小学校本德育课程教学案例
人教版小学道德与法治教学案例范文(通用3篇)
人教版小学道德与法治教学案例范文（通用3篇）人教版小学道德与法治教学案例1学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。
用新课标的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇。
我将这次新课程学习体会总结如下：1、在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。
针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，提高认识能力。
深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。
2、通过学习，更新理念，克服以往在道德与法治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。
并将自己的这些认识通过教研活动传递给道德与法治教研团队，提升全体道德与法治教师的业务修养。
3、抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。
根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。
发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。
4、在教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)案例是人们在生产和生活中所经历的具有多种意义的典型事件陈述。
它是对人们经历的故事的有意截取。
以下是为大家整理的关于小学数学学科德育渗透案例的文章11篇 ,欢迎品鉴！教学思路说明：《义勇军进行曲》即《中华人民共和国国歌》，它出现在北师大版三年级艺术（上册）《深深的怀念》这一单元的主题图中，与油画作品《狼牙山五壮士》、国画作品《铜墙铁壁》及人民英雄纪念碑浮雕局部组成了一曲用生命谱写的瑰丽乐章。
当年，这首雄壮激昂的歌曲曾经激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。
今天，中华民族在走向富强之路的同时，依然面临着挑战与危机！《国歌》仍然传递着中华民族不屈不挠的精神，它时刻鼓舞着炎黄子孙奋发图强，建设好自己的国家。
《国歌》，对学生来说，听得多，也唱得比较多。
但因为所处的时代不同，学生很难体会到歌曲中包含着的特有的深刻含义，所以在演唱时，往往只有动嘴在哼唱，很难达到慷慨激昂的效果。
因此，我选择了对这首歌曲的演唱教学、点评、赏析，纠正学生演唱中的习惯性错误与不严谨的缺陷。
在新课程艺术学科的精神指导下，我围绕热爱祖国这一个重要的人文主题，我采用了如下五个篇章：《国歌》奥运篇自豪、《国歌》战争篇庄严、《国歌》识唱篇能行、《国歌》成就篇激情、《国歌》歌舞篇祝愿这一艺术体验的过程将《国歌》在不同时代、不同场合的演唱意义在学生面前拉开生动的帷幕。
通过现代电化多媒体展示在庄严的《国歌》声中，无数英雄的中华儿女冲锋陷阵，用自己的血肉筑起了一道新的长城；在庄严的《国歌》声中，荣获世界冠军的奥运健儿热泪盈眶；在庄严的《国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式使学生自然地进入了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。
把歌曲中蕴含的情感予以深刻的揭示，并唤起了学生的感情共鸣，在抑扬顿挫、声情并茂的演唱中，培养了学生热爱祖国的情感。
知识技能目标：通过对《国歌》的演唱、点评、赏析，纠正学生演唱中的习惯性错误与不严谨缺陷，引导学生深刻领略乐曲的感召力。
小学语文教学中德育渗透案例-小学语文德育渗透育人教学案例
小学语文教学中德育渗透案例——《吃水不忘挖井人》教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文。
文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。
这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。
所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。
小学思想品德课教育教学案例
