浅谈如何提高信息技术课堂教学效果
浅谈如何提高信息技术课堂效益
Ｍ ＯＴＨＥ ＲＬ Ａ Ｎ Ｄ
课 堂教 育
某 种 意义 上来 讲甚 至 比课 上 的时 间更加 重 要 总之 ， 保证 中学 物理 课 堂顺 利开 展 合 作 学 习的 另 一 个重 要 策 略就 是 教 师 一 定要 有 效 组 织 管理 课 堂 讨 论， 并且 善于 在课 下做 出最 认真 的 总结和 反 思。 综 上 所述 ， 中学 物理 课堂 中 的合作 学 习的应 用和 推广 是 极具 必要性 的、 更是刻 不 容缓 的 。教 师在 实施 这一 教学 模 式 时，要 善 于对 学生 加 以引领 和 指导 ，帮 助学 生 们取 得最 佳 的学 习效果 和 有效 提升 物 理成 绩 。课后 ， 教师 要进行 总 结和 反 思 ，以期 以后 的合 作学 习 更加 成功 。毋庸 置疑 ，开 展合 作 学习 ，对 学生 的 智商情 商 都有 重要 的意 义 ，应 当 引发 每一 名 中学物 理 教师 的足够 重 视和 潜心 研究 。
看 起来 比较轻 松 ，其 实教 师 在开 展活 动 时的 隐形 组织 者管 理 者 的身份 是 发 挥 着重 要 作用 的 。教 师 的组 织跟 管理 是课 堂秩 序 的重 要保 障 。合 作学 习 一 般 采取 的都是 小 组学 习 的模 式 ，因此 ，教 师 的首 要任 务就 是 就把 学生 们 按 照 一 定 的原则 进 行适 当 的分 组 。之后 ，在 学 生们进 行 合作 学 习和 探究 的 过 程 中 ，教 师要 善 于观 察 学生们 的 需要 ，在 合适 的 时 间加入 学 生们 的讨 论 和 合 作之 中，深 入 学生 内容 ，给 学 生做 出指 导和 引领 。下课 之 后 ，教师 要 进 行 课后 的反思 和 总结 。 反思 的 内容包 括课 上 学生们 自理无 法 独立 完成 的 学 习重 点难 点有 哪 些 ，学 生们 交流 的过 程 中有 哪些 问题 是要 在 下一 次 的合 作 学 习 中加 以规 避 的等 等 。前 事不 忘 ，后事 之师 。教师 课下 的 总结 和反 思 在
浅谈如何提高信息技术课堂效率
下， 指 出他们 的不足 之 处 。 这样 ， 学生 在 得 到鼓 动 之
关键词 ： 信 息技 术 ； 课 堂效率； 多媒 体 ； 评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ８ ２ — ０ １
一
遍 ，使每个学生都知道今天的学习任务 。除此之 外， 还 要 把操 作 过 程 中 的注 意事 项 ， 通 过 广 播通 知 ，
孔 令领
（ 沧县教育局 ，河北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ ０ ）
过上机操作 ， 学生可以将学到的理论知识付诸实践 ，
手 脑并 用 ， 可 以极 大地 提高 学 习的兴趣 ， 形 成 浓厚 的 学 习氛 围 。 如何使 学生 维持 较长 时 间的学 习兴趣 ？ 我 认 为首先 要 明确上 机 目的 。 如果 上机 目的不 明确 ， 学 生 只是凭 着新 鲜好 玩 的心理 去做一 些 自己喜 欢 做 的 事， 或者 “ 人 云亦 云 ” ， 就 没 有一 点 课 堂效 果 可 言 了。 为 了防止 这种情 况 的 出现 ，我 们在 机房 上机 操作 之 前 ，要 通过 屏幕 广播 把学 习 的 目的和操 作步 骤强 调
评 价 是 学 生 对 自身学 习情 况 了 解 的 重 要 途 径
之一。 通 过 评价 ， 要 让 学生 了解 到 自己 的程度 ， 明 白
息技 术教 师要 积极 寻求解 决 问题 的办法 。下 面就 以 我近几 年但 任信 息技 术教 师 的经验 ，谈 一谈 对提 高 信 息技 术课 堂效 率 的看 法 。
浅谈小学信息技术有效教学的策略
浅谈小学信息技术有效教学的策略小学信息技术课程是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要途径之一。
为了能够有效地教学，需要采用一些策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面浅谈几种小学信息技术有效教学的策略。
注重培养学生的实际操作能力。
小学生学习信息技术时，应该将理论知识与实际应用结合起来，让学生能够亲自动手实践，从而提高他们的实际操作能力。
