和推断，得出科学的结论和结论。
四、实验结果的应用。
试验方案设计
试验方案设计引言试验是科学研究的重要手段之一，通过严密的设计、实施和分析，可以获得可靠的数据和结论，为科学研究提供支持和指导。
本文旨在设计一个科学合理的试验方案，通过描述实验目的、方法、步骤和数据分析，为研究人员提供参考和指导。
实验目的本实验的目的是研究不同施肥方法对植物生长的影响。
具体而言，我们将比较常规施肥和有机施肥对植物生长和产量的影响，以确定最佳施肥方法。
实验设计我们将采用随机实验设计，将实验对象随机分为两组，分别用常规施肥和有机施肥方法进行处理。
每组实验对象的数量将根据实验需要进行确定。
实验步骤1.实验准备–准备所需的植物品种和种子。
–准备所需的施肥材料，包括常规肥料和有机肥料。
–准备合适的实验容器，如花盆或培养皿。
–准备实验所需的土壤和其他生长介质。
2.实验组建–将实验对象随机分组，分为常规施肥组和有机施肥组。
–每组实验对象的数量根据实验需要确定，确保组内对象数量均衡。
3.施肥处理–常规施肥组：按照常规施肥方法，根据产品说明选择适量的常规肥料进行施肥。
–有机施肥组：按照有机施肥方法，根据产品说明选择适量的有机肥料进行施肥。
–控制组：不进行施肥处理，仅提供基础的土壤和生长条件。
4.种植和管理–将处理后的实验对象种植到实验容器中，确保每个容器内的植物数量相同且生长条件相同。
–每天按照相同的时间和方法给植物浇水，确保土壤湿度的一致性。
–定期检查植物的生长状况，记录生长高度、叶片数目和根系发育情况等数据。
5.数据收集–在植物生长期的不同时间点，测量并记录生长高度、叶片数目和根系发育情况等数据。
–根据实验需要，可以收集其他相关数据，如植物产量等。
6.数据分析–使用适当的统计方法对实验数据进行分析，包括均值比较、方差分析等。
–对实验结果进行可视化，如制作柱状图、折线图等。
–根据实验结果进行科学合理的讨论和结论。
预期结果我们预计，有机施肥组的植物生长高度和叶片数目将显著高于常规施肥组和控制组。
有机施肥方法能够为植物提供更多的养分和有机物质，促进植物生长和发育。
《分子间的相互作用力》 作业设计方案
《分子间的相互作用力》作业设计方案一、作业目标1、帮助学生理解分子间相互作用力的概念，包括引力和斥力的特点和产生原因。
2、使学生能够运用分子间相互作用力的知识解释日常生活中的物理现象。
3、培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、作业内容（一）知识巩固1、简答题：简述分子间引力和斥力的产生原因。
2、填空题：分子间同时存在引力和斥力，当分子间距离增大时，引力（），斥力（）；当分子间距离减小时，引力（），斥力（）。
（二）现象解释1、观察生活中的一些现象，如液体的表面张力、固体很难被压缩等，运用分子间相互作用力的知识进行解释。
2、思考为什么破镜难以重圆，并写下你的理解。
（三）实验探究1、设计一个简单的实验，来验证分子间存在引力。
2、实验方案应包括实验目的、实验器材、实验步骤和实验结果的预期。
（四）拓展阅读提供一些关于分子间相互作用力在材料科学、化学等领域应用的文章，让学生阅读并写一篇简短的读后感。
三、作业形式1、书面作业：完成知识巩固和现象解释部分的题目，要求书写工整、逻辑清晰。
2、实践作业：完成实验探究部分，可通过拍照或录制视频的方式记录实验过程和结果。
3、阅读作业：认真阅读拓展阅读材料，完成读后感。
四、作业难度1、知识巩固部分为基础难度，主要考查学生对基本概念的理解和记忆。
2、现象解释部分为中等难度，需要学生将所学知识与实际生活相结合，进行分析和推理。
3、实验探究部分为较高难度，要求学生具备一定的实验设计能力和动手操作能力。
