《金属资源的利用和保护》教学反思
最新《金属资源的利用和保护》教学反思1
《金属资源的利用和保护》教学反思在讲“金属的锈蚀的条件”时，可设计成一个探究的实验来进行。
根据生活经验提出假设：猜想1——可能与空气接触有关；猜想2——可能与水接触有关。
猜想3——可能与金属内部结构有关。
之后把内容设计成方案，把学生分成若干个小组，自己动手做铁钉生锈的实验来探囊取物究。
对于铁钉生锈的实验，学生虽比较熟悉，但要看到有明显的效果，要提前1—2星期进行准备，这可让学生提前分组准备好后，再在课堂上进行展示。
讲铁钉生锈条件时可以插入铜变成铜绿的条件及比较铁生锈与铜生锈的难易程度及原因，铜绿受热时的产物有哪些。
对于金属制品的防锈措施，可通过先收集的一些金属制品实物或相关图片来讲述，知识联系实际，这样学生的印象更深，学习效果也更明显。
课题内容中有一个是关于杂质问题的计算，这在初中化学的计算题类型中也是比较困难的一个，可采用分步解决的办法。
把一个问题分成三块，然后逐步解决，这样既可以把复杂的问题简单化，又可以把以前的化学方程式的简单计算作个比较，找出异同，以便更好地解决这一系列的问题。
讲完本单元后可要求学生出一份手抄报或金属回收卡等。
通过本节课的学习，应了解铁制品生锈的条件，知道生活中怎样根据实际情况，采取措施防止铁制品生锈。
通过介绍我国资源存在的情况，让学生认识到保护金属资源的重要性和回收利用废旧金属的必要性，同时树立起珍惜资源、爱护环境的意识。
课题的知识内容学生比较熟悉，用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，让学生用科学家的身份来研究铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。
在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体的作用，自从实验、自体探究，无疑使学生自信心更强，学习兴趣更浓。
金属资源的利用与保护这一课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀与防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。
2012部编版九年级化学下册《课题3金属资源的利用和保护》教案及教学反思
2012部编版九年级化学下册《课题3金属资源的利用和保护》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：了解常见金属的资源利用情况和保护措施。
2.技能目标：学生通过实验、模拟、观察等方式，掌握金属资源的开采、熔炼、加工过程。
3.情感态度：引导学生养成节约能源、保护环境的意识和行动。
二、教学重难点1. 重点1.常见金属的利用情况，如铜、铝、铁等。
2.金属资源的保护措施。
2.难点如何在金属资源的开采、熔炼、加工过程中减少能源消耗，降低对环境的影响。
三、教学准备1.实验仪器：热力学模拟装置、示波器等。
2.实验材料：金属原料、燃料等。
四、教学过程1.导入通过展示一组数据，引入本节课的教学内容：全球铜资源储量的变化。
2.整体设计1.第一部分：探究常见金属的利用情况。
–通过课堂讨论、示例分析等方式，引导学生了解铜、铁、铝在生产和生活中的应用，分析其存在的问题和未来展望。
2.第二部分：金属资源的保护措施。
–介绍我国的金属资源保护政策，引导学生探究金属资源保护的意义和涉及到的方面。
3.第三部分：实验和模拟。
–安排学生进行实验和模拟，探究金属资源的开采、熔炼、加工过程中减少能源消耗、降低对环境的影响的方法和方案。
3.具体操作1.第一部分：探究常见金属的利用情况。
–示范添加铜和锌到不同的试剂中，观察其反应、获得相应的产物。
–提供生产中常见的金属材料的制作方法、应用领域，引导学生思考其存在的问题和未来展望。
2.第二部分：金属资源的保护措施。
–提供全球和国内金属资源储量的数据，介绍政策和措施，引导学生探究金属资源保护的意义和涉及到的方面。
3.第三部分：实验和模拟。
–探究不同开采方法的区别，检查开采过程中是否使用了节能技术，模拟熔炼过程，比较不同能源使用下金属的质量和成本等，降低对环境的影响的方法和方案。
4.实验设计1.实验一：用热力学模拟装置进行实验，探究不同熔点金属的熔点差别和熔炼能源消耗的差异。
2.实验二：实验探究不同金属矿的开采方式，如地下开采、露天开采等，在能耗和环境影响方面的差距。
《金属资源的利用和保护》教学反思5篇
《金属资源的利用和保护》教学反思5篇第一篇：《金属资源的利用和保护》教学反思《金属资源的利用和保护》教学反思本节课的主要教学目标是掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的方法，掌握废金属的回收和利用，认识到金属生锈给国家带来的损失，树立爱国热情，让学生明白学习化学的实用性和重要性，并自觉养成环保习惯，从我做起，从身边事做起。
“金属资源的利用和保护”是在学生掌握金属冶炼的基础上，对金属如何广泛应用在生产、生活中作进一步的说明，学生对该题材的内容相对比较熟悉而且容易产生兴趣，例如教室的铁门、风扇的外壳、走廊的护栏、学生的桌椅脚、自行车、公车车身涂漆等，都涉及到金属的利用和保护，利用这些很容易把学生从上一节过渡到这一节。
学生已经知道铁生锈是跟氧气有关，对生活中的防锈做法也明白一些，但实际上又并不理解其中的化学原理（处在似懂非懂的状态），这正好给了该课题一个很好的切入点。
从一周前布置实验的响应度和热度来看，正好符合这一设想。
化学最吸引学生之处就是实验，尤其是让学生自己动手做的实验。
本节课先让学生预习，并根据课本要求和提示，分组提前一周（铁钉的生锈过程观察大概需要一周的时间）各自进行实验探究（没有试管的就用塑料或其它玻璃容器代替，没有稀硫酸的就用食醋代替，只要能达到实验目的的都放手让学生大胆尝试大胆创新。
）让学生通过动手真正体验化学与生活密不可分，化学来源于生活同时又改变生活。
在这个思路上通过课件资源，激发学生阅读教材的兴趣，指导学生阅读教材，充分利用各种资源获取信息，再通过阅读——探究——比较——归纳——应用，逐步展开教学过程。
组织学生讨论交流：结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。
适当地运用网络搜索工具，对教学的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根据自己学生的实际情况，取其精华，不断深化和提高。
