关于小学语文写作教学的技巧探讨
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
小学三年级语文写作教学的方法和技巧
小学三年级语文写作教学的方法和技巧对于很多人来说，语文作文都是很难的事情，特别是对于刚接触作文的三年级学生。
下面跟大家分享一些小学三年级语文作文的教学方法和写作技巧，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文作文的教学方法1.提高学生的口语表达能力虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习，但口语训练仍不可忽视，因为二者相辅相成、相互促进。
要提高学生的口语表达能力，方法种种，如开展讲故事、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。
这些方法都能不同程度地提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提高。
2.鼓励学生阅读课外书读一本好书，就像是打开了一扇窗，让我们看到一个崭新的世界。
要使学生作文有内容可写，就一定要让学生广开眼界，多看一些有益的课外书。
让学生多了解一些新的知识，使学生有话可说。
3.指导学生积累写作素材在日常教学中，教师要指导学生发现并积累写作素材。
如：把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来;仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。
学生在生活中留心了，写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。
这样就不会因没有内容可写而苦恼了。
4.激发学生的写作兴趣，把写作当作乐事。
兴趣是学生学习的强化剂，是学习获得成功的必要条件。
要想让学生认真写作，喜欢写作。
还应培养他们对写作的兴趣。
在教学中，教师应当经常表扬，对喜爱写作的同学产生正面影响。
可以多读一些好文章，让学生获得真实动人的感受。
还可以展示学生习作，使学生感受到成功的喜悦等，从各方面激发其写作的兴趣，点燃其写作激情。
小学三年级语文作文教学技巧一、注重平时的积累作文需要积累。
“不积跬步无以至千里。
”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。
所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。
而如何培养学生对写作的兴趣，是每个语文老师都要努力探索和实践的问题。
本文将结合实际教学经验，分享一些小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法。
一、调动学生的情感要想培养学生对写作的兴趣，首先要调动学生的情感。
在语文教学中，老师可以引导学生通过观察、读书、听故事等方式去感受生活中的点点滴滴，让他们对生活充满热情和好奇心。
通过生活中的一点一滴，激发学生内心的情感，让他们有话要说，有故事要讲，有情感要宣泄，这样就能激发学生写作的兴趣。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围对于培养学生写作兴趣至关重要。
在语文课堂上，老师可以给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受写作的魅力。
老师还可以在课堂上播放一些关于写作的视频，或者邀请一些成功的作家来给学生分享写作经验，这些都能激发学生对写作的兴趣。
作文角是培养学生写作兴趣的好地方。
在作文角，学生可以尽情地展示自己的作文作品，感受到他人对作品的欣赏和鼓励，这样一来，学生会更加认真地对待写作，从而培养起写作的兴趣。
三、激发学生的想象力在小学语文教学中，激发学生的想象力是培养学生写作兴趣的重要方法之一。
老师可以通过一些情境创设、图片故事、音乐故事等方式来激发学生的想象力，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。
老师还可以通过引导学生观察身边的事物，激发他们的感知，从而激发学生的写作灵感。
四、注重写作技巧的教学要想培养学生对写作的兴趣，还需要注重写作技巧的教学。
在语文教学中，老师可以通过讲解篇章结构、构思方法、句式运用等方式来指导学生写作。
老师还可以通过给学生提供一些实用的写作技巧和方法，让学生在写作中感受到自己的进步，从而增加对写作的兴趣。
五、多样化的写作形式为了培养学生对写作的兴趣，老师可以多样化的写作形式进行教学。
除了传统的命题作文外，还可以尝试一些新颖的写作形式，比如写诗、记叙文、小品文等。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种以教材中的文章为蓝本，利用此篇文章的主题和情节展开练笔的教学模式。
