全员育人导师制度实施细则
全员育人导师制度
全员育人导师制度为了加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把育人工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，全面落实“全天生活皆教育”办学理念，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，学校实施全员育人导师制度。
1、全面分析。
学校实行教师包靠班级制度，每个班级由2-3名任课教师负责包靠（包括班主任），班主任和包靠教师在开学初对班级的情况进行全面分析，了解并掌握班级学生的情况。
2、民主结队。
班主任与任课教师共同商定需要帮扶的班级中“八类群体”学生名单，根据自愿及双向选择的原则，由班主任和包靠教师每人分别选定3—4名学生帮扶结对，根据学生实际情况进行“学习帮扶”或“思想帮扶”，并建立帮扶档案。
3、及时育导、帮扶。
包靠教师要经常与保靠学生谈心，尤其是负责的“八类群体”学生，要坚持做到每天掌握思想动态，针对孩子的不同情况，有的放矢地进行个性化育导，并做好育导记录。
需要帮扶的学生，导师应记录师生活动的全过程。
了解学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，并制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
4、定期“会诊”。
导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。
导师遇到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级组进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。
至少每月一次，并及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
5、落实保障。
为确保该方案的落实，德育处制定相应量化考核方案，通过导师过程材料、班主任、年级组评价、学生思想进步表现、家长满意程度等项目进行量化考核，考核结果纳入年度评优工作中去。
学生安全全员目标责任制度为使我校安全管理工作进一步规范化、科学化，建立健全安全目标管理长效机制，切实保障学校和师生员工的财产人身安全，维护校园正常的教育教学秩序，根据有关教育法律法规、教育部《中小学幼儿园安全管理办法》、《潍坊市学校安全管理规范》及高新区文教局有关要求，结合本校实际，特制定《潍坊高新双语学校安全管理规范及一岗双责实施细则》。
学校育人导师实施细则
学校育人导师实施细则学校育人导师是学生成长过程中非常重要的角色，对于培养学生的综合素质和个性发展起着至关重要的作用。
为了更好地实施育人导师制度，需要制定一系列的实施细则。
本文将从以下几个方面进行阐述。
一、明确育人导师的职责和要求1. 育人导师应具备一定的教育理论和教育心理学知识，理解学生成长规律和身心发展特点。
2. 育人导师应积极关注学生的学习、生活和心理状态，及时发现问题并提供有效的帮助和指导。
3. 育人导师应与学生建立信任关系，耐心倾听学生的困惑和需求，关心学生的成长和发展。
4. 育人导师应及时与学生家长进行沟通，共同关注学生的学业和身心健康，形成家校合力。
二、加强育人导师的培训和提升1. 学校应定期组织育人导师培训，包括教育理论学习、心理辅导方法培训等，提升育人导师的专业素养。
2. 学校可以邀请心理专家和教育理论专家进行专题讲座，让育人导师了解最新的教育理念和方法。
3. 学校可以组织育人导师间的互动交流活动，促进经验分享和共同成长。
三、建立有效的学生档案和个别辅导机制1. 学校应建立完善的学生档案管理系统，记录学生的学习情况、综合素质评价、个性特点等信息，为育人导师提供参考依据。
2. 每位学生都应配备一名育人导师，建立个别辅导机制，根据学生的特点和需求，进行有针对性的辅导。
3. 育人导师应定期与学生进行面谈，了解学生的学习和生活情况，帮助解决问题和困惑。
四、开展丰富多彩的育人导师活动1. 学校可以组织育人导师与学生的亲子活动，增强家校合作，促进家长对学校育人工作的支持和参与。
2. 学校可以举办育人导师分享会，让优秀的育人导师分享自己的教育经验和心得，激发其他导师的工作热情。
3. 学校可以定期组织育人导师与学生间的互动活动，如座谈会、心理健康讲座等，增强师生之间的沟通和信任。
五、加强育人导师的督导和评估1. 学校应建立育人导师的督导机制，定期对导师的工作进行评估和指导，及时发现问题并提供帮助。
2全员育人导师制实施细则
潍坊外国语学校“全员育人导师制”实施细则一、指导思想加快育人为本基本制度建设，加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，加强德育工作与学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。
变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与，变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。
将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，培育形成先进的学校文化。
根据新课程要求，营造全员育人的教育氛围，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。
二、工作目标1．发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求。
3．发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习和生活活动，在教师指导下，积极主动地学习，自主地探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4．适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，积极探索“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的潍外学子。
