项目教学法在网页设计课程中的应用
项目教学法在《网页制作》课程中的组织与实践
度 、团队协作表现 ；作品和答辩考核主要考查学生的知识掌握
情况 、实践动手能力 、语 言表达和组织能力 ；设计报告主要考
核学生 的查 阅资料 、文字组织能 力。改革学生成绩评 定机制 ，
变传统 的上机操作考查 为完成项 目全过程和结果 的综合考查 。 通过 学生 自评 ，小组互评 ，教师评价 等方式 ，对 学生学 习态
３３ 项 目教 学 方 法 实 施 ．
１ 课 程知 识能 力体 系规划
根 据充分 的市 场调查 ，获取社会 相应 岗位群所要 求 的职
业能力 ， 而制定 出 《 从 网页制作》课 程 的总体知识 能力体 系
规划 ，形成教学大纲 ，项 目实训指导书等关键性 的教学文件 。
通过本 门课程 的学 习 ，主要培养 网站规划 、设计 、制作 、测 试 、管理 、维护等 职业 岗位方 面的人才 ，在该 门课 程 的教学 内容选 择 上 ，都 密 切注 意与 未来 职 业 岗位 的 相关 性 ，做 到
为完整项 目中的各个单元 。
３２ 教 学 设计 －
能与工作 中的具体 问题 和实践结合起 来 ，在 德 国等众 多发 达 国家得到 了广泛应用并 获得 了成功 。认真研 究如何 在应用 型
本科教 学中运用项 目教学法改进课程教学是很有意义的。
结合 网页制作 的实际流程 和特点 ，以培养 学生设计完整 静 态网站能力 为核心 目标 ，在结合学生 实 际 ，制定 了工作 实
Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｊｃ ｐ ｄｇｇ ｍ ｄ ｌ ； ｅ ｒ ｕｔ ｎ ｙｗｏｄ ： ｍ ｅｔ ｅａｏｙ； ｏｕａ ｗ ｂｐ ｄ ｃ ｏ ｒ ｏ ｉ
不 同于传统 的教 学方法 ，项 目教 学法是基 于先进 的建构
主 义 学 习理 论 ， 以学 生 为 中 心 ，帮 助 学 生 把 所 学 的知 识 、技
浅谈项目教学法在《网页设计》课中的应用
其 次 在 实 施 这 些 项 目的 时 候 ， 教 师 成 。教 师可 以制 订 一 定 的 网 页制 作 要
该优 选教材 。作为一个 以计算机专业为主 应注意从激发学生 的兴趣人手 ，调动学生 求 。例 如 ，教 师可 以确定 所要制 作 网站 的中职学校 ，结合本校的实 际情况，我们 的求知欲望，在教学 中充分发挥学生的能 的主题 ，学生 可按 自己的思路 ，兴趣及 在选 职教材 的时候 ，应该采用一些在 内容 动作用。老师在每次上课的时候 ，首先可 风 络 ，利 用前 面所学 的知 识 ，制 作 出主 编排上由浅入深、难 易适中的教材。 以将本次课所 要完成项 目的效果 图展示出 题突 出、 内容 详实 、美观 的 网页；也 可
能 力 与 自主创 新 精 神 。 要 求 在 确 定 每 节 课 的 项 目时 ，要 结 合 本 也 可 以 使 学 生 明 确 下 一 阶 段 的 学 习 方 二 、选取 合适 的教 材 ，合理 安排教 次 课 所 学 的 知 识 点 ， 及 所 学 知 识 点 的 难 向，充分体现教学 目标 的个性化 。 易程 度 ，选择合 适 的项 目，这样 既便 于 学内容 四、发挥学生创新精神
一
、
引 言
三 、使 用项 目教学 ，增强 学生 的实践 还 要从这 个项 目中延伸 出更 多的 问题或
能力 是 需要完 善 的地 方 ，让学生 自己完 成 。 在 实际 教学 中 ，项 目实施 是将 某一 比 如 ，教 师 在 讲 解 这 些 项 目的 时 候 ， 可
随着科 技 与信息 技术 的不 断发展 ，
网 络 已 与 我 们 的 生 活 息 息 相 关 ， 上 网 已
成为一 种潮 流 。人们 已经越 来越 习惯于 个 教学课题 的理 论知 识和实 际操 作技 能 以先介绍 书上 的项 目，然后 再给 出一些 从 网络 上获 取 自己所 需要的 信息 ， 已经 结 合在 一起 ，通 过对 已有知 识 、技能和 比较 相似 的项 目，让 学生 自 己思考 、设 越 来越 离不 开网 络 ，而 网页 是信 息的基 新 学习 的知识 、技能 的应用 ，解 决实 际 计 、完善 。通过 这种 方式不仅 发挥 了学 本载体 。而 《 网页设计 》这 门课程 就是 问题 的过 程 。在 教学 过程 中 ，采 用项 目 生 的主动 性和创 造性 ，更加 有利 于他们 要告诉 我们 如何 制作互 联网上 缤纷 多彩 教 学理念 ，为 学生实 践和实 习作好 了准 把在 课堂 上学到 的理 论性 的知识 与实践 的网页。 备 ，充分体 现 了职业 教育 以 “ 学 生为主 相 结 合 。
