浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学的导入策略与艺术——未成曲调先有情
功的一半。 教学导课， 就好比提琴家上弦、
歌唱家定调 ． 第一个音 定 准了 ， 就 为 整个 演奏或歌唱奠定 了良好的基础。 导课 艺术 强调 的是“ 第一锤就敲在学生 的心上 ” ， 激
发他们思维 的火花像 磁石把学生吸 引住 ，
在课堂一开始就紧紧抓住学 生的 注意 力。
因为悬念最具有诱惑力 ， 最容 易给学生造
谤小 学浯
堂移 学的导 第ｌ 嗲与艺芥
未成 曲调先有情
福 州 市 东升 ， Ｊ 、 学 王 玮
关键词 ： 导 入 效 果 语 文教 学 新 颖 艺 术
俗 话说 “ 万事开 头难 ” ． 好的开头是成
的学习。
二、 创设 情 境 导 入 。 激 趣 入 文
问“ 为什么” 的心理 ． 可 用设置悬 念的办法
到乌。可是古时候有个人 只拉 弓不 射箭 ， 就能把大雁射下来 ， 这是怎 么回事 呢？今 天， 我们学 习第十 课《 惊 弓之 鸟》 ， 学 了这
课 就 明 白 了。
结， 对小学语 文课 堂导入作 了一些思 考。
在此归纳 几点做法 。 以期抛砖引玉。
一
沙群岛》 我是这样导入 的 ： 师： 广 阔的天空 ， 蔚蓝的海水 ， 这就是 大海 留给人们 的印象 ， 然而西沙群岛的海
一
个双 向的对话交互过程。实践证 明 ： 为
了激发学生对所学 内容 的兴趣 ， 导入时精
心 创设情境 ，在情感 上能 唤起 学 生的共 鸣。 从 而创设一种 和谐 的教学环境 ， 营造
一
生： 老 师画 的是 一 张 弓师 ： 这 叫什 么
呢？（ 指弦 ） 生： 这叫弦 。（ 老 师又 画了一支箭 ， 学 生作了回答 ）
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。
课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。
小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。
因此，语文教学不能没有艺术。
课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。
一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。
我认为此话很有道理。
许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。
如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。
一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。
”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。
说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。
学生都瞪大眼睛，凝神聆听。
可是故事讲到一半，我戛然而止。
“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。
他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。
于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。
我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。
”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。
二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
小学语文课堂教学的艺术
浅谈小学语文课堂教学的艺术关键词：课堂教学；培养兴趣；总结经验【中图分类号】g623.2一、细心做好课前准备熟悉教材，认真备课写教案、备课是对教材的认知阶段，而上课是传播知识、培养能力的实践阶段，教案是教学的具体化，尽管比较详细，但要用教学语言体现出来，还存在诸多的细节。
在教学《自己去吧》一课时，我是煞费苦心。
在设计导入语时，我左思右想，最后决定以谈话导入，谈话的题目是：大家都是生活的小主人，你自己会做哪些事情，请大胆说一说。
讲课前，我练习了一遍又一遍，就连自己的举手投足都对着镜子做了好多次，直到满意为止。
二、认真组织课前教学倡导民主平等、营造和谐氛围。
教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。
尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生，不能在课堂上随意的指责他们，要让学生感到老师在期待他们，从而自觉地投入到积极学习之中。
加强学法指导、树立探究意识。
自学态度是语文自学能力结构中的动力，学生只有具有自学的积极态度，才能给自学以强大的内驱力，促进自学顺利而有效地进行。
对于小学生，我们要加强学法指导，培养其自学、探究的本领，从而主动树立探究的意识。
