全书知识结构图解 学习策略
运用知识结构图帮助学生提高学习策略课题研究方案
韦庄中心学校语文教组
运用知识结构图帮助学生提高学习策略课题研究方案
课题组组长：贾娟
一、研究目标：
在提高学生学习策略中运用知识结构图，让语文教师更好地把握教材体系，对教学内容和教学目标进行合理分析和有效安排，以逐步提高教师的业务水平，整体提高小学语文课堂效益。
二、研究的具体内容：
1. 知识结构图在学生预习课文内容方面的应用。
2. 学生运用知识结构图提高复习效果的探索。
3. 学生运用知识结构图分析问题解题过程。
4. 学生运用知识结构图构思写作提纲。
三、人员分工：
主持人：贾娟
研究人员：范婉丽武俊芳田雪娥苟夏利张亚琴雷仙玲苟晓娟崔洁丽武娟贾晓娥刘曼张凤丽
崔蕊莉张双红刘明全苟国贤
具体分工：
预习内容组织：张亚琴、雷仙玲、刘曼、崔蕊莉
四清内容组织：范婉丽、张凤丽、崔洁丽、张双红
解题过程图示：武娟、贾晓娥、田雪娥、刘明全
写作提纲构思：苟晓娟、苟夏利、贾娟、武俊芳、苟国贤
四、进程安排
1.第一阶段：预备阶段（2014.10.-2014.11）：选择课题及确定课题名称，进行具体分工，各成员做好准备收集资料阶段。
2.第二阶段：实施阶段（2014.11．1-2015.02）：个人研究，集体研讨，阶段性成果展示，互相交流，及时反思，找出不足，完成各自结构图并撰写好论文。
3．第三阶段：总结阶段：（2015.3-2015.5）：各成员完成各自任务，整理资料，撰写研究报告上交研究成果。
五、预设成果
1、个人完成课题要求思维任务。
2、教研组课题研究报告。
2014、11、10。
学习策略_教育心理学第六章
学习策略_教育心理学第六章教育心理学的第六章主要讨论学习策略。
学习策略指的是学习者为了提高学习效果而有意识地采取的行为和思维方式。
本章介绍了几种常见的学习策略，包括认知策略、元认知策略和社会策略等。
认知策略是指通过组织、处理和整合信息来加深理解和记忆的策略。
其中，重要的认知策略包括：重复和背诵、组织和分类、图像化、概括和提取重点等。
这些策略都是基于认知心理学的理论基础，经过实验研究得出的有效方法。
例如，重复和背诵是通过反复复习来巩固记忆。
组织和分类则是通过将相关的信息归类整合，以加深对知识结构的理解。
图像化策略则是通过构建形象化的思维图来帮助记忆。
而概括和提取重点则是通过抓住关键信息，提炼核心概念，帮助记忆和理解。
元认知策略是指对学习过程的监控和调节策略。
元认知策略包括计划、监控和评估等。
计划是指学习者在学习前制定的目标和计划，以便提高学习的有效性。
监控是指学习过程中对自己的学习进行观察和调整，以确保学习的进度和效果。
评估则是对学习成果进行反思和总结，以便进一步调整学习策略。
元认知策略的有效运用可以提高学习者的自主学习和控制学习的能力。
社会策略是指学习者通过与他人合作和交流来促进学习的策略。
社会策略包括合作学习、群组学习和教授他人等。
合作学习是指学习者与他人合作，共同解决问题和完成任务。
通过合作学习，学习者可以借助他人的知识和经验，扩展自己的思维和理解。
群组学习是指学习者在小组中共同学习和交流，通过互相讨论和分享来提高学习效果。
教授他人则是指学习者将自己所学的知识和技能传授给他人，这不仅可以巩固学习成果，还可以提高对知识的理解和应用能力。
在实际应用中，学习者可以根据自己的学习需要和特点来选择和运用适合的学习策略。
同时，教育者也可以通过教学设计和引导来帮助学习者选择和运用有效的学习策略。
最后，学习策略的有效运用需要学习者具备一定的自主学习和元认知能力，教育者可以通过培养学习者的元认知能力来提高其学习策略的有效性。
教育心理学-学习策略ppt课件
最新版整理ppt
44
小学生作文自我提问单
①题目的要求是什么？ ②有关的材料有哪些？还有哪些更新奇的材料？ ③我想表达什么情感或想说明什么道理？有新意
吗？ ④哪些材料可以用来表现我的思想和情感？哪些
作为主要材料？哪些作为次要材料？哪些详写？ 哪些略写？ ⑤按什么顺序来安排这些材料最能表现主题？能 不能列出一个提纲？ ⑥写完之后，怎样修改作文？
最新版整理ppt
42
