课例推荐表
关于整本书阅读实践课例
关于整本书阅读实践课例关于整本书阅读实践课例整本书阅读最重要的任务是使学⽣逐步学会“在阅读中学习”，从⽽成长为⾃觉、独⽴、热诚、快乐的终⾝阅读者。
学⽣是阅读的主体，学⽣的“⾃主性”是整本书阅读始终遵从的原则。
“⾃读”是阅读活动的起点，如何让学⽣的“⾃读”⾏为变得更主动？实践证明，“激趣导⼊”，规划设计全班的“共读时段”是较为合理的策略。
导⼊⽅式多种多样：巧拟谜题；故设悬念；展⽰本书的影响⼒；借助与本书相关的影视作品引起学⽣关注；引导学⽣读序阅跋，了解概貌；带领学⽣浏览⽬录，提取要点。
共读《⽔浒传》，我通过“猜图”“猜⼈物”“猜情节”的⽅式设趣导⼊。
导读《⽔浒传》，多个译本的趣闻成为学⽣的兴趣点，组织学⽣讨论不同译本的特点激起了学⽣阅读的渴望。
兴趣的维持需要合理的计划⽀持。
我⽤制定阅读计划的⽅式帮助学⽣养成良好的阅读习惯，通常先引导学⽣浏览⽬录，“透视⼀本书”，感知全书概貌，分解长难作品的阅读任务。
初探：整体感知、分享初感引导学⽣“透视⼀本书”并制定读书计划后，如何评估学⽣初读的推进情况？与“⾃读”相匹配，我采⽤设计“阶段任务”的策略实现阅读过程的“督导”。
“初探”环节就是通过组织“初期班级读书会”来交流“阶段任务”的完成情况，帮助学⽣维持阅读热情。
“阶段任务”即基于整本书章节内容设计的⾔语实践活动。
⽐如，阅读《草房⼦》第⼆章《纸⽉》时，我拟定的阶段任务是：“请你以第⼀⼈称的视⾓为纸⽉写⼀则⾃传。
”此任务借读写转换训练学⽣梳理⼈物命运、概括情节变化的能⼒。
在《呼兰河传》的第三、四章的阅读中，我拟定的“阶段任务”是：“请你将感兴趣的选段改写成⼩诗，并尝试配乐朗诵。
”此任务将抽象概括转化为形象体验，引导学⽣感受⼩说语⾔的诗化魅⼒。
“阶段任务”可根据书册章节特点灵活设计，拟⼩标题、⼈物形象分析、故事情节概括、书签制作、据⽂绘画、情节补⽩、微电影创作、串词撰写等都是可采⽤的形式。
学⽣完成阶段任务后，教师既可以采⽤“诵诗⽂”“述情节”“讲故事”“演短剧”“说评书”等丰富多彩的⽅式组织学⽣交流阅读初感受；也可以采⽤朴素安静的“交流阅读批注”的形式有效推进阅读。
国家义务教育质量监测结果运用案例研究申报表
案例研究申报表
单位（盖章）：
案例名称
小学生整本书阅读策略研究
负责人
姓 名
单位及职务
联系电话
电子邮箱
研究组成员（不超过7人）
姓 名
职务
承担任务分工
教研组长
教育科研
语文教师
教育科研
备课组长
教育科研
教师
教育科研
教师
资料整理
教师
文献管理
一、问题描述（基于监测结果需要重点解决的主要问题，500字以内，可附页）
（三）主要措施
一、深入宣传，广泛发动，营造读书学习的良好氛围
按照课外阅读活动的方案，我们学校在全校开展了动员工作，通过召开全校师生大会、班主任会、语文教师会、各班召开主题班会、出主题黑板报，通过悬挂名人名言牌和校园文化长廊，营造校园文化氛围、优化班级文化建设等形式，多渠道、深层次宣传“阅读浸润人生 书香伴我成长”的重要意义，熏陶和提高广大师生的思想认识，为深入落实阅读方案的各项活动奠定了坚实的基础。
三、开展丰富多彩的活动，激发学生浓厚的阅读兴趣
我校在“阅读浸润人生 书香伴我成长”活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人读书，终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。
1、营造氛围 ，弥漫书香。
（1）营造校园大环境。在我校的墙壁及走廊上，悬挂着《三字经》，让学生沐浴书香，感受阅读的情趣。校园随处可见设计精美的黑板报，学生在不经意中就进行了阅读，受到了熏陶；我们还利用校园广播、校刊、手抄报等及时将学生的读书活动进行大力宣传，激发学生的读书热情。
③、撰写“阅读有效教学”课题申报书，递交申报书。
2、实验阶段(2023年9月---2023年7月)
