六年级数学学习心得
六年级上册数学收获和感受
六年级上册数学收获和感受
我刚从六年级上册数学课中受益匪浅。
下面我就来分享一下我的学习
收获和感受：
一、学习收获：
（1）掌握了线性函数，必修知识，并熟练掌握绘制线性图像的方法和
原理。
（2）通过学习，不断加深了对二次函数以及三次函数的认识，充分理
解了函数概念及其求解法则。
（3）掌握了了解相关函数的概念，实践中掌握如何应用图解二次函数，对函数进行相关分析。
（4）熟练掌握了正多边形的概念及构造，掌握三角函数与绝对值函数
的性质，并掌握了三��相关性质。
（5）了解圆、椭圆、双曲线及相关运算等几何图形，有能力运用绘图
方法进行解决。
（6）通过学习，熟练掌握了不等式及不等式组，以及不等式解法的相
关知识点。
二、学习感受
（1）通过这学期的数学学习经历，我们收获颇丰，得到一定的知识储备，几何构图的能力也有大的提高。
（2）历经一学期的数学学习，使我们意识到数学性质和规律与我们的
思维能力息息相关，得到极大的锻炼。
（3）在数学老师的讲解及指导下，使我们深圳应用数学问题的解决能
力得到极大的提升。
（4）让我们意识到，只有努力学习，活学活用，做好计算，才能把数
学内容真正融入自己的头脑和行为中去。
（5）数学是一门科学文体，让我们逐渐学会用理性的思维来活学活用、有的放矢地解决问题，从而更加成熟和成长。
（6）最后，我也要感谢我们的老师们，是你们给了我们多少次欢笑，
用您高超的智慧使我们掌握数学知识，改变了一个个我们的过程。
小学六年级数学总结
小学六年级数学总结•相关推荐小学六年级数学总结（精选14篇）总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们好好写一份总结吧。
我们该怎么写总结呢？以下是小编为大家收集的小学六年级数学总结，欢迎大家分享。
小学六年级数学总结篇1今年，我教六年x班的数学课，根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合学生的年龄特征，注重促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。
一、注重概念、公式、法则的理解应用。
概念、公式、法则是学好数学的基础，就像学好语文必须识字一样。
因此，我授课时，每教一个新的概念、公式、法则都要先复习和它有相联的概念、公式、法则等，再通过生活中的实例或数学算式来理解新的概念、公式、法则。
最后，利用所学的概念、公式、法则解决大纲要求学习的内容。
通过一年的循环往复的训练，学生对概念、公式、法则的理解和应用，大部分同学都掌握得很好，但有些学生屡次讲不听，不肯学。
二、加强四则运算的练习。
学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外，我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。
应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
小学六年级数学学习心得体会(精选10篇)
小学六年级数学学习心得体会（精选10篇）小学六年级数学学习心得体会篇一这节课我主要分为三个阶段，力争做到让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，构建了从“问题情境——数学模型——解释与应用”的教学方式，使枯燥的数学变得即有趣又有用。
一、导入环节：首先，由黑板上老师板书的一个“圆”字导入，让学生充分展开想象，找到生活中和圆有关的物体，唤起了学生对生活中圆的感知，使学生体会到圆就在我们身边，从而培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，接着在此基础上直接揭示了这节课的学习内容“圆的认识”二、画圆环节和认识圆的各部分名称及特征结合在一起。
第一次画圆，先让学生用准备的材料(圆形物体、圆规等)在纸上画圆，通过自己的操作实践来直观感受圆的曲线特征，为探究圆的基本特征及用圆规画圆做了准备、做好铺垫。
接着让学生把画好的圆剪下来，学生通过画一画、折一折、量一量等动手操作活动，使学生获得充足的、丰富的感性材料。
在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维内化为表象，再通过多媒体演示及在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。
第二次画圆，先让学生通过阅读课本，了解用圆规画圆的方法，然后放手让学生试着画出半径是2厘米的圆，并标出圆心、画出半径和直径，最后总结出用圆规画圆的步骤及注意事项。
这次画圆，既巩固了用圆规画圆的方法，又检查了学生对圆心、半径、直径的概念。
第三次画圆，让学生按照上面画圆的步骤，画出直径是6厘米的圆，加深了学生对半径与直径之间关系的理解和掌握。
通过这三次画的圆，让学生观察圆的位置和大小有什么不一样，很容易的得出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
三、巩固练习阶段：概念形成后，完成了图中哪条线段是圆的半径、直径及圆的半径、直径在等圆或同圆中才存在的特征及关系的判断等一系列的练习。
即是概念形成后的应用，同时又检查了学生对圆的各部分的特征的掌握情况。
最后用今天所学的知识说明为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？这个问题，使学生懂得圆的知识来源于生活，又为生活服务的道理，懂得用所学的知识解释周围所见的事物，提高用所学的知识解决简单问题的能力。
小学六年级数学学习的经验分享
小学六年级数学学习的经验分享
小学六年级数学学习的经验分享
在小学六年级的数学学习中，我见证了许多同学们在这一学科中的成长与进步。
