语文课前有效预习的思考

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有效指导学生课前预习提高初中语文教学效率

有效指导学生课前预习提高初中语文教学效率

有效指导学生课前预习提高初中语文教学效率引言:语文教学是中学阶段一个重要的学科,而课前预习作为语文教学的重要环节,对于提高教学效率和学生学习成绩具有重要意义。

如何有效指导学生进行课前预习,成为每位语文教师需要思考和解决的问题之一。

本文将就有效指导学生课前预习提高初中语文教学效率做一些探讨和建议。

一、确立课前预习的重要性课前预习是教学过程中的重要一环。

通过课前预习,学生可以提前了解教材内容,挖掘自己的学习兴趣,激发对知识的渴望,为教师的讲解打下基础。

课前预习加深了学生对知识的理解和掌握,提高了学生的学习独立性和主动性,使教师能够更好地进行课堂讲解和互动,提高了课堂教学效率。

二、有效指导学生进行课前预习的方法1.明确预习的目的和要求语文教师要在每节课的开头对学生进行预习的目的和要求进行明确的说明。

告诉学生预习的目的是为了更好地理解教材内容,为课堂上的学习和互动打下基础,同时也是为了提高课堂教学效率和提高学生成绩。

要求学生在预习时要认真仔细地阅读教材,理解教材内容,做好相应的笔记和提出问题。

只有这样,才能更好地利用预习时间,达到预习的目的。

2.提供预习指导和建议语文教师可以在学生预习前,给学生提供一些预习指导和建议,告诉学生如何更好地进行预习。

可以指导学生在预习时,要注意重点、难点和思考问题,并给出一些预习的方法和技巧。

在阅读文章时,可以学会用不同的颜色标出重点词句,用符号标记自己的疑问等。

通过这样的指导和建议,能够帮助学生更好地进行预习,提高预习效果。

3.鼓励学生进行交流和讨论语文教师还可以鼓励学生在预习时进行交流和讨论,可以要求学生组队或者小组进行预习,相互讨论,共同探讨课文的重点和难点,并提出自己的看法和问题。

这样不仅可以加深学生对知识的理解和掌握,还能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高预习的效果。

4.建立良好的课前预习积极性语文教师可以利用一些方法建立良好的课前预习积极性,比如可以设立预习奖励制度,鼓励学生进行课前预习,并对预习中取得一定成绩的学生给予奖励和表扬。

小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究

小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究

小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究我们来看一下小学高年级语文预习的重要性。

小学高年级的学生语文学习内容逐渐加深、加宽,需要学生对课文进行更深入的理解和分析。

而语文课本中的诗词、文章等内容,通常需要结合历史、地理、自然等多方面知识来理解。

如果没有提前进行预习,就很难在课堂上顺利地理解老师的讲解和进行思考。

而且,课文中的名人名言、典故故事等,需要通过预习来了解其背景和内涵,从而更好地理解课文。

在小学高年级阶段,学生的思维能力和阅读理解能力都开始逐渐发展,针对不同的文学作品进行预习,可以引导学生在课堂上获得更多的启发和思考,同时也能提高学生的学习效果和学习兴趣。