幼儿园教师公开课备课记录表红灯笼
与同行交流学习，分享经验和教训， 共同提高教学水平。
定期对自己的教学进行反思和总结， 不断完善自己的教学理念和方法。
THANKS
促进教师专业成长
公开课是教师专业成长的重要途径，通过 备课、磨课、上课、评课等环节，提高教 师的教育教学能力。
加强家园合作
公开课为家长提供了了解幼儿园教学和孩 子学习情况的窗口，有助于加强家园合作， 共同促进孩子的发展。
红灯笼主题选定原因
传统文化教育
红灯笼是中国传统文化的重要元 素之一，通过这一主题，可以引 导幼儿了解和传承中华优秀传统
请家长评价孩子在课 堂上的表现和学习成 果，收集家长的反馈 意见。
收集意见，持续改进教学质量
通过家长会议、问卷调查等方式，收 集家长对幼儿园教学的意见和建议。
根据收集到的意见和建议，及时调整 教学方法和策略，不断提高教学质量。
定期组织教师进行教学反思和交流， 探讨教学中存在的问题和改进措施。
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教学资源准备与利用
教材、教具及多媒体资源准备
教材
选用符合幼儿年龄特点和 认知水平的教材，确保内 容生动有趣，能够激发幼 儿的学习兴趣。
教具
准备与教学内容相关的教 具，如玩具、图片、实物 等，以便幼儿更好地理解 和掌握知识。
多媒体资源
利用多媒体技术，如投影 仪、电脑等，展示生动形 象的图片、视频等教学资 源，提高教学效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ场环境布置及氛围营造
教室布置
根据教学内容和主题，对教室进 行布置，营造浓厚的学习氛围。
道具准备
准备与教学内容相关的道具，如 服装、头饰、手偶等，增加教学
的趣味性和互动性。
音乐与灯光
播放与教学内容相关的背景音乐， 调整合适的灯光，创造舒适的教
《三峡》课例分析
《三峡》课例分析二0一四年十一月七日，我校青年教师郭欣美在驻马店市二中上了一节观摩课，这次观摩活动由市教研室组织，共有五位教师展示是各县区的语文教师参加了观摩活动。
下面是郭老师的课堂实录。
一、导入新课请大家欣赏几幅画面，看后有何感想？（大屏幕显示）知道这是哪里的风光吗？（学生自由回答）生：三峡。
师：是啊！三峡风光，美不胜收。
今天我们来学习《三峡》一文,感受“三峡”的风光美，文字美。
（板书课题）师：同学们，看到这个题目，你想从本课中学习到什么呢？学会什么? 把你的想学到的问题记下。
二.读一读初读课文，读准字音：师：1.自读课文，要求：①读出声音，因为大声读书比默读对大脑的刺激大，效果好②结合课下注释，读准字音，③圈划出文章中带“山”字旁的字和“氵”旁的字，圈划出来，读准字音，理解字义。
带“山”字旁的字：峡：两山夹水的地方岩：巨石凸起形成的山峰嶂（zhàng）：高耸险峻像屏障一样的山峰山献：(yǎn)极高的山峰峻：山势高而陡峭师：你会发现，这些字的意思都与什么有关？（山）就可以看出很多汉字的意思与偏旁有关。
我们知道中国汉字具有表意功能，很多汉字的意思与偏旁有关，告诉大家一种有趣的识字方法,从汉字的偏旁理解汉字的意思。
例如“峡”字，大家知道“峡”字的本意吗？生：踊跃发言。
师：峡：两山夹着的水道，这样看来“峡”字与“山”有关，从汉字的偏旁理解汉字的意思，就用学到的方法，解释带“氵’的字的意思带“氵”旁的字：沿：顺流而下溯(sù)：逆流而上瀑（pù）：从悬崖或河身突然低落处流下的水漱（shù）:冲荡涧（jiàn）:山间的小河沟沾：（zhān）浸湿2.指一名学生朗读课文（朗读水平好的，大家推荐一名）要求：学生听准字音，画出和你读的不同的比较一下）生推荐朗读。
师生点评。
（三）自读课文，疏通文意师：一篇文言文，不仅要字字读准，还要读通句子，理解课文大意，下面请同学们自读课文，疏通课文大意。
优质课例作品推荐表
课例名称
《圆的整理与复习》
学段学科
六年级—数学
教材版本册别
北师大第册
执教教师