数学，就像一位慈爱而又严谨的导师，引导着我们探索数学世界的奥秘，提升我们的逻辑思维能力和解决问题的技巧。
首先，数学教会了我们坚持不懈的重要性。
记得有一次，我们在学习长除时，许多同学都觉得很难，但是老师却耐心地一遍遍地教导我们。
就像是一位父亲母亲，他们不厌其烦地解释和示范，直到每个人都明白为止。
其次，数学教会了我们如何团队合作。
解决数学难题往往需要我们共同讨论、合作完成。
有一次，我们在学习几何图形时，老师安排我们分组完成一个项目。
通过合作，我们不仅理解了知识，还培养了相互帮助、支持和尊重的精神。
再次，数学教会了我们如何从失败中学习。
在学习过程中，我们遇到了许多错误和困难，但正是这些挑战使我们更加坚韧。
数学告诉我们，每一个错误都是一个学习的机会，每一次挫折都是我们成长的一部分。
最后，数学教会了我们如何应对未知的挑战。
在解决复杂问题时，我们学会了分析问题、寻找规律、尝试不同的方法。
数学就像一本启发我们思考的书籍，它教会我们如何面对生活中的各种复杂情况，培养了我们解决问题的勇气和智慧。
总的来说，小学六年级的数学学习不仅仅是知识的积累，更是性格的塑造和思维方式的培养。
通过数学，我们不仅学会了具体的计算和公式，更重要的是学会了坚持、合作、从失败中汲取教训并迎接挑战。
数学是我们成长道路上的良师益友，它将伴随我们一生，成为我们面对未来种种挑战的强大武器。
六年级数学读书心得
六年级数学读书心得
1、数学是抽象的，理解数学的一个层面便是，赋予数学直观和具体的意义。
2、过份强调数学的形式结构是个错误。
3、抽象只有在坚实的经验基础上才有意义，此外，引进抽象观念后，应该用具体问题来显示她们的用处。
4、现代数学好的方向是它强调几个基本的概念，诸如，对称、连续和线性。
5、几何直观仍然是领悟数学的最有效的渠道。
几何直观就是对于抽象的东西，能够在头脑中像画画一样描绘出来并加以思考。
6、数学教学与人的素质发展相结合，是数学教育的最主要的宗旨。
7、几何图形是一种数学符合，是“直观空间的帮助记忆的符号”，是“图像化的公式”。
8、数学真正要办的事情是解决具体的问题。
理解一个理论的最好的办法是找到一个具体问题，然后研究该理论的一个样本实例，一个能说明一切的典型例子。
9、针对一个数学理论，举出典型实例、反例、特例（即特殊情形）等，都市具体地理解这种数学理论的方法。
10、逻辑用于证明，直觉用于发明。
11、在理解数学的过程中，领悟推理链中所隐含的整体性、次序性、和谐性，达到对推理链的整体把握，乃至能够预见证明，这种领悟叫做直觉。
12、记忆在数学中是重要的，但不必去记住数学事实。
13、数学直觉意味着不严格；意味着可见；意味着缺乏证明时的似真性和可信性；意味着不完全；意味着依赖物理模型或某些主要例子；意味着与详细或分析相对立的笼统或综合。
小学六年级数学学习中的心得体会
小学六年级数学学习中的心得体会
在小学六年级的数学学习中，我经历了许多成长和领悟。
数学就像是一位严谨而温暖的老师，引导着我走进一个个未知的数学世界。
首先，数学像一位倾听者，细心聆听我的疑惑和困惑。
每当我在解题中遇到难题，它总是耐心地引导我，帮助我找到解题的思路和方法。
有时候，我觉得无法解决的难题，它会像一位智者一样，给我一点启发，让我找到解决问题的新思路。
其次，数学像一位引路人，指引我探索未知的数学世界。
在学习几何时，数学让我发现了形状的美丽和规律的奥秘；在学习代数时，它让我明白了方程式背后的逻辑和变量的运用。
每一次探索，都让我更加深入地理解数学的精髓。
再者，数学像一位挑战者，不断地给我新的挑战和机会。
通过参加数学竞赛和解决复杂的问题，我学会了坚持不懈、勇于面对困难，并享受到解决问题后的成就感。
数学教会了我不畏惧失败，而是将失败视为成功的一部分。
最后，数学像一位朋友，陪伴我度过每一个数学课堂和作业。
在数学学习中，我不仅学到了知识，更学会了思考、分析和合
作。
数学让我懂得了团队合作的重要性，通过与同学一起讨论和交流，我们共同进步，共同成长。
总而言之，小学六年级的数学学习，不仅仅是知识的传递，更是一段充满温暖和成长的旅程。
数学教会了我坚持不懈、勇于挑战、善于思考，并且让我发现了解决问题的乐趣和成就感。
未来，我愿意继续跟随数学的足迹，探索更广阔的数学世界。
六年级上册数学总结（三篇）
六年级上册数学总结六年级上册的数学学习内容非常丰富，包括了整数的运算、分数的运算、小数的运算、面积与周长的计算、数学推理等多个方面。
通过这一学期的学习，我对数学的认识更加深入，也提高了自己的数学能力。
以下是我在六年级上册数学学习中的一些总结和感悟。
一、整数的运算是数学学习的基础，也是整个学期的重点内容之一。
我通过学习整数的加法、减法、乘法和除法，掌握了整数的运算规则和方法。
在学习中，我发现整数的运算与自然数的运算有些不同，比如两个负数相加会减小，而两个负数相乘会得到正数。
通过大量的练习，我逐渐提高了整数运算的灵活性和准确性。
二、分数的运算是我在六年级上册数学学习中的一个难点。
通过学习，我了解到分数可以表示一个数的几等份，掌握了分数的加法、减法、乘法和除法的运算方法。
在学习中，我发现分子相同的两个分数相加或相减，只需对分子进行运算即可。
通过大量的分数练习，我逐步提高了分数运算的能力，并能够应用到实际生活中。
三、小数的运算是六年级上册数学学习中的一个拓展内容。
通过学习，我了解到小数是一种特殊的分数形式，可以表示一个数的一部分。
我学会了小数的加法、减法、乘法和除法的运算方法，并通过实际问题运用到生活中。
通过小数的学习，我对数的分数形式有了更深入的了解，并培养了自己的实际运算能力。
四、面积与周长的计算是六年级上册数学学习的一个重要内容。
通过学习，我了解到面积是一个平面图形所覆盖的面积大小，而周长是一个平面图形边长的总和。
我学习了多种图形的面积和周长的计算方法，如矩形、正方形、三角形和圆形等。
