小学数学心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度逐渐提高，而小学数学课堂作为学生学习的重要环境之一，也承担着培养学生健康心理的责任。
在数学教学中，如何开展心理健康教育，引导学生形成正确的心理观念和积极的心态，是教师们面临的一项重要课题。
本文将探讨小学数学课堂中的心理健康教育的重要性，并提出相应的教学策略和方法。
一、心理健康教育的重要性1.培养学生的自信心在数学教学中，教师应该鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，遇到错误也应该勇敢面对并及时纠正。
当学生回答问题时，无论对错，都应该得到鼓励和肯定，使他们形成正确的自我认知和自我评价，提高自信心。
2.鼓励学生发展合作精神数学是一门需要逻辑思维和合作精神的学科，教师应该引导学生在学习中相互合作，共同解决问题。
这不仅有助于培养学生的合作意识，也可以让学生在集体中感到自己的重要性，增强对集体的归属感和认同感。
3.促进学生的情感交流数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是促进学生的情感交流。
教师可以利用数学问题引导学生表达自己的情感和感受，使他们在交流中发现自己的情感需求，培养良好的情感管理能力，增进师生之间的情感联系。
4.培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学学习的重要基础，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过引导学生进行数学推理和问题解决，可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的分析和判断能力，培养坚韧不拔的品质。
二、小学数学课堂中的心理健康教育策略和方法1.营造轻松愉快的学习氛围教师应该注重营造轻松愉快的学习氛围，给学生以积极愉快的学习心情。
在课堂教学中，可以适当增加趣味性和互动性的内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣，从而在心理上得到放松和愉悦。
2.重视个体差异每个学生的心理素质和学习特点都不尽相同，教师应该根据学生的个体差异采取不同的教学方式，注重因材施教。
在解决学生的问题时，要有耐心和细心，关注每一个学生的成长，使他们感到被关爱和被认可。
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略在小学数学教学中，心理健康教育的渗透策略非常重要。
在传统的数学教学中，学生往往是被动地接受知识和技能，很少考虑到学生的心理健康问题。
如果我们能将心理健康教育渗透到数学教学中，不仅能够提高学生的认知水平，也能够增强学生的自信心和自我管理能力。
第一，建立良好的师生关系。
教师是学生心理健康教育的第一位推动者。
建立一个良好的师生关系，可以让学生感受到教师的尊重和关爱，从而增强学生的自信心。
在数学教学中，教师可以使用口头语言、姿势、眼神等方式表达关爱和尊重。
第二，运用启发式思维方法来教授数学知识。
启发式思维方法是一种促进学生发现和解决问题的方法，同时也能够促进学生的心理健康发展。
教师可以引导学生使用启发式思维方法来解决数学问题，这不仅能够提高学生的认知水平，也能够让他们体验到成功的喜悦，增强自信心。
第三，鼓励学生参与数学竞赛和活动。
参加数学竞赛和活动，可以让学生感受到自己的能力和潜力，从而增强自信心。
在竞赛和活动中，学生会遇到各种问题和挑战，这也能够提高学生的自我管理和解决问题的能力。
第四，关注学生的情绪变化和心理健康问题。
在数学教学中，教师可以通过观察学生的情绪变化和言行举止，了解他们的心理状态。
如果发现学生存在心理问题，及时与学生交流和沟通，给予他们正确的引导和支持，帮助他们缓解心理压力，增强心理健康。
第五，积极开展心理健康教育活动。
教师可以组织学生参加各种心理健康教育活动，通过讲座、读书、游戏等方式引导学生积极面对自己的情绪和问题，提高他们的情商和自我管理能力，增强心理素质。
总之，在小学数学教学中渗透心理健康教育，有助于促进学生的全面发展。
在实际教学中，教师应当积极探索有效的渗透策略，让学生在学习数学的同时，也能够增强心理健康。
小学数学学科渗透心理健康教育的研究
小学数学学科渗透心理健康教育的研究随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视也越来越高。
而作为小学生的数学学科，也有着渗透心理健康教育的潜力。
本文将探讨小学数学学科渗透心理健康教育的重要性、现状及发展策略，以期为小学数学课程的改革与发展提供一定的参考。