江佩洁
性别
女
职称或何级名优骨干教师称号
小学高级
摄制人员
林义耿
性别
男
职称或荣誉名称
深圳市滨河小学
摄制教师
陈洪建
本课主要
优点简介
《圆的整理与复习》是北师大版第十一册第一单元的内容，这节课注重引导学生对所学知识的梳理和归纳，体现复习课的特点。在教案过程中，老师把对知识梳理过程的主动权交给学生，先让学生对圆知识进行再现，然后再让学生小组交流，培养学生的合作意识，同时注重学生能力的培养。老师不仅让学生运用所学圆的知识解决生活中的数学问题，同时还对数学问题进行创新，让学生在问题中思维能力得到锻炼。
共享说明
授课者是否同意将课例视频用于网络电视展播：
．√□是．□否
签字：江佩洁
年12月日
推荐与评审
学校推荐意见：
（公章）
年月日
区教研部门推荐意见：
（公章）
年月日
区电教部门推荐意见：
年月日
市电教、教研部门审核意见：
年月日
教学实践超实用的九张评价表
教学实践超实用的九张评价表一、授课信息表1.执教教师教龄、职称，信奉的教育哲学，践行的教育理念、实施的课堂模式，课型实验时间。
2.执教班级在年级学业状况、学习风格、文化氛围、班改策略。
3.本节课观摩目的、侧重点。
4.温馨提示：观摩课适合群体;该课型运行条件、禁忌;该课型可能的副作用。
这样做的好处：让听课者能更好选择适合自已的学习的课，能在了解背景前提下更好观课、察学，能慎重选择是否移植、推广。
二、听课记录表1.课例导读：教材版本、单元概述、教材内容概述;该类教材教学现状及存在问题;执教教师研究取向，欲解决问题、创新点。
提前印发的执教教师教学设计、2.观课准备：学科知识、方法贮备要点。
3.预设的观课目标：自己有什么困惑（单项的也可是综合的），想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据。
4.课堂观课日志——（1）观课角度的选择（是观察学生、观察教师、还是同时观察；是单项观察还是综合观察……根据自己的实际需要确定自己观课的重点）。
（2）课堂纪要：教学流程、教学典型环节、片段、细节的记录、关键环节的点评等。
（3）观课心得：上课教师是怎样处理的，自己的看法、建议或者对自己的教学有什么启发。
5.对执教人所观察角度方面的评价：用事实说话、用理论概况。
对执教教师上课情况进行客观公正的评价，优缺点并重。
三、议课记录表1.议课的交流提纲（自己的第一次反思）。
2.发言摘要——执教教师谈体会、观教人员3加1议课、学情观察员的发言摘要、专业引领内容。
3.个人议课后的感受和体会（二次反思)。
4.课后问题研讨;(教研组要研究问题)。
5.后续学习相关资源链接、书籍推荐。
四、学科常态课评价表对传统评课标准反思1.许多学校评课标准是无论文理什么学科是通用的，万能型，缺少学科、级段特点。
2.新教师、老教师、骨干教师评课标准釆用的是一刀切模式，缺少分类达标要求。
3.评课标准缺少动态性，没有考虑学校教改时段性、侧重点。
4.评课标准要么过于传统，要么过于新潮，传承与创新度把握不好，缺少兼容性、适切性。
小学数学单元整体教学课例
小学数学单元整体教学课例第一部分：教学背景分析一、单元概述本单元以小学数学课程中“分数”为主题，围绕分数的概念、性质、运算及应用进行教学。
通过对本单元的学习，使学生掌握分数的基本知识，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和数学素养。
二、学情分析1. 学生在之前的学习中，已经掌握了整数、小数的概念及运算方法，具备一定的数概念基础。
2. 学生对分数的概念有一定了解，但在分数的运算和应用方面，可能存在一定的困难。
3. 学生在小组合作学习中，表现出较强的交流与合作能力，有利于开展本单元的教学活动。
三、教学目标1. 知识与技能：（1）理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
（2）掌握分数的性质，如约分、通分等。