语文：40小时（＝2.7周×15小时） 英语：70小时（＝4.7周×15小时） 自然：60小时（＝4周×15小时） 数学：100小时（＝6.7周×15小时） 总计：270小时＝9周×30小时 （5）行动与校正
最新版整理ppt
43
解代数应用题自我调控单
一、准确理解题 意阶段二、列方程阶段Fra bibliotek最新版整理ppt
8
第二节 认知策略
最新版整理ppt
9
一、认知策略
复述策略：重复、抄写、记录、下画线
认知策略 精加工策略：想象、口述、总结、 笔记、类比等
组织策略：组块、要点、提纲、知识图
最新版整理ppt
10
一、认知策略
（一）复述策略 首先，复述要及时（趁热打铁）
最新版整理ppt
11
一、认知策略
最新版整理ppt
7
四、掌握学习策略的意义
提高学习效率、学习质量 “善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半， 又从而怨之”（《学记》） “工欲善其事，必先利其器” “授人以鱼，不如授人以渔” A = X + Y + Z (爱因斯坦） A: 成功，X：勤奋，Y:方法，Z：少说空话多做实事 S=B+D+M S: 成功（success), B：基础(basis), D: 勤奋， M: 方法 （method)
学习策略PPT教学课件
• 2、目标策略：学习者头脑中有明确的领会目标，在整个 学习过程中始终注重实现这个目标，根据这个目标监控学 习过程，包括寻找重要细节，找出要点等。
• 3、策略监控：学习者对自己应用策略的情况进行监控， 保证该策略在学习过程中有效地运用。
• 4、注意监控：学习者在学习过程中对自己的注意力或行 为进行自我管理与自我调节。
• 第三阶段：儿童可以自发地产生学习策略并能使用策略。初、高中时 期，某些青少年在他们熟悉的知识领域，可以在无人指导的条件下， 自觉运用适当的策略改进学习，而且能根据任务的需要来调整策略。
2020/12/10
4
四、学习策略Байду номын сангаас发展
2020/12/10
5
第二节、元认知策略及其培养
• 一、元认知概述 • 一）元认知的定义 • 元认知就是主体对自身认知活动的认知。
2020/12/10
16
• 二）文章结构分析训练对阅读理解水平的 影响的实验研究
• 三）应用题结构训练对提高小学生解题能 力的实验研究
2020/12/10
17
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
18
2020/12/10
8
• 三、元认知的培养和训练 • （一）国外元认知培养的主要方式 • 1、自由放任式 • 2、直接传授式 • 3、元记忆获得程序模式 • 4、波利亚的启发式自我提问法
2020/12/10
9
• 四、培养学生元认知能力的具体途径 • 1、丰富学生的元认知知识 • 2、增强元认知体验 • 3、提高元认知监控能力
2020/12/10
10
• （二）元认知训练的典型实验研究
第八章 学习策略
编歌诀
陈胜吴广揭竿起，刘邦项羽诛暴秦。
绿林赤眉灭新莽，黄巾起义反东汉。
隋炀帝，施暴政，群雄聚义在瓦岗。 黄王起兵为百姓，冲天将军入长安。 元末义军裹红巾，改朝换代朱元璋。 李自成，进北京，崇祯吊死万岁山。
洪杨率领太平军，攻占南京作天京。
坚持反清十四年，中外敌人梦魂惊。
二十四节气歌
（一）丹瑟洛的分类
根据学习策略所起的作用，丹瑟洛 （D.F.Dansereau,1985）把学习策略分：
基础策略
辅助策略
（二）比格斯的分类
按照学习策略的迁移性与可教性，比格斯 （M.Biggs）把学习策略分为： 大策略（迁移性最大，可教性最弱）
中策略（迁移性较大，具有可教性）
小策略（迁移性最小，可教性最强）
有人建议，做笔记应采用以下三个步骤：
①留下笔记本每页右边的1／3或1／4空白处； ②记笔记（note taking），即记下听课或阅读的内容；
③做笔记（note making），即整理笔记，在留下的空白部分加 边注、评语等
（3）提问
无论是阅读还是听讲，学生如果经常思考这样一些问题：这一
