怎样上好一堂优质课
如何上好一节优质课
研究如何上好一节优质课谢钱丰从五个方面谈感受：一、充分的准备是成功的前提优质课比赛的通知往往会在赛前20天左右下发，包括上课的课题和内容，这个时候我们不能有能拖就拖的心理，认为时间还长，可以慢慢来。
在确定课题和授课内容后我们应该立即着手准备，争取在十天内拿出初稿，包括课件。
在剩下的十天时间再对初稿、课件进行精雕细琢。
我认为我们可以从这几个方面进行赛前准备：1、认真研究教材、课标和考纲当我们多教了几年书时，往往会有这样的感觉，在看到本节课要上的课题时就知道本课的知识点有那些，哪些是要考的，哪些是重点好像都很清楚，于是立即动手设计教学思路。
其实这时我们就忽略了一个问题，时代在发展，社会在进步，我们所教的教材每年都有一些小的变化，每年的中考考纲也是不一样的，所以，我们很有必要在备课前认真看看最新版本的教材、课标，看看今年的中考说明，找些最新的中考复习资料看看关于授课内容的最新的命题趋势和新题。
做到心里有数。
（用暑假参加市基本功大赛的失误为例）2、广泛阅读别人的教学设计当我们对教材、考纲等有了深入的研究后，可以在网上寻找关于参赛课题的教学设计，尽可能多找一些，包括我们自己手上的纸质材料（如鼎尖教案）和同事们写的教案，认真看看这些教学设计，有哪些地方是值得我们借鉴的，哪些题选得好，哪些情景给人眼前一亮等，这些都是设计我们自己的教案时的重要参考资料。
3、精心设计教学流程等我们做好了上面的两项工作后，对这节课该怎么上就有了一个大体的思路了，这时可以静下心来，好好雕琢上课的教案，参赛的优质课不比常规课，有很多人说优质课比赛就是比谁更会做秀，这话虽有失偏颇，但也有一定道理。
要在45分钟里给评委们留下深刻的印象，我认为重要的一点是我们的设计要“新”。
要用别具一格的导入为切入点，用富有新意的问题设疑，用出人意料的方式得出结论，用创造性的方式总结归纳，用新颖而又贴近学生实际的题目巩固，用恰当而又不流于形式的方法小结等。
一堂优质课的标准
一堂优质课的标准
一堂优质课的标准包括以下几个方面：
教学目标明确：教学目标应该清晰明确，符合课程大纲的要求，并且能够帮助学生掌握所需的知识和技能。
教学内容丰富：教学内容应该涵盖课程大纲的要求，同时能够扩展学生的视野和知识面，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
教学方法得当：教学方法应该符合学生的特点和需求，能够激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够积极参与课堂活动。
课堂氛围良好：课堂氛围应该积极向上，教师和学生之间应该建立良好的互动关系，鼓励学生提出问题和思考，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
教学评价客观：教学评价应该客观公正，能够真实地反映学生的学习情况和教师的工作表现，同时能够为教师和学生提供反馈，帮助他们改进和提高。
教师素质高：教师应该有扎实的专业知识和教学能力，同时应该具备良好的语言表达能力和组织管理能力，能够为学生树立榜样和引领作用。
教学效果显著：教学效果应该明显，学生能够掌握所学内容并能够应用到实际生活中，同时能够培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
总之，一堂优质课应该注重教学目标、教学内容、教学方法、课
堂氛围、教学评价、教师素质和教学效果等多个方面的要求，从而为学生提供更好的学习体验和更多的收获。
如何上好一节优质课
如何上好一节优质课作为一名教师，能直接快速的反映出教师的专业水平和能力的就是上一节优质课。
作为一名幼儿教师，我们一直强调游戏是幼儿最重要的学习形式，在组织幼儿进行教学活动时要体现幼儿的主体地位，尊重幼儿的个体差异，那么在组织教学活动时，我们应该怎么做呢？一、良好的教学活动设计是进行教学活动的基础。
在上课之前，我们都需要备课，备课包括备孩子，备教材，我们的备课包括活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程。
活动目标是教学活动的方向，指明了我们在教学过程中的侧重点，活动过程则是具体实施过程，活动过程各环节衔接流畅，有趣，可以激发孩子们学习的主动性，起到事半功倍的效果。
