苏教版一年级数学(认识钟表)

苏教版一年级数学《认识钟表》教学设计设计理念：小学数学新课程标准指出：“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

”教学内容：苏教版《数学》一年级上册84、85页。

教学目标：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。

体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

教学重点：使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

教学难点：认识整时。

教学手段：多媒体教学，动手操作。

教学准备：课件，钟面模型等。

教学过程：情景导入今天老师给小朋友带来一位新朋友，你们看，他来了。

（大屏幕上跳出一个小熊：嘿，大家好，今天我准备帮我叔叔照看一下钟表店，跟我来看看吧！）大街上的店可真多啊！小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢？（让学生说一说，指一指）你真聪明，你是怎么知道的？(学生回答：因为钟表店里有好多钟表。

) 小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢？（相互交流）生活中我们经常看到钟，钟的作用可大了！今天老师就和大家一起来认识钟表。

（板书课题）认识钟表1、（出示钟表店门上的一个钟），请小朋友们仔细观察一下，你发现了什么呢？（让学生充分说一说）（长针、短针、数字、方格）我们把长针叫做分针，短针叫做时针（板书）2、你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让学生指出老师模型钟上的分针和时针。

）认识整时钟面上用时针和分针来表示时刻，那么这个钟面表示的是几时呢？有谁知道？（出示7时整钟），再点击出示一组钟（1时、4时、）让学生认，学生快速认出后，哎呀，你们真聪明啊！怎么一下子就认出这些时间呢？是啊，小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢？把你的方法向其他同学介绍介绍吧。

(一起来交流认识整时的方法。

)小熊：听了同学们的介绍，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时。

（板书）那下面的钟面各表示几时呢？配场景的钟8：00（升国旗）11：00（放学）4：00（体育活动）（中的时针和分针在转动）学生认一认，并强调分针指着12，时针指着几就是几时！（数学上说8时，生活中一般说成8点。

）拨一拨小猫说：“钟真好，我也要买一个。

”小熊说：“现在是2时，你能拨出这个时间吗？”小猫说：“能。

”小猫会拨了，同学们会拨吗？试一试同学们试拨，请一个小朋友到老师的模型钟上拨一拨，并演示拨钟的方法。

我们可以先把分针拨到12，再把时针拨到2。

请小朋友们拨一个自己喜欢的整时，并说一说这时你可能在干什么。

（结合情景进行时间教育）修一修看着小朋友们又说又拨的，小狗有点急了，它说：“我也要拨一个3时，可是我，我，我怎么拨啊？”我们来看看它的钟表怎么啦？（老师展示一只缺少分针的钟，时针指着3时的钟）看怎么啦？（生：缺少分针）应该如何添呢？请同学到黑板上为它添上分针，（出示3根针，分针、时针、还有比时针还短的一根），让学生在展台上贴针，我们书上也有象这样的缺少分针或时针的钟，同学们也来帮忙添一添吧！（让学生做书85页第5题，为时钟添上分针和时针）做完后选择一些到展台上点评。

认识大约几时去年在我国有一件大事，神舟6号飞船10月12日成功发射，并于10月17日安全返回，你们想看吗？让我们再来欣赏一下成功发射的情景，感受那激动的时刻吧！出示视频出示3个钟面小结：（1）9时时钟闪烁。

火箭是什么时候发射的？（2）发射前的准备时钟接近9时，讨论现在是几时？（正好是9时吗？）接近9时可以称为大约9时（大约闪烁）（3）发射升空后是九时多一点，这时又是什么时候！还是9时吗？（九时多一点，也可以称为大约9时）神舟六号是九时发射的，准备发射时是九时差一点，发射升空后是九时多一点，像这些接近9时的，我们可以说成大约9时。

认一认生活中的大约几时与整时。

小熊看到一（1）班的小朋友们这么聪明能干，他很想知道大家的学习生活情况，我们一起来告诉它好吗？出示一组生活场景，并伴有时钟。

（大约6时小朋友起床，大约8时同学们做操，10时同学们正在学习，12时吃午饭，大约7时同学在灯下写作业，10时同学们已经进入甜美的梦乡）定格两组画面（10时同学们正在学习与10时同学们已经进入甜美的梦乡），小熊说：“一个正在上课，一个已经进入梦乡，怎么钟上显示的都是10时呢？”请同学说一说原因（上午10时与夜里10时）一天有24小时，时针一天走两圈，所以有两个10时！5、小熊说：“你们真棒，钟表店里还有一些钟，你们认识吗？（出示一组钟表：电子钟，只有3、6、9、12数字的钟，没有数字的手表，显示罗马数字的钟）（介绍电子钟，哪些地方见过的）不管钟面上有没有标出数字，我们都可以根据时针和分针的位置知道是几时或者大约是几时！全课总结小朋友们，今天这节课你有什么收获？你对自己平时利用时间的情况满意吗？今后有什么打算？认识钟表教学目标：1、使学生在具体的活动中，初步认识钟面，知道短针是时针，长针是分针，认识钟面上整时和接近整时的时刻。