项目教学法在网页制作课程中的应用
手 机 网 可 以 包 含 的 栏 目有 ： 所 以网 页制作 不 是简 单 地 学 习工具 软 件 的应用 ， 而 手 机 大全 、 购 中心 、 机 配 件 、 Ｄ 选 手 Ｃ ＭＡ 专 区 、 能 智 是要综 合 应用 色 彩学 的知 识 、平 面设 计 的技 巧和 网 页 的排 版技 术 。 因而提 出此 项 目， 教 师 的 引导 下 ， 分 专 区 、 产 专 区 、Ｇ 专 区 、 卖 专 区 、 机 测 评 、 机 软 在 充 国 ３ 热 手 手
掌 握 色彩 学 知识 、 ｈ ｔｓｏ Ｐ ｏ一
过 程 中 ．了解并 把握 整个 过 程 及 每 一个 环 节 的基 本 要 ７ 测试 、 交项 目文件 。 、 提 求 。 对职 业教 育 培养 技 能型 人 才这 一 目标来 说 ． 众 三 、 目的 实施 过 程 针 在 项 多 的教 学方 法 中 ．项 目教学 是 一 种 非 常有 效 的教 学 方 项 目的 实施 过 程 分 三个 阶段 来 完成 ．分 别为 准 备 法， 以学 生 为 中心 。 自己全 部 或 部 分 独 立 组织 、 排 学 阶段 、 材 收集 整理 阶段 、 安 素 设计 制作 阶段 。 习行 为 ． 解决 项 目完 成过 程 中遇 到 的 困难 ． 高 了学 生 提 １ 备 阶段 ． 准 的兴 趣 ， 自然 能调 动 学 习的 积极 性 。 再 以教 师 的讲解 不 对 班 级 学 生进 行 分组 ． 在分 组 过程 中 ． 生 自由组 学 为 主体 ， 而是 在教 师 的指 导 下 ． 生 寻找 解 决 问题 的 途 合 ． 学 每组 限定 人 数 。 目小组 成立 后 选 出 自己小 组 的负 项 径． 贴近 企业 实践 。 学 生在 项 目的完成 过 程 中锻 炼 自 让 己的解 决 问题 、 析 问题 、 理 问题 的 能 力 ， 高 专业 分 处 提 技 能和综 合 素质 。 近年 来一 直从 事 网 页 制作 课 程 的 教 学工 作 ．不 断 地 总结 经验 教训 ， 进教 学 方 式方 法 ． 用 项 目教 学 法 改 采
项目教学在《网页设计》课程教学实践中应用
项目教学在《网页设计》课程教学实践中的应用探讨摘要：对中职学校计算机专业的学生在学习《网页设计》时采用项目教学法，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和兴趣，使学生的认知水平在完成不同的项目目标中不断向前推进。
关键词：项目教学；网页设计；探讨目前大多数中职学校计算机专业都开设有《网页设计》这门课程。
但从以往的教学效果（主讲《dreamweaver教程》）来看，多数学生学得并不理想。
近两届我采用了项目教学法，增强了学生的学习兴趣，教学效果得到显著提高。
下面就我在教学过程中的一些教学方式方法与大家共同探讨。
一、确定目标，让学生明确课程最终要取得的成果，做到有的放矢先给学生一个较为容易完成的网页制作目标，明确学习方向。
我在给学生上第一堂课的时候，通过几分钟演示，制作完成自己的个人主页（素材是事先准备好的），让他们明确两点：一是制作一个网页很简单，和我一样的把个人信息资料填进去就行。
二是这个网页是宣传自己，提升自己知名度，展示能力水平的重要平台，有了它，能为自己今后的工作、生活带来极大的好处（再举两个例子）。
然后提出这门课程的最终目标（项目）——每个同学在学期结束时交上一份完美的个人网站，并选取优秀的通过学校网站在internet网对外发布。
这样，学生学习的目的明确了，又有展示个人才华的机会，学习积极性高涨。
二、分解项目，把dreamweaver教程知识分解到各个具体的网页设计项目之中，通过实例掌握dreamweaver的各项知识现在中职学校计算机专业网页设计课程的主要知识点是以dreamweaver为基础来设计网页。
