浅谈小学英语课堂教学中巩固环节的活动设计
浅谈小学英语课堂中的活动设计
律 ，为 学生 创造 轻松愉 快 、生 动有趣 、丰富 多彩 的语 言
学 习 环 境 ， 把 英 语 课 上 成 寓 教 于 乐 的 活 动 课 ．让 小 学 生
在 学 中 玩 ， 玩 中 学 ，最 终 在 学 和 玩 中 达 到 教 学 目标 。 在
此 基 础 上 ， 我 们 提 出 了 小 学 英 语 活 动 教 学 。小 学 英 语 课 堂 活 动 教 学 是 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 ， 以创 设 学 习 英 语 的 氛 嗣 ．提 高 学 生 综 合 语 言 应 用 能 力为 目的 ， 旨在 建 立 “ 以活 动 促 发 展 ” 的 新 型 教 学模 式 。 随 着 新 课 程 标 准 的 实 施 ，构 建 以 活 动 为 中 心 、 以任 务性 教 学为 途径 的教学 模式 将成 为小 学英 语 教学所 追求 的 理 想 境 界 。 在 近 几 年 的 教 学 实 践 中 ，笔 者 对 英 语 课 堂
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞５ ４ ｌ 课 堂 内 外
三 蓑ｉ Ｊ 儿学 英 语 课 室 中 ８ ３ － － 舌云 刀 设 计
◇江 苏 省苏 州
摘要 ： “ 课 堂活 动设 计 是 英语 课 堂 中的核 心要 素 ，课 堂教 学活动 开展 能否 达 到 学 习的 目的 ． 实现 教 学 目标 ，课 堂教 学活 动 的设 计是 关键 。 小 学英语 课 堂的 活动 设 计 ，应使 每 个学 生都 拥 有参 与课 堂活 动 的权 利 和展 示 自己学 习 、运 用语 言 能 力的 机会 。怎 样设 计 有 效 的课 堂 活动 ，是 每 个教 师都 值得 深
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
小学英语有效课堂活动的设计与组织研究
小学英语有效课堂活动的设计与组织研究摘要：小学英语教学过程中开展有效课堂活动，对于学生学习积极主动性的激发有着积极的促进作用。
本文首先论述了小学英语有效课堂活动的意义，其次，对小学英语有效课堂活动的设计与组织进行了一番探究。
关键词：小学英语有效课堂活动设计组织当前，在小学英语教学过程中，开展有效的课堂活动教学在提升学生学习积极主动性的同时，还大大增强了英语教学效果，帮助教育者实现预期的教学目的。
不过，课堂活动的开展必须是规范性的，教育者教学过程中，应科学合理的组织和设计有效的英语课堂活动，不断提高活动的实践性、效果性，从而确保小学英语的教学质量。
1.小学英语有效课堂活动的意义具体体现在三方面：（1）调动学生英语学习兴趣，激发学生学习积极主动性；传统的比较单一且枯燥的教学方式是小学生们极其排斥的，这个阶段的他们有活泼好动的性格特征，所以，科学合理的开展好奇心的课堂活动可以调动他们的英语学习兴趣。
教育者在开展课堂活动时，应将好奇思维纳入其中，以增强学生的学习主动性，可以在满足学生求知欲望的同时，对他们的英语知识加以巩固。
（2）始终无意注意，增强英语课堂效率；这里所说的无意注意主要是在无预定目标下而生成的自然注意。
由于小学阶段的学生心理和生理机制都缺乏一定的成熟度，所以，要想使其课堂学习中注意力集中，开展有效的课堂活动能够有效调节课堂气氛，集中学生注意力，实现预期的课堂效率。
（3）开发学生智力，培养学生语言记忆；我们都知道，人的大脑左右半球的功能各不相同，它们之间是相辅相成、紧密合作的。
其中，左半脑的主要作用是支撑学生的语言活动，而开展有效课堂活动可以将学生右半脑潜能全面的挖掘。
如此一来，学生左右半脑的潜能就能够协调发展，大大提升了学生的语言记忆力，促进其潜能的发挥。
2.小学英语有效课堂活动的设计与组织2.1结合小学生心理特征进行有效课堂活动的设计组织小学英语教学过程中，教育者应按照学生的认知与思维特点科学合理的设计组织有效课堂活动，将提升课堂教学效率为核心，通过多种多样的教学手段与方法调动学生的英语学习兴趣。
小学英语语篇教学中的活动设计例谈
要 完 成 填 空 ，学 生 必 然 要 对 语 篇 的 内 容 有 个 透 彻 的 了 解 才 行 。 而 所 填 的 词 汇 如 果 串编 起 来 则 又 能 涵 盖 整个 语 篇 的 主 要 内 容 。所 以 ， 师 在设 计缺 词填 空 的活 教 动 时 ， 要 注 意 空 词 部 分 必 须 是 语 篇 中 的 关 键 ， 别 是 也 特
《 牛津小学英语６ Ｕ ｉ ｕ ｌ ｉ ｓ Ａ） ｎｔ Ｐ ｂｉ ｓ ｎ 以及《 ｌ ｃ ｇ 牛津小学英 语６ ｝ ｎｔ Ａ ｋｎ ｈ ａ的Ｐ ｒ 部 分 ， Ｂ Ｕ ｉ ｓｉｇｔｅｗ ｙ ａｔ ３ Ｅ 我们可 以呈现
这 些 图片 让 学 生 复 述 或 者 表 演 。值 得 注 意 的 是 ， 生 在 学 复述或表演 时难免有误 ， 师不要总是去 打断纠正 ， 教 只 要 学 生 能 大 体 说 得 出 、 得 明 、 得 像 即可 。 道 演
习：