1.促进学生的心理健康小学生正处在成长的关键阶段，他们的心理健康对其未来的发展起着至关重要的作用。
数学学科可以通过问题解决、逻辑推理等方式培养学生的思维能力，并在解题过程中培养学生的耐心、毅力和自信心，从而促进学生的心理健康。
2.帮助学生树立正确的学习观念数学学科要求学生不断地思考、探索，具有一定的挑战性。
而这种挑战在学生心理上容易产生压力，数学学科可以教育学生正确的学习观念，让他们明白学习是一种过程，尽管会有困难，但只要坚持努力就会有所收获。
3.培养学生的合作意识和社交能力数学学科的学习不仅包括个人的思考和解答，同时也需要和同学共同讨论和合作求解。
这样的学习方式可以帮助学生培养合作意识和社交能力，从而有助于提高学生的心理健康。
目前，小学数学学科在渗透心理健康教育方面存在一些问题。
教师对于如何将心理健康教育渗透到数学教学中缺乏实际操作的经验和方法。
教材内容和教学方法往往偏重于知识的灌输，忽视了学生的心理健康需求。
学校和家长对于数学学科的心理健康教育重视不够，往往把重心放在学生的学习成绩上，忽视了学生的心理健康。
1.加强教师的培训为了让教师更好地将心理健康教育渗透到数学教学中，学校应该加强对教师的培训，为他们提供相关的心理健康教育知识和教学方法。
学校可以鼓励教师参加心理健康教育的培训课程，提升教师的专业能力。
2.优化教材内容和教学方法教育部门和学校可以重新审视数学学科的教材内容和教学方法，引入更多关于心理健康的知识，并在教学中注重培养学生的心理素质和能力。
比如可以在数学教学中增加一些有趣的数学游戏，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，减轻学习压力。
3.加强学校和家长的协作学校可以开展一些关于心理健康教育的家长会议，向家长宣传心理健康教育的重要性和必要性，加强学校和家长的协作，共同关注学生的心理健康。
小学数学学科渗透心理健康教育的研究
小学数学学科渗透心理健康教育的研究一、小学数学学科渗透心理健康教育的意义1. 培养学生健康的学习态度和学习方法：数学学科中的观察、分类、比较、推理等思维方法和解题技巧，都可以培养学生对学习的兴趣和热爱，树立正确的学习态度。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力：数学学科涉及到的逻辑推理和问题解决，可以锻炼学生的思维能力，培养他们分析和解决问题的能力，从而提高他们的心理素质。
3. 培养学生良好的情绪管理能力：数学学科中的情境问题和团队合作可以帮助学生培养积极乐观的情绪态度，学会面对挑战和压力，从而提高心理韧性和抗压能力。
4. 培养学生的创新精神和实践能力：数学学科中的创新性问题和实践操作可以激发学生的创新思维和实践能力，培养他们主动学习、勇于探索的品质。
三、小学数学学科渗透心理健康教育的实施策略1. 教师角色定位：教师要从传授知识的角色转变为学生心理发展的引导者和促进者，要关注学生的情绪变化和心理需求，并及时给予适当的指导和关心。
2. 营造良好的学习环境：教师要为学生创造一个安全、和谐、积极向上的学习环境，鼓励学生表达自己的情感和想法，促进学生之间的互动和合作。
3. 开展心理健康教育活动：可以组织学生参加一些与数学学科相关的心理健康教育活动，如心理测试、情绪管理培训等，让学生更加深入地了解和关注心理健康问题。
4. 教学内容设计：在设计数学教学内容时，要充分考虑学生的心理发展特点和需求，结合学生的实际情况，设计符合学生年龄特点和心理健康教育要求的教学内容。
结论：小学数学学科渗透心理健康教育可以帮助学生培养积极的心理素质、良好的情绪管理能力等，对学生的心理健康发展具有积极的意义。
在实施过程中，教师的角色定位、学习环境的营造、心理健康教育活动的开展以及教学内容的设计等方面需要着重考虑，使得数学学科的教育不仅仅是知识的传授，还要关注学生的心理健康发展。
通过多种渗透心理健康教育的途径和实施策略，促进小学生的全面发展。
小学数学教案心理辅导
小学数学教案心理辅导
教案目标：帮助学生建立正确的数学学习心理，培养学生学习数学的兴趣和信心。
教学内容：数学学习心理辅导
教学步骤：
1. 了解学生的数学学习心理状态：通过课堂观察和与学生交流，了解学生的数学学习心理状态，包括学习态度、自信心和学习动机等。
2. 引导学生树立正确的数学学习态度：通过故事、案例等形式，引导学生树立正确的数学学习态度，告诉他们数学学习是需要坚持和努力的，并鼓励他们相信自己可以取得成功。
3. 培养学生的数学学习兴趣：通过丰富多彩的教学方法和活动，激发学生对数学学习的兴趣和热情，让他们体会到数学学习的乐趣。
4. 鼓励学生自信：在学习过程中，及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