新信息意味着什么？它与课文中其它信息以及以前所学的信息有 什么联系？能用什么例子予以说明？这样，能够促进学生对知识 的进一步理解。 柏里斯（ Paris ， 1984 ）等人研究发现，如果在阅读时教学生 提一些‚谁‛、‚什么‛、‚哪儿‛、 ‚如何‛、‛为什么‛（ Who 、 what 、 Where 、 How 、 why ）的问题，有助于学生理解阅读的 内容。
①元认知计划；②元认知监视；③元认知调节。 元认知控制是元认知的关键。
（二）元认知策略
构建知识框架打造全面学习策略
构建知识框架打造全面学习策略随着社会的迅速发展和知识的快速更新，学习已经成为人们不可或缺的一部分。
然而，随意、零散的学习方式不仅效果低下，而且不能够全面有效地掌握知识。
因此，构建一个完整的知识框架并制定全面学习策略显得尤为重要。
本文将介绍如何构建知识框架和制定全面学习策略，以提高学习效果。
一、构建知识框架1. 梳理与主题相关的知识点在学习某个主题之前，首先需要梳理与该主题相关的知识点。
通过查阅相关书籍、资料和互联网资源，将相关的知识点整理出来，并以思维导图、流程图或纲要的形式进行展示。
这样可以清晰地了解主题的全貌，有助于后续的学习安排。
2. 确定知识点之间的联系在梳理知识点的过程中，需要思考各个知识点之间的联系和逻辑关系。
通过思维导图等工具，将各个知识点进行分类、归纳和整理，形成清晰的知识框架。
这样可以帮助我们更好地理解知识的结构，快速掌握重点内容。
3. 补充扩展的知识点除了核心的知识点外，还应该补充一些扩展的知识点。
这些知识点可能与主题相关，但并非必须掌握的内容。
通过扩展的知识点，不仅可以加深对主题的理解，还能够拓宽视野，提高综合能力。
二、制定全面学习策略1. 制定学习计划并合理安排时间在构建知识框架之后，需要制定学习计划并合理安排时间。
根据知识的重要程度和难易程度，将学习任务分解为小目标，并确定完成每个小目标所需的时间。
通过合理安排时间，可以提高学习效率，并保证学习的全面性。
2. 采用多种学习方法单一的学习方法并不能满足所有人的需求，因此应该采用多种学习方法。
例如，可以通过阅读经典教材、参加讲座或培训课程、进行实践操作等方式来学习。
多种学习方法相互结合，可以加深对知识点的理解，并提高学习的效果。
3. 注重实践和应用光靠理论学习是远远不够的，实践和应用是巩固知识的重要手段。
在学习过程中，要注重实践和应用，通过做题、写作、实验等方式来巩固所学知识。
只有将知识运用到实际中，才能够真正理解并掌握知识。
学习策略PPT课件
大体时间安排：10分钟、一天、一周、一个月、 两个月、半年之后对同一材料各复习一次。
第13页/共100页
遗忘规律
第14页/共100页
遗忘规律
第15页/共100页
3.部分学习（分段学习）和整体学习 4.自问自答或尝试背诵——可以检查自己的错误和薄弱环节 5.过度学习
前面讲的复述策略结合使用，能较好地提高
记忆效果。记忆法 • 谐音联想法 • ……
第24页/共100页
位置记忆法
• 位置记忆法，又名空间法，顾名思义，就是 把我们想要记住的东西放在我们日常所熟悉 事物的位置上去记忆，比如身体、车上的空 间、办公室或家具的抽屉……都可以，这样就 能方便我们去记忆日常所需的资料，如每日 新学的英文单词，数字标签和较为简短的文 字资料。
• 精细加工策略 记忆术 记笔记 提问 生成学习
第22页/共100页
记忆术
当学习材料本身的意义性不强时，通过应用精 细加工的策略，可以人为地赋予它某种意义， 以促进记忆，这些精细加工的策略就称之为 记忆术。
学习材料本身的意义性比较强时，也可以运用 精细加工的策略。
精细加工策略是一种理解、记忆策略，如果和
第16页/共100页
• 各种感觉协同作用 特瑞奇勒的研究结果： 我们的学习1%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11%通过听觉，
83%通过视觉。 一个人可记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看
到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。
第17页/共100页
情境相似性和情绪状态相似性
形成建设性的态度和兴趣，以适于对知识的学习和 记忆。
知之不如好之，好之不如乐之
第八章 学习策略
2，做笔记