我们要探讨如何培养小学生的语文预习习惯。

培养学生的语文预习习惯首先需要老师的引导和激励,老师要对学生进行相关知识的普及和方法的指导。

通过课堂上的案例分析、课外阅读等方式,可以引导学生主动进行预习,了解课文的主题、背景、结构等。

老师还可以组织学生进行课前小组讨论、课前导学等活动,培养学生提前思考和预习的习惯。

家长也应该在家庭教育中注重培养孩子的语文预习习惯,鼓励孩子独立思考、自主学习,帮助孩子发展良好的学习习惯。

学校还可以通过设置相关的奖励机制来激励学生进行语文预习。

可以设置每周最佳预习者、最有收获的预习者等奖项,鼓励学生积极参与语文预习活动。

学校还可以为学生提供多样化的学习资源和活动,例如丰富的图书馆资源、有趣的学习活动等,帮助学生提前预习,提升学生的预习兴趣和预习效果。

培养学生的语文预习习惯还需要学生自身的自觉和努力。

学生应该树立正确的学习态度,自觉地对课文进行预习,努力理解课文内容,提出问题,并主动向老师请教。

学生还可以通过记忆、笔记等方式加深对课文的理解,注重积累词汇和修辞手法等语文知识。

通过自主学习、课外阅读等方式,提高自己的语文素养和学习能力。

我们还要思考如何评估小学生的语文预习习惯。

培养学生的语文预习习惯不仅要注重学生的实际预习行为,还要注重学生预习的效果和成果。

小学高段语文课前预习的有效性策略研究

小学高段语文课前预习的有效性策略研究

小学高段语文课前预习的有效性策略研究一、绪论语文课前预习是指学生在课堂上学习新知识之前,对相关内容进行阅读、思考和预习的行为。

通过课前预习,学生可以提前了解课堂内容,增加对知识的了解和理解,提高学习效果。

在小学高段语文课前预习中,学生的习惯性问题、学习兴趣和方法、家长对学生的指导与支持,教师的鼓励组织与评价等等因素都会影响小学生在语文课前预习中的有效性。

本文将从此角度出发,研究小学高段语文课前预习的有效性策略。

二、小学高段语文课前预习的意义小学高段语文课前预习对学生来说,有以下几点重要意义:1、增强学习兴趣。

通过预习,学生可以提前了解课堂内容,对知识有一个初步的认识,这样可以增加对知识的兴趣,提高学习的积极性。

2、提高学习效果。

通过课前预习,学生可以提前对知识进行了解和了解,可以更深入的理解课堂内容,从而提高学习效果。

3、养成良好的学习习惯。

通过课前预习,学生可以养成良好的学习习惯,提高学习的自觉性和主动性,为以后的学习打下良好的基础。

三、小学高段语文课前预习的有效性策略1、建立正确的学习观念。

学生应该建立正确的学习观念,了解课前预习的重要性,并且重视课前预习。

2、明确预习的目标。

学生在进行预习的时候,应该明确预习的目标,了解自己预习要达到的目的,避免盲目预习。

3、制定合理的预习计划。

学生可以根据课程表和教师的安排,合理安排预习时间,制定科学的预习计划。

4、选择合适的预习方法。

学生可以根据自己的情况和课程内容选择合适的预习方法,例如阅读课本、查找资料、思考问题等等。

5、合理利用家长和教师的指导。

家长和教师可以在学生进行预习的时候给予适当的指导和帮助,指导学生关注预习的重点和难点,提供必要的帮助。

6、形成良好的预习环境。

学校、家庭和社会应该共同营造一个良好的预习环境,提供必要的资源和支持,鼓励学生进行预习,形成良好的预习氛围。

四、小学高段语文课前预习的实际操作1、培养学生的自主预习意识。

在语文课上,老师可以组织学生共同讨论,培养学生主动进行课前预习的意识,鼓励学生了解预习对学习的重要性,强调预习是巩固知识、提高学习效果的有效途径。

初中语文课前预习存在的问题及有效策略

初中语文课前预习存在的问题及有效策略

初中语文课前预习存在的问题及有效策略1. 引言1.1 什么是初中语文课前预习存在的问题及有效策略初中语文课前预习是指学生在课堂教学之前,通过阅读教科书、课外资料等方式,对即将学习的知识内容进行了解和预习,为课堂教学提供了基础和支持。

在实际教学中,初中语文课前预习存在着一些问题,如学生缺乏课前预习的意识、课前预习内容分配不合理、课前预习难度过高、缺乏有效的课前预习方法等。

这些问题导致了学生对课前预习的重视程度不高,预习效果不明显,影响了语文教学的效果和学生的学习成绩。

为了解决这些问题,我们需要采取一系列有效的策略:激发学生预习的兴趣,让他们愿意花时间和精力去进行预习;合理安排课前预习内容,确保内容能够有效地为课堂教学服务;分层次布置课前预习任务,让不同水平的学生都能够有所收获;引导学生掌握有效的预习方法,帮助他们提高预习效率和效果。