小学思想品德课教育教学案例一、背景这所学校坐落在黑龙江省边陲的一个乡村中心阶段，共有教师27名，学生420名。
几年来，随着市场经济化、全球化，农村产业结构化，给学校教育提出更高的要求：不仅注重知识与技能的掌握，还要关注学生的情感、态度和人生观的形成。
党的十四届六中全会明确指出：社会主义精神文明建设关系到我国跨世纪宏伟蓝图的全面实现，关系着社会主义事业的兴旺发达。
对这一系列的要求，从长远利益着想，从民族利益着想，小学德育教育有着义不容辞的责任。
然而，在以往的教育实施者行为中却偏离于学生世界观、价值观、人生观以及思想道德、品质方面的教育行为，导致学生的品行出现种种畸形。
这一现象的出现也不能完全罪加在教师身上，应该说教育管理者也要担当责任。
因为，在农村教师教育教学行为评价体系上未成熟阶段上，基本上是以学生的学业成绩评价为主，主观上倾向于书面测试，导致学校一味地以“教学为中心”而抓教学。
那些奉献精神实足的“教书匠”课堂上教学，课下辅导，呕心沥血，高高树立起所谓新时期“红烛”精神的丰碑。
更为有甚者，有的教师把“可教育”学生的求学希望给予冺灭，说什么弱智；有的教师为了取得好成绩，在考试时让学习差的学生不参加集体考试，试后让其他学生帮助答卷填写学生操行评语及成绩。
那些“可教育”学生岂难道就不是将来的社会主义建设者吗？教师的观念、管理者的思维是应该根除那些陈腐的教学行为，要跳出教育看看社会的进步与发展。
社会、家庭中也存在着一些干扰学校教育的实质问题。
如学生上学接送、家长盼望孩子取得高分的迫切要求、家庭组合的分裂、父母自身素质的偏差、不正常的人际关系、区域性差别的风俗习惯等，直接影响学校的教育行为。
多年来，我主要是任学校的思想品德学科教学，主动探索学生的基础品德教育。
如果说一个人连自己的父母、老师和同学都不爱，怎么谈得上爱人民、爱祖国？在一些生活琐事上都没有责任心，表现自私自利或违纪行为，怎么谈得上为祖国、为社会主义现代化建设而献身？我深深记得在98年3月20日早晨，我校李树彬老师急忙从厕所跑回，向主任室讲述：三年3班张磊和李宁两名学生爬在男教工厕所上不知道干什么？当我们来到现场查看时发现在厕所上面有游戏卡多个，小录音机、儿童手表等。
小学数学学科德育论文和案例10篇
小学数学学科德育论文和案例1《小课题大学问，小行动大情怀》《节约用水》是人教版小学数学六年级上册的一节综合实践课，本课以我国水资源匮乏的现状为背景，旨在让学生结合量与计量、统计等已学知识，通过测量、分析、推理等活动，让学生经历研究问题的过程，同时引导学生感受节约用水的现实性和必要性，强化环保意识。
一．链接生活与教材，有意熏陶德育“节水环保”是备受关注的社会问题，但生活在一线城市的学生从未感受过缺水给生活带来的不便，对水资源的宝贵性更是理解不深刻。
本案例，把生活中水龙头浪费水的现象与数学巧妙结合，引导学生从数学的角度参与调查研究，着实体现了数学的应用价值。
通过计算和统计推理，学生知道了宁波市按压式水龙头1分钟浪费的水量和全国按压式水龙头1年浪费的水量，为了帮助学生认识浪费现象的严重性，教学中提供了日湖的蓄水量和一个人1年的用水量作为参考，从量化的角度使学生在算一算、比一比的过程中对浪费水的现象有一个深刻的认识，学生接受了一次思想的洗礼，使学生对节约用水从“认知上的理解”上升为“情感上的认同”。
二．巧设活动与方法，反复践行德育德育渗透于学科教学需要以实践为依托，拓展德育空间,丰富德育形式,并以此增强学生的道德体验和道德实践能力。
本案例中，课前、课中、课后都设计了活动引导学生亲自参与。
课前，有目的地收集、调查我国水资源的资料，小组合作实地调查收集数据；课上，有步骤地对收集到的数据进行计算、整理、分析；课后，布置节水方案的设计与实践，让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程，培养的是学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯，同时引导学生把节约用水落实到日常行为中。
经历了实践后，学生对节约用水从原先的“情感上的认同”上升为“行动上的自觉”。
一节数学课看似微不足道，只要精心设计不但能引导学生获得知识技能，还能让学生的思想情感和价值观得到感化，我相信德育融于学科，学科浸润德育,最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。
全国中小学德育工作优秀案例
全国中小学德育工作优秀案例
湖北省枣阳市综合实验中学的“抢先学习新课改”优秀工作案例
