北师大版小学语文四年级上册《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是统编版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，作家丰子恺在文章中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。
在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
二、说教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
三、说教法学法1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。
学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。
就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。
3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、故事背景本文讲述的故事是《白鹅》，该故事是著名童话作家安徒生所著，最初发表于1838年。
《白鹅》故事中的主人公是一个年轻人，他在途中遇到了一个鹅女孩，并被迫追逐她来试图拯救自己的父亲的生命。
这个故事描绘了爱情、勇气、忠诚和牺牲的主题，以及对自由和冒险的渴望。
二、故事大意白鹅故事中的主人公名叫尤尔根，他是一名贫穷的农民孩子。
某天，他在路上遇到了一只白鹅，白鹅跑，他跟着跑，最后来到了一个湖边。
此时，白鹅变成了一个女孩，她告诉尤尔根，如果他愿意帮她，她就帮助他。
女孩告诉尤尔根她的魔法可以挽救他父亲的生命，并且带他去一个他从未去过的美丽的国家。
女孩告诉尤尔根，在旅途中，他必须保守秘密，不可以告诉别人关于她的存在，否则会降下祸害。
然后，女孩告诉尤尔根，他需要每晚为她为捉追赶，否则她就会逃走。
在经历了一系列的冒险以后，尤尔根最终到达了他的目的地，女孩把他引入了一个由缩小的黄金和珍宝构成的宫殿。
在那里，尤尔根见到了女孩的兄弟们，他们告诉尤尔根，女孩是一个受到诅咒的公主，需要嫁给一个勇敢的人来解除诅咒。
通过尤尔根的勇气和忠诚，女孩被解除了诅咒，并嫁给了尤尔根。
最后，他们结婚，过上了幸福的生活。
三、教学目标读完本课，学生应该能够： - 理解白鹅故事中的主题和故事情节 - 探讨人物的动机、行为和决策 - 评价故事的价值和意义四、教学流程1. 故事解读•听读《白鹅》故事，让学生全面了解故事情节和主题。
•分组讨论，让学生探讨故事中人物的动机和行为。
•意见交流，让学生讨论他们认为故事的价值和意义。
2. 课堂活动•角色扮演：让学生成为白鹅故事中的不同角色，来表演故事情节。
•课堂辩论：让学生分成小组，探讨白鹅故事的价值和意义。
•创作作品：让学生在课堂上创作故事和画图，将白鹅故事和他们自己的生活联系起来。
3. 总结回顾•教师总结教学重点、难点、考点，让学生加强记忆。
•让学生在小组内互相分享他们的观点和想法。
•教师引导学生总结本节课的主要内容，并给出相关的作业。
小学四年级语文《白鹅》、《白公鹅》对比阅读(说课稿)
《白鹅》、《白公鹅》对比阅读（说课稿）四年级语文教案《白鹅》（说课稿）一、说教材1、教材简析《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
本册教材注重加强整合，围绕专题组织教材，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
根据教材的特点，我们采取了单元模块教学形式进行单元教学。
第四单元“作家笔下的动物”要求学生通过课文学习比较课文在表达上的不同特点，为本单元的习作打好铺垫。
2、学情分析这次老师执教的是四年（3）班的学生，该班学生课堂学习比较活跃，具有较强的朗读能力和语言感悟能力。
能抓住重点词句理解课文，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能够通过阅读有所感悟，获得启迪。
在学习本课之前老师已经用单元模块教学形式学习了第三单元，第四单元学了《猫》、《母鸡》和《白公鹅》三篇课文，初步了解“反语”的写作特点，为《白鹅》的学习打下了基础。
3、教学目标：根据教材和学生的特点，我制定了以下的教学目标：（1）、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（2）、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
（3）、通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
4、教学重难点：教学重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
白鹅》优秀说课稿
白鹅》优秀说课稿尊敬的各位领导、各位老师，我今天要向大家介绍四年级下册第15课《白鹅》。
首先，我认为语文教材无非是例子。
因此，在教学时，我一直坚持做到“学文、用文、育人”，通过不断进行语文课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
接下来，我们来分析一下《白鹅》这篇课文。
文章首先总写了白鹅的高傲，接着从叫声、步态和吃相三方面细致刻画了这一特点。
文章结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣。
例如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。
这篇文章非常适合进行情感朗读和语言的积累。
作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，以及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
根据以上课文的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力，本节课我制定了以下教学目标：知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。
2.研究作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感、态度、价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
在教学方法上，我采用了直观教学法。