只有通过这些策略的有效实施,学生才能更好地提高语文能力,提高学习成绩。

初中语文课前预习的重要性不言而喻,只有通过掌握有效的预习策略,学生才能在语文学习中取得更好的成绩。

2. 正文2.1 问题一:学生缺乏课前预习的意识在初中语文课前预习存在的问题中,学生缺乏课前预习的意识是一个极为常见的情况。

许多学生对于课前预习的重要性并没有充分意识到,往往会在课前匆忙地扫一眼课文内容,而不深入思考和理解。

这种情况导致了学生在课堂上对老师提出的问题无法回答或回答不全面,无法有效地参与到课堂讨论中去,影响了课堂教学的效果。

学生缺乏课前预习的意识主要有以下几个原因:缺乏自觉性和主动性,认为课前预习只是一种形式上的要求,没有意识到这是提高学习效果的重要途径;时间管理不当,学生可能会将时间用于其他事务或消遣,忽视了课前预习的重要性;学生缺乏学习动力和目标,对于提高语文水平没有明确的认识和行动。

解决学生缺乏课前预习意识的问题,需要学校、家长和学生本人共同努力。

学校可以加强对学生课前预习的宣传和教育,让学生意识到课前预习的重要性;家长可以给予孩子适当的督促和鼓励,培养孩子对课前预习的自觉性和兴趣;学生应该树立正确的学习态度,认识到课前预习对于提高语文水平的重要性,培养自己的学习动力和目标。