湖北省枣阳市综合实验中学是湖北省教育厅重点投资办学的普通高中，面向未来，依托高素质教师团队，发挥学校实践、实习、社会实践等多元化资源，借鉴国内外新课改理念，积极参与中国改革开放40周年成果展示教育活动。
该中学紧贴生态、体育、技能、素质等新课改方向，致力于健全学生的身心健康发展，为学生探索新课改带来新的突破。
校级新课改课程主要包括田野生态体验课、特色课程实验、精准学位认证、技能培训、文化素质教育等系列课程。
该中学严格按照相关新课改规定，做到质量好、效率高，落实课程设置、教师聘任、质量保障、教学评价等各项工作，为学生提供更具有时代特征的学习机会，创建了良好的教学氛围。
学校致力于把德育贯穿整个新课改的课程设置中，充分发挥学生的创新能力，增强新课改背景下的综合素质，让学生不断探索更新的学习方式与品格发展，树立正确的价值观念，智慧地检验其价值，整合内心安逸与外在追求，通过科学实验活动引导学生更好地改善自身德育水平。
湖北省枣阳市综合实验中学参与“新课改”运动，促成学校教育教学变革，开创德育新纪元，努力将德育理念深入浸润于教育过程中，展现出该中学的精湛教学成果。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
2024年中小学一校一案德育工作案例方案
2023年中小学一校一案德育工作案例方案一、背景分析我们学校位于农村村镇中心，面临着独特的办学环境和条件。
该地区经济相对欠发达，学生背景多样，德育教育面临着一些挑战，如家庭教育水平参差不齐、社会影响因素较多等。
针对这些实际情况，制定本德育工作方案，旨在通过合理的理念、目标和措施，提高学生的思想道德素质，培养他们良好的行为习惯和社会责任感。
二、办学理念我们坚持德育与知识教育相结合，将德育贯穿于学校教育教学全过程中。
通过注重培养学生的核心价值观，树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生健康的人格品质和社会责任感。
三、育人目标1. 培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，树立正确的理想信念。
我们将通过开展爱国主义教育活动，引导学生对祖国的热爱和对民族的自豪感。
例如，组织参观革命纪念馆，让学生了解英雄先辈的奋斗历程，激发他们对国家的热爱。
同时，在班级活动中，鼓励学生分享自己对祖国的理想和愿景，培养他们对美好未来的追求。
2. 培养学生的社会主义核心价值观，引导他们树立正确的道德观念和行为准则。
通过开展主题教育活动，如讲座、讨论会等，我们将引导学生认识社会主义核心价值观的内涵，并在日常教育中贯彻体现这些价值观。
例如，组织班会讨论社会热点问题，引导学生思考道德与行为的关系，培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族文化认同和传统文化素养。
通过组织传统文化体验活动，如传统手工艺制作、民俗节庆等，我们将让学生亲身体验中华优秀传统文化的魅力。
例如，在传统节日时，组织学生制作传统食物、参与传统舞蹈表演等活动，让学生感受传统文化的丰富内涵，并培养他们对中华文化的认同感和自豪感。
4. 培养学生的生态环保意识，促进生态文明建设。
通过开展环境保护宣传教育和实践活动，我们将引导学生关注环境问题，并积极参与环保行动。
例如，组织学生参与校园垃圾分类、植树造林等实践活动，让他们亲自体验环保行动的重要性和意义，培养他们的环保意识和责任感。
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小学校本德育课程教学案例 一、指导思想 以教育部《基础教育课程改革纲要（试行） 》等文件为依据，把“以学 生发展为本”，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，转 变教育思想， 更新教育理念， 充分利用本地的教育资源， 大胆实践， 精心组 织，扎实有效地开展新课程改革实验， 开设好学校校本课程， 促使学生全面 发展。 二、开发研究背景 1、基础教育改革的需要 教育部提倡大力推进教育课程改革，调整和改
革基础教育的课程体系 结构，构建了符合素质教育要求的教育课程体系， 提出农村中小学课程要为 当地设置符合当地需要的课程， 明确指出： 实行国家、地方、学校三级课程 管理。而学校一级的课程管理就是由学校根据上级教育行政部门的规定， 结 合本校的实际情况， 自行决定校本课程。 作为课改实验区的学校， 理应积极 参与课改，使学校的课改工作迅速适应教育发展的需要。 2、学生现状的需要