三、主要措施认真分析学校育人工作中存在的突出问题，整合、优化各类育人资源，探索构建起符合育人规律、可操作性强、实用价值高的全员育人导师制度，让每一名教师既是班级全体学生学科的教师，又是导学小组内每名学生的成长导师。
（一）导师制度的信息收集1．班主任收集本班的学生信息，填写潍坊外国语学校全员育人导师制学生情况一览表，详细统计学生的各类信息，以八类学生的标准作为归类的依据。
学校育人导师实施细则模版
学校育人导师实施细则模版第一章：总则第一条为了进一步健全学校育人导师制度，深化学生思想政治工作，引导学生健康成长，促进全面发展，制定本实施细则。
第二条学校育人导师制度是学校教育教学改革的重要内容，是全面培养学生综合素质的有效途径，旨在建立与学生近距离联系的学生工作新机制。
第三条学校育人导师是对学生进行思想引导、生涯规划、成长指导和心理辅导的教师，是学生成长道路上的指导员和朋友。
第四条学校育人导师应具备高尚的思想道德品质、丰富的教育教学实践经验和专业知识，具备学生工作特殊岗位的基本素质。
第五条学校育人导师要贯彻以人为本、关注学生成长、服务学生成才的理念，建立和改进育人导师制度，为学生提供个性化、全方位的指导和辅导。
第六条学校育人导师制度由学校制定，对学校全体教师进行育人导师培训，并根据实际需要确定导师的具体职责。
第二章：学校育人导师的职责第七条学校育人导师要做好以下工作：（一）学生的思想政治工作：关注学生的思想动态，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生解决思想上的困惑和矛盾，提高学生的思想政治素质。
（二）学生的生涯规划：指导学生进行生涯规划，了解学生的兴趣、爱好、优势和不足，帮助学生认清自己的发展方向，规划个人的生涯目标和发展路径。
（三）学生的成长指导：帮助学生树立正确的学习态度和学习方法，提高学生的学习能力和应对能力，纠正学生的学习误区，促进学生全面发展。
（四）学生的心理辅导：关注学生的心理健康，了解学生的心理需求和心理困扰，开展心理辅导和心理疏导，促进学生的心理健康发展。
第八条学校育人导师要积极协助班主任开展班级管理工作，与班主任形成良好的工作合力，共同关心学生，共同解决学生问题。
第九条学校育人导师要积极与学生家长沟通，及时反馈学生的情况和问题，共同协助学生成长。
第三章：学校育人导师的工作机制第十条学校育人导师实行导师与学生一对一的工作机制，建立学生档案，定期与学生进行面谈，了解学生的学习和成长情况。
全员育人导师制度实施方案
全员育人导师制度实施方案一、引言为了加强全员育人工作，促进学生全面发展，我校决定实施全员育人导师制度。
该制度将通过全校师生共同参与，旨在提升学生的综合素质，培养学生的思想品德和社会责任感，为学生的个人发展和未来职业发展奠定坚实基础。
二、目标和原则1.目标（1）全面提升学生的综合素质，培养健康心理和良好行为习惯。
（2）帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养正确的道德观念和稳定的人生目标。
（3）培养学生的创新精神和实践能力，提高其未来职业发展竞争力。
2.原则（1）全员参与：全校师生均参与全员育人导师制度，搭建一个共同育人的平台。
（2）导师制度：每位教职工为学生指定一个导师，负责其学生的个人发展和道德品质的培养。
（3）全方位关注：导师关注学生的学业情况、心理健康、行为规范等方面，提供个性化的发展指导与辅导。
三、实施步骤和措施1.确定导师（1）教师导师：学校确定一定比例的教师作为学生导师，导师人数与学生数量相适应。
（2）学生自选导师：学生也可以根据个人兴趣与发展需求，在学校规定的范围内选择自己的导师。
2.导师培训（1）全体导师参加培训：学校组织全体导师进行全日制培训，包括知识传授、教育规划、心理辅导等方面的培训，提高导师的育人水平。
（2）导师定期培训：学校每学期组织导师开展定期培训，介绍新的育人理念和方法，并提供案例分析和经验分享。
3.导师工作（1）个别指导：导师定期与学生进行个别交流，了解学生的学习状况、思想动态和生活问题，并提供指导和帮助。
（2）学业指导：导师与学生一起制定学习计划，指导学生加强学习方法与学科知识的掌握，帮助学生提高学习成绩。
（4）行为引导：导师帮助学生树立正确的行为规范，引导学生明辨是非、做到社会责任感和公民道德。
4.评价与反馈（1）学生评价：学生对导师的评价将作为导师是否继续执导学生的评估依据，通过学生的反馈不断优化导师制度。
（2）导师评价：学生的反馈也将对导师的工作进行评价，激励导师不断提高自己的育人能力。
全员育人导师制实施方案(三篇)
全员育人导师制实施方案一、指导思想以《____加强和改进未成年人思想道德建设____》和____为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。
二、工作目标1、发挥彰显教师的人格____力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。
2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。
3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
三、工作原则1、全员性原则。
一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。
使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。
2、全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。
3、发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面1了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。
