2019-2020年高中语文 荷花淀教案荷花淀学案
《荷花淀》教案(优秀4篇)
《荷花淀》教案（优秀4篇）荷花淀教案篇一第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。
这一部分可以分成三个层次。
第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。
这部分也可分成三个层次。
第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。
第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格。
尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。
也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3.写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。
文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。
胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。
战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。
《荷花淀》教案
《荷花淀》教案《荷花淀》教案汇总8篇《荷花淀》教案篇1【目的要求】1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情，语文教案－《荷花淀》。
2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。
【课文解析】1．注音释义席篾（miè）奔（bēn）2．内容主旨课文分成三个部分。
第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。
这一部分可以分成三个层次。
第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。
这部分也可分成三个层次。
第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。
第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案《语文教案－《荷花淀》》。
尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。
也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3．写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。
《荷花淀》教案7篇
《荷花淀》教案优秀7篇课文《荷花淀》教案篇一教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。
如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。
分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。
言为心声，语言最能反映人物的内心。
文中有很多处人物对话。
那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心2、你总是很积极的。
（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。
《荷花淀》教案4篇
《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目标：1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、分析水生嫂的性格特点。
3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。
4、分析抗战中妇女的成长。
教学重点：1、目标22、目标3教学难点：目标4教学过程：一、导入新课我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生回答：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。
第二、作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。
今天，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作《荷花淀》。
二、整体感知，理清思路学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。
明确：夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌三、研读课文请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。
（前后桌可以作为一个小组）1、小说的环境描写；2、水生嫂的性格；3、抗战中妇女的成长。
四、鉴赏课文（一）、小说的环境描写1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。
师总结：__是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。
主要的环境描写有三处，以第一处为例：皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。
2、让学生有感情地朗读（1——3）段。
（二）、水生嫂的性格1、__的环境描写与众不同，__人物的刻画更是栩栩如生。
学生自由谈谈水生嫂的性格。
师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女进步的特点——深明大义、坚贞勇敢。
2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。
《荷花淀》教案精选五篇
《荷花淀》教案《荷花淀》教案「篇一」一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排1课时四、学生活动设计要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。
五、教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。
（2）、简介荷花淀派2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。
然后快速概括文章所选三个片段的内容夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。
”质朴、自然“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。
”动静结合的描写4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。
”干净、简洁的对话，要求学生表演、体会（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。
”解放区妇女的新形象二、与引申体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
《荷花淀》教案「篇二」教学设想：有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。
其中个性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，通过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言，培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。
教学时间：一课时。
教学目标：1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
高中高一语文《荷花淀》教案三篇
【导语】《荷花淀》的语⾔质朴简明，内涵丰富。