4、拓展阅读部分为开放难度，旨在培养学生的阅读兴趣和拓展知识面。
五、作业时间安排1、知识巩固和现象解释部分，建议在课堂学习后的当天完成，预计花费 30 分钟。
2、实验探究部分，可安排在周末进行，预计花费 1 2 小时。
3、拓展阅读和读后感部分，可在一周内完成，预计花费 1 小时左右。
六、作业评价1、知识巩固和现象解释部分，根据答案的准确性和完整性进行评分。
2、实验探究部分，主要评价实验方案的合理性、实验操作的规范性以及实验结果的准确性。
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2016届高三化学二轮复习专题（四）：简答型实验方案设计一、元素金属性、非金属性强弱判断1、设计实验证明：金属活动性：M>Cu2、设计实验证明：钾的金属性比钠强3、设计实验证明：硫、碳、硅三种元素的非金属性强弱4、设计实验证明：碳的非金属性比氯弱二、氧化性、还原性强弱判断1、设计实验证明：Br—还原性强于Cl—2、设计实验证明：Br2的氧化性强于I23、设计实验证明：氧化性：Br2＞Fe3+＞I24、设计实验：利用SO2证明+4价硫具有氧化性。
5、请设计实验证明甲酸具有较强的还原性：。
三、酸性强弱判断1、设计实验证明：酸性：苯酚<碳酸2、设计实验证明：（1）草酸的酸性比碳酸的强（2）草酸为二元酸四、有关平衡的实验1、设计实验方案：证明H2SO4的第二步电离不完全：[查阅资料表明K2(H2SO4)=1.1×10-2]2、请设计简单实验证明：室温下HSO3-的电离平衡常数K a与水解平衡常数K b，的相对大小：3、设计实验方案：探究催化剂对H2O2分解速率的影响4、设计实验证明KI3溶液中存在平衡：I－3I2＋I－5、设计实验证明溶液中存在平衡：Fe3＋＋3SCN－Fe(SCN)36、设计实验证明：Cu(OH)2的溶度积比Mg(OH)2的小7、设计实验证明：K sp(AgCl)> K sp(AgI)五、物质检验1、验证CO的方法是。
2、检验溶液中是否含NH4+3、已知：5SO32—+2IO3—+2H＋I2+5SO42—+H2O，某含碘废水（pH约为8）中一定存在I2，可能存在I－、IO3—中的一种或两种。
请补充完整检验含碘废水中是否含有I－、IO3—的实验方案：取适量含碘废水用CCl4多次萃取、分液，直到水层用淀粉溶液检验不出碘单质存在；。
实验中可供选择的试剂：稀盐酸、淀粉溶液、FeCl3溶液、Na2SO3溶液4、（NH4）2SO4是常见的化肥和化工原料，受热易分解。
某兴趣小组拟探究其分解产物。
[查阅资料] （NH4）2SO4在2600C和4000C时分解产物不同。
[实验探究]该小组拟选用下图所示装置进行实验（夹持和加热装置略）实验1：连接装置A-D-B，检查气密性，按图示重新加入试剂。
通入N2排尽空气后，与4000C加热装置A至（NH4）2SO4完全分解无残留物，停止加热，冷却，停止通入N2.观察到装置A、D之间的导气管有少量白色固体。
经检验，该白色固体和装置D溶液中有SO32-，无SO42-。
进一步研究发现，气体产物中无氮氧化物。
检验装置D溶液中有SO32-，无SO42-的实验操作和现象是。
5、Na2S2O3是重要的化工原料，易溶于水。
在中性或碱性环境中稳定。
I．制备Na 2S2O3•5H2O反应原理：Na2SO3（aq）+S（s）Na2S2O3(aq)实验步骤：①称取15 g Na2SO3加入圆底烧瓶中，再加入80 mL蒸馏水。
另取5 g研细的硫粉，用3mL乙醇润湿，加入上述溶液中。
②安装实验装置(如图所示，部分夹持装置略去)，水浴加热，微沸60 min。