每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。
导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
全员育人导师制度
全员育人导师制度
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的原则，对导师要求下：
1．校长：学校德育工作领导小组组长，领导制订全校全员育人导师制实施细则的长期、中期、近期目标；主持领导小组例会。
2．教导主任：在校长领导下，围绕德育目标，制定落实措施，主持学校德育工作，学生管理工作的日常事务；主持班级考核，学生行为督查工作和班主任培训考评制度，主持家长委员会工作。
3．大队辅导员：主持全校的德育研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验。
确保育人工作进行全面落实；组织责任教师业务培训和考评工作，主持每月一次班主任例会。
领导和主持学校少先队工作，开展学生自我教育工作。
4.、责任教师（班主任）职责：
（1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助并指导受导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯。
（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。
（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，帮助受导学生明确学习目的，端正学习态度，并指导他们改进学习方法，提高学习能力和学习效率。
（4）关心学生的安全教育问题，帮助学生建立起安全意识。
（5）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、健康活泼的文化娱乐活动，培养学生的兴趣和个性特长。
（6）经常与
受导学生班主任及其他科任教师沟通，并对受导学生的操行品德及评定提出意见或建议（7）经常与受导学生的家长取得联系,全面了解学生成长过程中的各方面表现并积极取得家长对学校教育工作的支持。
（8）每位导师要为受导学生认真做好各项记录，如谈心记录、家访记录、成长档案记录、学生个案分析等。
（9）每位导师必须完成学校安排的各种任务。
学校育人导师实施细则范本
学校育人导师实施细则范本第一章总则第一条为了加强学校育人工作，培养学生的全面发展和综合素质，进一步发挥育人导师的作用，根据学校的要求，制定本细则。
第二条本细则适用于学校中的育人导师工作，包括育人导师的选聘、培训、评价和管理等方面的内容。
第三条育人导师是指学校为学生服务、指导学生全面发展的专职或兼职教师，他（她）要负责指导学生的学业、生涯规划、心理发展等方面的工作。
第四条学校要建立育人导师工作的长效机制，明确指导学生全面发展的目标，加强对育人导师的培训和支持，定期评价育人导师的工作效果。
第二章育人导师的选聘第五条学校要按照相关的管理办法及程序，招聘具备良好教师职业道德、掌握育人理论和实践经验的人员担任育人导师。
第六条申请担任育人导师的教师须具备本科以上学历和教育相关专业背景，具备一定的教学经验和教育管理能力。
第七条申请担任育人导师的教师还要具备一定的心理辅导和沟通技巧，能够主动关心学生，引导学生解决学业和生活中的问题。
第八条申请担任育人导师的教师需要通过面试和考核，由学校育人导师评审委员会进行评审，最终确定担任育人导师的人选。
第三章育人导师的培训第九条学校要定期组织育人导师的培训，包括育人理论的学习、案例分析、实践经验分享等内容，提高育人导师的专业素养和工作能力。
第十条育人导师还要接受心理辅导和沟通技巧方面的培训，学习如何与学生进行有效的沟通，解决学生的问题。
第十一条学校要积极引导育人导师参加教学技能培训和教育研讨会等学术活动，不断提升其教学和指导能力。
第四章育人导师的工作内容第十二条育人导师要全面了解学生成绩、学习态度和生活情况，与学生进行心理沟通和交流，关心学生的成长和发展。
第十三条育人导师要与学生一起制定学业规划和生涯规划，引导学生树立正确的学习目标和职业发展目标。
第十四条育人导师要协助学生解决学习和生活中的问题，提供必要的帮助和指导，保持与学生的良好关系。
第十五条育人导师要关注学生的综合素质发展，制定相应的培养计划，引导学生参加各类文体活动和社会实践。
学校育人导师实施细则范文
学校育人导师实施细则范文一、导言学校育人导师是学校中负责学生发展和成长的重要角色。
为了更好地履行导师的职责，帮助学生发展他们的潜能并提高他们的综合素质，导师必须具备一定的素质和技能。
本文将详细介绍学校育人导师的职责和实施细则，旨在提供一个全面、具体的指导文件。
二、职责1. 了解和关注学生的发展情况学校育人导师应该与学生建立良好的关系，了解学生的兴趣、爱好和优势，及时发现学生的优点和问题，并提供帮助和指导。
导师应该密切关注学生的学习、生活和情感状态，及时发现和解决问题。
2. 提供学习指导和辅助导师应该帮助学生制定合理的学习计划，指导学生如何有效地学习和记忆知识。
导师还应该教授学生如何解决学习中的难题和困惑，并提供必要的辅助材料和资源。
3. 促进学生的心理健康导师应该关注学生的心理健康状况，及时发现并解决学生的心理问题。
导师应该耐心倾听学生的烦恼和困惑，给予他们积极的指导和鼓励。
在必要时，导师应该引导学生寻求专业的心理咨询。
4. 培养学生的社交能力和人际关系导师应该帮助学生树立正确的人际关系观念，教授他们如何与他人相处、合作和交流。
导师可以组织一些社交活动和团队项目，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 辅导学生的职业规划和发展导师应该帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业倾向，指导他们制定科学的职业规划。
导师还应该提供有关职业发展的信息和资源，帮助学生了解不同职业的要求和前景。
6. 加强家校合作导师应该与学生的家长保持密切的联系，了解学生在家庭环境中的情况。