⼩说中有不少⼈物对话，有很强的⽣活⽓息和个性⾊彩。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.理解、学习抗战军民深明⼤义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把⼈物写活的本领。
教学重难点： 重点：把握⼈物形象 难点：⼈物对话的分析 教学课时：1课时 ⼀、导⼊新课 1、同学们⼀定看过不少描写战争的⼩说和影视剧，下⾯请⼤家说⼀说描写战争场⾯的成语。
如：枪林弹⾬、硝烟弥漫、⼑光剑影。
能再说⼏个吗？能残酷点的。
如：炮⽕连天、⾎⾁横飞等。
“⾎⾁横飞”“⼑光剑影”充满⾎腥味的战争场⾯描写的确让⼈惊⼼动魄，⽽今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段⽩洋淀⼈民的战⽃⽣活的。
⼤家看过课⽂了，⼩说中有没有“⾎⾁横飞”“⼑光剑影”的战争场⾯？ 2、那么主要描写了什么？景物。
还有⼈物对话。
⼩说共四千余字，我统计了⼀下，有将近⼀半的篇幅是⼈物的对话描写，很显然这篇⼩说刻画⼈物形象主要的⼿法是--⼈物的对话描写。
3、中国⽂学长篇古典⼩说对⼈物的对话描写都极为出⾊，极为精彩，⼤家能说出⼏部这样的作品吗？《三国演义》。
《红楼梦》。
好像还有《⽔浒》。
孙犁先⽣⼗分推崇《⽔浒》和《红楼梦》这两部⼩说，说这两部⼩说的⼈物对话读起来“叫⼈就像看见了说话⼈的神情，听见了说话⼈的声调”。
也就是说这两部⼩说通过⼈物的对话描写把⼈物写活了。
孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典⼩说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让⼈如闻其声，如见其⼈，如窥见了⼈物丰富多彩的内⼼世界。
这节课我和⼤家⼀起来赏析这部⼩说⾼超精妙的⼈物对话艺术。
4、：⼩说的⼈物对话部分分布在故事的哪些情节⾥？ “*话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
⼆、分析⼩说传神的对话描写：｜ A、分析⼩说“*话别”中三处对话描写： 师：⼩说写到由于⽩洋淀抗⽇形势的变化，⼩苇庄游击组长⽔⽣和同村的⼏名年轻⼈参加了地区队，明天就要上前线打⽇本⿁⼦去了，⼤家推选⽔⽣回家和家⼈说⼀说，尽管⽔⽣嫂还是个开明的⼈，但⽔⽣还是担⼼妻⼦⼀下⼦承受不了，⽔⽣吞吞吐吐、想⽅设法地寻找着的开⼝时机，但细⼼、温柔的⼥⼈还是觉察到⽔⽣今天的反常，经过再三追问，⽔⽣终于⼩声说了句“明天我就要到⼤部队上去了”，于是就引出了下⾯这段⼗分精彩的*对话。
荷花淀教案7篇
荷花淀教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如合同协议、学习总结、生活总结、工作总结、企划书、教案大全、演讲稿、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of practical information, such as contract agreement, learning summary, life summary, work summary, plan, teaching plan, speech, composition, work plan, other information, etc. want to know different data formats and writing methods, please pay attention!荷花淀教案7篇教案的详细准备可以让我们充分利用教学资源，丰富课堂的教学内容和形式，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，下面是本店铺为您分享的荷花淀教案7篇，感谢您的参阅。
高一课文荷花淀教案(优秀4篇)
高一课文荷花淀教案(优秀4篇)荷花淀教案篇一教案教学基本要求一、素质教育目标（1）知识教育点◇ 了解以孙犁为代表的荷花淀派◇ 体会小说的语言艺术特点（2）能力训练点◇分角色精彩地朗读对话◇分析、体会几处极富表现力的细节描写◇欣赏优美的景物描写（3）德育渗透点◇整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美◇领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神二、重点与难点：体味孙犁“诗体小说”的特点。
三、课时安排：1课时教学内容和过程一、导入新课◇战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
◇列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……◇本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
◇由课文描写战争的特点——不以情节取胜，而以抒情见长，（即小说诗化）引出“白洋淀派”。
二、整体阅读指导◇ 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌◇ 从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。
作品的主要人物是谁：水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
◇ 刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写。
三、语段赏析◇简洁朴素的对话描写1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。
”（平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不满意的口气表达了满意的心情。
）2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。
”（没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰。
）3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年高中语文荷花淀教案荷花淀学案一、学习目标
理解小说中人物对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
二、作者介绍
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说，中篇小说，短篇小说
集、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为派。
三、新课讲授
1、情节结构回顾
夫妻话别
情节结构探夫遇敌
助夫杀敌
2、品味精美的语言
①、“今天怎么回来得这么晚？
②、“她们几个呢？”
③、“怎么了，你？”
★、以上几句对话，表现了水生嫂性格。
④、“你总是很积极的”
⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”
⑥、“你明白家里的难处就好。
”
★、以上几句对话，表现了水生嫂崇高品质。
⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。
”
⑧、“嗯”
★、以上几句话，表现了水生嫂崇高品质。
★★小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
四、拓展思维：
五个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展了她们怎样不同的个性呢？
Ａ．机智伶俐Ｂ．爽朗直率Ｃ．稳重谨慎Ｄ．性急冒失Ｅ．忸怩含蓄
①“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。
②“我有句要紧的话得和他说说”
③“听他说，鬼子要在同口安据点”……
④“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。
”
⑤“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”
五、本课小结：
鉴赏小说，分析人物形象应该从人物的语言、环境描写、细节刻画几个方面入手。
人物语言塑造人物形象，而环境可以烘托人物形象，为突出人物形象创造背景，细节则在语言描写的基础上进一步刻画人物形象。
我们在鉴赏小说，分析人物形象时就要注意这几方面的结合。
六、布置作业
1、找出文中的环境描写，试分析其作用。
2、文中的细节描写有几处？对人物刻画有什么作用？。