浅析小学三年级语文课前预习的有效方法

浅析小学三年级语文课前预习的有效方法

浅析小学三年级语文课前预习的有效方法【摘要】小学三年级语文课前预习的重要性不可忽视。

通过选择合适的预习材料、制定个性化的预习计划、抓住重点难点进行深度预习、注重预习效果的检查和总结,以及培养孩子的自主学习能力,可以提高学习效率和成绩。

家长和老师的共同配合是预习有效的关键,他们可以共同监督和引导孩子进行预习,及时发现问题并帮助解决。

通过不断的实践和总结,建立起行之有效的预习方法,培养孩子的学习兴趣和学习能力,让他们在课堂上更加积极主动地学习,从而提高整体的学习效果。

小学三年级语文课前预习的有效方法对于学生的学习发展至关重要。

【关键词】小学三年级、语文、课前预习、有效方法、预习材料、预习计划、重点难点、预习效果、自主学习能力、学习效率、成绩、家长、老师、配合。

1. 引言1.1 了解课前预习的重要性了解课前预习的重要性,可以帮助我们认识到预习对学习的积极影响。

通过课前预习,学生可以提前了解即将学习的知识内容,为课堂学习打下基础。

这样可以帮助学生更好地理解老师的讲解,提高学习效率。

预习可以让学生在课堂上更加积极参与,因为他们已经有了一定的了解,可以更好地与老师和同学进行交流和讨论。

预习还可以让学生提前发现自己在哪些方面不理解或困惑,可以有针对性地进行提问和学习。

了解课前预习的重要性可以让我们认识到预习不仅是一种学习习惯,更是提高学习效果和成绩的有效方法。

小学三年级语文课前预习的重要性不容忽视,家长和老师都应该重视并共同配合,帮助孩子养成良好的预习习惯。

1.2 掌握如何进行有效的课前预习在进行课前预习时,掌握如何进行有效的方法至关重要。

孩子需要明确自己的学习目标和重点,理解老师要求学生达到的目标是什么,明确需要掌握的知识点和技能。

要合理安排时间,制定详细的预习计划,包括每天预习的内容和时间安排。

孩子可以根据自己的学习习惯和特点来确定预习计划,如早晚预习、集中预习等,提高预习效率。

抓住重点难点进行深度预习也是关键。

浅析语文课前有效预习

浅析语文课前有效预习

浅析语文课前有效预习语文课是学生学习语言文字知识的重要课程,而有效的预习对于学生的学习十分重要。

通过预习,学生可以提前了解课文内容,有针对性地做好准备,有利于主动学习,提高学习效率。

本文将从预习的定义、意义及有效预习策略等方面进行分析,为学生提供科学合理的语文课前预习指导。

一、预习的定义预习是指学生在课前通过各种方式对将要学习的内容进行研究和了解的过程。

预习是学生主动学习的一种方式,通过预习,学生可以提前掌握课文内容,对所学知识有一个初步的了解,为后续的学习打下基础。

预习的方式多种多样,可以通过阅读课文、查阅相关资料、预习导学等方式进行。

1. 提高学习兴趣。

通过预习,学生可以提前了解课文内容,对所学知识产生浓厚的兴趣,有助于激发学生学习的动力和热情。

2. 有针对性地学习。

预习可以帮助学生提前了解课文内容,明确重难点,有针对性地学习,提高学习效率。

3. 增强自信心。

通过预习,学生可以更好地掌握课文内容,对所学知识有一个较为清晰的了解,有利于增强学生的自信心。

4. 促进思维的灵活运用。

预习可以帮助学生更好地理解知识点,促进思维的灵活运用,为课堂学习提供有利条件。

三、有效预习策略1. 通读课文。

学生可以通过通读课文,了解整体内容,初步了解文章结构和内容脉络,为后续的深入学习打下基础。

2. 查找生词。

在通读课文的过程中,学生可以注意标记生词,并查询生词的意思和用法,有助于更好地理解课文内容。

3. 阅读相关资料。

学生可以通过阅读相关资料,扩展课外知识,加深对课文内容的理解和把握。

4. 思考问题。