在这次所看的三节观评课中，三位老师的教学设计都非常合理，各环节环环相扣，层层深入，孩子们学习起来也不觉的很吃力。
二、幼儿为本是教学活动的核心。
在幼儿教育中我们一直强调要尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，充分照顾到幼儿的个体差异。
在此次学习观摩到的三节公开课中，教师都是以孩子的年龄特点和兴趣设立教学目标，制定具体的教学活动，但是我发现在教师组织教学时还是单纯的教师讲、孩子听，还是一种填鸭式的教学模式，在这种教学过程中孩子可以达到教师设定的教学目标，却没有体会到学习和游戏的乐趣，这也有违幼儿为本的初衷。
三、提高幼儿的参与度是教学活动的关键。
幼儿园教育和其他教育不同的是我们面对的是三到六岁的孩子，这些孩子的年龄特点决定了他们注意力集中时间短、容易走神，那么在教学活动中如何提高孩子的参与兴趣，吸引孩子的注意力呢，我认为最重要的就是让幼儿动起来，让幼儿动手动脑，积极活跃起来，让幼儿自己发现问题、解决问题，教师只要在旁边稍加引导，这样孩子们就不容易走神了。
同时在教学活动中我们还应该把我们的教学内容和生活实际相结合，从生活中来的教学活动最容易激发孩子的兴趣，进而提高孩子的参与兴趣。
通过这一段时间的观摩学习，我的收获很多，在观看别人的公开课时也是对自己的一种反思，很多问题都是我们都存在的，希望在接下来的教学活动中自己能慢慢的改进这些问题，真正的上好一节优质课。
如何上好一节优质课
教学就是教和学的接合，上好一堂优质课就非常重要，如何评价一堂课呢？以前评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目的、教学内容、教学方法、知识传授等方面，没有太多注重学生的情感态度，才能培养，师生活动和所达成的教学效果。
要评价一堂英语课优秀和否，需要从以下五个方面综合考虑。
1。
课堂教学设计的评价一个好的课堂教学设计的产生过程是要经过三个环节的,即课的准备设计、课的施行中的再次设计和课后反思性的设计修正，所以在教学设计中应遵循“两个字”。
第一个是“明”字，从目的制定来看，制定的目的要明确，全面、详细、适宜.其次，从目的达成来看，教学目的是否能明确地表达在教学环节中，教学手段是否严密围绕实现目的效劳。
第二个是“清”字，即层次清楚.教学构造严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理。
2. 课堂教学才能的评价新课程提倡课堂上学生有动眼、动手、动脑、动口、动笔的时机，课堂活而不空,实而不死.因此，教学活动设计的才能既要突出一个“活”字，又要在教学的根本功方面突出一个“强”字。
在英语课堂教学中，老师教学方法和教学手段的使用，能反映出很强的驾驭教学信息的才能。
3。
课堂教学特色的评价创新是一个国家不断焕发活力的动力,同样也是课堂教学焕发生命力的潜在源泉。
一堂好的英语课不是简单的老师教，学生学的活动,而是一堂师生互动，充满活力的和谐的活动。
这就需要老师的聪明才智，让课堂“动"起来.老师要做的其一是有效利用教学资源,让英语课堂“活"起来；其二是进步课堂资源利益率,必须让学生“动”起来;其三是进步课堂资源利益率必须在活动中有创新。
4。
课堂教学效果的评价教学就是“教”和“学”的活动。
评价一堂好的英语课应从这两个方面考察：一是老师的课堂组织才能，注意中心，教学机智和教学态度。
一堂课是否准备充分,是否注重全体学生，是否尊重和信任学生，是否能捕捉信息灵敏调整教学策略，能否把减轻学生负担,给学生一定自由作为一种高的教学境界等等。
教师该如何上好一堂优质课完整版
教师该如何上好一堂优质课集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]教师该如何上好一堂优质课？要想讲好一次优质课，需要具备很多条件：教师课前的精心准备、教师的基本功功底、驾驭课堂的能力、对教材把握的熟练程度、合理的设计每一个教学环节，甚至包括过渡语的使用、多媒体的巧妙运用等，这也就是人们常说的“台上一分钟，台下十年功”的道理。
精彩的优质课来源于课前教师的精心准备。