5. 激发学生学习的动力：通过设定小目标、给予奖励等方式，激发学生学习数学的动力，让他们愿意主动去学习数学。
6. 结语：在课堂结束时，再次强调学生要树立正确的数学学习态度，坚持努力学习，相信自己一定能够取得成功。
教学反思：在数学教学中，要重视学生的心理辅导工作，在教学过程中要及时发现学生的心理问题，并及时进行引导和帮助，让学生在良好的学习心理状态下学习数学，取得更好的成绩。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育引言：一、积极心态培养在数学课堂上，教师应该注重培养学生积极的心态。
教师应该引导学生正确认识数学，告诉他们数学是一门有趣的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
教师要给学生以成功的体验和认可，让学生感受到自己的能力和进步，并及时给予肯定。
教师还应该引导学生树立正确的学习目标，鼓励他们勇于面对挑战，相信自己能够克服困难。
二、情感情绪管理小学生在数学学习中常常面临困难和挫折，特别容易产生情绪波动。
教师可以通过一些活动，帮助学生进行情感情绪管理。
教师可以组织数学游戏和小组合作活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的兴趣和积极性。
教师要随时关注学生的情感变化，及时与学生进行沟通，了解他们的困惑和烦恼，给予适当的安慰和支持。
教师还可以引导学生学会积极的应对策略，如通过多角度思考问题，寻找解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和信心。
三、学习压力释放小学生在学习数学过程中，常常面临较大的学习压力，教师应该帮助他们有效地释放压力。
教师可以通过数学游戏和趣味练习，增加学生对数学的兴趣和乐趣，减轻他们的学习压力。
教师可以引导学生培养良好的学习习惯和时间管理能力，帮助他们合理安排学习时间，减轻学习压力。
教师还可以组织一些放松活动，如运动、音乐等，帮助学生释放压力，保持身心健康。
结论：小学数学课堂教学中的心理健康教育是一项重要的任务。
教师应该培养学生积极的心态，帮助他们建立正确的学习目标，增加成功体验和认可。
教师还应该帮助学生进行情感情绪管理，引导他们寻找积极的应对策略。
教师还应该帮助学生有效地释放学习压力，增加学习的乐趣和兴趣。
通过这些措施，我们能够培养学生积极阳光的心态，促进他们的心理健康发展。
关于小学数学教学与心理健康教育的融合研究 (4)
关于小学数学教学与心理健康教育的融合研究小学数学教学与心理健康教育的融合研究随着国家教育改革的不断深入，人们对于教育的理解也在不断升华。
传统的教育更侧重于知识的传授，但现代教育更应该起到培养人的全面发展的作用。
与此同时，随着社会日益发展，对于心理健康问题的关注度也越来越高。
因此，在对小学生进行数学教学时，应该适当地融入一些心理健康教育，帮助学生掌握知识的同时，更好地保持其心理健康。
本文就是基于此目的，探讨小学数学教学与心理健康教育的融合研究，并通过实例加以阐述。
一、小学数学教学与心理健康教育的融合之必要性小学阶段是孩子成长的重要阶段，也是人类认识世界的重要阶段。
数学知识作为一种基础学科，是人们日常生活中运用最为广泛的知识之一，对于培养孩子的逻辑思维、分析能力等方面具有极其重要的作用。
但是，在学习数学知识的过程中，孩子可能会遇到各种问题，比如学习难度比较大、学习压力较大等等。
同时，孩子们的心理健康问题也十分显著，比如可能缺乏自信、过于内向、缺乏合作意识等等。
如果不从教育的角度，较好地解决好这些问题，可能会导致孩子们的数学学习成绩受到影响。
因此，将小学数学教学与心理健康教育相融合，既能让学生学习到更加系统的知识，并保证孩子们的心理健康，对孩子们的成长具有非常重要的意义。
通过融合教育的方式，可以帮助孩子们提高自信心、增强合作精神，让孩子们更好地理解掌握知识，也更好地成长。
二、小学数学教学与心理健康教育的融合之策略1. 设置人性化的教学方式教师应该在教学过程中，尽可能地关注到不同孩子们的特点，并提供针对性强的教学方法。
一方面，老师需要注意分辨出一些比较内向的学生，给予他们足够的鼓励与支持；另一方面，也要注意到那些需要更多挑战的学生，给予其更高难度的学习任务。
在这样的教学过程中，老师应该注重教学的体验性，运用游戏、竞赛等富有趣味性的教学方法，让它成为知识学习与娱乐的结合。
2.培养学生的合作精神小学阶段的孩子还存在一些合作意识和团队意识上的问题，致使其在学校合作学习中遭遇了很大的困难。
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略【摘要】小学数学教学中心理健康教育的渗透策略对学生心理健康水平的提升至关重要。