随着科学技术的不断进步， 人们物质生活水平在不断提高。 而在优越的 物质生活条件下生长起来的独生子女， 更是过着“衣来伸手， 饭来张口”的 生活。一方面，长辈的溺爱， 导致了他们的冷漠自私， 一切以自我为中心， 不善于或不懂行与周围的人交往。 而那些经济比较困难的家庭， 由于家长整 日忙于谋生，四处奔波，放任孩子自由生长， 缺少对孩子的教育和引导， 使 之染上不良恶习， 野蛮霸气，缺泛教养。另一方面，改革开放后，国门打开， 我国在引进先进文化的同时， 也带进了一些自由散漫的消极思想， 人们讲究 个人自由，忽视了文明礼仪的教育问题， 而现代社会发展对人的文明礼仪的 要求都在不断提高。因此，在学生中开展德育活动具有十分现实的意义。 3、我校校情的需要 我校地处环境复杂的城乡结合部——沙头市场。 一方面，里面各类闲散、 外来人员多， 难免对学生的精神风貌起负面影响。 另一方面，我校生源相当 部分学生来自当地农民子弟， 他们家庭经济条件好而文化底蕴不足， 又忙于 生意上的事务无暇对孩子的行为习惯进行正确引导， 在学校，有的同学任性 散漫，唯我独尊， 学生在怀教师交往时缺乏良好的礼仪规范； 在社会或家庭 中，怎么尊者爱糼，怎么与熟人或陌生人打交道， 怎么着装，怎么待客做客， 怎么遵守社会公德， 怎么讲文明， 讲礼貌等等显得比较薄弱。 这是个不容忽 视的问题。因此，开设德育课程是我校校情的需要。 4、满足学生心理发展的需要
心理学家调查表明： 学生的第一需要是学会交往， 其次才是学会学习， 只有学生的需求得到满足， 才能进一步发展个性。 再加上小学生的接受能力 和模仿能力强， 是培养良好习惯的最佳时期， 因此在小学阶段开设 “德育” 课程，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育， 从而养成其良好的 个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。 5、我校育人目标的需要我校首要的目标，就是要教育学生讲文明、懂
礼貌。在长期的教育过程中， 己取得了一定的效果， 教师们也积累了一定的 经验。为了更系统地对学生进行较连续性、 完整性的教育训练， 也为了落实 我校的育人目标， 拓展更加广阔的教育空间， 我们拟将“德育”作为我校的 校本课程开发的“开场戏”， 以此促进我校的为学思想更好的形成， 更好地 养成文明的校园风貌。 6、丰富的课程资源 我国早已颁布了《小学生守则》和《小学日常行为
规范》 。我校各班还 制订有学生《文明公约》。去年我国公布了 《公民道德建设实施纲要》 一书。 社会上服务性行业，如“宾馆酒店”⋯⋯“市场超市”等都有自己的职业道 德准则与礼仪规范。 再加上我校图书馆的丰富的藏书以及宽带网、 校园网的 建成更方便人们网上资源的利用⋯⋯这些都是我们对孩子进行德育的资料 来源，为我校该校本课程开发提供资源保障。 人类的一切活动， 是以人与人之间的相互交往为前提的。 对于人来说， 交往是一种生存和发展所必需的基本活动。 在现实社会中， 随着信息化和经 济全球化的发展， 我们与世界各国的交往日趋频繁， 国际往来日益重要， 人 们对人际交往中的礼仪更加关注。随着我们对交往礼仪重要性认识的不断 加深，我校已在学科教学中加强德育渗透， 学校德育组也在这方面做出了努 力。但这些做法都是零散的， 不能使之系统化。 而作为德育的开展， 我们重 在全面系统地培养学生文明礼仪风范， 使之将来无论走到哪里， 都能得到人 们的认同，受到人们的欢迎。 再之建立和谐的人际关系， 有利于打开局面， 发展事业，从而推动社会以及我国社会文明的发展。 也正是由于开展德育具 有现实的必要性客观的前瞻性， 我校决定把 “德育”由学科渗透发展到作为 校本课程主科目来开发， 确定了以：行为习惯系列、 文明道德系列、学科渗 透系列、社会实践系列、 自主管理系列为主要内容的德育校本课程， 从一年 级开始，对学生进行系统的德育， 有目的、有计划地将学生带入良好的人际 关系的殿堂。 三、课程的目标 1、促使学生了解不同国度民族的基本礼节，养成在各种场合经常使用
文明礼仪的习惯。 2、自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。
3、培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。
4、建立良好的人际关系，促进良好社会风气的形成。
5、培养学生的法制意识，做一个遵纪守法的好公民。