可以通过设计一些有趣的小实验或项目，让学生亲自体验编程、图形图像处理等信息技术应用，这样不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够增强他们的实际操作能力。
关注学生的学习动机和兴趣。
小学生的学习动机和学习兴趣对于学习的效果有着重要的影响。
在信息技术教学中，可以通过让学生参与一些有趣的项目或活动，引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣和学习动机。
教师也可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与他们相关的案例或活动，让学生能够更好地理解和应用信息技术知识。
注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生在信息环境中获取、利用和评价信息的能力。
在信息技术教学中，应该注重培养学生的信息获取和信息评价能力。
可以通过教授一些信息检索和评价的方法，教会学生如何从网络和其他资源中获取有效的信息，并对其进行评价和分析。
也要培养学生的信息利用能力，让他们能够熟练地运用信息技术工具进行信息处理和表达。
注重个性化教学。
小学生的个性发展不同，对信息技术的理解和应用也会有所差异。
在教学中，教师应该根据学生的个性特点和学习需求，采用个性化的教学方法和方式。
可以通过分层次、分组别的方式进行教学，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。
浅谈提高信息技术课堂教学的有效性
例如 ， 在高 中《 信息技术基础 》 的“ 格 中 表 信息 的加工与表达” 这一节 的教学 中， 可用 电
子表格 Ｅ Ｃ Ｉ软件设计一张学生成绩表 ， Ｘ Ｅ 有
姓名 、 文 、 学 、 语 、 治 、 理 、 学 、 语 数 英 政 物 化 三
个理 想 的教 学 情境 ， 能引 起 注 意 、 发 动 激
学 目标不能 搞“ 刀切 ” 以避 免基 础好 的学 一 ， 生 因“ 吃不饱 ” 失去对 学 习 的兴 趣 ， 础差 而 基
的学生因“ 吃不了” 而丧失对学 习的信心 。可 通过设置不 同的教 学 目标 的方法 ， 让各个 层
建构 主义学 习理论 认 为 ： 习 总是 与一 学
定 的情境相联系的 ， 因为 在情境 的作用 下 ， 那
知识和应用操 作 ， 验到 “ 能处理 ” 某些 体 智 在
方面 的应用 。
可利用 学生 的兴趣进 行 拨正 和引 导 ， 高 中 在 《 信息技术基础 》 中讲授 “ 获取 网络信 息的策 略与技巧 ” ， 以设 置怎样 下载 “ 时 可 腾讯 Ｑ Ｑ” 聊天软件悬念 。由于学生或 多或少有 这方面 的经历 ， 因而 有极 大 的兴 趣 驱 动 ， 发 了灵 激 感， 信心倍增 。教师 因势利 导 ， 引导学生通 过 看书 中有关“ 网络信息检索 的方法” “ ，使用 搜 索引擎” “ 法 下载 网络 中 的文件 ” 内容 ， ，合 等
些生 动直 观 的形 象 能有 效 地 激 发学 生 的联
想， 唤醒学生原有认知结构 中有关 的知识 、 经
次的学生在达到课标 的前 提下都能完成 各 自
的任务 ， 从而 激发 学生 的求 知欲 。培 养学 生 运用信 息 技 术解 决 生 活 中 的问 题 的意 识 与
浅谈教师信息技术的提高
浅谈教师信息技术的提高在当今数字化、信息化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛和深入。
教师作为教育教学的主导者，其信息技术水平的高低直接影响着教育教学的质量和效果。
因此，提高教师的信息技术能力已成为教育改革与发展的重要任务之一。
信息技术给教育带来了诸多变革。
首先，丰富了教学资源。
通过网络，教师能够获取海量的教育资料、课件、教学视频等，为教学提供更多的素材和灵感。
其次，创新了教学方式。
在线教学、翻转课堂、虚拟实验室等新的教学模式不断涌现，使教学更加灵活多样。
再者，增强了教学互动。
借助信息技术，师生之间、生生之间的交流不再受时间和空间的限制，能够更及时、更充分地进行。
然而，当前教师在信息技术应用方面仍存在一些问题。
部分教师对信息技术的认识不足，认为其只是辅助教学的工具，没有充分意识到其对教育教学的深刻影响。
一些教师虽然掌握了基本的信息技术操作，但在将其与教学内容有效整合方面存在困难，导致信息技术的应用流于形式。
还有一些教师由于年龄、习惯等原因，对新技术的接受和学习能力较弱，缺乏主动学习和应用信息技术的积极性。