导师可以定期与家长交流学生的表现和进展，共同制定学生的发展目标和计划。
三、实施细则1. 导师的选拔和培训学校应该根据导师的岗位要求和职责，进行导师的选拔和培训。
选拔过程应该充分考虑导师的专业素质、人际交往能力和责任心。
培训包括学校育人导师的指导方针、工作流程和技巧等内容。
2. 导师的分配和管理学校应根据学生的年级和专业，合理分配导师。
导师应根据学生的需求，制定个性化的发展计划，并定期与学生进行面对面的交流和指导。
全员育人学生成长导师制的实施方案
全员育人学生成长导师制的实施方案随着社会的发展和教育的改革, 学生的素质教育已经成为了教育改革的重点之一。
而全员育人学生成长导师制的实施, 可以为学生提供更加全面的成长和发展支持, 有助于培养有素质、有担当的优秀人才。
二、方案目标本方案旨在落实全员育人学生成长导师制, 促进学生全面成长, 提高学生的素质和综合能力。
三、实施措施1.建立全员育人学生成长导师制学校将全员教师视为学生的成长导师, 建立全员育人学生成长导师制。
每名学生将分配一名导师, 由该导师全程负责学生的成长和发展。
2.明确导师职责每名导师需明确自己的职责, 包括但不限于:（1）为学生提供个性化的指导和帮助, 促进学生全面成长；（2）关注学生的学习和生活情况, 及时解决学生所遇到的问题和困难；（3）鼓励学生积极参加各种活动和竞赛, 培养学生的综合能力；（4）与学生家长保持良好沟通, 共同关心学生的成长和发展。
3.完善导师制度完善导师制度, 包括但不限于:（1）制定学生成长档案, 记录学生的成长历程和发展情况；（2）建立学生导师制度考核机制, 鼓励导师积极参与学生的成长管理工作；（3）为导师提供必要的培训和支持, 提高导师的指导能力和素质。
4.加强学校管理学校加强对全员育人学生成长导师制的管理, 包括但不限于: （1）建立学生成长指标体系, 为学生的成长和发展提供科学的指导和支持；（2）加强学生管理, 做好学生的心理辅导和矫正工作；（3）加强家校合作, 与家长共同关心学生的成长和发展。
四、预期效果通过实施全员育人学生成长导师制, 预期将实现以下效果:（1）提高学生的素质和综合能力, 培养优秀人才；（2）促进学生全面成长, 塑造学生良好的品德和价值观；（3）增强学校的教育质量和竞争力, 提高学校的社会声誉和影响力。
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全员育人导师制度实施细则-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN××中学全员育人导师制度实施细则一、工作目标1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。
3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。
4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。
二、工作原则1．全员性原则。
一是全员参与，人人做学生成长导师。
学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。
2．全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。
3．发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4．重点关注原则。
针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。
5．个性化原则。
承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。
承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。
6．亲情化原则。
建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。
四、导师职责我校实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。
（1）思想引导。
引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础（2）学业辅导。
负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。
培养学生的自主学习能力。
（3）生活指导。
关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系（4）心理疏导。
定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。
对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。
（5）创新启智导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。
只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。
五、实施办法1.确立导育关系。
学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。
全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。
导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。
学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。
2．建立导师工作手册制。
为“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”和“学生受导记录”。