小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与研究，增加了学生研究的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
在教学本课时，我采用了情境教学法，通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范以及多次的角色转化，营造了一个民主、和谐、宽松的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿白鹅说课稿尊敬的各位评委，大家好！我今天将要向大家介绍的是一篇名为《白鹅》的课文，该课文选自小学语文教材，适合三年级学生。
我将围绕课文内容、教学目标、教学重难点以及教学方法展开探讨，希望通过我的介绍能带给大家新的启发和思考。
一、课文内容《白鹅》是一篇以观察动物为主要内容的散文。
课文结构简洁明了，通过对白鹅外貌特征、习性以及与人的关系的描写，引导学生观察和了解动物。
二、教学目标1.知识目标：- 通过阅读课文，学生能够了解白鹅的外貌特征和习性。
- 学习并掌握一些描述动物特征的常用词汇。
- 理解课文中主要内容，提高学生对动物的观察和思考能力。
2.能力目标：- 培养学生对动物进行观察、描述和比较的能力。
- 提升学生的阅读理解和语言表达能力。
三、教学重难点1.重点：- 描述动物外貌特征和习性。
- 发展学生对动物的观察和思考能力。
2.难点：- 学生对一些比较抽象的词汇的理解和运用能力。
四、教学方法1.导入：- 利用图片或视频展示白鹅的外貌特征，激发学生的兴趣。
- 通过提问学生关于动物的相关问题，引导他们思考。
2.阅读理解：- 教师逐句引导学生跟读课文，解析生词和句子。
- 分组朗读，提高学生的语音语调和语感。
- 进行问题导读，帮助学生理解课文的详细内容，并思考作者的写作意图。
3.思考讨论：- 教师引导学生观察白鹅的外貌特征和习性，并让学生展示自己的观察成果。
- 学生进行小组讨论，分享对动物的思考和观察结果。
4.语言实践：- 学生运用所学词汇，以白鹅为例，描述其他动物的特征和习性。
- 学生在小组内进行角色扮演，模拟白鹅与人的对话。
5.拓展延伸：- 带领学生观察其他动物，如鸟类、昆虫等，并进行相关讨论。
- 分组进行动物特征和习性的比较，培养学生的比较和分类能力。
五、教学过程1.导入：通过图片展示白鹅的外貌特征引起学生的兴趣，提问学生对白鹅的了解程度。
2.阅读理解：逐句引导学生跟读课文内容，解释生词并解析句子结构。
四年级语文《白鹅》说课稿
四年级语文《白鹅》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《白鹅》是四年级上册语文教材中的一篇课文，属于“动物世界”单元。
本单元旨在通过描绘不同动物的特点和生活习性，培养学生观察自然、热爱生活的情感，同时提升学生的阅读理解和写作能力。
《白鹅》作为其中的一篇精读课文，不仅展现了白鹅的形态美和性格特点，还蕴含了作者对生活的细腻观察和热爱之情，对于引导学生学习如何细致观察并表达个人感受具有重要意义。
教材内容分析：本课主要通过生动的语言描述了白鹅的外形特征、生活习性以及作者与白鹅之间的互动，富有画面感和趣味性。
主要知识点包括：掌握文中关键词汇和句型，理解并描述白鹅的特点，体会作者的情感态度。
教学时可利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受白鹅的形象，加深对文本的理解。
二、说学情四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够初步进行阅读理解和简单的书面表达。
他们好奇心强，对动物世界充满兴趣，但对细节描写和情感体会的能力还有待提高。
部分学生可能在语言表达和想象力方面存在不足，需要教师适时引导，激发他们的学习兴趣和创造力。
三、说教学目标1.知识与技能：学会本课的新字词，能准确描述白鹅的外形特征和习性。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，理解课文内容，提高阅读分析能力。
3.情感态度与价值观：培养观察自然、热爱生活的情感，学会从生活中发现美。
四、说教学重难点教学重点：掌握文中关键词汇，理解白鹅的特点及作者的情感表达。
教学难点：体会文章中蕴含的情感，学会将个人情感融入写作之中。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，利用多媒体辅助教学，增加课堂互动性，提高学生的学习兴趣。
教学手段：使用PPT展示白鹅的图片和视频，辅助学生直观理解；利用小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
六、说学法指导指导学生预习时标记生词难句，课堂上积极参与讨论，课后复习时尝试用自己的话复述课文内容，并观察身边的动物，练习写作。
七、说教学过程教学环节：1.导入新课：播放一段白鹅的生活视频，引导学生观察白鹅的形态和行为，激发学生兴趣，引入新课。
白鹅说课稿 15篇
白鹅说课稿 15篇白鹅说课稿 1一、说教材《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。
流利有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。
培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。
增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对__的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
四、说媒体和远程教育资源利用这节课前，我精心地备课，查阅了许多站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。
通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。
如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。
我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。
再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿白鹅是一种常见的水禽，具有优美的外表和独特的生活习性。
在本文中，将从白鹅的外貌特征、生活习性、食性习性、繁殖习性和保护现状等方面进行详细介绍。