实行项目教学法后，我把设计“个人网站”这个大项目又分解成建立站点、文字网页、图片网页、页面链接、页面布局等等若干个分项目，逐一用dreamweaver来教学生设计制作。
在讲课中既注意实例的精美，又把实例制作中与之相关的dreamweaver其他功能及样式讲清讲透，让学生对dreamweaver 的各项功能有一个系统性。
项目教学法在高职网页制作课程教学中的应用
项目教学法在高职网页制作课程教学中的应用摘要：该文通过对高职学生的学习特点进行分析，结合高职教学的目标，引入项目教学法，以高职网页制作课程教学为案例，阐述了项目教学法的实施过程及其实施效果。
关键词：高职；项目教学法；网页制作中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）11-2646-03随着信息时代的不断深入，信息技术的极大普及，社会对信息技术人才的要求从过去的单一型人才转向多元化、复合型人才，社会分工力度进一步加大。
高职院校作为高端技能型信息人才的培养基地，正走在传统教育与职业化教育的十字路口，高职院校计算机相关专业的毕业生，能力结构与知识结构难以满足社会的需求，就业形势极为严峻，高职教学必须改变传统的“知识本位”教学目标，向“就业导向”与“能力本位”教学目标转移。
因此，教师应改变传统教学方法，因地制宜地实施项目教学法，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，突出职业能力的培养。
网页制作课程作为计算机相关专业的必修课程和核心课程，是学生能力本位的重要体现。
网页制作课程是一门理论与实践相结合以实践为主的课程，所教授的知识与实际生活、企业实践息息相关，如果按传统教学方法教学，照本宣科，目标不明确，教学过程漫长，内容零散，需要学生潜移默化，很难以达成教学目标。
因此，将项目教学法引入高职网页制作课程教学有着重要的实践意义。
1 项目教学法概述在职业教育中，项目教学法是以职业能力为本位、以职业活动为导向、以使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种职业能力为主要任务，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行动导向”教学法的一种。
[1]“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，起源于18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育。
项目教学法在《动态网页设计与制作》课程中的应用
中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ７ ９９ （ １ ０— ２４ ０ ６２ ０ — ５９２ ２ ６ ０５— ２ ０ ０ ）
随着科学技术的快速发展 ， 社会 已经实现信息化 。 在现代 教 学过程中，信息技术也必须作为必要 的教学手段融入其 中。 项 目教学法 旨在对学生基本动手能力 的锻炼 ， 其过程需要教师 和 学生的双 向参与９ 过互相探讨、合作开发 以完成某一项 目 通 而进行 的教学活动。 在研 究开发的整个过程中 ， 既需要教师指 挥 、引导等 主导作用 的体现，又需要发挥学生 的主观能动性 ， 正符合 当代 教育对 学生的要求，也适应 了计算机教学 的要求 ， 下面就 以《 动态 网页设计与制作 》 课程项 目教学法 的应用 为例 ， 着重介 绍项 目教 学法 在计 算机 教学中的实践应用 。 项 目教 学法 简介 现今世 界经济与科技 正在 飞速 发展 ， 未来的发展所包含的 科技含量越来越 高， 对人才 的培养也提出 了更高的要求 。 因此 为 了更好地培养 出与 时代 发展 相适 应的新型高技术信 息人才 ， 加速学 生吸纳知识 、 高能力的过程 ，就必须摒弃传统的老 旧 提 信息教 学方法 ， 采用全 新的教学理念 ，加强对学生上机操作能 力 的培养 ， 高实际操作技 术，从而进 一步完善学生的基本素 提 能 。因此 ， 我们 必须寻找一种适合当前的教育背景 ，能够加速 改善学 生学 习现状 的有效 的教学方法， 而项 目教学法以其独特 的特色 正是我们 的不 二选择 。 