浅谈如何提高课堂教学艺术水平
(完整版)浅谈如何提高课堂教学艺术水平
作为教师不但要熟悉自己所教的课程，还要了解所
把握好与其他相关学科的关系，这
教师用渊博的知识教导学生如何
给学生获取多方面知识的机会。这样就能使自
如果教师的语言简洁风
教师必须加强自己的修养水平，这样才能激发课堂
注重培养学生的发散性思维。这样才能激
增强他们探索新知识的欲望。在课堂教学中，
教师对待每一位学生都要平等，每一们学生都要照顾
对于教材为何要
加以消化吸收，结合自身的特点，与自己的思路进行对比，
勤创新，这样才能不断提高课堂教学艺术，提高课堂教学的实效，
培养学生举一反三，触类旁通的思维方
。
一位教师要想使课堂教学渗透于每个学生当中，有必要在课
而这些人在教师教学过程中往往会出现不想
成功的阶梯，这也是提高课堂教学的一个
教师威信也是教师进行课堂教学的一个重要条件，是教师
一个在学生心中具有崇高威信的教师，将受
使学生能接受教师的教学，积极主动地进入课
教师具有教学和管理的双重任务，组织好教学时教师
才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格
不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。
应建立新
让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节
教师有必要激发和诱导学生的积极参与性，激发学
适当提出表扬与批评，采取新颖的，多样化，
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出
。这就
使学生在继承人类文明
不能只提问成绩好的学生或是自己熟悉的学生、叫得上名字的学
不然其他的学生会认为自己是被老师遗忘的角落。在提问的时候，
当学生回答正确的时候，教师
增强学生主动回答问题的积极性，增强学
不愿意自己独立思考问
增强课堂教学艺术性的有效途径
增强课堂教学艺术性的有效途径《学记》中说：“善教者，师逸而功倍。
”教师要想使课堂教学取得良好效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断增强课堂教学的艺术性。
那么，如何来增强课堂教学的艺术性呢?笔者的经验是：巧用导课、善用提问、活用结课，用精彩夺人的开头、引人入胜高潮、耐人寻味的结尾来构建增强课堂教学的艺术性。
一、巧用导课，提高课堂教学的吸引力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导课又称“开讲”、“开课”等，是课堂教学中的重要环节。
它的作用在于在课的起始，给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，把注意力迅速集中并指向特定的教学任务，为完成新的学习任务做好准备。
好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
因此，巧用导课是提高课堂教学艺术性的首要环节。
所谓巧用导课，即根据学生特点不同、教学内容不同，巧妙地采用不同的导课方式，以使导课起到引起注意、激发兴趣，明确目的、进入氛围的作用，为新知识的学习创造良好开端。
笔者在教学实践中曾尝试以下四策。
一是直叙法导课。
上课伊始，就直奔主题，直接点明学习本次课教学内容的意义，揭示重点、难点，让学生知道为什么要学习此内容，明了它在知识体系中的地位及重要性，以引起学生的注意，迅速使学生形成思维定向，很快进入对新知识的探求。
二是衔接法导课。
通过复习、总结前一次课(阶段)学习的教学内容，用旧知识作铺垫，精选新旧知识联系的“支点”，引出新知识，使新旧知识衔接起来。
这样学生在感知新知识时，既有思想准备，又有知识基础，且新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中。
三是设疑法导课。
根据“学起于思，思源于疑”的认知程序，在讲课前，先引申设置出一个与新课内容有关的问题或悬念，在问题和悬念中既巧妙地提出学习任务，又创造出探求知识的良好情境，以激发学生的好奇心和求知欲，自然而然地把学生的积极性引导到新内容的学习上来。
提高教师艺术教育水平的措施
提高教师艺术教育水平的措施艺术教育在培养学生创造力、审美能力和综合素质方面扮演着重要的角色。
而教师作为教育的主要实施者，其艺术教育水平的提高对于学生的发展具有重要意义。
为了提高教师的艺术教育水平，我们可以从以下几个方面入手。
一、强化师范教育首先，我们应该重视师范教育的质量。
提高教师的艺术教育水平，需要在教师的师范教育中加强对艺术教育的培训。
大学应该设计更多的艺术教育课程，教授艺术教育的理论知识和实际技能，帮助教师深入了解艺术教育的内涵和目标，掌握艺术教育的有效方法和技巧。
二、加强教师专业发展教师的专业发展是提高其艺术教育水平的关键。
学校和相关机构应当提供良好的专业发展机会和平台，为教师组织艺术教育研讨会、展览以及参观交流等活动。
同时，学校还可以邀请具有丰富艺术教育经验的专家或者资深教师进行指导，帮助教师提升教学水平。
三、注重实践教学艺术教育是一门实践性很强的学科，注重实践教学对于提升教师的艺术教育水平至关重要。
学校应该鼓励教师走进实践，组织学生参观艺术展览、演出，提高教师的艺术经验和艺术鉴赏能力。
另外，学校还可以提供创作和表演的机会，让教师可以亲身参与艺术活动，提高其艺术能力。
四、加强师资队伍建设建设一支高素质的艺术教育教师队伍是提高教师艺术教育水平的基础。
学校和相关机构应该加强对教师的选拔和培养工作，提高教师的专业素养和能力。