为了提高教师的信息技术水平，学校和教育部门应采取一系列措施。
加强培训是关键。
培训内容应涵盖信息技术的基础知识、常用教学软件的使用、信息化教学设计等方面。
培训方式要灵活多样，既要有集中的面授培训，也要有线上的自主学习；既要有理论讲解，也要有实践操作和案例分析。
通过培训，让教师不仅知道如何使用信息技术工具，更要懂得如何将其巧妙地融入教学过程，以提高教学效果。
建立激励机制也非常重要。
对积极应用信息技术进行教学创新、取得良好教学效果的教师给予表彰和奖励，激发广大教师学习和应用信息技术的热情。
同时，在职称评定、绩效考核等方面，将信息技术应用能力作为重要的评价指标，引导教师重视信息技术的提升。
提供技术支持和服务也是必不可少的。
学校应建立专门的技术团队，及时解决教师在信息技术应用过程中遇到的问题。
同时，定期对教学设备进行维护和更新，为教师创造良好的信息技术应用环境。
激发学生学习兴趣 提高课堂教学质量——浅谈信息技术课堂教学艺术
激发学生学习兴趣提高课堂教学质量——浅谈信息技术课堂教学艺术浙江省舟山教育学院夏善军学生注意力不集中是令很多家长和教师头痛的一件事情，特别是中小学生的年龄特点决定了他们的注意力很容易被外来的、新鲜的事物分散。
作为一线工作的教师该怎么办呢？我们既不能放任不管，又不能强制他们的思维。
如何集中学生的注意力呢？激发兴趣是集中注意力的一种有效途径。
中国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的触媒，它能促使学生迸发强烈的求知欲，使其从内心产生一种自我进步，积极探索的精神，不可抑制地朝着自己认定的目标奋进。
兴趣是推动学生自主学习的内在动力，只有产生了学习的兴趣，才会勤动脑筋，才能体会到动脑思考问题、解决问题所带来的乐趣，从而变被动学为主动学，变厌学为乐学。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？总结自己和周围同事多年的教学经验，我认为应从以下几方面做起。
一、以新奇，独特的手法导入新课，激发学生学习兴趣例如在教学有关计算机的发展阶段及各阶段的特点时，如果一开始上课就对照课本内容的安排顺序向学生阐述计算机是在1946年由美籍匈牙利数学家冯·诺依曼发明的，计算机的主要组成硬件名称及功能等，学生就会觉得非常乏味，认为上课的老师就一个课本内容的复读机。
因此在引入这个新知识点的教学时，我就开门见山地在黑板上写上了“美国军方——导弹——计算机”这样的板书。
这一奇特的板书，一下子引起了学生们的兴趣，特别是一些男生，因为比较喜欢军事、武器之类，更是吸引了他们的眼球，即使一些老师眼中的“课堂活跃分子”也安静下来，齐刷刷的把目光投向我，于是我就开始从第二次世界大战讲起，美国军方为了研究战略导弹，控制导弹的飞行方向，急需要有一种能迅速计算弹导轨迹的高精度计算工具，于是成立了由宾夕法尼亚大学牵头的科研小组，开始研制电子计算机。
并引入了计算机之父──冯·诺依曼的故事。
著名的美籍匈牙利数学家冯·诺依曼可称为现代“计算机之父”，他领导参与了世界上第一台电子计算机ENIAC的研制。
浅谈如何有效地提高信息技术课堂效率
浅谈如何有效地提高信息技术课堂效率摘要：电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中起到过渡的桥梁作用。
电教媒体被引用到教学活动中来，使教学活动进入了一个崭新的天地。
媒体教学的使用，切实提高了信息技术教学质量，是对学生实施素质教育的必然要求。
因为媒体的运用，能使绘画内容由笼统变为具体，变抽象为形象，变模糊为清楚，变难为易。
特别是对于我们团场的孩子来说，媒体的运用可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为信息技术课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，有利于学生对数字重点、难点的理解，使学生能更好地掌握知识，提高技能，全面地获得知识。
关键词：日新月异；拓展思路；电子报刊；信息素养；软件制作进入新世纪以来，随着教育日新月异的变革，人才的竞争、知识的竞争，就显得尤为重要。
由此可见，要想培养出来的人才适应社会的要求，以提高民族素质为目的的教育，必须紧跟时代节奏，教育的发展就应与时代同步，时代在前进，教育观念也要不断更新，方法也随之改变。
只有这样，才能保证教育事业的勃勃生机。
