浅谈增强高中化学课堂吸引力的有效策略

［ １ ］ 任 轲轲 ． 创设 问题 情境 ， 增 强 高 中化 学课 堂吸 引力
［ １ Ｉ Ｊ ． 新课 程 ， ２ ０ １ ０ （ １ ） ．
［ ２ ］ 杨泗录． 在化 学 实验教 学中激发 和培养 学生学 习化
学的兴趣［ Ｊ ］ ． 化学教 与学， ２ ｏ １ ２ （ ２ ） ． ［ ３ ］ 周超． 让化 学课 堂充 满“ 磁性 ”［ Ｊ ］ ． 河南教 育 ， ２ ０ ０ ６
如制作 叶脉书签 、 汽水饮 料和 自制 灭火器等 ， 从而进一 步提高学生 的学 习兴趣 ，让化学课对学生 的吸引力长 盛 不衰 。
三、 利 用 幽 默风 趣 的语 言 。 吸 引学 生 的注 意 力
炸 的食物 ， 含有致 癌物质——亚硝酸盐 ， 一定要少 吃 ；
过夜 的绿叶蔬菜不宜吃也是 因为含有亚硝酸盐 。还有
住了 ， 为 了解开这个疑团 ， 在接 下来 的教 学活动中学生 自然会认真 听课 。实验就像一块 巨大的磁石深深 吸引
学现 象 ， 引 发学 生兴趣 ， 丰 富课 堂教学 ， 使 学生感到 生
活中充满化学 。
着学生 ， 使他们能认真关注教师的授课 内容 ， 学 习效果
倍增 ［ 。
学生 自已实验时兴致会很 高，应尽 可能 给学 生提 供 一些 动手 的机会 ，在 日常教学 中 ，对 于一些操作 简 单、 耗时短 、 无危险 的实验就可 以在教 师的指导下 由个
了洁厕 剂 ， 又想 进行 杀菌 消毒 ， 同时使 用了８ ４ 消毒 液 ，
立 即产生有剧毒的氯气 ， 可她 哪里知道这些呀 ， 于是 不
盛
浦城 第一 中学
邹爱 文
摘
要： 新课 改 背 景 下 ， 如何 把 学 生 的注 意 力 吸 引到 化
利 用 实 验 创 设 问 题 情 境 是 导 入 新 课 的一 个 重要 途 径 ，新 奇 有 趣 的 实 验 能 引 起 学 生 的直 接 兴 趣 。 如关 于 “ 原 电池 ” 的教学 ， 就可 以在导入新课时安排一个“ 番 茄 电池 ” 实 验 ， 当学 生 听 到贺 卡 的 音 乐 响起 时 会 满 脸 惊
学生听课可认真 了， 不 时点头表教学质量最有效 的方式 。 有 了兴趣作 为支撑 ， 学
生就会把学习化学看成是一种乐趣 了。在新课 改的新
看， 嘿， 好家伙 ， 原来是 打瞌睡 ， 我还 以为他们昕懂 了 呢？” 其他 学生立 即大笑 起来 ， 打瞌睡 的学生不好意思
把化学知识在社会生活 中的作用展现 出来 ，进一 步激
染力 的教师与他是否具有风趣幽默 的语言有关 。教学
中的幽默能有效吸引学生 的注意力 ，有利于学生对知 识 的理解和掌握 。 教师恰 当地使用幽默性 的语言还能有效活跃课堂 气氛， 调节学生情绪 。有 的教师发现学生上课 不专 心时 会进行 严厉 的批评 和指责 ， 这样 容易使学 生产生逆反 心理， 效果并不好 。而一两句幽默风趣的话不仅缓 和了
地 调 动 起 学 生 的 听课 热情 和 学 习 积 极性 。 ２ ． 利 用生 动 故 事 导 入 新课
关键词 ： 高 中课 堂； 化学教 学； 学 习兴趣； 吸 引力 进入高 中以后 ，很 多学 生出现了对化学学 习兴趣