这种教学模式既能够帮助学生巩固对文章的理解，又能够提高他们的写作水平。
在小学语文教学中，“随文练笔”已经成为了一种普遍适用的教学策略，但是如何更好地实践这一策略，进一步提高教学效果，是我们亟需关注的问题。
一、多元化训练技巧随文练笔可以帮助学生培养写作能力，但是要想让学生达到写作水平的提高，光靠字数或者篇目的增加是不足以达到的，需要运用多种训练技巧，以便学生在练笔中尝试多种表达方式，提高表达和理解能力。
在实践中，可以采用以下训练技巧：1、观察练笔法：要求学生根据先前练习的事物，观察所见所闻，进而描述该事物的形状、颜色、特点等方面，提高观察力和描述能力。
2、比喻练笔法：运用类比的方法，将一个不足为喻的事物比较成一个容易理解的新的事物，可以帮助学生形成鲜明、生动的比喻之笔。
3、反方练笔法：要求学生思考不同的人物、事物、观点之间的矛盾之处，提高思辨能力和写作逻辑。
4、想象练笔法：要求学生设想一些自己未曾经历过的情景，以此激发他们想象力，提高他们的创造性写作能力。
二、注重导师作用随文练笔能够有效地提高学生的写作能力，但是需要注重导师的作用，导师要在练笔过程中，及时给予指导和评价，帮助学生发现自身的问题并及时改进，促进高质量的写作。
1、指导学生，梳理纲要：对于练笔题目，指导学生对文章主题、文类型等进行阐述，明确下一步内容的思路。
2、及时帮助：要注重正确引导，发现学生在写作过程中的问题，及时指出不足之处，帮助他们进行适当的修改和改正。
3、合理评价：要在练笔过程中适当地给予肯定和鼓励，有助于学生自信心的提高，同时要针对练笔作品的不足之处，进行详细的评价，为学生提供改进意见和思路，让他们从中学到更多的东西。
三、交流合作，培养协作意识交流合作是一种训练技巧，可以帮助学生提高写作技能，深化理解，同时还可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
小学语文课程教案写作技巧之虚实结合
小学语文课程教案写作技巧之虚实结合虚实结合是小学语文课程教案写作中的重要技巧。
通过虚实结合，教师可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的创造性思维和语言表达能力。
本文将介绍虚实结合的概念和在小学语文教案写作中的应用技巧。
一、虚实结合的概念虚实结合是指教师在编写教案时，灵活运用虚构的情节和真实的素材，使教学内容更具生动性和趣味性。
通过虚实结合，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、虚实结合的应用技巧1. 创设情境：在教案中引入适当的情境，让学生通过情境的描述和设想，揣摩人物的思维和情感变化，从而理解知识点。
例如，在讲述《红楼梦》中贾宝玉的情感变化时，可以设计一个虚构的故事情节，让学生通过贾宝玉与黛玉的对话，感受到他们之间的亲密关系和感情纠葛。
2. 运用对比：通过对比虚构和现实的事物或情境，让学生更加深入地理解知识。
例如，在讲述《童话故事》时，可以引入一个虚构的人物，与真实的童话故事人物进行对比，让学生发现并分析故事中的不同之处，培养他们的批判性思维。
3. 创造角色：在教案中设计一些虚构的角色，让学生通过扮演这些角色来学习知识。
例如，在教授《三字经》时，可以设计一个虚构的人物小明，让他与学生进行对话，一起朗读和理解《三字经》中的内容，增加学生的参与感和学习积极性。
4. 运用幻想：通过引入一些虚构的元素，增加教案的趣味性和想象空间。
例如，在讲述《西游记》时，可以设计一个虚构的场景，让学生想象自己是孙悟空的伙伴，一起踏上取经之旅，通过这种幻想，激发学生的学习兴趣，促进他们对文学作品的深入理解。
三、虚实结合的效果通过虚实结合的教案编写，可以使语文课程更加富有情感和趣味，帮助学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，虚实结合也能培养学生的创造性思维和想象力，发展他们的审美情趣和批判性思维。
总之，虚实结合是小学语文课程教案写作中的一项重要技巧。
教师在编写教案时，应根据教学内容的特点和学生的需求，合理运用虚实结合，以提高教学效果。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 引言随文练笔是小学语文教育中一种重要的教学策略，旨在通过让学生在课文之后进行即兴写作，巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔的特点包括灵活性、多样性、个性化和实用性。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和课文内容设计不同类型的随文练笔活动，如写日记、写感想、写广告等，以激发学生的写作兴趣和能力。
随文练笔教学策略的探讨主要包括如何设计具体的随文练笔任务、如何引导学生进行有效的写作、如何评价学生的随文练笔作品等方面。