作为一名中学信息技术教师经过几年的教学工作我积累了一些教学经验，我觉得信息技术课教法革新之路在于：拓展思路，多渠道创设特定情境，营造良好的信息技术应用氛围，使学生在“自学、动手、应用、上网”等多元化的活动中主动获得理论知识，掌握信息技术处理技能。
结合具体的课堂教学，信息技术教师可以通过以下途径创新教法，提高教学质量。
一、欣赏导入在教师的引导下对要完成的作品进行欣赏和评价，这样有利于扩大学生的信息技术应用视野，培养高尚的信息技术应用趣味和健康的审美观念。
在学生充分感知应用计算机处理信息的简单、方便、快捷、高效的同时，引导学生利用作品及具体形象和已学到的信息技术知识加以分析，让学生产生美的向往，激发强烈的创作欲望。
如：信息技术基础课讲到电子报刊制作时，要使学生直观上理解报刊的概念，教师首先应该出示有关的电子报刊作品及报刊有关的课件资料，如图片、照片、视频、实物等，使学生对“电子报刊”有了初步认识，在欣赏过程中就容易感受电子报刊的表现形式。
浅谈如何提高信息技术课课堂效率
对 州
浅谈如何提高信息 技术课营子 九年 一贯 制学校
摘要： 怎样教 好学生 、 提 高课 堂效率 ， 让 学生充分利 用课 坚持 “ 以用为主 ， 培养 能力 ” 的原则 ， 使学生在应用计算 机完成 堂时间掌握更 多的知识和技能 ： 集中学生的注意力 ， 教 学 内容 操 作任 务 的过 程 中不仅掌握 了计算 机 的基础 知识 和基本 技 生动有趣 ， 运 用科 学的教 学方法， 互助学 习。 能， 而且 能亲身体验 到了分析问题 、 解决 问题的乐趣 ， 体会 到 关键 词 ： 信 息 技术 课堂 效率 了探索 、 发现、 创 造与成功 的喜悦 ， 学 生独立完成任 务的能力 也得到 了锻炼 ，这对于培养学生的实践能力与创造 能力具有 很 多教师反 映信息技术课难上 ， 课堂不好管理 。 而怎样教 重要 的意义 。 其 中特别值得一提 的是 “ 任务驱动” 教学方法 ， 所 好学生 、 提高课堂效率 ， 让学生充分利用课 堂时间掌握更多 的 谓任务驱动教学模式 ，是教师把一学期要完成的教学 内容设 知识和技能 呢？现就谈谈我在教学 中的几点体会 。 计成一个或多个具体的任务 ，让学生通过完成一个个具体 的 集 中学 生的注意力。 任务 ， 掌握教学 内容 ， 达到教学 目标 。采 用任务驱动教学模式 机房上课有它 的局限性 ， 机 房大 ， 机器多 ， 噪音也 比较大 ， 进 行教学 ，教师的教 和学 生的学都是 围绕 如何完成一个具体 而学生们正面对的是 电脑而不是黑板 ， 教 师说 话学生听不见 ， 的任务进行 的 ， 教师教学思路 清晰 ， 学 生学 习 目的明确 ， 更容 写板书学生又不专心看 ，针对这种情况我们将机 房的局域网 易使学 生掌握学 习内容。此外 ， 在设计教学任务 时， 还要注意 连通 ， 安上多媒 体 网络教 室 ， 这样 我在前 面操 作 ， 同学们 坐在 根 据学生 的特点 ， 尽 可能设计一些 带有趣味性 、 实用 性 、 可行 下 面就可以很直观的看到教师的操 作过程 。而且教 师还 能控 性的任务， 使学生愿学、 爱学、 乐学。例如： 我在讲解演示文稿 制 下面机器 ， 让学生 的注意力集 中在教师讲课 的内容上 。 这样 制作酎 ， 正好赶上过新年 ， 于是我启发学生用演示 文稿 制作 一 学 生的注意力集 中了 ，讲 课的效率也提高 了。教师操作示 范 张 电子 贺卡 ， 即有新 意 、 又省钱 ， 节 约了纸 、 又保护 了环境 。我 后， 让学 生练 习 ， 将练 习的要求发 到每一台机器 上 ， 这 样学 生 的要求是 ： 用自 选 图形绘制一张 电子贺卡 ，发挥 自已的想像 就 免除了看 黑板 看不 清的烦恼 ， 节约 了时 间， 提高 了练 习的速 力， 越漂亮越好 ， 要有动画效果 。 同学们对这一任务很感兴趣 ， 度。 积极 、 主动的完成任务 。 在 同学们中挑选优秀的作 品展示 给大 二、 教学内容生动有趣 。 家 ，让 同学们共 同学 习一起进步 ，学生们创作热情被激发 出 在计算机教学 中发现这样 的现象 ， 教学 内容枯燥 ， 操作简 来， 学 习热情达 到了意想不到 的效果 。 单无趣 ， 学生新鲜感逐渐消退 ， 取而代之 的是焦灼 、 畏难情绪 ， 四、 互助学 习。 出现 了想学又学不好 ， 上机练习时想做 又不会做的现象 ， 既浪 目前 ， 计算机教学在我 国正处于普及 阶段 ， 有 的同学家里 费 了时 间， 又挫伤了学生学习计算机知识的积极 性。 