（1）讲演要慢一点； （2）重复复杂的主题材料； （3）呈现做笔记的线索； （4）在黑板上写出重要的信息； （5）给学生提供一套完整的笔记，让他们观 看；
3，提问
4，生成性学习
训练学生对他们所阅读的东西产生一个 类比或表象，如图形、图像、表格和图解 等，以加强其深层理解。
5，利用背景知识，联系实际
（三）组织策略
1，列提纲
2，利用图形
（1）系统结构图 （2）流程图 （3）模式或模型图 （4）网络关系图
3，利用表格
（1）一览表 （2）双向表
二、元认知策略
元认知知识：对有效完成任务所需的
技能、策略及其来源的意识——知道做什 么，是在完成任务这前的一种认识。 （1）对个人作为学习者的认识。 （2）对任务的认识。 （3）对有关学习策略及其使用方面的认识。
环境管理策略、努力管理策略和社会资源 利用策略。
第二节
一、认知策略
认知策略
（一）复述策略 定义：在工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺 激，以便将注意力维持在学习材料的方 法。
1，利用无意识记和有意识记
无意识记：没有预定目的，也不需要 意志努力的识记。 有意识记：有预定目的，需要作出意 志努力的识记。
（五）合作学习模式
两个学生一组，一节一节地彼此轮流 向对方总结材料，当一个学生主讲时，另 一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后， 两个学生彼此变换角色，直到学完所学材 料为止。
（三）调节策略
元认知调节是根据对认知活动结果的 检查，如发现问题，则采取相应的补救措 施，根据对认知策略的效果的检查，及时 修正、调整认知策略。
三、资源管理策略
（一）学习时间管理
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全书知识结构图解学习策略
一、全书知识结构图解
-------------如何学好“Go for it”新目标英语
同学们，作为一名初中生，从今天开始你们就要正式学习英语了。
想必你们当中的每一个然都有一个愿望：学好英语，为将来打好基础。
但是可能你们心中也有一些困惑：如何学好英语，尤其是“Go for it ”又有何与众不同呢？
1、明确什么是新目标
新目标就是以培养学生综合运用语言的能力为目标，即语言技能（听、说、读、写）、
语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）情感态度（动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野）、学习策略（认识策略、调控策略、交际策略）和文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际和意识能力）。
语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响我们学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这五个方面共同促进综合运用语言能力的形成。
因此，同学们在学习（新目标）英语时，要从这五个方面着手，养成良好的习惯，为以后的学习打下坚实的基础，良好的开端是成功的一半。
2、认识我们的课本，弄清它的编排体系
我们的课本以单元为单元，每单元一个话题，并以话题为线索展开一系列听、说、读、写的语言系列活动，组织语言材料。
每单元分为三个部分，Section A 为课文部分，即基础语言知识，以真实的语境呈现基本词汇和重点句型；Section B为扩展部分，巩固复习A部分的指示，并运用A部分的知识进行拓展训练，在强化听说能力的同时，循序渐进地培养读写能力；单元最后部分是Self –check (自我检测)，即学习反馈，旨在帮助同学们复习本单元的关键词会（必须四会）和新的语法项目，最后以一个卡通片结束，而生动幽默的卡通人物的妙语恰好是本单元最重要的句型，如Unit 1中的两位卡通人物的对话：“—What’s your first name ?-----Zig.”“--what’s your last name?