项 目教 学法 ， 其本质就是利用基础 理论知识和基本素能与 实 际动手操作 能力完美 结合 ， 解决和完 成一些有实用价值的事 物或产 品的工作任 务。 目教 学法 与传 统教学方法是迥然不 同 项 的，是 由教师和学生一起完成工作 的过程 ，在项 目教学 中，最 大 的区别就 是让每一个 学生都参与到教学中来 ， 而不再是仅仅 局 限于教师 的传 授 ，让教 学变成一个 人人参 与的创造 实践活 动， 但教学成果 并不是 它的最终 目的，教学过程中学生能力 的 提 高、自己学 到的知识和 总结的经验才是其根本 。 学生在项 目 教学过程 中，重 要的是专注教学 内容的主 旨，不迷信于课本 ， 理解和把握课程 要求 的基 本技能，发散 自己大脑 的广 阔思维 ， 培养 自己的创新 意识和创 新能力，在学习中创新 ， 体会学习那 最迷人 的魅 力， 乐趣 中成 长，完善 自己分析 问题和解决 问题 在 的能力 。 目教学法对 于当前的教育体制 ， 项 对于广大青少年 的 发展都 具有 重要 的意义： 目教学法作为一种按项 目模块进行 项 教学 的方法 ，让 学生们在 完成教学 目标的过程 中， 自主学 习、 主动探 索，从而培养学 生提 出问题 、分析 问题 、解决 问题的综 合 能力 的教学方法， 教学过程中充分展示现代高等教育 “ 在 以 实践动 手能力为先，以科 学创 新为重”的教学宗 旨。所 以，通 过 项 目教学法的学习过程 ， 学生获得的知识和掌握 的基本能力 都 是适 应未来社会的基础 ， 都是符合学生心理成长和社会发展 的要求的。项 目教学法正是因其 以学生为根本 ，以锻炼 能力 为 本 质的独特 特色 ， 不再固守于传统 的 “ 教死书 ”， 而是更加注 重 学生分析思考能力 、团结合作能力等综合能力 ， 符合现代化 教 学的要求 ， 才深 受大 家喜爱的。通过项 目教 学法 的开展，必 将 促进 新世纪学生各种基本素养 的全面发展 ， 并极大促进学 生 思考问题和解决 问题 的能力 ， 同时能够让学生更早 的掌握工 作 的主动权 ，自我锻炼 ， 以后的工作和生活提供充足 的能力储 为 备。 项 目教学法作为一个通过让学 生 自己研 究、 自己交流 来解
浅析项目教学法在中职网页制作教学中的应用
（ ） 目的 实 施 。仍 以构 建 中越 物 三 项
３ 设计各 页面布局和 内容 等。一是 ． 页面布局和 内容 。 首先 ， 页面布局常用的
有 “ ” 布 局 、 口” 布 局 、 称 对 比 布 Ｔ型 “ 型 对 局 等 。 中 “ ” 布 局 是 网页 设 计 中使 用 其 Ｔ型
的具 体 实 施 为 了更 好 地说 明 项 目教 学 法 在 网 页
咨 询 、服 务 类 网页 。为 了 进 一 步 明 确项
图 １
最 广泛的一种布局方式 。这种 布局的优 点是 页面结构清 晰， 主次分明 ， 是初 学者 最容易上手 的布局方法 ，对 中职生来 说
是一 种 不 错 的 选 择方 式 。 次 ， 面 内容 其 页 是 网 页 的核 心 ， 因而 应 优 化 网 页 内容 。比
可 以让 网 页 更 吸 引 人 。 网页 名 字 应 能 采
用 中越两种语 言。同时 ，应设计一个 标 志。 志就如同商标一样 ， 标 是站点特色和
内 涵 的 集 中体 现 ， 计 一 个 醒 目 、 特 色 设 有 的 标 志 有利 于 推 广 网 页 。 外 ， 可 以 围 此 还
的引导 ，然 后让 学生分组 围绕 各 自的学 习项 目进 行讨论 、 作学习 ， 协 分工完成项
他物流信息类站点的链接。在网页设置 链接后 ， 应对之进行测试分析 ， 保证链接
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用作者：魏春艳来源：《电子世界》2013年第08期【摘要】当今社会网页已经深入到生活的各个行业，许多学校教授这门课程，它是一门实践性极强的综合性应用课程。
传统教学方法强调以课堂为中心，以教师为中心，围绕着教材进行授课。
这样往往忽视了学生积极性、主动发挥，无法培养学生在制作网页时所需的创造性和理解能力。
将项目教学法引入教学中，是实践为导向教学理念的具体体现，对于培养学生的专业兴趣，全面提高学生的职业技能和综合素质非常有帮助。