通过实际问题的解决，我提高了对图形面积和周长的计算能力，并能够在实际生活中运用。
五、数学推理是六年级上册数学学习的一个拓展内容。
通过学习，我了解到数学推理是通过已知条件和逻辑关系推导出未知结论的过程。
我学习了多种数学推理的方法，如归纳法、演绎法和类比法等。
通过数学推理的学习，我提高了逻辑思维和分析能力，并培养了自己的推理能力。
六年级数学学生心得体会9篇
六年级数学学生心得体会9篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级数学学习心得经过这次的六年级数学学习，通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。
下面是为大家收集整理的六年级数学学习心得，欢迎大家阅读。
六年级数学学习心得篇11.《确定位置》的教学反思(1)创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
(2)充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会"数对"在确定位置的作用。
在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入"数对"表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
2.《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思(1)、注重了情境的导入，提高孩子们的参与热情。
本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。
真正达到了"以旧导新，以旧带新"的效果。
(2)、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。
在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。
第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题?孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。
孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料;第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢?真的能简便吗?孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。
整堂课下来，孩子们始终处在"质疑——猜想——验证"的学习过程中，真正变成了学习的主人。
3.《解决问题》的教学反思"求一个数的几分之几是多少"的应用题。
这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。
它是分数应用题中最基本的。
不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。
因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位"1"，要求的量是单位"1"的几分之几后，再根据分数的意义解答。
在教学中，我强调以下几点：(1)、让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.(2)、强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。
(3)、帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同.对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。
通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。
4.《倒数的认识》教学反思(1)、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。
(2)、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。
(3)、丰富练习的形式。
在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。
比如设计的"比较大小"，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。
"猜一猜"，不仅用到了倒数的知识，也联系到前面学的分数乘法应用题。
(4)、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。
5、分数混合运算教学反思(1)、重视新旧知识之间的联系.虽然是分数四则混合运算,但是只要旧知识过关,这一单元并不难,于是我在教学中特别重视新旧知识之间的联系.首先,我把分数乘除法练好.再复习分数加减法,这样学生记算起来感到很顺利.最后,我又充分复习整数四则混合运算,主要是让学生明白分数混合运算运算顺序和整数四则混合运算的顺序一样.(2)、本节课我重点讲解了5/14ivide;4/21×0.64的两种算法(1),0.64和14,4直接约分.(2),把0.64化成分数后再约分(3)、提出问题,引导学生发现问题."学源于思,思源于疑".尝试题的出示,促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突,激发了学生的内部动机,有利于在新旧知识的联结点上展开教育.因而我注意在关键处提出一些问题,且内容恰当,难易适度,并富于思考性,易调动学生思维的积极性.出示尝试题后,说:"谁能不听老师的讲解就能做题"引导学生自己去探索知识,做的过程中提出:"先算什么后算什么"由于学生对这些知识并不陌生,很快会根据先算什么,后算什么而计算.这一系列问题,对于学生的思维,有明确的导向作用.6.《分数乘法的意义整理和复习》的教学反思为了更好地完成本节课的教学目标，这节课我在以下几个方面做了努力：(1)、充分发挥学生的主体地位在整个教学过程中，我努力把自己的角色转变为学生学习的组织者，引导者与合作者。