四、课程的内容 课程内容包括六个单元： “行为习惯系列、文明道德系列、学科渗透系 列、社会实践系列、 法制教育系列、 自主管理系列”。具体见下：（课程内容 虽然分为六大单元，但具体实施时可根据实际情况交叉进行。 ） 1、“行为习惯”（培养学生良好的行为习惯。 ）
2、“文明道德”（教育学生讲文明、懂礼貌，做一个文明守纪的好孩
子。） 3、“学科渗透”（ 在各科教学中渗透思想教育， 使德育真正落到实
处。 ） 4、“社会实践”（ 进行社区活动， 在社会做一个文明守纪的好孩子。 ） 5、“自主管理”（ 时刻用小学生守则和小学生日常行为习惯约束自
己， 无论在校、在家、在社会都做一个文明礼貌的好孩子。 ） 6、“法制教育”（ 培养学生的法制意识， 做一个遵纪守法的好公
民。 ） 五、课程的实施： 我们的初步设想本课程在课改实验年段 （一年段）预先开设， 再向全校 铺开，五个单元交叉进行。 每一个单元都是以 “文明礼貌”为切入口，以发 动学生家长积极参与研究为突破口， 突出“德育”的主题。 逐渐形成良好的 行为习惯， 然后再向社会推进， 同时让学生养成文明交际礼仪风范， 以此促 进学校校风更上一个新的台阶。 1、专项课程设置。我们把该课程纳入正式课表，每班每周安排一个课
时。教师通过课堂主阵地， 有计划地对学生进行系统的德育， 使学生粗通礼 仪知识，引导他们亲身体验， 实现从感性到理性的升华， 从整体上让学生的 文明礼仪风范得到提高。 2、学科渗透。各科教学之中继续渗透德育，切合时机地进行文明行为
礼仪的引导与教育。 3、课外实践：
（1）调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有 关礼仪知识。 （2）自主学习：引导学生通过上网、上新华书店与各级图书馆收集有 关资料，进行自主学习，拓展知识。 （3）竞赛展览：举行邀请函设计活动、感恩语言描绘活动、手抄报评 比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。 （ 4）角色体验：引导学生体验不同 社会角色的富有特征的工作生活等，感受不同角色的礼仪规范。 4、在课程实施的过程中应注意以下的原则： 主体性原则、开放性原
则、 实践性原则、合作性原则、趣味性原则、民主性原则、灵活性原则等。 六、适度的评价： 评价的目的， 是为了教师和学生的发展， 是为了鼓励和促进校本课程的 开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。 1、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，包括教
师制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计） 》的情况 也应给予适当的评价。 发现比较突出的， 有创新的要给予及时的表扬和奖励。 2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发
现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解 要加以赞扬，号召大家向他学习，等等。 3、学校、教师、学生、家长以及有关社区人员，对《校本课程研发方
案》的实施情况要给予评价， 并提出改进建议等等。 学校、教师要根据实施 情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。 七、保障的措施： 1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵 深
发展。 2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。
3、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。 如
有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。 4、组织的保障。
补充说明： 一、课程实施效果设想： 1、教材内容不断充实，教学案例不断完善，逐渐构建一套完整的校本
课程教材。 2、全面开设德育课程，逐步推向其它年级。
3、学生的精神风貌得到改善，使人一走进校园，就能听到声声亲切的
问候，感受浓浓的文明景象， 促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。 4、促进教师实施素质教育的坚定信念，改变教育观念，更新知识，提
高业务水平以及发展专业，增强教师的课程意识和课程开发的能力。