通过将心理健康教育融入数学课程中，培养学生的情商和自信心，开展心理健康主题的数学活动，利用数学资源引入相关知识，以及利用多媒体教学手段渗透心理健康教育，可以有效促进学生全面发展。
师资培训和不断完善策略也是关键，以提升教学效果和学生心理健康水平。
这些措施将有助于建立积极的学习氛围，提高学生的学习动力和自我管理能力，从而实现教育目标和学生心理健康的双赢局面。
通过综合的渗透策略，小学数学教学可以成为培养学生综合素质和心理健康的重要平台。
【关键词】关键词：小学数学教学、心理健康教育、渗透策略、情商、自信心、数学活动、教学资源、多媒体教学、全面发展、师资培训、教学效果、学生心理健康。
1. 引言1.1 介绍小学数学教学中心理健康教育的重要性小学数学教学中心理健康教育的重要性在当今社会受到越来越多人的重视和关注。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的人意识到仅仅关注学生的学业成绩是不够的，学生的心理健康状况同样需要重视和关注。
而小学阶段是孩子们心理成长的关键时期，为了帮助孩子们建立积极的人格品质和健康的心理状态，将心理健康教育融入小学数学教学中显得尤为重要。
小学数学教学中心理健康教育的重要性体现在多个方面。
数学是一门逻辑性很强的学科，通过数学学习可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
这些能力对于学生的心理健康发展具有积极的促进作用。
数学学习需要学生进行大量的思考和动脑，有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这些能力对学生应对各种挑战和困难起到了重要的作用，促进了学生的心理健康发展。
数学学习还能锻炼学生的耐心和毅力，帮助他们养成乐观积极的心态。
将心理健康教育融入小学数学教学中能够有效地提升学生的心理素质，帮助他们更好地成长和发展。
1.2 阐述渗透策略的意义渗透策略在小学数学教学中心理健康教育中的重要性不言而喻。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学心理健康教育
胡年松在科学技术突飞猛倡导素质教育的时代，人们重视进行全面素质的概念教育，让我们的孩子的思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质和身体素质都得到发展。
但由于受环境影响，我们的孩子在一定的情况下心理比较脆弱，个别还存在心理问题。
因此，对小学生进行心理教育犹其重要，因为心理教育能促进学生学业事业成功、促进学生良好品德的形成、保证学生正常健康地生活与发展成人。
同时对小学数学教学有很重要的意义。
1．教师要有健康的心理，阳光的行动，营造宽松的课堂氛围。
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。
一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。
心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。
用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。
2．利用学生间的相互教育，促进心理学生健康。
同学之间，因具有相似的心理水平，相通语言，较为接近兴趣爱好，情感容易交流，在交往中可以起到潜移默化相互教育的作用。
平常教学中可以把一些热点问题拿出来让学生讨论：例如，“数学作业错题较多怎么办？”“怎样才能学好数学？”“ 你应该怎样做？”让学生在讨论中畅所欲言，各抒己见，达到自我教育，相互影响，从而获得一种最理想的心态，以提高自身的心里素质。
3．为学生搭建成长与体验成功的平台与机遇。
（1）创设情境，引发问题，激发学生学习数学的兴趣和欲望
结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和
交流的心理空间。
这就要求教师将要学习的知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。
吸引学生主动参与，从而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和畏惧感，让学生在不断解决矛盾的数学活动中，逐渐地克服学习中的心理障碍，引导和帮助学生在数学学习上获得成功，不断提高学习的自信心。
（2）使学生在合作交流中学会协作
在数学教学中要大胆鼓励学生自主探究，小组讨论，倡导团队协作，不同学生间互交朋友，形成积极向上学习的集体气氛，让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。