此外，学校还可以鼓励教师参加培训和学术交流，开设讲座和研讨会，提供学习和成长的机会，培养教师的自学能力和研究能力。
五、创设良好的教育环境良好的教育环境对于提高教师的艺术教育水平也起着重要作用。
学校应该为教师提供良好的教育设施和艺术教学资源，如音乐室、美术室、舞台、乐器等。
此外，还应该建设艺术教育的社区，提供丰富多样的艺术资源和活动，激发教师的艺术创造力和热情。
六、建立评估机制建立合理的艺术教育评估机制可以提高教师的教学质量和教育水平。
学校可以制定专门的艺术教育评估标准，对教师的艺术教育水平进行定期评估，及时发现问题并提供改进建议。
提升自己课堂教学艺术
提升自己课堂教学艺术随着教学的不断改进，社会对教师教学能力的要求越来越高，将来我们需要怎样的人才，学校就需要怎样的教育方式。
学校要紧跟社会发展步伐，更要拥有在有限的教学时间培养新时代所需要的人才的能力，我们的教学方法不断更新，掌握和运用教学的艺术是当今社会的迫切要求。
因此我认为教师要认真对待课堂教学艺术，都应适应时代的要求，努力学习，掌握和运用教学的艺术。
通过本次徐养科老师的课，我感受颇多。
下面谈谈我在物理课堂上是如何掌握和运用教学艺术的。
一、课堂语言的艺术。
教师的课堂教学语言，在一定程度上反映着教师的水平与能力，显示着教师的形象，更直接影响到教育、教学的实际效果。
徐老师自带诙谐细胞，拥有一说话都能使人嘴角上扬的功效。
理课虽说是思维训练能力的课，但课堂教学的语言艺术也很重要。
如：学生回答问题时一时回答不出来，教师可以这样说：“别着急，你再想一想。
”这样，教师用宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理缓和下来，思维立刻活跃起来，问题就可能会较快地得到解答。
课堂上，教师还可以用商量的口气与学生交谈。
如：“谁想说说？谁愿意说说？”等语言和学生建立一种平等关系，会使课堂气氛活跃。
二、演示、实验的艺术。
“演示”是指教师在课堂上陈示有关的实物及其他直观教具，或者在堂上进行实验操作，使学生获得关于事物或现象的感性知识的教学方法。
教师在引入这节新课时，先自己做一个简单的实验，然后提出问题，意图是与学生的认知产生冲突，以此引起学生的探究兴趣。
例如，在探究力是改变物体运动的原因中，先问学生骑自行车的情景，学生认为，力是维持物理运动的原因，从而产生认知上的冲突。
这些都要我们教师在课堂上演示、实验给学生看，这也要讲究一定的艺术。
教师要尽量做到操作多让学生自己动手，问题多让学生自己解答，演示和实验也多让学生参与，这就是艺术。
三、提问的艺术。
物理课上能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，提问方式和艺术也占着主要的地位。
例如，徐老师采用抽牌的方式进行发言，我就是那个幸运的被动者，因为每个班里都会有想我一样不爱发言的孩子，有时候老师的一个小游戏就会给某个学生带来很大的触动，也许就是这一刻的触动从而改变了孩子整个人生。
提高课堂教学艺术的途径
提高课堂教学艺术的途径课堂教学是一门艺术。
任何一堂数学课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足，留有不同程度的遗憾。
而教学艺术水平正是在解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
因此我以为，在数学教学过程中应该探索不同的方法，多找几条途径丰富自己的课堂教学，相信只要有不懈的努力，业务水平一定会不断提高。
一、注重数学的生活应用。
数学是一门应用性很强的学科,数学的应用已经渗透到社会的方方面面。
但是课堂上教师讲知识的来源和实际应用的少，使学生的应用意识淡薄。
即使是应用题教学，也缺少了“应用味”，绝大多数都是凑好数据、编好题型直接塞给学生的，学生既不知道数据是从哪里来的，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。
我认为在课堂教学中应倡导应用意识，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的意识，尽可能地让学生了解数学来源于生活，并参与知识的形成过程，特别强调数学在实际中的应用，培养学生自觉应用数学知识解决实际问题能力。
二、鼓励学生的创新意识。
创新的核心是不受固有思维模式的束缚，勇于立新。
创造性地设计教学，使教学过程更加优化，可以提高课堂教学效率。
课堂上，教师应启发学生思维，培养学生从不同的角度探索知识，并通过学生在课堂谈想法感染其他的同学，拓展学生思维，带动学生进行创新。
比如在多项式除以单项式的课堂教学时，我们可以启发学生用多种方法探究，也可以让学生主导课堂，还可以多媒体演示过程等等。
三、探索讲课的方法。
主体性教育是国家教育改革的趋势，在教育教学过程中，要尊重学生的主体地位，更要发展学生的主体性。
课堂教学必须倡导鲜明的主题意识，教师应充分认识到：课堂是学生学习知识的场所，它不仅仅是自己施展才华的舞台，还是学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养。
要关注学生在45分钟里的变化和发展，真正还课堂于学生。
所以要求教师要有主体意识，在教学引导上：含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容包括思维和方法，可以表现为一种启迪：当学生迷路时，教师不是轻易告诉他方向，而是引导他怎么辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断攀登。