【关键词】项目教学法；网页课程；应用一、项目教学法简介及特点项目教学法源自于美国实用主义哲学家和教育家杜威首先提出并由其学生不断丰富和发展的设计教学法。
项目教学法主要包括：师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动；是计划好的、有固定的开始时间和结束的时间的工作；项目结束后应有一件可以看到的产品。
总之，项目教学法是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，并在项目实施过程中完成相应的教学任务。
项目教学法的主要特点在于：实践性、自主性、发展性、综合性、开放性、评价特点。
避开传统的学科体系教学知识的完整性和系统性，从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主，始终围绕着项目是否能够完成而进行，通重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力，重在实践能力和创新能力的培养。
二、计算机网页课程特点及项目教学法的步骤网页设计与制作课程是中职计算机应用专业的一门重点课程。
课程具有实践性强、极富创造性和自主性、明显时代发展性等特点，要求学生能主动参与到学习中，重在实际动手能力以及应用能力的培养，这门课程大大拓宽了学生的就业之路。
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用。
笔者在教授《网页设计与制作》课程的教学过程中，结合学生的特点以及职业中等专业学校环境，将教学过程划分成以下四个步骤。
1.确定网站项目项目主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
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2017年第3期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化项目教学法在网页设计课程中的应用王少琳（上海市商业学校，上海 200072）摘 要：“项目教学法”是以项目小组的形式来共同实施一个完整的项目而进行教学活动，它作为行为导向教学法中的一种，学生在老师的指导下寻找实施项目的途径和结论，最后通过展示和自我评价得分来提升学生的综合素质。
在整个过程中，教师起到重要的作用，他不再是教学过程的主导者，而是参与到学生学习过程中，担负起引导和监督学生完成项目的责任。
笔者分析了项目教学法在网页设计课程教学中的应用效果和价值，充分展示项目教学改革的必要性，探讨项目教学法应用在网页设计教学过程中的重要意义。
关键词：项目教学法；计算机信息化；网页设计课程中图分类号：TP393.092 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2017）03-252-03The Application of Project Teaching Method in Web Page Design CourseWang Shaolin(Shanghai Commercial School, Shanghai 200072, China)Abstract: "Project teaching method" is the project group to jointly implement a complete program of teaching activities, it is akind of behavior oriented teaching method, students find ways and conclusions of the implementation of the project under the guidanceof the teacher, finally through the presentation and self evaluation score to improve the comprehensive quality of students. In the whole process, the