③趁热过滤，将滤液水浴加热浓缩，冷却析出Na2S2O3·5H2O，经过滤、洗涤、干燥，得到产品。
回答问题：产品中除了有未反应的Na2SO3外，最可能存在的无机杂质是______________。
检验是否存在该杂质的方法是。
6、为了探究AgNO3的氧化性和热稳定性，某化学兴趣小组设计了如下实验。
Ⅰ.AgNO3的氧化性将光亮的铁丝伸入AgNO3溶液中，一段时间后将铁丝取出。
为检验溶液中Fe的氧化产物，将溶液中的Ag+除尽后，进行了如下实验。
可选用的试剂KSCN溶液、K3[Fe(CN)6]溶液、氯水。
（1）请完成下表：操作现象结论取少量除尽Ag+后的溶液于试管中，加入KSCN溶液，振荡① . 存在Fe3+取少量除尽Ag+后的溶液于试管中，加入② ，振荡③.存在Fe2+Ⅱ．AgNO3的热稳定性用下图所示的实验装置A加热AgNO3固体，产生红棕色气体，在装置D中收集到无色气体。
当反应结束以后，试管中残留固体为黑色。
（2）经小组讨论并验证该无色气体为O2，其验证方法是。
7、某同学进行实验研究时，欲配制1.0mol•L-1Ba(OH)2溶液，但只找到在空气中暴露已久的Ba(OH)2·8H2O 试剂（化学式量：315）。
在室温下配制溶液时发现所取试剂在水中仅部分溶解，烧杯中存在大量未溶物。
为探究原因，该同学查得Ba(OH)2·8H2O在283K、293K和303K时的溶解度（g/100g H2O）分别为2.5、3.9和5.6。
（1）假设试剂由大量Ba(OH)2·8H2O和少量BaCO3组成，设计实验方案，进行成分检验。
在答题卡上写出实验步骤、预期现象和结论。
（不考虑．．．结晶水的检验；室温时BaCO3饱和溶液的pH=9.6）限选．．试剂及仪器：稀盐酸、稀硫酸、NaOH溶液、澄清石灰水、pH计、烧杯、试管、带塞导气管、滴管实验步骤预期现象和结论步骤1：取适量试剂于洁净烧杯中，加入足量蒸馏水，充分搅拌，静置，过滤，得滤液和沉淀。
步骤2：取适量滤液于试管中，滴加稀硫酸。
.步骤3：取适量步骤1中的沉淀于是试管中， . . .步骤4： ..1、在无活性炭存在的条件下SO 2与Cl 2也可发生反应，现将SO2、Cl 2按照一定比例通入水中，请设计一个．．简单实验验证二者是否恰好完全反应： （简要描述实验步骤、现象和结论）。
仪器自选，供选择试剂：滴加酚酞的氢氧化钠溶液、碘化钾溶液、淀粉溶液、品红溶液。
2、某化学兴趣小组为探究SO 2的性质，按下图所示装置进行实验。
装置D 的目的是探究SO 2与品红作用的可逆性，请写出实验操作及现象。
3、氢能是一种极具发展潜力的清洁能源。
以太阳能为热源，热化学硫碘循环分解水是一种高效、无污染的制氢方法。
其反应过程如下图所示：反应Ⅰ得到的产物用I 2进行分离。
该产物的溶液在过量I 2的存在下会分成两层——含低浓度I 2的H 2SO 4层浓硫酸亚硫酸钠KMnO 4 酸性溶液Na 2S 溶液尾气处理品红 溶液 水和高浓度的I2的HI层。
辨别两层溶液的方法是。
4、设计实验：检验溴乙烷中的溴元素5、设计实验证明：乙炔的含碳量高于乙烯参考答案：一、1、将纯铜片和另一种金属M用导线连接，同时插入稀硫酸中，铜片表面有气泡冒出2、分别取绿豆大的钾和钠，用滤纸吸干表面的煤油，投入盛水的烧杯中，钾反应更剧烈3、向碳酸钠固体中滴加稀硫酸，有气体产生，将产生的气体通入硅酸钠溶液中，出现白色浑浊，说明硫、碳、硅三种元素的非金属性依次减弱。
4、测定同温同浓度的Na2CO3和NaClO4溶液的pH，Na2CO3溶液的pH大于NaClO4溶液二、1、向NaBr溶液中滴入少量氯水和苯，振荡、静置，溶液上层呈橙红色。
2、将少量溴水加入KI溶液中，再加入CCl4，振荡，静置。
可观察到下层液体呈紫色。