利用好实验是调动学生，发挥其潜能的有效手段。
金属资源的利用和保护教学反思
《金属资源的利用和保护》教学反思王红梅2013.11金属资源的利用与保护这一课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀与防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。
本课题内容与生活、生产联系密切，教学时我注意从三个方面对学生进行引导：一引导学生从一些熟悉的现象中发现问题，通过寻找解决问题的方法，将课本上学到的知识与实际结合起来，体现化学的应用价值；二是发挥学生的主体作用，多设计学生的活动，通过对采集资料的处理和在实验探究活动中的观察与分析，获得新的感悟；三采用多媒体手段辅助教学。
本课题由常见金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入，简单介绍了地球上及为我国的金属资源情况。
人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。
因此，教材很自然地转入对铁的冶炼的讨论。
铁的冶炼是本课题教学的重点。
教材简要地介绍了我国冶炼铁的历史，主要介绍了从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的形式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。
这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。
在课堂教学中，我是通过以下几个环节来达到教学目标的。
首先指导阅读。
阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。
理解化学与社会和技术的相互关系。
培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题。
讨论分析出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。
讨论：①实验前先通入一氧化碳的原因；②尾气处理办法；③分析工业炼铁的原理；④分析原料产物是否为纯净物；⑤得出哪些结论等。
其次讨论交流，形成共识。
例题自学指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。
金属资源的利用和保护学案和反思
“金属资源的利用和保护”（第一课时）教学设计与反思一、教学目标知识与技能1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
过程与方法通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。
二、教学重点、难点教学重点：工业炼铁的过程、实验原理和含杂质的计算。
教学难点：含杂质的计算。
三、教学准备教师：多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。
学生：课外收集的我国钢铁厂情况简介材料。
四、教学方法收集资料，指导阅读，动画演示，讨论交流，拓展探究，实验展示，自主评价。
六、板书设计：课题3 金属资源的利用和保护（一）、金属资源主要分布及存在的形态1、金属资源主要分布在｛地壳、海洋｝2、金属在自然界中存在的形态｛单质：金、银化合物：除金、银外其他金属3、金属矿石：工业上能用来提炼金属的矿物(二)、铁的冶炼1、炼铁的主要设备是高炉。
2、原料：铁矿石、焦炭、石灰石、空气3、原理：在高温条件下，一氧化碳把铁从矿石里还原出来高温Fe2O3 + 3CO ===2Fe + 3CO2(三)、含杂质物质在化学反应方程式中的计算1、原则：代入化学方程式计算的必须是纯物质的质量。
2、方法：首先将不纯物质的质量换算成纯物质的质量，然后再代入化学方程式计算。
纯物质的质量= 不纯物质的质量×质量分数不纯物质的质量=纯物质的质量÷质量分数七、教学反思1、注重学生已有认知结构，倡导学习的层次性综观教材，本节内容是学生在充分学习金属、碳和氢气的化学性质以及利用还原剂制备金属的基础上提出来的，符合学生的认知发展规律，显然学生对“工业炼铁”的学习是有起点能力的。
化学人教版九年级下册《课题3 金属资源的利用和保护》课后反思
金属资源的保护教学反思本课题的知识与生活密切相关，收集丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，研究生活中铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，这样更容易激发学生的兴趣，感受到“身边处处有化学”。
在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，本节课做得比较好的地方如下：1、采取多媒体进行图片辅助教学。
2、利用多媒体进行辅助实验教学。
在铁生锈的教学中，由于课堂教学不可能有机会演示，所以通过多媒体进行教学讲，再结合生活实践，效果很明显，学生印象非常深。
这对本课时内容的理解是非常好又节省时间的方法。
3、通过类比的方法进行铁生锈的教学。
在讲解防止铁腐蚀的原理和方法时，先让学生回忆燃烧的条件，通过燃烧的条件来推出灭火的原理和方法。
这样学生不但很容易得出防止铁生锈的原理和方法，也更进一步加深了对科学探究过程的理解。
4、关于浸泡在食盐水的铁钉是否更易生锈的问题，让学生与家长交流并实践，体现了教学的开放性。
本节课在教学过程中，也有许多做得不好的地方：1、留给学生的时间不多，特别是思考的时间不多。
这样没能完全体现以学生为主体的教学理念。
关键是教师心理素质差，急于赶进度，急于完成课后的习题。
2、没有预先准备铁生锈的实验结果展示，只是依赖于视频实验，使课堂内学生体验性感知稍差。
铁生锈的印象在生活中随处可见，但并没有学生真正去动手做过或观察过。
因为完成这个实验并不难，学生有能力也有条件去完成任务。
所以在今后的教学中尽量发动学生主动参与到化学实验当中来，这样不但可以调动学生学习化学的兴趣，而且能使学生对所学知识理解更深，收获更多。
此外，在本课时中安排课后习题处理的目的一是巩固本课时的基础知识并体验化学与生活；二是培养学生综合运用化学基础知识和方法处理本单元综合习题的能力。
但这样安排是否合理值得商榷。