Ｄａ ｉ ｉ ｏｎ ｏ ｈ ｖ ａ ｖｄ ｓ ｇ ｉ ｇ ｔ ａ ｅ Ｈｅ ｉ ｇ ｉ ｇ ｔ ｈ ｓ ｏｎ ｏ ｔ ｅ ｈ ｓｆ ｅ ｄ ｔｔ ｅ ｉ ｒ ｎ ｓａ ｉ ｈ
— — 一
Ｑ ： ｏ ｏｓＨ ｌｎｆ ｌ ｏ ？ ３ Ｈ ｗ ｄｅ ｅ ｅ ｎｗ ｅ ｅ Ｑ Ｉ ｓｅｔ ｉｇａｙｍｅｉｉｅ？ ４： ｈ ｋｎ ｎ ｄｃ ｓ ａ ｎ 针对以上 的问题 ， 生脑海 中便会产生 很多疑 问 ： 学 到 底 是 星 期 几 ？ 海 伦 到 底 哪 里 不 舒 服 ？ 她 现 在 怎 么 样 了 ？她 有没 有 吃 药呢 ？学 生 会 带 着 这 些 疑 问 ， 步 步 地 一 去探寻答案 ， 习得 语 篇 中的 重 点 。 二、 成表格——让教学更直观 完 表 格 是 一 种 直 观 的 教 学 手 段 ，它 将 教 学 内 容 条 理 清 晰 地 呈 现 给 学 生 ， 英 语 教 学 中 发 挥 了很 大 的 作 用 。 在 《 语课程标 准》 出 ： 英 指 教师 要重视 培养 学生用 英语 获 取信息 、 处理 信 息 和 表 达 信 息 的 能 力 。 在 语 篇 教 学 中 ， 语 篇 的 阅读 就 是 一个 接 收 信 息 、 工 信 息 的 过 程 。教 师 加 可 以 针 对 语 篇 中 的 内 容 设 计 相 应 的 表 格 ，让 学 生 去 完 成， 帮助学生理清语篇脉络 。例如 ， 在教学《 牛津 小学英
“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计研究
ENGLISH ON CAMPUS2022年19期总第615期“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计研究摘 要：教学目标在课程教学中起着指导和牵引课堂的作用，教师应严格依据教学目标开展课堂教学，并且根据教学目标来实施教学评价和检测，才能保证小学英语教学有效性的提升。
本文对“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计策略进行了探索，以期对广大小学英语教师有一定帮助。
关键词：教-学-评；一致性；小学英语；教学设计作者简介：包巧芳，古田县第二小学。
传统的小学英语教学中存在许多“不和谐”的现象，如教学目标的设定不科学、教学过程不能有效落实教学目标、对学生的学习评价检测不到位等，造成教师的课堂教学、学生的学习、检测评价出现“脱节”现象，使得小学英语教学的有效性不高。
出现上述问题的根源在于教师在教学过程中“教”“学”“评”三个环节没有保持一致性，因此要提高小学英语教学的有效性，教师需要加强“教”“学”“评”三个环节的设计，并依据设计开展教学，从而更好地实现教学目标。
一、“教-学-评一致性”下的小学英语教学要求（一）参考课程标准设定合理的教学目标教师设定小学英语教学目标时要严格依据新课标的要求，为此教师需要加强对新课标的学习，在充分理解其内涵与要求基础上，以发展学生英语核心素养为最终目的来设定本节课的教学目标。
（二）依据教学内容设定教学目标由于不同的课型、不同的教学内容，其教学目标与要求不同，因此还要依据教学内容的不同来有重点地设定本节课的教学目标。
（三）参考学生的学习状况设定合理的学习目标为了促进所有学生的英语学习成绩有所提高，教师在设定学习目标时应考虑到学生能力、基础的差异性，并且还要考虑到层次性特点，让所有学生都可以达到相应的学习目标。
（四）教学评价方式的可操作性只有可操作性较好的评价才能让目标落到实处，使教学检测评价内容具体化。
为了确保评价的全面精准性，建议使用定量和定性评价法。
二、“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计（一）科学设计教学环节1.教学目标的设计。
pep小学四年级英语全册教案：巩固英语基础知识
pep小学四年级英语全册教案：巩固英语基础知识。
积极参与英语课堂活动。
在老师布置的活动中尽可能的参与，可以有助于巩固英语基础知识。
比如，在学习单词时，可以排成小组进行朗读、默写单词；在学习阅读时，可以进行角色演练，分组朗读故事等。
这些活动既可以深化对英语内容的理解，又可以增强自信心和参与度。
多与英语母语人士交流。
与真正的英语母语人士交流是学习英语基础知识的一个重要途径。
交流不仅可以使语言得到练习，而且可以锻炼口语表达能力。
可以通过网络、书信等方式，与英语母语人士建立良好的学习交流渠道。
与此同时，还可以参加各种英语角、英语俱乐部等活动，与他人多交流，增强英语口语与听力能力。
多读英语书籍。
阅读是学习英语基础知识的一种有效的方式。
在阅读时，可以大量接触英语语言表达方式和句子结构，从而让自己对于英语语言有更深层次的理解。
初学者们可以选择适合自己的英语读物，并注意阅读难度和语言难度的适宜度。
多看英语新闻和节目。
英语新闻和节目能够让人了解当今世界的状况，而它们丰富的语言和文化也是学习英语基础知识的一大帮手。
要多听、多看，从中学习英语语言的地道发音、常用表达方式和惯用的句子结构，提高英语口语和听力水平。