发挥学生的主体地位，注重学生理解性学习和主动性学习，使学生在活生生的情境中，通过观察、变换、、自主探索、合作交流等多种形式使学生真正地理解所学知识，并对所学知识进行梳理。
(2)、注重《整理和复习》课的条理性、系统性在上课初，首先采取提问的形式让学生回忆本单元所学的知识，使学生很快的进入教学情景当中。
教学中的知识安排上层层递进;在应用上，既重视发挥课本习题的导向作用，面向全体学生，掌握基本知识，形成基本技能，又注意培养学生的创新意识。
注重补充习题的生活性，习题与生活紧密联系，使学生感受到数学就在身边，生活中处处存在着数学。
不足之处：在操作过程中难免会有一些处理不当的地方。
如对学生的评价语言不够到位，没有起到激励的作用，因而课堂气氛不是特别活跃，我会在以后的教学过程中不断改进，争取更大的进步。
在上过分数乘法后,才知道有多少得失..7.《分数乘法》教学反思今天的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进一步理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。
在教学实践中我继续采用"数形结合"的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。
对于今天的"探究活动"没有直接放手，这是因为学生对"求一个数的几分之几是多少"的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：(1)、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化"求一个数的几分之几是多少"的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。
(2)、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的"做一做"，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累知识。
可以说整体教学的效果还好。
通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。
由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，帮助学生理解分数乘分数的计算道理;体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。
8.《分数除以整数》的教学反思整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对"ivide;2"的算法有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。
(1)、学习内容来自于生活。
这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战性的问题情景。
(2)、解题方法来自于学生。
面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。
这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。
学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对"ivide;2"的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。
从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。
这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。
9.《分数除法应用题》的教学反思德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：(1)、教学内容"生活化"纵观整节课的教学，从引入、新课、巩固等环节的取材都是来自于学生的生活实际，使学生感到数学就在自己的身边。
(2)、在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的"注入式"教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。
纵观整个教学过程，教师所说的话并不多，除了"你是怎么想的?""还有其他的方法吗?""说说看"等激励和引导以外，教师没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚，教师也是用商量的口吻说："谁愿意帮他讲清楚?"当一次讲不明白，需要再讲一遍时，教师也只是用肢体语言(用手势指导学生看图)引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。
学生能思考的，教师决不暗示;学生能说出的，教师决不讲解;学生能解决的，教师决不插手。
由于教师在课堂上适时的"隐"与"引"，为学生提供了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。