下 降的问题 ， 甚 至 出现 厌 学 现 象 ， 相 关调查 结果显示 ，
发学生探索知识 的兴趣 。
此外 ， 教师还可 以带领学生参 观化 工厂 ， 这样不仅 可 以调动学生的学习积极性 ，还有利于开拓学 生的视
野， 加 深 学 生 对 所 学 知 识 的理 解 和 应用 ， 从 而提 高学 生
学 习化学的兴趣 ， 吸引学生更加努力学习化学 。
总之 ，我们教师要通过各种有效 的途径来增 强化
１ ． 做 好趣 味 实验 和 演 示 实验
内在 动力 。美籍华 人学者 丁肇 中就 曾深有感 触地说 ：
“ 任 何科 学研 究 ， 最 重 要 的是 要 看 对 自己 所 从 事 的工 作 有 没 有 兴 趣 。” 兴 趣 是 学 生 学 习知 识 的催 化 剂 ， 它 对 学
习有着神奇的 内部驱动作用 ， 兴趣越浓 ， 学生学习的积 极性就越高 ， 上课 注意力就越集 中， 掌握知识就越快 。 上课伊始 ， 学生的学习心理准备难免不充分 ， 这时
们“ 你 们 知 道 是 怎 么 一 回事 吗 ？ ” 上述问题情境的设计 ， 激发 起 学 生 强 烈 的好 奇 心 ，从 而 产 生 意 想 不 到 的 听课
效果 。
难从 中找到乐趣 ， 当然就没有听课欲望了 。
当学 生感 到教 师 的 课 听 与 不 听 一 个 样 ， 收获不大 ，
于高 中的课本 内容 比较抽象 ， 概括性 和逻 辑性太强 ， 这 极 大地影 响了学生 学习的积极性和主动性 。再加上 有 的教 师教学观念落后 ， 缺乏创新 意识 ， 只顾 自己一 味地
讲， 学生被动地听 ， 课 堂气氛沉闷 ， 缺 乏吸引力 ， 学生很
东西 了， 可肚子却是鼓鼓的 ， 这可把农场主急坏 了。他 想 ：难道是牛嘴里 出了什么毛病 ？于是他点 了一支火 把， 叫人把牛嘴巴撬 开想探个究竟 。 可谁知 当火把一接 近牛嘴 巴时就 从里 面射出一条 长长 的火焰 ！ 请 问 同学
方面人手。
一
总之 ， 良好的开端是成功 的一半 ， 好 的情境导入 可 以成为课堂教学 的催化 剂 ， 起到 承上启下 、 牵引全局 的 作用 ， 从而提高化学课 堂的吸引力 ， 达 到事半功倍 的教
学 效 果 。
二、 加 强 实验 教 学 。 发 挥 实验 魅 力 ， 提 高 学 习 兴趣
迅速地进入课堂学 习。 一堂课成功与否 ， 往往在于课 堂 导入 能否吸引住学生 ， 从而激发 学生 的学 习兴趣 。
１ ． 利 用趣 味 实验 导 入 新 课
气氛 中获得感性认识。 化学课上只要有实验 ， 学生的兴趣就会特别高 ， 注 意力集 中， 课 堂印象极 为深刻 。 例如 。 在 学习“ 氨气的性
（ ８ ） ．
的课堂氛 围中学 习， 从而提高 自己的认 知水 平 ｜ ３ ］ 。
四、 联系生活实际， 让 学 生 觉得 化 学有 用
别 学生 到讲 台来完成 ，同时提醒 台下 的学生 细心 观察 并进行评判和纠正错误操作 ，讨论观察到 的现象 和操
作 方法 ， 这样形成一种活跃的课堂气氛 ， 学生 的学 习热 情 高涨 。
明不 白地失去 了自己的性命 ， 太可 悲了 。” 学生 听后一 片哗然 。接着我话锋一转 ： “ 看来知道点化学知识有 时