“导师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；“学生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。
3.建立定期谈心辅导与汇报制度。
导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的“指导内容摘要”栏。
学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。
导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。
可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。
每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。
4．建立定期家校联络制度。
结合“百名教师访千家”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使与家长的沟通更规范、更有效，学校制度了《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。
目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。
6．建立班级导师调度制度。
以年级组、教学班为单位，召开导师调度会。
班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。
年级组每学期组织召开2次（期中、期末各一次）调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。
班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。
7.年级组定期开展导师系列专题教育活动。
为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。
例如结合初一学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以“努力培养学生良好的心理品质”“努力培养学生良好的习惯”、“感恩父母”为主题的专题教育活动。
8.布置“全面育人”作业。
导师在导育过程中要布置“全面育人”作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内容一定要体现“全面”，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。
六、导师选聘办法1.学校每学年组织一次导师选聘。
以级部为单位，以教学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，面向全校教职工选聘导师。
领导干部带头担任导师；全体任课教师全员参与；处室职员择优选聘。
每人担任10名左右学生的导师。
形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。
2.选聘程序。
（1）学校提供教师的基本信息，让学生了解导师的情况。
（2）学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师，填写《学生选择导师意向申请书》。
（3）教师根据学生的选择情况，再选择受导学生。
（4）在充分尊重师生的前提下，级部和班主任作适当调整确定，以保证教师带徒计划的完成。
（5）导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《师生组合情况统计表》上报学校存档。
（6）导师与受导学生见面签定协议，明确双方所承担的义务和职责。
七、组织保障1.学校领导小组。
校长、副校长分别担任正、副组长，各处室外负责人担任和年级分管主任担任组员。
负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接受受导学生。
2.级部指导小组。
主任担任组长，各班班主任担任组员。
3.班级工作小组。
班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。
八、评价与激励1.过程评价（1）“全员导师制”领导工作小组定期组织调研，通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行“两量”（数量、质量）的统计评价。
（2）每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。
2.辅导效果反馈办法（1）“看”。
看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。
关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法可参阅政教处的有关记录，到时由政教处将有违犯校规记录的学生与其导师对应起来，提供给量化组，量化组可按某导师名下有违犯校规记录的学生数量量化该导师。
值得注意德是：第一.政教处要存有每位导师的“师生组合情况统计表”。
第二.平日要对违犯校规的学生做好详细的记录。
（2）“查”。
查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。
（3）“听”。
听导师对受导个体情况的汇报；听受导学生的对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。
根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。
3．评价结果的处理每学期末，综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核。
并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优树先的重要依据。
附：导师制工作综合考评统计表导师制工作综合考评统计表1。