3、方案一：将少量的溴水滴入FeCl2、NaI的混合溶液中，再滴加CCl4，振荡、静置，向上层溶液中滴加KSCN溶液，此时上层溶液不变红，下层溶液紫红色。
再向上层溶液中滴加溴水，上层溶液变红。
方案二：向FeCl2溶液中滴入几滴KSCN溶液，溶液不变红，再滴入少量溴水，溶液变红，说明氧化性：Br2＞Fe3+。
向NaI溶液中滴入少量FeCl3溶液，再滴加CCl4，振荡、静置，下层溶液呈紫红色，说明氧化性：Fe3+＞I2。
则氧化性：Br2＞Fe3+＞I24、将SO2通入氢硫酸溶液或者硫化钠(NaHS也给分)溶液中，出现淡黄色沉淀（或溶液变浑浊）（2分）。
5、往甲酸溶液中滴加氢氧化钠溶液调成碱性。
再取该溶液几滴滴加到2mL新制银氨溶液中，水浴加热，有银镜生成。
（3分）（其它合理答案也给分）三、1、CO2通入苯酚钠溶液中，溶液出现白色浑浊2、（1）向盛有少量NaHCO3的试管里滴加草酸溶液，有气泡产生（2）用标准溶液滴定草酸溶液，消耗NaOH的物质的量是草酸的2倍四、1、用pH计测量Na2SO4溶液的pH大于7（其他合理答案也给分）2、常温下，用pH试纸（或pH计）测定NaHSO3溶液的pH，若pH<7，则Ka>Kh；若pH>7，则Ka<Kh。
3、在相同条件下，向一支试管中加入2mL5%H2O2和1mLH2O，向另一支试管中加入2mL5%H2O2和1mLFeCl3溶液，观察并比较实验现象4、向两支盛有KI3的溶液的试管中，分别滴加淀粉溶液和AgNO3溶液，前者溶液变蓝，后者有黄色沉淀5、向5 mL0.005mol·L-1FeCl3溶液中加入5 mL0.01mol·L-1KSCN溶液，充分混合；再继续加入4滴饱和FeCl3溶液，溶液颜色加深。
6、方案一：将0.1mol·L-1MgSO4溶液滴入NaOH溶液至不再有沉淀产生，再滴加0.1mol·L﹣1CuSO4溶液,先有白色沉淀生成，后变为浅蓝色沉淀方案二：向Mg(OH)2悬浊液中滴加CuSO4溶液，振荡，可观察到沉淀由白色变为浅蓝色7、方案一：向新生成的AgCl浊液中滴入KI溶液，振荡，白色沉淀逐渐转化为黄色沉淀方案二：向等浓度的KCl、KI混合液中滴加AgNO3溶液，先出现黄色沉淀五、1、点燃气体，火焰呈蓝色，再用一个壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，烧杯壁的石灰水变浑浊2、取少量试液于试管中，加入NaOH溶液并加热，用湿润的红色石蕊试纸检验产生的气体，若试纸变蓝，说明含有NH4+；若试纸不变蓝，说明不含NH4+。
3、从水层取少量溶液，加入1～2mL淀粉溶液，加盐酸酸化，滴加FeCl3溶液，若溶液变蓝，说明废水中含有I－；若溶液不变蓝，说明废水中不含有I－；另从水层中取少量溶液，加入1～2mL淀粉溶液，加盐酸酸化，滴加Na2SO3溶液，若溶液变蓝，说明废水中含有IO3—；若溶液不变蓝，说明废水中不含IO3—。
4、取少量装置D溶液于试管中，滴加BaCl2溶液，生成白色沉淀；加入足量稀盐酸后沉淀完全溶解，放出无色刺激性气体5、Na2SO4取少量产品溶于过量盐酸，过滤，向滤液中加BaCl2溶液，若有白色沉淀，则产品中含有Na2SO46、（1）①溶液变成血红色②K3[Fe(CN)6]溶液③出现蓝色沉淀（2）用带火星木条靠近瓶口，木条复燃，证明是氧气7、（1）实验步骤预期现象和结论步骤2：出现白色沉淀，说明该试剂中有Ba2+存在步骤3：滴加稀盐酸，连接带塞导气管将产生的澄清石灰水变混浊。
说明该试剂中含有BaCO3气体导入澄清石灰水中。
步骤4：取步骤1中的滤液于烧杯中，用pH计测pH值明显大于9.6，说明该试剂中含有Ba(OH)2。
定其pH值。
褪色，则二者恰好完全反应。