巩固英语基础知识，不仅需要个人的努力，还需要教师、同学、家长等多方面的支持和帮助。
期望大家能够通过以上的方法，让学习英语基础知识变得更加有趣和简单。
小学英语课堂活动设计
小学英语课堂活动设计一、引言英语是现代社会中必备的一种语言技能，在小学阶段就开始学习英语，可以培养孩子的语言表达能力、跨文化交流能力以及培养其兴趣爱好。
然而，小学生的英语水平有限，单调的教学方式往往难以激发他们的学习兴趣，因此在英语课堂中设计各种活动是非常必要的。
二、歌曲活动在小学英语课堂中，引入歌曲活动是非常有益的。
通过唱歌，可以帮助学生提高听力和发音技巧，加深对语音和语调的理解。
例如，教师可以选择一些简单易学的英文歌曲，学生们可以跟着音乐齐唱，同时学习歌词中的英语单词和句子。
这样的活动不仅提高了学生的英语水平，还培养了他们的集体合作意识。
三、动手制作活动通过动手制作活动，可以将英语学习与实践相结合，使学生更加主动积极地参与课堂。
例如，教师可以组织学生制作英语卡片，让他们在卡片上写出所学单词或句子，并进行展示和交流。
这样的活动可以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的创造力和动手能力。
四、角色扮演活动角色扮演是一种非常生动有趣的英语学习方式。
通过扮演不同的角色，学生们可以在情景中运用所学的英语表达能力。
教师可以设计一些情景剧，让学生们分组扮演不同的角色，并完成特定的对话或情节演绎。
这样的活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还培养了他们的合作精神和表演能力。
五、游戏活动游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏融入到英语课堂中，可以增加学生的学习兴趣并激发他们的积极性。
例如，教师可以设计一些英语拼图游戏，学生们需要通过拼装拼图来完成所学英文单词或句子的拼写。
这样的活动不仅可以提高学生的记忆力和思维能力，还能增强他们对英语学习的喜爱。
六、故事阅读活动故事是学生们喜欢的一种学习形式。
在英语课堂中引入故事阅读活动，可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
教师可以选择一些富有情感和趣味性的英语故事，让学生们阅读并进行分析和讨论。
这样的活动不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能培养他们对英文故事的兴趣和阅读习惯。
小学英语课堂互动技巧
小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。
通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。
下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。
首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。
例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。
其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。
这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。
在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。
通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。
同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。
总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。
通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
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D
11/2016
◆云南省昆明市西山区海贝中英文小学 杨 雪
浅谈小学英语课堂教学中巩固环节的活动设计
摘 要：巩固环节是学生在老师的引导下将所学的语言进行尝试性应用的过程，有利于学生操练和运用所学的语言知识，更有利于学生及时将所学的语言知识转化为语用能力。
本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何立足学生，多种途径设计巩固环节活动，有效促进学生语言能力的发展。
关键词：巩固； 游戏； 调查； 续编
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11D-0073-01巩固环节是学生在老师的引导下将所学的语言进行尝试性应用的过程，它有利于学生对知识的进一步理解和加工，有利于学生操练和运用所学的语言知识，更有利于学生及时将所学的语言知识转化为语用能力。