教给他们交往的技能，让那些相对缺少同伴，性格孤僻、胆小的学生，在大胆的交流、沟通等中，既学会与同学交流与沟通，又在对学习内容的探究中理解知识的发生和发展，来龙去脉，从而在数学建模的过程中，有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。
在这个过程中，教师要把自己看成是与大家一起研究学习的伙伴，凡是学生能探求的老师决不替代，凡是学生能发现的老师决不暗示。
如学习《长方形周长的计算》时，在明白周长意义的基础上,我拿着一张照片对大家说：“我要为这张照片制作一个相框，需要准备多长的相框料？请大家帮老师算一算。
”这时学生兴趣盎然，纷纷拿出尺子量与照片等大的学具卡片（A4纸的一半），巡视时发现：有的学生4条边的长度都量了，有的就最了一条长和一条宽，反馈上来的算式有：21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；(21+15)×2=72（cm）。
师生对这些算法进行比较分析后，认为上述计算方法都是正确的；然后因势利导问:这些算式中你认为哪种算法最好记，最简便？学生议论纷纷,各抒己见,最后确定(21+15)×2=72（cm），最简便。
并由学生归纳出：长方形的周=(长十宽)×2，这节课的许多内容都是由学生自主学习，小组讨论，归纳、总结的，在课堂小结时，他们为自己会学习而感到高兴和自豪。
（3）分层要求，使不同学生得到不同发展
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”因学生学习差异是客观存在的，在教学中既
照顾学生的个体差异，又要避免不分对象“一刀切”的弊端，就要求教师要针对教学内容和学生实际学习能力，对学生实现“目标分层、施教分层、评价分层”。
让每个学生都能在适合自己实际水平的层面上学习，坚持“下要保底，上不封顶”的原则。
充分保护学生的自尊心，真正为学生营造出安全的心理健康氛围和学习环境。
（4）运用积极合理的评价，促成和维护学生的心理健康
对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。
教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。
发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。
（5）使学生体验成功的乐趣
教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。
对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，体验到做成自己想做的事，实现自己计划是的那种满意的心情。
也是让不同的学生在掌握知识的同时，都能体验到成功的乐趣，达到增进学生心理健康的目的。
4．要重视给学生提供适时援助，促进学生心理健康。
学生在学习的过程中，因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，苦恼，急躁，对学习丧失信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。
此时教师从学生的心理需求出发，伸出关爱之手，给予及时恰当引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难。
提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，不要讽刺、挖苦，要给予充分的理解。
5．用爱心促进学生心理健康。
爱是教育的基础。
当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。
因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生
才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。
”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们幼稚和天真；放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
缩小学生与教师心理距离。
总之，学科渗透心理健康教育是素质教育的重要内容。
因为这不仅是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。
好的学科教学必须贯穿心理健康教育的思想。
作为教师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促进学生心理健康地发展。