自学的态度一般由认识、情感、行为倾向构成。
学生认识理解了语文自学的意义、价值，从而萌发自学语文的自信感、愉快感，通过积极自学获得语文兴趣，提高了语文课堂的教学效果。
三、创设丰富生动的课堂气氛当我带着梦走上讲台，可现实像警钟一样惊醒了我。
我准备充分，讲解流畅。
可往下一看：学生们无精打采，昏昏欲睡。
我的积极性一落千丈，失望之余，我开始寻找自身的缺点，讲课似背书，应变能力差。
再次走上讲台时，我根据课堂上的实际情况及时调整计划，组织教学。
小学语文教师课堂教学艺术漫谈
关 键 词 ：小 学语 文教 学
堂 气氛
课 堂教 学 艺 术
课 堂语 言 课
语 文 教 学 的任 务 在 于 帮助 学 生 培 养 与 提 高 运 用 语 言 的 能 力， 这 种 能 力 概 括起 来有 三种 ： 吸收 （ 读、 听、 看） 、 表述 （ 说、 写） 和 思 考 。教 师 对 学 生 进 行 知 识 的传 授 、 技 能 的训 练 、 能 力 的培 养 和 综 合 素 质 的 提 高 在 课 堂教 学 活 动 的 主 要 形 式 就 是 课 堂 教 学 。教 师 必 须 重 视 课 堂 教 学 ， 让 学 生 了解 课 堂 教 学 的重 要性 。 在 课 堂 教 学 过 程 中讲 究 教 学 艺 术 才 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 充分调动学生 。 提 高学 生 的语 文 文 化 素 养 。 走 进 学 生 心 灵深 处 １ ． 以情 境 感 染 法 教 学 。情 境 感 染 即情 感 交 流 过 程 ． 教 师 应 以 教 材 中健 康 、 愉 悦 的情 感感 染 学 生 ， 使其产 生强烈而积极 的 内心体 验 。 激 发 学 生 的 主体 意识 。在 教 学 中可 将 音 乐 、 美术 、 语文等 多种艺术结合 在一起 ， 调 动 学 生 的 各 种 器 官 创 设 艺 术 情境 ， 让 学生 通过 多种艺术 手段产 生共 鸣 ． 从 而 创 设 立 体 教 学情境 。 ２ ． 实践 竞 争 法教 学 。实 践 竞 争 即 安 排 学 生 亲 身 实践 。 组 织 学生激烈竞争 ， 在 读 写训 练 中 放 开 学 生 的 手 脚 ， 让 学 生 在 丰 富 多 彩 的生 活 实 践 中学 习语 文 ， 开展辩论 、 朗读活动 ， 从 而 既 丰 富生活 、 开 阔视 野 ， 又培养学生 的协作精神 。 激 发 学 生 争 先 创 优 的竞 争 意 识 。 增 强 学 生 的学 习动 机 。 二、 激发兴趣 。 享 受语 文 要 采用 灵 活 多 变 的 课 堂 组 织 形 式 。 激发学生的学习兴趣 。 小 学 生 的 注 意力 不 稳 定 ， 集 中 注意 时 间 短 ， 持久性差 ， 因此 ， 通 过 灵 活 多 变 的课 堂 组 织 形 式 能 有 效 刺 激 学 生 的 各 种 感 官 ． 使 学 生乐 于参 与 ， 乐于探究 ， 激 发 学 习兴 趣 。 １ ． 表 演激趣 ： 犯 错是孩 子的权 利 。 求知 是孩子 的天性 。 好 表 现 是 孩 子 的特 点 。从 教 学 实 践 看 ， 学 生的表现欲很强 。 他 们 喜欢 表演 ， 表 演 带 给他 们 无 穷 的乐 趣 。例 如 教 学 《 包公 审驴》 时， 我 安 排 学 生 在 熟 读 课 文 的基 础 上 ， 以课文 为依据 ， 加上 自 己 的想 象 ， 自编 自演 ， 收效甚佳 。 通过表演 ， 学 生不 仅懂 得 了 包 公 的铁 面 无 私 ， 为 民做 主 ， 而且 激 发 了 学 习 兴 趣 ， 达 到 了学 习 目 的 。把 表 演 带 入 课 堂 ， 改 变 了学 生 被 动 的 学 习 地 参与学习 ， 激发学 习兴趣 。
谈小学语文课堂教学中师生的沟通艺术
谈小学语文课堂教学中师生的沟通艺术
小学语文课堂教学中，师生之间的沟通艺术是非常重要的，因为它需要教师和学生之间建立一个相互理解和尊重的关系，以促进学生的学习。
具体表现如下：
1.言语表达：教师需要清晰、准确地表达自己的教学要求和教学内容，避免使用生僻词语，注意语速和声音的抑扬顿挫，以便学生能听懂。
2.身体语言：教师需要注意自己的身姿、表情和动作，表达自己的感情和态度，这对学生接受教师的教学内容具有很大的帮助。
例如：当教师鼓励学生的时候，可以鼓掌或者拍手，这会让学生更加投入。
3.聆听能力：教师需要耐心地聆听学生的问题和想法，并及时给予回应和鼓励，这样可以增加学生的自信心和动力。
4.问答互动：教师在教学过程中应该不断地与学生进行问答互动，并给予积极的反馈，这有助于激发学生的学习兴趣。
综上所述，小学语文课堂教学中，师生之间的沟通艺术非常重要。
教师需要用正确的言语、身体语言和聆听能力来建立与学生的良好关系。
同时，学生也需要积极参与到问答互动中，从而更好地理解和掌握教学内容。
浅议中小学语文课堂教学的艺术性
浅议中小学语文课堂教学的艺术性【摘要】一堂生动、高效的语文课堂教学是充满艺术性的，教师在课堂教学中要善于创造良好的课堂氛围，赋予教学以情感投入，注重课堂导入和教学语言的艺术，不断地丰富教学中的艺术因素，这样可增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。