此处的准备活动可以分为专业和非专业两方面。
专业方面1、教师要备学情，做到有的放矢；2、教师要备好教案，做到精心设计，力求胸有成竹；3、教师还要备好教学环境，恰当的处理好突发事件。
非专业方面1、教师在讲优质课之前，要保证睡眠充足，以保证课上饱满的精神状态；2、教师要注意仪表形象。
做到衣着得体，能给人留下舒适的视觉享受。
精彩的一堂优质课，重要的是课堂中的处理方法要得当。
现在从导入、讲授、小结三方面来谈一下自己的感受：1课堂导入要做到新颖别致、引人入胜。
一个好的导入是构建教师与学生情感的桥梁。
它能调动学生学习的兴趣，拨动其思维的心弦，激发其求知欲，这就为整节课创造了好的开端。
导入的形式可以多种多样，但要遵循“短、新、奇”的特点。
短：导入时间不要太长，控制在5-10分钟就可，语言一定要简练。
新：导入形式要不拘一格，要有新鲜感。
奇：做到能给学生留下一点奇妙的悬念，留下要思考的冲动。
导入很关键，它是一节课的导火线，一定要用心的去设计。
2课堂讲授中，要做到环节丰富精彩、有时效性。
我认为，一次精彩的、充满魅力的课堂要注意一下几点：教师的语言要精炼、通俗易懂。
教师最好说一口流利的普通话，做到该说的一定要说，不该说的一定不说；授课教师还要注意自己的语言，做到“接地气”，符合学生的认知规律，通俗易懂；激励性的语言要有，要用的恰到好处。
教师要注意讲课的方法与技巧，加强课堂管理。
如果教师一味的、滔滔不绝的在讲，而学生却不在状态、昏昏欲睡，可想而知效果如何。
上优质课的步骤
上优质课的步骤
《上优质课的步骤》
要上一堂优质课，教师需要经过以下步骤：
第一步，明确教学目标。
教师需要清楚地知道这堂课想要达到的效果是什么，学生应该在课程结束时具备怎样的知识和能力。
这能够帮助教师有明确的教学方向，从而更好地组织教学活动。
第二步，准备教学材料。
教师需要准备相关的教学资料和教辅材料，确保课堂教学中有足够的支持和帮助。
这包括教科书、课件、实验器材等。
第三步，设计教学活动。
根据教学目标和学生的实际情况，教师需要设计一系列的教学活动，包括讲解、示范、练习、讨论等环节，以促进学生的学习。
第四步，关注学生反馈。
课堂教学中，教师需要密切关注学生的反馈，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求。
第五步，评价学习效果。
课程结束后，教师需要对学生的学习效果进行评价，了解学生对所学知识的掌握情况，以此为依据调整教学方案。
通过以上步骤的努力，教师可以更好地上一堂优质课，帮助学生获得更好的学习效果。
上好一堂课的标准
上好一堂课的标准
一堂好的课程应当具备一定的标准和特点，它不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
那么，究竟什么样的课程才能称得上是一堂上好的课呢？下面
就让我们来探讨一下上好一堂课的标准。
首先，一堂上好的课程应当具有清晰的教学目标。
教师在备课
时要明确自己所要达到的教学目标，这样才能有针对性地进行教学
设计，使学生在课程中能够明确自己的学习目标，从而更好地投入
学习。
其次，一堂上好的课程应当注重激发学生的学习兴趣。
教师在
课堂上可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容、引人
入胜的教学资源等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使
他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
再次，一堂上好的课程应当注重培养学生的思维能力和创造力。
教师在课堂上可以通过提出有挑战性的问题、引导学生进行讨论、
开展小组合作等方式来培养学生的思维能力和创造力，使他们在学
习中不仅仅是接受知识，更要学会运用知识，发挥自己的想象力和
创造力。
最后，一堂上好的课程应当具有良好的教学氛围。
教师在课堂上要注重与学生的互动，要给予学生充分的尊重和关爱，要营造出和谐融洽的教学氛围，使学生在这样的氛围中能够更好地学习和成长。
综上所述，一堂上好的课程应当具有清晰的教学目标、激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和创造力，以及良好的教学氛围。