小学英语课堂教学中，教师要通过多种多样的巩固操练活动促进学生对语言知识的内化，发展语言能力。
本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何立足学生，多种途径设计巩固环节活动，有效促进学生语言能力的发展。
一、趣味游戏，让巩固活动在快乐中展开
小学生喜欢丰富多彩的游戏活动，游戏的运用有利于为学生营造轻松的语言氛围，让学生主动积极地参与其中，同时游戏的运用也能让学生放松紧张的心理，大胆尝试，主动将所学的语言运用于实践。
因此小学英语课堂教学巩固环节中教师应将游戏融入其中，让学生在“用中玩，玩中用”，让学生在快乐的游戏中掌握知识，发展能力。
在牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 3《Our animal friends》的教学中，笔者在巩固活动的设计中充分运用游戏：①Listen and tick: 让学生开展小组活动，根据老师的指令，如a short tail/ big eyes/...等给动物贴上器官，比一比哪一组的反应最迅速，富有挑战的游戏让学生充满了热情，同时也帮助学生有效巩固了本课的语言知识；②Guessing game:老师描述动物的特征，如It has two wings/ It can fly/... 让学生根据老师的描述猜出动物，学生们不仅要认真地听，也需要积极地思考，有效加深了学生对所学语言知识的印象，让学生在趣味的游戏中不知不觉地展示语言的练习和实践。
二、调查交际，让巩固活动在互动中展开
语言源于真实的生活交际，是人们交际的工具。
作为第二语言的英语，我们的学生缺乏语言环境，课堂教学中教师要积极努力为学生提供语言交际的机会，而调查是行之有效的方法之一。
调查是在有效教学时间内让学生大面积、高频率地进行交际运用的方法，有利于学生及时巩固所学的语言知识，同时也有利于发展学生用英语获取信息和处理信息的能力，从而有效提高学生的交际能力。
在牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 2《How do you come to school?》的教学中，笔者在学生梳理了Story Time 板块的语言知识和信息后，利用“调查”展开巩固活动：首先老师出示学生的照片，让学生想一想、猜一猜Does she/he live near/ far from school? How does she/he come to school? 引起学生的好奇和探索欲望，接着老师呈现调查表，让学生展开
问一问、填一填的活动，让学生了解活动怎样进行，为学生做好示范；然后老师抛出问题What about the students in your group?让学生展开有序的小组调查，了解小组同伴的上学方式，完成调查任务。
案例中老师运用调查表，让每个学生都充分融入活动，学生在完成任务的过程中不断运用Where do you live? Do you live far from school? How do you come to school?新语言项目展开交流，有利于学生巩固当堂所学内容，有利于提高学生的英语交际能力。
三、模仿续编，让巩固活动在创新中展开
英语课程标准中指出英语教学不仅要教给学生语言知识，发展学生的语言技能，也要注重发展学生想象、记忆、创新等思维品质。
小学英语课堂教学的巩固环节中老师应当重视学生的思维发展，想方设法地让学生进行语言的创造性运用，有效开发学生的想象力和创造力。
在牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 5《Helping our parents》的教学中，笔者利用教材中的“留白”引导学生展开想象和续编：教材中从时间分为两块：周六的上午和周六下午Mike 一家的活动，通过梳理信息，学生们发现故事中并未提到Mike 爸爸下午的活动，这时老师巧用这样的“留白”让学生发挥想象What is Mike's father doing? 学生们奇思妙想He is working/ playing football with his friends/...这时老师再要求学生们小组合作演一演，学生们以教材为“蓝本”展开了创造性的语言续写。
案例中老师巧用教材中的“留白”引导学生展开想象和续编，引导学生举一反三运用目标语言进行表达，在创编的过程中不断加深学生对所学语言的理解，有效训练学生的语言运用能力。
英语课程标准中指出培养学生用英语做事情的能力，即提高学生的语言应用能力是英语课程的目标。
学习语言不能仅仅满足于对语言知识的掌握，也要将知识转化为能力。
小学英语课堂教学中教师应当加强对巩固活动设计的研究，从听、说、读、写等多方面进行考虑和设计，通过趣味化、多样化的巩固活动帮助学生及时消化、吸收所学的语言知识，引导学生将所学的语言知识运用于实践，不断发展学生的语言运用能力。
参考文献：
张森.农村小学生英语语言技能调查研究[D].华南师范大学，2007.
教材教法 JIAOCAIJIAOFA ■
课程 教法。