教师可以结合课文内容和学生的实际水平，设计具有挑战性和启发性的写作任务，引导学生进行思考、归纳和表达。
及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
在教学实施方法方面，教师可以通过示范写作、分组合作、peer review等方式来促进学生的写作能力的提高。
教师还可以结合课堂教学和课外练习，形成对学生写作能力的全面培养。
随文练笔教学策略的有效性可以通过学生的作业表现、考试成绩、写作能力的提高等方面来评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生的问题，促进他们的进步。
2. 正文2.1 背景介绍随文练笔作为小学语文教学中的一种重要教学策略，旨在引导学生通过阅读理解、感悟思考，从而提升写作能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，随文练笔这种教学方式逐渐受到教师和家长的重视。
在传统教学中，语文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏主动学习的机会，写作能力得不到有效的提升。
而随文练笔则通过引导学生阅读优秀文章，学习优秀作文的写作技巧，促使学生主动思考，加深对课文内容的理解，从而提高写作水平。
2.2 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在学生阅读完一篇文章或课文后，根据所读内容展开写作的一种教学活动。
随文练笔能够有效地帮助学生巩固知识、提高写作能力，同时也促进了学生对所学知识的理解和运用。
随文练笔具有以下几个特点：1. 紧密结合阅读与写作：随文练笔是在学生阅读过程中进行的写作活动，能够促使学生将阅读到的知识和信息进行整合和表达，从而更深入地理解文章内容。
小学语文写作教学中积累习作素材的途径探析
小学语文写作教学中积累习作素材的途径探析1. 引言1.1 研究背景小学语文写作教学是培养学生语文表达能力和创造力的重要环节。
在教学过程中，教师往往会发现学生的习作素材匮乏，造成写作素材的贫乏情况。
为了解决这一问题，教师们需要探索适合小学生的积累习作素材的途径，以帮助学生更好地开展写作实践，提高他们的写作水平。
本文将从阅读积累、生活体验、观察生活、写作实践和教师指导等方面探讨小学语文写作教学中积累习作素材的途径，旨在为提高学生写作能力提供一些启示和帮助。
1.2 研究意义探究小学语文写作教学中积累习作素材的途径具有重要的研究意义。
积累习作素材是提高学生写作能力的关键环节，通过不断积累优秀的作品素材，可以帮助学生拓展写作思路，丰富写作内容，提升写作水平。
通过积累习作素材，可以激发学生对语文写作的兴趣，增强他们对写作的自信心和积极性。
教师在教学中也可以通过积累习作素材来更好地指导学生，让他们在写作过程中受益良多。
研究小学语文写作教学中积累习作素材的途径对于促进学生写作能力的提高、激发学生学习兴趣、增强学生写作自信心等方面具有重要意义。
2. 正文2.1 阅读积累阅读积累是小学语文写作教学中非常重要的一环。
通过广泛阅读，学生可以积累大量的素材和经验，从而在写作时有更多的灵感和素材可供选择。
而且，阅读也可以拓展学生的视野，让他们了解更多不同的文学作品和写作风格。
在教学中，教师可以引导学生多读一些文学经典，比如《小飞侠》、《绿野仙踪》等，同时还可以推荐一些适合小学生阅读的优秀散文和小说作品。
通过阅读这些文学作品，学生可以学习到各种写作技巧和表达方式，同时也可以感受到作家们的情感表达和思维方式，从而提升自己的写作水平。
教师还可以组织学生参加一些阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，激发他们对文学的兴趣和热爱。
通过这些活动，学生不仅可以增加阅读量，还可以结交到更多志同道合的朋友，互相交流学习，共同进步。
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雀》 、 《 鸟情 》 ， 或 者 二 者 兼 有 。这 样 就 为 学
生 的 写 作 打 开 了 一 扇 窗 ，使 他 们 容 易 动
笔 。注 重 教 师 的示 范 指 导 ， 将 写 作 方 法 的
１ 、 教 学 目的 不 明 确 。 写作 教学 是 语 文
教 学 的半 壁 江 山 ， 综 合 性 很 强 。各 阶 段 训 练 重点 有 别 。 但 许 多 教 师 对 各 年级 该 怎 样 培 养学 生 听说 读 写 能 力 ，缺少 统筹 安排 ， 没 有训 练计 划 ， 只是 简单 地 按 相 关 指 导 书
观 察 它 们 是 什 么样 的 ， 像 什 么 。 活 动 具 有 连续性 ， 要 把 这 些 连 续 的 活 动 进 行 动 态 分 解， 如 放 录 像 中的 慢 动作 那 样 一个 动作 一