只有在这样的条件下，才能让学生在课堂上获得更好的学习体验，从而取得更好的学习效果。
希望每一位教师都能够努力提高自己的教学水平，努力打造一堂又一堂上好的课程，让学生在每一堂课上都能够收获知识，收获快乐，收获成长。
如何上好优质课公开课
如何上好优质课公开课优质课公开课是教师在教学过程中向他人展示自己教学能力和教学内容的机会，对于提高教师的教学水平和推动教育教学改革具有重要作用。
然而，如何上好优质课公开课成为了许多教师关注的问题。
本文将从准备工作、教学内容和教学方法三个方面来探讨如何上好优质课公开课。
一、准备工作1.明确教学目标准备一堂优质课公开课的第一步是明确教学目标。
教师需要明确自己的目标是什么，希望学生在本节课中能够掌握哪些知识和技能。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
2.精心设计教学内容在上好优质课公开课中，教学内容的选择至关重要。
教师需要根据学生的实际情况和学科特点，选择能够引起学生兴趣、培养学生创造力和思维能力的教学内容。
教学内容应具有一定的难度，既要符合学生的实际水平，又要能够激发学生的学习兴趣。
3.备齐教学资源为了上好优质课公开课，教师需要提前准备好所需的教学资源。
这包括教学用具、教学资料、多媒体设备等。
教师应确保教学资源的完整性和准确性，以提高教学过程的效果。
二、教学内容1.灵活运用教学方法在上好优质课公开课中，教学方法的选择和运用是关键。
教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择灵活多样的教学方法。
包括讲解法、示范法、讨论法、实验法等。
教师应根据教学内容的性质和学生的学习特点，合理选择教学方法，提高教学效果。
2.注重培养学生的能力上好优质课公开课不仅要注重传授知识，还要注重培养学生的能力。
教师应鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习质量和能力。
3.激发学生的学习兴趣上好优质课公开课的关键是激发学生的学习兴趣。
教师应通过多种形式的教学活动，使学生融入到教学过程中，积极参与课堂讨论和实验活动，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
三、教学方法1.合理安排教学时间在上好优质课公开课中，教师应合理安排教学时间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学过程之情境回归
• 学生对知识的深刻理解表现为（三个层次）： • 能发现和识别语言变式，并用自己的话解释知识；
• 三是要指向设定的三维教学目标，使设问有知识价值、 能力价值和教育价值。
• 四是要讲求几个设问之间的逻辑关联或层次性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体现 引导性、富于启发性。
教学过程之共同探究
• 教师要基于设置的问题，选择合适的探究方式，如讨 论法、辩论法、活动演示法等，并组织学生进行有序、 有效的探究。
• 充分展开课堂交互活动（产生想法—发展想法—促进 多元理解—经由磋商达成共识，实现建构），鼓励学 生提出有深度、开放性的问题，鼓励学生相互回答。
认知水平、认知能力和思想实际，找准学生“最近发 展区”，使学习目标（新知识）在学生认知结构中具 有能够同化的适当的知识基础；同时要关注学生的差 异性，即在把握学生实际的基础上进一步认识学生的 特点，并针对学生特点提出个性化目标。 • 再次，教学目标要全面，应包括知识、能力、情感态 度价值观三个方面。
情境导入的具体要求
• 新课的情境导入要与本课新知教学紧密结合，不要 单纯为了导入而导入；
• 情境设置要吸引学生，不要脱离学生生活和兴趣点， 索然无味；
• 情境设置要能支撑新知，不要引喻失义，材料与观 点不匹配；
• 情境材料要能引发认知冲突，具有探索价值，不要 让学生一目了然、一眼看穿；
• 情境材料的选择应服从教学需要，不强求“一料到 底”。
提升教学基本技能
• 合理创设学习环境，熟练、合理运用多媒 体等现代技术手段开展教学，如课件的制 作与操作；