还有 的教 有计算机 ， 或参加过各种培训 ， 也 有的来 自农村 ， 从没接触 过 ， 师为 了吸引学生 ，在 电脑上安装 了很多游戏 ， 上课 只讲半节 学生的计算机水平参差 不齐 ， 基础好的觉得太简单 ， 操作完 了 课， 剩下 的时 间让学生 玩游 戏 ， 导致信息技 术课 成 了游 戏课 。 闲的没的干 ， 基础差 的又 “ 吃不了” ， 操 作不完。而且学生的爱 针对这一种 情况 ， 如何提 高学生 的学 习兴趣 ， 提高课 堂效率 ， 好 不同 ， 即使对 同一科 目的不 同知识点也表现 出不 同的态度 ， 成 了急需解 决的问题 。 这样 就使 同学们 出现 了“ 熟练” 与“ 不明 白” 的现象。即对某些 我 国古代伟 大教育学 家孔子说过 ： “ 知之者 不如好 知者 ， 知识 很感 兴趣 ， 所 以做起来就很快很熟悉 ， 而对不感兴趣的地 好 知者不如乐知者。” 可见提 高学 生学 习兴趣 的重要性 。首先 方就 不明白 ， 不知道如何去做。例如 ： 有的 同学喜欢“ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ” 制 我们在讲课 时多做些课件 ， 提高讲课 内容 的趣 味性 。例如 ： 通 作， 做起 “ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ” 来 就很兴趣 ， 但是对 “ Ｗｏ ｒ ｄ ” 就觉得 没有意思 ， 过 用“ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ” 和“ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 制作一些动 画和幻灯 片 ， 课 堂的内 不感兴 趣 了； 一 些 喜欢文 字 编辑 的 同学做 起 “ ｎａ ｓ ｈ ” 来 就 头 容通过这种 方式讲授 ， 学生觉得既新鲜有趣 ， 而且又将课 堂上 疼。 我在教学过程中及时发现学生的兴趣爱好 ， 充分利用学生 的内容也很容易记下来 。再通过精巧设 问 ，激发学生学 习兴 的闪光点 ， 共同完成 任务 。我把学生分成几 个组 进行学习 ， 互 趣 。例如讲 “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 时， 我下载 了“ 再别康桥 ” 的幻灯 片放 助互学 ， 让擅长者教不熟悉者 。 让他们互助学习 、 互相 帮助 ， 充 给学 生们看 ， 学生们 看到后 ， 学 习热情 高涨 ， 都急切想 知道是 分体现协作精神 ， 并 在 自已的“ 教学” 中得 到乐趣 。这样 ， 会 的 怎样制作 的， 这时老师提出问题让学生思考 ， 学生带着问题去 同学教会 了别 的同学 ，巩 固并加深 了自己的知识 ，熟练 了技 听教师讲解制作过程 ， 教师讲 完了学生的疑 问解开 了 ， 课堂 的 能， 同时 ， 也促进 了同学问的友谊 。 效率达到 了事半功倍 的效果 。 以上几点是我在教学中所积累的并感觉有助于提高学生 三、 运 用科学的 教学 方法 。 学习兴趣 ， 提高课堂效率 的几点体会 ， 希望对广大信息技术教 在 中、 小学 的计 算机教学过 程 中 ， 要提高课 堂效 率 ， 还 要 师在教学当 中有所帮助。 运用科学的教学方法来激发学生的学习热情 。一般 可以采取 的教 学方法有“ 吸引教学法 ” 、 “ 实例教学法” 和“ 任务驱 动” 等。
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浅谈如何提高信息技术课堂教学效果
潮州市高级中学信息技术李冰
近年来，各中小学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把信息技术教育作为深化教育改革，全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措，以信息化带动教育化，努力实现基础教育跨越式的发展。
信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。
而如何提高计算机课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。
以下是我如何提高课堂效果的几点看法：
一、教学内容的确定
信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点，我们不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应根据学校现有的计算机设备实际情况而确定。