学生可以通过思考问题,提前预测课文中可能出现的问题和疑惑,有针对性地准备解决问题的方法。

5. 阅读导学。

学生可以阅读导学,了解老师提出的问题和要求,有针对性地准备答疑和解决问题。

6. 认真做好笔记。

在预习的过程中,学生可以认真做好笔记,将关键知识点、疑难问题等进行记录,方便课堂学习和复习。

浅析语文课前有效预习

浅析语文课前有效预习

浅析语文课前有效预习语文课前有效预习对学生来说非常重要,它能够帮助学生更好地理解课文内容,提高学习效率,培养自主学习的能力。

所以,学生要养成做好语文课前有效预习的习惯,下面就浅析一下语文课前有效预习的重要性以及具体方法。

语文课前有效预习的重要性。

语文是一门需要理解、积累和运用的学科,而课文是语文学习的基本单位。

通过课前预习,可以让学生在课堂上更好地跟上老师的教学进度。

这是因为预习可以让学生提前了解课文内容,对课文中的重点、难点有所准备,增加学生对文本的理解和把握。

预习可以让学生对课文的内容、结构、风格等有一个整体的了解,从而便于学生对课文进行深入的学习和分析。

预习也可以激发学生的学习兴趣,培养学生对语文的热爱和对知识的探求精神。

可以说语文课前有效预习在学生的语文学习中起着非常重要的作用。

语文课前有效预习的具体方法。

语文课前有效预习的方法有很多,下面就介绍几种比较常见的方法。

1. 通读课文。

这是最基本的预习方法。

学生可以通过通读课文,了解课文的内容、结构和风格。

可以在通读的过程中标记生词、重点句子和段落,以便后面有针对性地加以复习。

2. 阅读课外资料。

有时候,课文内容需要一些背景知识来辅助理解。

学生可以在预习时通过阅读相关的课外资料,来帮助理解课文内容,提高预习效果。

3. 制定学习计划。

在预习前,学生可以根据老师的要求和课程安排,制定一个学习计划,安排好预习的时间和内容,有条不紊地进行预习。

4. 总结问题。

在预习过程中,学生可以根据课文内容总结出一些问题,比如生词的意思、句子的结构、段落的主题等等,然后在课堂上和老师进行交流和探讨。

5. 做笔记。

预习时可以将自己的理解、感悟和问题都记录下来,以便后面有针对性地进行复习和课堂上和同学、老师进行交流。

如何提高语文课前预习的有效性

如何提高语文课前预习的有效性

浅议如何提高语文课前预习的有效性提高课堂效率,是每个教师努力探索的重要课题。

在面对长篇幅,大容量的文学作品时,作为语文教师,我们如何能在有限的时间里,争取更高的课堂效率呢?除了教师课前精心的准备,课中的教学技巧之外,我们不能忽视学生课前预习的这个环节。

虽然课前预习是一项常规性的工作,但在实际的教学中,我们会发现大部分学生没有认真做好这项工作。

上课时,很多学生对课文一知半解,甚至是完全陌生,听课时一直处于被动状态,跟不上教师的节奏。

课堂气氛沉闷,效率低下,学生的思维能力也无法得到训练。

为什么会出现低效预习的现象呢?这就要从我们教师对语文课前预习的指导方面寻找原因了。

1.要求不明确。

这表现为习惯性在新课前布置预习工作,但却无具体明确的要求,随意性很大,反映出教师对有效预习不够重视。

这就让学生抓不住重点,把握不住方向。

表面上是让学生“自主学习”,实际上是“放任自流”。

长此以往,学生就会忽视课前预习,课堂效率自然难以提高。

2.指导不到位。

虽然就预习提出了具体的要求,但是缺乏方法的指导,单纯布置学生完成“读课文”“查生字”等工作,却不在方法上加以指导,认为这些工作学生天生就应该会的。

而事实未必如此,就比如“读课文”这一项预习工作中,就包含着“怎么读”“不同文体的课文阅读方法有什么不同”等等问题,都需要教师在方法上给予相应的指导,否则学生的思维就会受限,只是机械地积累基础知识,在课堂依然处于被动状态。