---Zag.”令人回味无穷！
3、明确任务、积极参与，在听、说、读、写活动中感知体验运用语言
新目标的最显著特色就是具体目标下的任务型教学的学习模式。
在每一个单元标题下明确地提出了本单元的语言目标。
如Unit 1 Language Goals: Introduce yourself;
Greet people,为了完成这个目标，Section A和Section B共同设计了19个任务，即1a,1b,1c等。
那么怎样才能顺利地完成这些任务，达到预定的目标呢？一个韩国人说了一句名言，除了一本书：Never study, but learn。
“千万别学英语”，即不要把英语当作一门学问去研究，而要将它视为一门技能在实践中学会并加以运用。
因此，同学们在具体的学习过程中务必行动起来，积极参与到语言活动中来。
因为课本中的若干个任务就是若干个供同学们实践的活动课题，这些活动一般都遵循看、听、说、读、写的顺序呈现。
（1）look看，只看图片，看词形，各个单元的第一个任务就是通过真实的语境（图片）呈现与话题相关的词汇与基本句型，即看图识词，这个将图片中的实物与单词连接的活动就是让同学们在看中感知语言，它是语言学习的起点。
（2）listen听，即在看的基础上，让同学们在具体的情境中听一小段对话，然后完成相应的听力任务，听的过程中融进了含有生词的句子，认知与话题相关联的句子。
如Unit2 中1a 呈现生词pencil等，1b通过听力在语境中呈现句型Is this your pencil?
由此看来任务1b是任务1a的延伸，同学们通过听力活动体验语言，逐步形成语感。
同学们在听懂的同时，特别要留心语音、语调，为接下来的任务“说”作准备。
（3）say说，指通过结对练习、小组活动等合作学习的形式，将学到的语言在交际中实践，活学活用，以使我们感受到成功的快乐。
（4）读、写活动，即在口头交际的前提下，进一步拓展，培养同学们的书面交际能力，从而形成听、说、读、写“四会”的综合语言交际能力，完成预期的以话题为线，以语言为点，以听、说、读、写能力为面的语言目标。
同学们，了解了“Go for it!”的编排特点和学习技巧后，在具体的英语学习中又如何一点一滴的付诸实施呢？下面送给大家一首顺口溜，望大家能有所思、有所得。
英语学习有高招
中学生，学英语，方法重要。
三人行，有我师，博采众长。
清晨起，大声读，强化记忆。
少问Why,多问How,埋头苦学。
学语法，作工具，打开大门。
词汇量，最重要，时刻牢记。
学课文，最好是，多多背诵。
词语熟，句型明，语感通畅。
学语法，最好是，勤学多练。
勤归纳，善总结，找出规律。
学英语，也应该，多做习题。
多联想，细分析，考虑周全。
学英语，还应该，时时留心。
大街中，商品上，随处可学。
学英语，好习惯，定要养成。
早预习，勤动脑，多查字典。
学英语，为的是，学以致用。
学中用，用中学，学用结合。
学英语，还必须，拓宽知识。
思路宽，兴趣广，如鱼得水。
同学们，努力吧，学好英语。
这座桥，通四方，前程远大。