teacher plays an important role, he is no longer the leader of the teaching process, but to participate in the learning process of the students, take the responsibility to guide and supervise the students to complete the project. The author analyzes the applicationof project teaching method in web design teaching and value, fully demonstrate the necessity of the reform of the project teaching, explore the significance of the application of project teaching method in Web Design in the process of teaching.Key words: project teaching method ；computer information technology ；web design course 项目教学法是对传统教学方法的改革，它以实践的项目为导向，从教学这一职业的本质需求出发，选取典型的一个项目来进行教学，通过学生和老师的参与，将这个项目完成，到达教学的效果。
在项目教学过程中，学生能够积极主动地参与到学习的过程中，梳理和应用知识，强化了对知识点的整体记忆。
项目教学法体现了注重学生的自主性、有计划的行动、解决问题的过程的全新教学理念。
在课堂教学过程中把书本中的理论应用到实践中，充分激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题和团队合作的综合能力。
对于中职教师而言，项目教学法在教学过程中既发挥了教师的主导作用，同时也展示了现代职业教育以能力为本位的价值取向，提高课堂教学质量和效果。
如何在网页设计与制作课程中利用项目教学法提高网页设计与制作课程教学质量，强化学生职业能力培养，是教师需要重点关注和解决的问题。
１ 项目教学的教学设计原则在教学过程中，以学生为中心，在教师的协助下完成选取的项目，是项目教学法的设计原则。
一方面，教师要根据教学课程的内容需要，同时结合学校学生的实际水平，选取适当的现实的项目，这个项目应包括本课程的基本的知识点内容，能够起到学生解决问题、牢记知识点的作用，同时教师和学生共同参与到项目的实施过程中，帮助学生完成难度适合的项目。
另一方面，项目的实施过程要分组完成，让学生有更多的机会接触到项目的各个部分，充分把自己所学的知识应用到项目中，为学生提供多种学习资源。
同时，要积极促成学生小组之间的讨论交流，让他们在相互交流之中查漏补缺，了解自己的优点和不足，养成学生协商、交流解决难题的能力，提高他们的团队协作能力，从而实现整体的进步。
作者简介：王少琳（1980-），女，上海人，本科，中级工程师。
研究方向：中职计算机教育。
2017年第3期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化２ 教师使用项目教学法的基本流程项目教学的过程是实现教师的主导与学生学习主体的结合。
在教学过程中，需要两个大步骤：一是教师根据教学计划制定项目，明确本节课的教学内容、目的和相关知识，同时关注学生在完成项目的过程中易出现的问题；二是学生具体实施和完成项目的过程和结果。
如图1所示：图１ 使用项目教学法的基本流程３ 项目教学法在网页设计教学中的实践以网页设计与制作课程为例，结合项目教学法的模式特点，选取了制作企业网站的综合应用为案例，来进行项目实践。
3.1 制定项目任务书，明确项目名称和目标教师首先选取合适的教学容容，明确项目名称、教学目标，同时将学生进行分组，如设计制作信用卡网站。
教学的目标是让学生通过使用Photoshop、Dreamweaver等工具制作符合企业要求的实用型网站。
通过实践项目，使学生熟练掌握网站制作、测试、发布的整体流程，同时使学生能够掌握多个网页的布局设计方法，加强对CSS+DIV的综合应用能力。