3.检查不及时。

许多教师认为,预习是“软作业”,找不到合适的方式进行检查,或者是时间方面的考虑,忽视了对学生预习作业的检查。

预习作业布置下去,却没有及时检查反馈,教师上课时也不知道学生的预习情况,只顾按照自己的安排进行教学,没有考虑到学生的实际情况,提高课堂效率自然也就成了一句空话。

低效甚至是无效的预习让学生在课堂上被动,让教师在讲台上大唱“独角戏”,使得课堂气氛沉闷,效率低下。

因此,语文教师应重视课前预习,想方设法提高预习的有效性,培养学生良好的学习习惯。

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动 的表 现 手法 增加语 言表 达效 果的 一种 活动 现代 汉语 包含三 个 中. 通常将快乐比喻成母牛 再例如 : 英语 中经常讲精明的A , J : h 作 主要 内容 , 即: 语音 , 词 汇和语 法 而修 辞 则 完全 与这 三者 不 同 。 修 猫头鹰 . 认为猫 头鹰是聪明的象征 , 但在我国L4 r l 却认为“ 夜猫子 辞 是通 过 灵活应 用语 言各基 本要 素 的构成 、 规律、 特 点等 来 达到 增 进宅. 无事不来” . 将其理解为霉运的象征 I z / ' 强语 言表 达效果 的作 用 现 代 汉语 中关 于修 辞 手段 的应 用 . 在 跟 某 3 . 现 代汉 语 中修 辞手 法 的重 要作 用 个直接 相 关的语 言要 素对应 的 同时 , 也 涉及很 多其 他 方面 如 : 试 现 代 汉 语 中 已被 人们 认 知 并 定 义 的修 辞 方 法共 有 6 3大 类 分析如 下两句话的语境与区别, ( 一) 禁止踩踏 草坪 : ( 二) 脚 下留青 及 7 8小类 . 下面我们只对几种最为普遍应用的修辞手法的重要 这 两句 警告 语是 我 们 生活 中经常在 公 园或 者路 边 草 坪看 到 的 . 其 作 用进 行探 讨 。 中第一 句话的语境 带有命令、 叱呵的含 义. 人们通常在第一眼看到 3 . 1 好 的修 辞手 法将 赋 予 句子信 息和 美感的 双重 价值 通常人们在说话或者进行文章创作的 时候.都想达到一个 时会心 存反 感 而 第- - 0是一 个祈 使 句 . “ 脚 下 留青 ” 有通“ 手下 留 情” 之意, 将小草经不起踩踏 的特点描绘的更加 生动, 带有请求、 劝 既 满足 给 予 读 者 自己想要 表 达 的 信 息 的 同时 又要 具 有 文 字 艺术 导之 声 , 让人 们在 看到 时更 容 易接 受 , 并按 警 示去做 美感的效果 . 保证信息与艺术气息的完美兼得 目 因此人们在语言 与此同时. 对 于 同一 个意 思 的词 汇 或 者 句子 . 使 用修 辞 手 法 交流或者文字创作 时都会尽 自己最大努力来实现将信息的表达 后会有不同的语 言表达形式和意境效果 现代 经典京剧《 智取威 与 文 字 的艺 术 美感 完美 的结合 . 达 到 大 大增 强语 言艺术 感 染力 的 虎 山》 中杨 子荣 的一 段 唱段 : 我 恨 不得 急令 飞 雪化 春 水 , 迎 来春 天 效 果 在 特 定 的语 言环 境 中通 过 应 用修 辞 手 法 来表 达语 句的含 换人 间 毛主席在 1 9 6 5年看过演 出后 . 建议将“ 春 天” 改为 “ 春 义 . 既 能大 大丰 富语 义 . 又 能使 语 气一般 化 的 句子 赋 予人 们 信 息 更 得到 了美 的享 受 。 色” “ 春 天” 一 词 只 能表 现 时令 季节 . 在 改为 “ 春 色” 后 使 其表 达 的 的 同时 . 3 . 2修 辞手 法 的运 用 突破 了逻辑 的 限制 语 境 更 为丰 富 , 更 能 带动人 们 的联 想 , 将春天来临, 万物复苏, 大 地 生机 勃勃 的 场景表 达 的 更加 生动 、 鲜 明 一 字之 差 却赋 予全 词 语 言的 运 用过 程要 遵 循合 理 的逻 辑 .否 则就 会 造 成有 悖 常 理 的病 句 出现 但 是 . 修辞 手 法在 语 言 中的合理 应 用会 恰到 好 处 更 为 丰 富的 语 言表 达 2 . 现代 汉 语 中修辞 的 特点 的冲破 这 种逻 辑 限制 . 让人 的思 想跨过 了逻 辑 的局 限在 自由的语 2 . 1特 殊 的 结构 形式 言天空畅游 例如: “ 富饶的贫困” 。这四个字从字体表面理解 , 明 每一种修辞 方式在现代 汉语 中都有其特定的句式结构 如 : 显 不符 合 正 常思 维逻 辑 . 但 是如 若 结合 语 言环境 从 另一 个 角度 来 比喻 . 是将一种事物用相类似的事物替代 . 俗称打比方 在现代汉 看 它的 内在含 义 : 我 国 虽然地 广物 博 , 资 源丰 富 . 但 是却 没有 全 部 语 中合理 、 灵活 的应 用 比喻 的修 辞 手 法能 够让 一 些抽 象事 物 或 者 开发利 用 . 因此 与别 的其他 国家 比较就 显得 尤为 贫穷 。[ 4 1 道理的表达 变得更加形 象、 具体 。 让人们更容 易理解 常用的比喻 3 _ 3 修 辞手 法 的运 用创 造 了新 的语 言组 合形 式 明喻词有: 似、 像、 犹、 如等, 具体的表现手法如: A像 B 人 的感情 .社会思想与 自然环境都是 千姿百态,不断变化 2 . 2修 辞 的 表 意 双 关 性 的,于是造成 了无限的语言 内容与有限的语言形式之间的矛盾。 修 辞具有鲜明的表意双关性特点 .表意双关性指的是通过 想要彻底解决、 突破 这个矛盾 , 最为有 效的方式就是创造性 的使 这 种语 言表 达 方式 呈现 的信 息 . 不仅 仅 表 浅 的从 其 词 汇 的表 层含 用语言的修辞手法 合理、 准确的应用修辞能够突破旧的语 言表 义理 解 , 而是 需要 跨 过 其词 汇表 面含 义 , 结 合语 境 、 构 词氛 围去 深 达形式, 让词汇的组合更加灵活、 新颖、 富有个性 入 理会 作 者 想要 表 达 的真 正含 义 这 种修 辞 方 法的 恰 当使 用 让 3 . 4 修 辞手 法 的运 用促 进 了现代 汉 语 的发展 有 限的语言表现形式与无限的语言表达 内容两者之 间的矛盾得 语 言具有随着社会 的不断发展其 自身也在不断变化、丰富 到 了很 好 的解 决 , 充分 的发 挥 了语 言 灵活 、 生 动 的表 现 力 , 让语 言 的特 点 语 言使 用 中修 辞 的 灵 活应 用 . 对语 言的发 展 具有 积极 的 交 流 者 的 需求得 到 了满足 。如 今 , 很 多产 品 的广 告 中大 量 的使 用 促 进作 用 由 于修 辞 能 够 突破 语 言 的逻辑 局 限 . 为人们 更 好 的创 了 这 种修 辞 方 法 。 例: 爱我 所 爱 。( 索尼 爱 立信 , 即“ 索 爱” ) 索尼 的 造 性 的使 用语 言 .为语 言词 汇更 为新 颖 的组合 提供 了基本 条件 手 机 产 品 广告 在 “ 所 爱” 一词 的原 意 上 利 用 了字 面增加 了和 产 品 同 时这 些新 的 组合 与 用法 在 一定 程 度 上也 大大促 进 了现代 汉语
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