• 普通话标准，语言表达清晰、富于感染力， 板书工整、规范，教态亲切自然，善于建 立积极的课堂环境，营造和谐的课堂氛围， 使学生有情绪上的安全感。
谢谢大家！
教学过程之基本构架
• 情境导入 • 问题设置 • 共同探究 • 情境回归
教学过程之情境导入
• 优化情境设置是进行有效课堂探究的基础。 • 要遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”
的原则，挖掘和整合各种教学资源，创设有 吸引力的问题情境。 • 情境设置要有时效性、地方性、趣味性，并 反映社会生活中的矛盾，具有挑战性和探究 价值，有利于引发学生的认知冲突，激发学 生学习的兴趣。
教学过程之问题设置
• 学生的课堂探究是通过问题引导的，因此，问题设置 是否合理是课堂探究是否有效的关键。合理的问题设 置应满足四个方面的条件：
• 一是要基于情境，具体明确，亦即分析矛盾的特殊性， “解剖麻雀”。
• 二是要基于学生现有认知水平和生活经验，接近学生 “最近发展区”，使学生有能力展开探究，并能在更 复杂的水平上深化理解。
能在不同的情景下应用知识，解相关问题；能联系 社会实际，解决综合性问题。
• 因此教师应引导学生及时将经历探究形成的知识回 归到具体情境之中，回归到现实生活之中，来分析 或解决一两个具体问题，体现学以致用。亦即矛盾 的普遍性再回到特殊性之中，理论再回到实践中去， 实现认识的第二次飞跃，从而达成对知识的深层理 解和灵活应用。
• 一堂好肯，不仅仅是知识传授与能力培养，它 还要让学生拥有悲悯情怀，让学生心灵澄澈。
好课的界定
• 量的规定性——有高的效率，即用尽可能少的 时间使学生获得尽可能多的收益。
• 让我们的课堂更有效率，不仅是对科学规律的 尊重，更是对学生生命价值的关切与尊重。学 生不是机器，也不是通过反复的“刺激——反 应”训练加以驯化的动物。
• 教师：“每个人的生命都是有价值的！” • 学生：“坏人的生命也有价值吗？” • 教师：……（没有给予回应，不置可否） • 教师：“请同学们列举一些不珍爱生命的事
例。” • 学生：“董存瑞舍身炸碉堡就是不珍爱生命
的表现。” • 教师：……你就知道瞎捣蛋！（气急败坏）
通过评价促进学生发展
• 及时、中肯地评价学生的学习成果，通过评价有效促 进学生发展。
怎样上好一节好课
提纲
• 好课的界定 • 教材处理 • 教学过程 • 教学技能
好课的界定
• 质的规定性——有良好效果，即课堂教学活动 达成了课程标准确定的三维目标的要求，特别 是在促进学生全面发展和终身发展方面产生积 极影响。
• 一堂好课，是直抵学生内心的晤谈，它触及学 生心灵深处最柔软的地方，拨动心灵之弦，深 刻影响学生的价值信念。
教材处理
• 第二，准确把握教学重难点，在使用和处理教 材方面表现出创造性。
• 准确把握教学重难点，并合理选择突出重点、 突破难点的策略，是处理教材的基本方面。
• 同时，教师既要运用教材，又不能拘泥于教材， 要发挥主观能动性，在处理教材时表现出创造 性。
• 案例（情境）——知识——能力迁移 （与教材逻辑正好相反）
处理课堂预设与生成
• 灵活处理预设与生成的关系，机智驾驭课 堂，体现教学智慧。
• 没有预设的课堂，是不负责任的课堂；没 有生成，是没有生命活力的课堂。
• 课堂教学要有预设，更要有生成，是一个 动态的、有生命力的过程。教师要充分利 用课堂生成的教学资源，因势利导，完成 教学任务。
教学片段：《珍爱我们的生命》
• 遵循教学规律，把握学科特点，为学生设计最 合理的知识建构的路径，让学生在我们的课堂 上更有效率地学习，获得更大的发展。
教材处理
• 第一，依据课程标准，结合教材和学生实际，合理确 定“三维”教学目标。
• 首先要依据课标，明确课标要求，准确把握教学标高。 • 其次，要从学生实际出发，即目标的确定要符合学生
• 评价是课堂教学的重要环节，评价也是一种教育手段， 其目的是为了促进学生发展。教师要对学生的学习活 动与成果及时、中肯地进行评价，对学生的表现给予 尊重和赞赏，增进学生的自尊、自信，增强学生的自 我效能感和学习内驱力。
• 教学中还应注重评价主体和评价形式的多样性，把学 生互评、小组评议与教师评价结合起来。