3.2 点评学生项目设计，完善项目计划书在项目小组接受任务后，教师要指导学生设计和制作项目实施计划，引导学生搜集、整理项目内容和信息，在学生制订设计实施计划后点评各小组的项目计划书，让小组之间进行交流，不断完善项目和活动计划表。
3.2.1 明确网站定位和功能定位教师通过引导学生分析银行信用卡网的需求，让各小组根据分析结果明确信用卡网站定位、功能定位。
信用卡网站的定位应为提供最专业全面的用卡知识介绍及经验交流与分享等服务。
所以在网站设计中，要体现产品和服务，宣传企业品牌，介绍企业的信用卡产品。
尤其在提出优惠促销、鼓励信用卡消费方面，要激发潜在用户，并且要提供网络信息服务和网上银行登录服务。
3.2.2 分析网站整体框架设计针对信用卡网站定位和功能，需要对网站布局进行整体分析和设计。
企业网站页面一般需要展现企业的LOGO和BANNER动画等标志信息。
网站导航必不可少，可以帮助浏览者准确检索信息。
网站导航可以利用动画或交互方式实现。
主体功能区部分，展示网页的主要信息和浏览者需要获取的信息。
按照用户的浏览顺序，遵循从左至右、从上倒下的规则设计主体部分页面。
版权和法律声明区一般选择放在网页的底部，以达到形式和标志信息区呼应的效果，同时使版式完整规范。
通过整体分析，企业网页布局比较合适使用“T”字型布局，从上到下分别是页头区、主内容区、版权和法律声明区。
此种布局既可以突出网站的整体形象，也可以展示网页的重要内容，条例清晰，是企业网布局的首选类型。
3.2.3 设计网站外观效果通过使用CSS控制网站中文字的链接，取消文字链接的下划线，产生超链接效果。
同时用CSS控制超链接和背景图片，制作鼠标移上链接元素背景图片改变的效果，制作鼠标移上链接文字改变颜色的效果。
对于文字效果，通过列表展现信息内容的多文字排版，达到整齐美观的布局效果。
同时利用CSS控制图片和文字，取得网站图文混排的效果。
对于特效效果，利用CSS实现整齐的边框效果。
利用CSS、JS等创建下拉菜单，在有效利用网页空间的同时，提升页面的动感效果。
3.4 项目的实施教师通过展示做好的网站及各个页面，或通过互联网让学生仿效制作，如交通银行信用卡、建设银行信用卡、招商银行信用卡网站，引导学生完成项目。
在项目教学的整个实施阶段，学生将成为课堂教学的主角，教师变为配角，主要工作为巡回指导，对各小组的制作进行一对一的指导。
各学生分组合作，进入制作主页及其他网页的过程。
项目小组中，学生分别发挥各自的长处进行制作。
通过小组内的沟通与交流，通过参考课本、网络资料等，加深理解网站制作的全过程。
通过项目实施，学生对项目的参与度提高，学生的学习主动性和积极性提高。
小组之间的讨论能够帮助学生加强发现问题、分析问题与解决问题等能力，同时团队的合作能够帮助学生加强合作、沟通等社交的能力，对学生（下转第256页）2017年第3期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化能看出，关键点集中在应用上。
摆脱实践的应用理论是“天方夜谭”，没有理论的实践应用也极度盲目。
理论知识学习的关键是为应用服务，通过深入有效的应用，让理论与实践间不存在矛盾，相辅相成中做到相得益彰。
学习理论知识能够帮助学生深入了解计算机知识，也能更好应用计算机理论。
现在很多计算机软件更为“傻瓜化”，部分学生大学之前就已初步掌握部分软件的应用要点，也具有初步的使用计算机的能力，但学生对计算机知识的的认知多为片段化，不能系统进行操作，只能完成其中的某一项应用。
以常用的Word 的软件为例，学生在上大学之前，也接触过文字输入软件，但只能进行简单的文字输入，甚至很多学生不会进行版式的编排，也不能调整整个页面的边距，所以遇到很多问题学生无法应对，不能将共性内容更好结合在一起，很难做到举一反三、触类旁通。
４ 结 语随着计算机应用基础课程的逐步深化，高校应细致研究计算机的教学模式和教学理念，以使计算机基础课程能够满足经济发展需求，真正做到与时俱进。
计算机教育基础主要由计算机基础和计算机思维这两部分构成，教学中要培养学生的计算机思维，并运用这项思维分析和解决问题，彰显出专业特性的前提下，更要协调其他专业知识，相辅相成中形成系统化的整体知识框架。