教 师 的 写 作 教 学 往 往 使 学 生 的写 作 内容 无新 意 。 作文题命来命去 ， 写人 的总 是 “ 我
最 难忘 的 … … ” ， 写 事 的总 是 “ … … 的一 件 事” 等等这些命题 ， 学 生 从 三 年 级 到 四 年 级 直到小学 毕业 ， 写 了再 写 ， 几 句套话假 话 ， 完 成 的 得 心 应手 。 由 于学 生 的求 异 思
从选材 新 、 克意新 、 语言新 、 角 度新 、 构 思 新 、 题 目新 等方 面努 力 。 ① 占有 材 料 ， 采撷 新鲜 。 学 生 通 过 发 散 思 维 进 发 出 许 多 写作
ｌ ： ｕ ｔ ｕ ｒ ￣ ： ， ｌ ； ＇ ｄｅ ｎ ｌ
硼 熬
关于小学语文写作教学的技巧探讨
口 湖 南省 永顺 县松柏 小 学
摘 要： 本 文首先 介绍 了小 学语 文写作教 学的 重要性， 然 后根 据 的 具 体 情 况 对 小 学 语 文 写 作 教 学存在 的问题做 了阐述， 最后详细 的分析 了
来说 ， 可 以写 有 趣 的事 ， 后 悔 的事 ， 成 功 的 事， 感 动 的事 … …从 而 引 起 学 生 对 自己亲 身 经 历 或 所 见 所 闻 的 回忆 ，并选 出 真 实 、 有新意的素材。 ３、 注 重 教 师 的示 范 指 导 。 如在 教 学 写
动物这一习作时 ， 教 师 可 先 让 学 生 回 忆 了
本 单 元 四篇 课 文 在 写作 方 法 上 的 特点 ， 然 后 告 诉 学 生 写 自己 喜欢 的动 物 ， 既 可 以介 绍 动 物 的 外 形 ，脾 气 的 特 点 和 它 怎 样 捕 食、 怎样嬉戏 等习性 ， 如： 老舍 的《 猫 》， 还 可 以说 说 你 和 动物 之 间发 生 的事 ， 如： 《 麻
异 创 新 已 成 为 现代 作 文 的趋 势 。 指 导 学 生
心在于 “ 调动 五官 ， 分解细节 ， 有顺序 ， 抓
特点 ， 有重点” 。首 先 ， 要 指 导 学 生 调 动 五
官 去 观 察 。其 次 ， 学 会分 解 开 是学 会 观 察
的第 一 要 领 。要 把 物 分 解 成 各 个 部 分 ， 每 部 分再 分 成更 小 的部 分 ， 一 部 分 一 部 分 地
的作 文 题 对 学 生 进 行 写作 训 练 。 至 于 为什 么 要 进 行 这 类 训 练 ，培 养 学 生 怎 样 的 能 力 ， 如何 培 养 这 种 能 力 ， 心 中却 没 有 很 明 确 的 目的 。 ２、 写 作 内容 局 限 化 。 现 阶段 小 学 语 文
训 练 发散 思维 ， 使 学 生“ 有 话 可说 ” 。 第一 ， 指导善 于观察生 活 ， 培 养 学 生 积 累 素 材 的 能力 。 养成观察 、 积累、 写作 的 习惯。 教 给 观 察 方法 ， 养 成 观 察 习惯 ， 使 学
二、 小 学 语 文 写作 教 学 存 在 的 问题
勃 勃 的讲 诉 自己 的照 片 故 事 。 有 的 讲 照 片
的 内容 ， 有 的讲 拍 照 时 的趣 事 ， 还 有 的 围 绕 照 片写 了两 三 方 面 的 内容 。 教 师 都要 给 予 肯定 。 成 功 的喜 悦 使 他 们 愿 意 把 更 多 生 活、 成 长 中的 故 事写 下来 ， 与 别人 交流 。 使 写作 成 为 自觉 的行 动 。 ２、 培养学生的观察 、 联想 、 想象能力 ，
小 学 语 文 写作 教 学 的技 巧 。
金
晶
以写 校 园 生 活 、 社会见 闻 ； 从 情 感 态 度 上
些忍 俊不 禁 的趣 事 ， 在 学 生 听得 津 津有 味
时， 引 导 学 生 无 拘无 束 地 讲 诉 自己 的童 年 趣事 ， 然后整理成文。 第二 ， 从 易 人手 ， 培养写作兴趣 ， 设法 让 学 生尝 到成 功 的喜 悦 。 如： 在教学“ 一 张
关键词： 小学语文； 写作； 教 学技巧
照片的故事 ” 时， 教 师 让 学 生 从 影 集 中 撷
一
、
前 言
取 一 两 张 心爱 的照 片 ， 在 课 堂 上学 生兴 致
由 于教 育 的 不 断 发 展 ， ｘ ｔ ， 教 学 质 量 的 要求 也 越 来 越 高 ， 这 就 需 要 在 日常 小 学 语 文 的 教 学 工 作 中 不 断 加 强 写 作 教 学 的 技 巧 ．在 教 学 中要 努 力 提 高 写作 教 学 水 平 ， 为教 学 质 量 提 供 有 力 的保 障 。
生 能 够捕 捉 生 活 中 合起 来 ， 指 导 学 生 写 具
体， 写 生 动 。在 示 范 指 导 的具 体 方 式 上 应
注 重 ３点 ： 作 文 立 意 方 向 的指 导 ； 作 文 结 构的指导 ， 教 师 用 具 体 语 言 展 示 一 篇 完 整 作文 。 ４、 引 导 学 生作 文 “ 求新” 。 真 实 是 文 章 的生 命 ，但 鼓 励 打 破思 维 定 势 和 常规 ， 求