就会 降低 他们 的听课热情 。 因而在实 际的化学教学 中， 要大力改进教 师的课堂教学， 让 化学课堂具有吸引力 ， 将学生的主要精 力都吸引到学 习上来 ，提 高化 学课 的 教学质量。 那么 ， 怎样才能提高高 中化学课堂的吸引力 呢？ 根据近几年来 的教 学实践 ， 我认 为可以从以下几个
２ ． 指 导 学生 自己动 手做 实验
在学 习 “ 氯气” 时， 我讲 述 了这样 一个 生 活事例 ：
“ 据报导 ， 前几年广州市有一位家庭妇女在家 中卫生 间 搞卫生时不幸 中毒身亡 ， 知道 为什 么吗？” 学生一 听觉 得很不可思议 ，我说 ： “ 因为她为 了增强去 污效果使用
哪
质” 时， 可以给学生表演 “ 空瓶发 烟” 实验 ， 当学生看 到 在教学过程 中，教师应尽可 能把 书本 知识 与社会 生活结合起来 ， 理论联系实际。 化学知识在 日常生活中 的应用是十分广泛 的，教师可 以通过列举生活 中的化
空瓶 中产生大量 白烟时 ，立 即被这个神奇 的现象 吸引
形势下 ，相信我们的高 中化学课堂会更加精彩 和富有
吸引力 ， 成为学生快乐学习的天地。
参考文献 ：
地低下 了头 ， 接着我干脆 幽默了一下 ： “ 课 堂上打瞌睡 ， 频频点 头假装懂 ” ， 全班学 生哄然大笑 ， 瞌 睡虫一扫而 光， 课 堂气 氛立 刻活 跃起 来 ， 于是大家都带着愉悦 的心 情认真听课 。 总之 ， 幽默是一种有 效的“ 润滑剂” ， 它能有效缓解 学生 的思维疲劳 ， 给学生 带来快乐 ， 让学生在轻松 和谐
有 半数 以上 的高 中生认 为， 课堂教 学吸引 力不足是 导
致 他 们 学 习兴 趣 下 降 和 厌 学 的 主 要 原 因 。这 主要 是 由
在学 习“ 甲烷” 的性 质时 ， 可设计 如下情境 ： 在澳大
利 亚 的某 个 农 场 发 生 了一 件 怪 事 ，一 头 牛 好 几 天 不 吃
学课 堂上来 ， 让学生关注教 师的授课 内容 ， 是课 堂教 学
成 败 的关 键 。本 文 从 巧 妙 导 入 新 课 、 加强实验教学 、 幽 默语 言教 学 、联 系 生 活 实 际 等 角 度 对 提 高 高 中 化 学 课 堂 的 吸 引 力作 了一 些论 述 和 分 析 。
喜， 进而产生浓厚 的兴趣 ， 于是顺利把学 生的注意力吸 引到课堂上来 。还有 ， 在学习“ 钠 的性 质” 时通过 “ 滴水 生火 ” 、 “ 吹气 生火” 两个趣 味实验导 入新课 ， 可 以极 大
学课堂的吸引力 ， 激 发 学 生 学 习化 学 的 兴趣 ， 让 学 生 能
气氛，而且是安慰剂， 既批评 了学 生， 又不使其 陷入窘
境 。一次 ，我正在授课的过程 中发现不少学生 昏昏欲
够“ 爱” 上化学课 ， 把注意力都集 中到课 堂上来 ， 这是 提
睡， 头一 点一点 的 ， 我灵机一动说 ： “ 我刚才呀发现几位
幽默是一种艺术 ， 教 学幽默更是一门高超的艺术 ，
教学过程 中加入诙谐幽默 的语言 ，可 以增强课堂 吸引 力， 牢牢地把学生 的注意力聚焦到教师身上。 一个有感