（3）熟练运用分数的加减乘除运算方法。
（4）能够解决实际问题，将分数应用于生活。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、探究活动，培养学生的合作意识和探究能力。
（2）通过实际操作、实践练习，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
（3）运用信息技术手段，提高学生的学习兴趣和效率。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）培养学生勇于挑战、积极思考的精神风貌。
（3）引导学生体会数学与生活的紧密联系，增强数学应用意识。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）分数的概念及表示方法。
（2）分数的加减乘除运算方法。
（3）分数在实际问题中的应用。
2. 教学难点：（1）分数的性质及运算规律。
（2）解决实际问题，将分数应用于生活。
五、教学策略1. 采用情境教学法，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
2. 采用启发式教学法，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力。
3. 采用分组合作学习法，促进学生交流与合作，提高学习效率。
4. 运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学形式，提高教学质量。
5. 注重个别辅导，针对学生的不同情况进行有针对性的指导。
6. 定期进行教学评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
初中柯达伊教学课例
初中柯达伊教学课例柯达伊(Coldyla),又名“柯达伊纳”、“伊索夫”，被认为是世界上最早发现 DNA分子并进行研究的生物体。
《圣经》说：“神告诉我，世界上只有一种植物叫柯达伊。
”《现代汉语词典》（第七版）说：“柯达伊，一种植物种茎。
茎有细长如手指长、中空弯曲如手指大等圆柱形。
茎可用来吃蔬菜，也可用来生产谷物。
果实可食用或酿酒。
”可见，柯达伊是多么神奇。
一、课题导入师：同学们，今天我们学习的内容是“生物体”，请大家跟着老师一起来学习生物当中有哪些秘密？学生自主学习：有一种叫柯达伊的生物，它能够复制 DNA,而且能把信息传递给人类，所以人们称它为神奇生物。
生：在自然界中还有很多神奇的生物可供我们去探索、去开发。
师：今天我们就来学习生物“柯达伊”。
生：这种生物十分特别：它能复制你体内许多重要信息，而且这些信息还可以传播给别的生物。
师：那这就是“柯达伊”吗？生：是的。
同学们看我出示一个图片：他可以把细胞分裂次数减到最低限度（见图）。
1、学生自主学习：生物是一门很神奇的学科--它很特殊！它有很多秘密没人知道，但是我们可以通过其他途径来了解生物中的秘密！我们看图中的“柯达伊”是否也能复制呢？请大家读一读这张图片。
生：看你能看出这种生物的功能是什么？2、探究新知：师：刚才我们学习了什么呢？生：我觉得同学们非常感兴趣！所以我们就开始观察。
师：下面请同学们一起来研究一下“柯达伊”，大家都发现了什么现象呢？生：这个现象好像大家都有过。
师：那这是什么呢？生：有的同学说我也在研究！我也看见过吗？生：看到了！生：这也有可能是由于我在生活中遇到过许多神奇生物。
师：你有没有了解过生物体呢？在这个学习过程当中你是如何发现柯达伊的？生：同学们一起来看这张图片你认为生物需要了解什么？3、小组合作学习：老师布置学生学习小组讨论，教师提出问题：大家对生物还有哪些了解呢？小组之间要互相帮助，相互协作。
（生话）在本节课教学中，我以小组合作学习为主，教师充分发挥主导作用，鼓励学生多提问小组内成员互相讨论、交流，提出问题、探讨。