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力。

3、建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间，按时作息的意识和习惯。

教学重点：会看钟面上整时数。

教学难点：认识钟面上接近整点的时间理解“大约几时”的含义。

教具学具：钟面教具，多媒体课件教学过程：一、导入1、谜语导入谈话：上课前我们一起来猜个谜语好吗？课件出示：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。

它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。

请你猜猜看，好朋友是谁？回答：钟、表。

谈话：小朋友们真聪明！（课件出示钟表）老师这有各式各样的钟表。

2、提问：大家知道钟表在我们的生活中有什么用处吗？回答：可以告诉我们时间。

告诉我们什么时候该上学，做作业。

告诉爸妈该上班了。

谈话：原来钟表还有这么多用处啊。

今天我们就来认识一下钟表。

（板书课题：认识钟表）二、认识钟面1、课件出示钟面提问：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（同桌之间说一说）2、交流：（根据学生回答，教师结合多媒体引导）（1）数：学生回答：钟面上有数。

谈话：请小朋友按从小到大的顺序读一读。

它们是按什么方向排列的？用小手比画一下。

（2）针：学生回答：钟面上还有两根针。

问题：长针的名字你们知道吗？短的呢？回答：长的叫分针，短的叫时针。

（课件出示，板书）摸一摸，拨一拨，说说哪个是时针，哪个是分针。

它们是怎样转的？用手比画一下。

三、认识整时1、探索新知提问：看这个钟面上，分针指着几，时针指着几？回答：分针指着12，时针指着7。

谈话：你们能说出这个时间吗？（7点）在数学里我们要说是7时。

（课件展示）当分针指着12，时针指着7，是7时。

提问：（课件出示钟面）你能说出钟面上的时间吗？你是怎么知道的？同桌之间说一说。

全班交流（1时，5时，11时）。

总结：（课件展示）分针指着12，时针指着几，就是几时。

这样的时刻，我们给它个名称叫整时。

2、拨一拨谈话：你能拨出这些时间吗？（3时，9时，12时，6时）请同学上台展示。

拨个整时考考你的同桌。

3、画一画谈话：老师这儿有几个钟坏了，不是缺时针，就是缺分针，你们能修好它们吗？（在练习纸上画补针）全班交流展示。

四、大约几时1、新知谈话：小朋友们真聪明，接下来老师要考考你们。

（课件出示）这两个钟面上是什么时间？是7时吗？和上面7时的钟面比较一下。

（不是）为什么？（分针没有指着12）那它们是怎么指的？回答：第一个钟面上分针12不到一点，第二个钟面上分针超过12一点。

谈话：第一个钟面上分针不到12一点，说明7时不到一点。

第二个钟面上分针超过12一点，说明7时刚过一点。

这两个时间都接近7时，可以说大约7时。

2、说一说谈话：（课件出示大约8时，大约9时，大约5时）把钟面上的时间说给你的同桌听。

并说说理由。

全班交流。

五、应用拓展1、谈话：（课件展示）我们一起来看看小明的一天是怎么过的。

（边看边说）提问：钟面上怎么都是10时，可小明在做不同的事？同桌之间商量商量。

（因为一天有24小时，要转两圈，所以……）2、提问：（课件展示）它们各表示几时？3、谈话：下面我们来看小猪和小狗的几段对话。

（课件展示）结论：我们要珍惜时间，不能贪玩，要早睡早起几时做作业。

时间过去了就不再回来了。

六、全课总结：这节课你认识了什么？我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，我们应该珍惜时间，合理的安排时间。

《认识钟表》教学设计教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第84～85页。

教材分析《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。

教材在例题中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感悟到分针指着12，时针指着几，就是几时。

接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。

又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。

“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。

还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。

最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

教学目标1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。

2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。

教学重、难点教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时和大约几时。

教学难点：准确区分整时和大约几时。

学情分析钟表对于一年级学生来说并不陌生。

从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。

但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。

因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

教具、学具准备教具：课件，自制钟表学具：每人准备一个可以拨的学具钟教学过程一、猜谜导入，激发兴趣1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。