怎样提高教师的教学艺术以及如何打造魅力课堂
怎样提高教师的教学艺术以及如何打造魅力课堂教师要注意提高自己的教学艺术。
教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。
教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。
教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。
还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。
总之教学艺术体现在教学的全过程。
它是教师素质的综合效应。
一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。
全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！打造魅力课堂，就是对人的吸引力。
如何提高教师的教学艺术
如何提高教师的教学艺术教学是科学，也是艺术。
什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶等等，总之让学生能有所得。
教师应该把握以下几点以提高教学艺术：01、形象性教师要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
这些形象存在于教师的语言描述、实物与多媒体中，运用这些形象直观地进行教学，降低学生理解知识的难度，使教学更“接地气”。
02、审美性教学各环节和要素要表现出来美，既要以提高教学质量为最终目的，又要使教学具有审美价值。
教学审美有很多种：教学机智美，包含突发事件的处理、课堂情境的生成等。
教学设计美，包含先进的教学理念、充足的前期准备、教学环节的安排等。
教学过程美，包含良好的教姿教态、优美的教学语言、新颖的教学方法等。
03、情感性任何艺术均具有情感性，教学艺术也不例外，教师对学生的爱本身就是一种艺术的表现。
教学是师生之间的互动，交际交流之中，情感是基础。
实践证明，师生的情感状况对教学有显著地影响。
教师的宽容令学生安心，教师的严谨令学生细心，教师的专注令学生上心。
04、创造性教学艺术不是凭空生成的，它是在继承基础上的一种创造。
任何教学一成不变，都属于艺术的异化，与真正的艺术是背道而驰的。
有时候一个简单的教学动作都会使教学具有创造性。
同样一句话，通过不同的表达会产生不同的效果；同样一件事，通过不同的展示会产生不同的印象；同样一种方法，通过不同的改造会产生不同的效力。
05、表演性课堂本身是一个舞台，教学内容是剧本；教学设计是台本；教师执教就是在进行舞台剧表演。
课堂教学语言不是通用语言，而是艺术语言，幽默、夸张、描摹、抒情是教学中常用的语言方法。
体态语和声音表达的有机结合可以产生最大的信息传递量。
06、吸引性吸引性是教学艺术的根本特性，凡讲究教学艺术的课堂一定具有强烈的吸引力。
课堂中最大的问题就是学生注意力分散，教学艺术可以有效地吸引并集中学生的注意力。
通过提升教学艺术优化高中数学课堂教学
通过提升教学艺术优化高中数学课堂教学随着教育的不断发展，教学艺术已经成为教育教学过程中非常重要的一环。
在高中数学的教学中，提升教学艺术可以使课堂教学更加生动活泼、深入浅出，让学生更好地理解和掌握数学知识。
提升教学艺术优化高中数学课堂教学，对于学生的学习成绩和兴趣培养都具有重要意义。
一、提升教学艺术，注重教师个人修养教学艺术的提升需要从教师的个人修养做起。
教师要不断提升自己的素养和综合素质，保持良好的心态和积极向上的态度，这样才能在教学中流露出自信和魅力。
教师应该注重自身的知识水平和教学技能的提升，不断充实自己的教学内容和方法，以提高自己在课堂上的教学表现。
教师要提高对学生的理解和关爱，保持与学生良好的沟通和互动。
通过建立师生之间的信任和亲近感，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，使课堂变得更加活跃和有趣。
教师还要注重自身的形象和仪表，给学生留下良好的第一印象，营造良好的教学氛围。
二、提升教学艺术，优化教学内容和方法在高中数学课堂教学中，教学内容和方法的优化是提升教学艺术的关键。
教师应该根据学生的学习特点和实际水平，合理选择教学内容，让学生学习到有意义的知识，不浪费时间和精力。
教师要在教学中注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，引导学生建立正确的学习态度和方法。
教师需要灵活运用各种教学方法，如讲授、讨论、示范、演示、实验等，使课堂教学更加多样化和生动。
通过多种教学方法的交替运用，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习，更容易接受和掌握知识。
教师还要善于创设教学情境，引导学生主动参与课堂教学活动。
在解题方面，可以通过提供一些富有启发性的问题，或引导学生通过思维导图、猜想、归纳、推理等方式进行讨论和探究，让学生在实践中感受知识点，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、提升教学艺术，注重课堂教学氛围的营造良好的课堂教学氛围对于学生的学习效果至关重要。
教师在提升教学艺术时，还需要注重课堂教学氛围的营造。
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浅谈如何提高课堂教学艺术水平
卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏
教学工作是一门科学，也是一门艺术。
是艺术就得与技术结合在一起。
作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。
就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。
对此，本人略谈仅有拙见。
教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。
所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。
每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。
当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。
教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。
这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。
坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。
教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。
在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。
在教学过程的每一个环节
中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等，民主，信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极，自由，宽松，安全的状态。
从而使学生的思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。
课堂教学中，教师有必要激发和诱导学生的积极参与性，激发学生的学习动机，让学生明确学习目的创设“问题”的情境，激发学生的求知和学习的积极性，适当提出表扬与批评，采取新颖的，多样化，趣味的教学方法，吸引学生的注意力，诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的教学环境中去探索知识，在轻松愉快的氛围中学习，这有助于提高教师的教学质量，同时也有利于减轻学生的负担和压力，增进学生的身心健康。
爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出新的问题需要有创造性的想象力，而且标志科学的真正进步”。
这就需要教师在课堂教学中培养学生的创新能力，使学生在继承人类文明成果的同时，又要学会学习，学会发现，学会创造。
在日常教学中，培养学生挖掘教材，引导学生发现问题，并解决问题，且使学生在解决问题的同时获得新的知识，培养学生举一反三，触类旁通的思维方法，这不失为培养学生创造能力的一个简单实用的好方法。
孟子曰“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。
说得就是一个人要想成就事业，实现远大目标，必先进行挫折，磨难和砥砺。
一位教师要想使课堂教学渗透于每个学生当中，有必要在课堂教学中进行挫折教育。
因为每一个班集体中，不可能全部是优生，他们中间不乏有学困生，而这些人在教师教学过程中往往会出现不想学的消极情绪，这就需要我们倡导素质教育，培养学生知难而进，绝境后生的思想意识和心理素质，使学生敢拼敢闯，在挫折中学习，经受锻炼，使挫折成为进步，成功的阶梯，这也是提高课堂教学的一个
重要因素。
另外，教师威信也是教师进行课堂教学的一个重要条件，是教师成功扮演其角色的条件。
一个在学生心中具有崇高威信的教师，将受到学生的敬重和爱戴，使学生能接受教师的教学，积极主动地进入课堂教学中。
这同样有利于课堂教学水平的提高。
在课堂上，教师具有教学和管理的双重任务，组织好教学时教师应具有的教学能力，也是提高教学质量的重要条件。
课堂教学的本身就是一门艺术，教师要把握好课堂教学“起承转合”的每一个细节。
在组织课堂教学时下一番独具匠心的功夫，有效的引起学生注意，使学生融化在课堂之中，使课堂四十五分钟的潜能充分发挥出来。
教师若想真正驾驭整个课堂教学，就要懂得这门艺术，创造艺术，提高艺术水平，在自己掌握的技术上多下功夫，通过语言，板书，教态，仪表，教学风格，治学态度等，在教学方法和教学原则的运用上，精心设计，缜密思考，才能真正把一堂课“雕塑”成精美的“艺术品”。
圆满完成教师的教学工作。
我们有很多教师在新课改面前表现出无所适从，不知道怎样应对教学，面对学生。
如何在新课改理论指导下，更新自己的教育理念，清晰新课程改革得到目标，转换自己的角色，改变自己的教学行为，努力做到与新课改相适应的素质结构，是每一位教师都在面临的又一个严峻挑战，新课改既是机遇也包含压力。
作为教师我们有责任和义务把每一个学生培养成一个合格的人才，一个身心健康、一个有利于社会的人，学生的心理发展要与道德观念相适应，这就要求我们教师不仅要有渊博的专业知识，还要有健康的心理素质，只有这样我们才能担负起身上的重担。
总之，作为一名合格的教师，必须与时俱进，只有这样，才能激发学生的学习热情，适应现代化教学，才能不断提高教学质量，圆满完成教学任务。
浅谈如何提高课堂
教学艺术水平
李
艳
敏
卫辉市上乐村镇第二中学。