一、外貌特征1.1 白鹅的体型较大，体长约1米左右，体重在5-10公斤之间。
1.2 白鹅的羽毛呈现雪白色，脖子上有一道黑色的环带，十分醒目。
1.3 白鹅的嘴呈橙黄色，脚部呈橙红色，整体外貌非常美丽。
二、生活习性2.1 白鹅主要栖息在湖泊、河流和水塘等水域，喜欢在水中觅食。
2.2 白鹅是群居动物，常常以家庭为单位生活在一起，具有很强的群体意识。
2.3 白鹅具有很强的领地意识，会对外来者进行攻击，保护自己的领地和家人。
三、食性习性3.1 白鹅是杂食性动物，主要以水草、水生植物、小鱼和昆虫等为食。
3.2 白鹅在觅食时会用嘴在水中觅食，也会在陆地上觅食。
3.3 白鹅的食性习性比较杂，适应性强，能够在不同环境中找到适合自己的食物。
四、繁殖习性4.1 白鹅通常在春季开始繁殖，会在湖泊或河流边筑巢。
4.2 白鹅的繁殖期为40-45天，每窝通常产卵5-10枚。
4.3 白鹅对自己的幼崽非常照顾，会保护它们免受外界的威胁。
五、保护现状5.1 白鹅在一些地区受到人类的捕杀和生态环境的破坏，数量逐渐减少。
5.2 一些国家和地区已经开始采取措施保护白鹅，禁止捕杀和破坏它们的栖息地。
5.3 通过保护白鹅的生态环境，可以有效地保护这种珍贵的水禽资源。
总结：白鹅作为一种优美的水禽，具有独特的外貌特征和生活习性。
我们应该更加重视对白鹅的保护，让它们在自然环境中自由繁衍生息，共同维护生态平衡。
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北师大版小学语文四年级上册《白鹅》说课稿
一、教材与目标
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计与理念
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程
（一）、创设情境激发兴趣
情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本
1．初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?
口头填空：好一只（）的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。
（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。
这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：叫声步态吃相
2、精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a 如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。
调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
b 如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。
改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
c 如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。
根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外，还用了拟人对比。
作者这样
写。
既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
3、回顾全文，概括板书。
至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。
白鹅
叫声厉嚣勇尽职
步态傲慢似净角
吃相从容架子足
白鹅高傲世上绝
鼓励学生创造性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。
如：
白鹅高傲自大，
叫声高吭嚣张，
步态大模大样，
吃饭架子十足。
又如：
白鹅高傲又自大，
叫声严肃似呵斥，
步态从容似净角，
吃饭架子像老爷。
（三）迁移延伸学习写作
新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。
而语文实践最重要，
最关键的就是“用”。
积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。
只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。
学以致用，从阅读到写作，一脉相承。
因此我设计了以下练习。
（1）、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你喜欢的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡”。
第一组：好一只骄傲的大白鹅！
好一只_ _的小乌龟！
好一只_ _的_ _!
设计理念：这组练习的目的十分简单，便于学生抓住自己喜欢的动物的特点。
第二组：以小乌龟为例
爬得慢
小乌龟慢吞吞游得慢
吃食慢
小乌龟慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。
设计理念：这组练习意在指导学生抓住小动物的特点从几方面写具体。
第三组：
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
龟爷爷_________________ ,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山，_____________________________。
狗先生耐不住寂寞，又__________________________。
设计理念：该练习题很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
鼓励同学之间互相修改，增强互动。
（2）、请把快乐写话卡整理成一篇小短文，请好朋友帮你提意见。
如：好一只______的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。
______（），连（）、（）、（）也______。
它伸长了脖子__________________________________________。
设计理念：至此学生已完成习作初稿，将在接下来的三篇课文的学习中继续学习抓住特点写生动写有趣，把自己的小文章写得更精彩。