【关键词】语文课堂教学；教学艺术；探索目前，中小学课堂教学尤其是语文课堂教学存在着效率低下、不受欢迎的弊病。
究其原因，主要是长期以来，由于人们过分地强调语文的独立性，把语文教学和其他学科教学割裂开来，从而形成封闭化、程式化、刻板化的教学模式。
其实，在中小学各个学科中，语文学科的感情色彩尤为强烈，艺术因素最为丰富，本人就语文课堂教学的艺术性简单谈谈自己的几点看法和体会：一、课堂教学的情境艺术课堂教学，都必须创造良好的课堂情境。
因为课堂教学艺术依赖特定的情景而形成，这就构成了课堂教学的情境性。
要创设良好的课堂情境，可以从以下两方面考虑：1、教师要不断地丰富教学中的审美因素，增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。
教师要努力探求课文本身的审美因素，美文美教。
按照传统的作品分析教学模式，往往把课文分析得支离破碎，如同嚼蜡，尽管教师在课堂上作了极大的努力，学生的反应还是极为冷谈。
记得我在讲散文《散步》时，我先用一般的教学模式串讲了一遍，结果学生一个个像小木偶似的。
后来我分析了一下失败的原因，这篇文章的语言很优美，浅近动人，散文虽不是一首诗，却有着鲜明的节奏和优美的音韵，因此一定要朗诵好，我按照这样的设计重讲一遍，给我印象最深的是当我用抑扬顿挫充满情感的话调朗读这篇散文时，教室里突然安静下来，所有的学生都有聚精会神地听我朗读。
我的朗诵，一下子把学生带到了作品所描述的美丽的艺术世界中去，使学生真正品味到文学作品的味道。
要注意语文教学过程中的美态。
教学是一项示范性很强的活动，教师的一言一行，举手投足，将会给学生造成潜移默化的影响。
只有加强教师自身的教育素养，才有可能在一举一动，一颦一瞥之间自然流露出教师的大度风范和高雅情趣，流露教师的灵气和睿智，流露出教师的慈爱和严格，使学生在语文课堂教学中受到良好的熏陶，学好语文，学会做人。
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浅谈小学语文课堂教学艺术
语文是孩子们学习的重要学科之一，它不仅是学习文字、语言的工具，更是培养学生
综合素质和文化修养的重要途径。
小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的起点，
如何在语文课堂上展现教学艺术，吸引学生、激发学生学习兴趣，是每一位语文老师关注
的问题。
本文将从多角度探讨小学语文课堂教学艺术的重要性以及实现方法。
小学语文课堂教学艺术的重要性：
1. 激发学生学习兴趣
语文课程内容广泛，涉及文学、文字、修辞、表达等多个方面，学生在学习中容易感
到枯燥乏味。
而教学艺术的运用可以使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，让他们更加
愿意投入到学习中去。
2. 提高课堂教学效果
教学艺术是语文教学中的一种有效手段。
艺术化的语文教学方法不仅可以增加课堂气氛，还能激发学生学习的主动性和创造性。
在这种良好的氛围中，学生的学习积极性和主
动性会大大提高，教学效果也将得到显著提升。
3. 塑造学生文化情感
语文教育是培养学生文化情感的重要途径，而教学艺术恰好可以使课堂更具文化氛围，帮助学生更好地体验和感受文学、语言、表达的魅力，从而达到塑造学生文化情感的目
的。
1. 发挥教师的个人魅力
教师作为课堂教学的主导者，应该充分发挥自己的个人魅力。
教师可以通过自身的表情、语言、动作等方式，使课堂更具吸引力和感染力，从而引导学生积极参与到语文学习
中去。
2. 创设良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是教学艺术的基础，而教师可以通过灯光、音乐、布置等方式，创设
出一个具有浓厚文化氛围的课堂环境，从而引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
3. 运用多种教学手段
教学艺术需要通过多种教学手段来实现。
包括诗词朗诵、文学欣赏、游戏活动、小品
表演等形式，都可以更好地激发学生的学习热情和积极性。
4. 尊重学生的个性差异
小学生的个性差异较大，而教师应该充分尊重学生的个性差异，根据学生的个性和兴趣，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能在良好的教学氛围中得到启迪和激励。
5. 关注学生的情感体验
语文学习不仅仅是知识的传授，更是情感的体验。
教师在语文教学中应该注重引导学生在文学作品中感悟情感，体验情感，从而达到文学情感的共鸣。
小学语文课堂教学艺术是教师在语文教学中必须重视的方面。
教学艺术的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，更重要的是可以培养学生的文化情感和文学素养。
教师应该充分发挥自身的魅力，创设良好的课堂氛围，用多种教学手段激发学生的学习热情，尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，从而使小学语文课堂教学更具艺术性、更具魅力。
相信在教师的努力下，小学语文课堂教学艺术将会得到更好的展现和发展，也必定会为学生的成长和发展带来更大的助力。