无论是收获或是教训，在备课过程中都要多从学生的角度去思考，多从自身找原因去思考教学方法是否完好。
人教版初中化学九年级下册 课题3 金属资源的利用和保护 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
整的知识体系，并且自然的过渡到新课。新课的内容对学
生来说有点难度，但我设计了激发兴趣，层层深入的办法
巧妙的解决了这一问题。在此过程中，现代信息技术——
多媒体给了很大的帮助。它能很直观的展示矿石的图片，
培养学生善于从身边发现化学知识，认识到化学与生活紧
密相连。同时，它也可播放视频——实验室炼铁，工业炼
铁；把这些对学生来说比较抽象的事情转化为形象的影
像，利于在人脑中形成一种强烈的认知。然后引导学生总
结实验过程中所发生的现象从而推测实验的原 Nhomakorabea，归纳实
验步骤。引导学生深入分析“早来晚走”的含义。把实验
室炼铁与工业炼铁相对比，找出相同点和不同点，进行强
化。这样学生会有很深刻的印象。最后，引出含杂质的物 质的计算，这也是本节课的难点。首先，学生对物质含量 的概念理解起来比较困难；其次，学生的计算能力还有待 于提高，这也是今后教学的方向。
炼铁的知识和化学反应中量的关系。初步具备了一些科学 探究的知识和实验操作的技能，它们为本节课的学习打下 来坚实的基础。在之前讲解金属性质的基础之上，学生对 金属的冶炼产生浓厚的兴趣，这节课正好可以为学生答疑 解惑。所以本节课在教材中是一节不可或缺的理论联系实 际的化学实践课。在本节教学中，将本实验的“反应原 理，操作步骤”等一套完整的装置告诉学生，还有工业生 产设备——高炉的介绍。 教学目标 1、知识与技能 ⑴知道一些常见的金属矿石 ⑵了解工业炼铁的原料、原理、设备和相关问题 ⑶懂得实验室一氧化碳还原氧化铁的实验步骤及注意事项 ⑷会进行含杂质物质的计算 2、过程和方法 通过观看一氧化碳还原氧化铁的视频，培养学生观察分析 解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 ⑴通过对铁冶炼原理的分析，培养学生安全操作意识和良 好的环保意识 ⑵认识冶炼金属在生活生产中的重要作用，让学生了解钢 铁工业的发展，增强学生的民主自豪感，培养学生的爱国
人教版初中化学九年级下册 课题3 金属资源的利用和保护 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课题3 金属资源的利用和保护教学目标1．知识与技能(1)知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
(2)会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
(3)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。
(4)知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
2．过程与方法(1)通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。
(2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。
(3)能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3．情感态度与价值观(1)增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
(2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
(3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
(4)树立为社会的进步而学习化学的志向。
教学重点1．铁的冶炼。
2．有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
3．铁锈蚀的条件及其防护。
4. 合理利用金属资源的意识。
教学难点1．对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。
2．有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
教学方法联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。
第一课时：金属资源概况及铁的冶炼。
教学过程[引言]由前面的学习我们知道，金属是一类重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。
由于地球上的金属资源是有限的，故我们需对其进行合理的利用和有效的保护。
[板书]课题3 金属资源的利用和保护一、金属资源概况[讲解]地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其余都以化合物形式存在。
以化合物形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在。
含有矿物的岩石称为矿石。
工业上就是从矿石中来提炼金属的。
[请学生观看多媒体][过渡]不同种类的金属在地壳中的含量并不相同。
它们在地壳中呈怎样的分布趋势呢? 请大家看课本“金属元素在地壳中的含量”的资料。
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金属资源的利用和保护的教学反思
2011年3月8日
通过本节课的学习，应了解铁制品生锈的条件，知道生活中怎样根据实际情况，采取措施防止铁制品生锈。
通过介绍我国资源存在的情况，让学生认识到保护金属资源的重要性和回收利用废旧金属的必要性，同时树立起珍惜资源、爱护环境的意识。
课题的知识内容学生比较熟悉，用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，让学生用科学家的身份来研究铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。
在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体的作用，自从实验、自体探究，无疑使学生自信心更强，学习兴趣更浓。