此外，由于学生的个别差异，因人而异，因材施教，既立足于教材又突破教材。
因此，信息技术教师在进行教学时，对教学内容要做到以下几方面：
1、教学内容的背景化
2、教学内容的新颖化
3、教学内容的过程化
4、教学内容的应用化
5、教学内容的整合化
二、教学方法的选择
信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。
那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。
1、教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。
2、教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。
3、教法选择应注意学生自学能力的培养。
学生有了一定的自学能力，有了
自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
三、教学步骤的采用
信息技术课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会影响上课效率。
教学步骤要具有整体性。
所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。
因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节，因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的样板资料，珍惜教学时间，提高教学效果。
四、练习要充足
信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。
练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。
总是一个模式，不管学生的个人情况如何均必须完成同样的作业的做法是不可取的。
例如：要求学生画一棵树。
如果大家都画同一棵树，而且连树枝的形状数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。
在信息技术教学中如果仍是这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。
长此以往，学生形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样去做，否则就无从下手。
信息技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。
如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习，那就导致学生当时好像掌握了而课后全部忘记的结果。
因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。
五、估计课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法
在信息技术课上，一方面，教师不可能无所不知、无所不能；另一方面，教师也没有必要做到无所不知、无所不能。
这是由于：其一，信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不能简直是天方夜谈；其二，教师作
为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。
因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。
比如：因学操作不够熟练或错误的操作；可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生又未能自行解决；又如，计算机操作课需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，才能确保教学的顺利进行，确保学在40分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。
所以信息技术教师需要做的是摆正自己的位置和角色，掌握规律性的、本质的为人师表的责任的道理，并根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的方法。