幼儿园三大游戏的指导策略课堂
幼儿园角色游戏的指导策略PPT课件
角色游戏的指导策略
一、为什么?
《纲要》、课改…… 没有开展游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。
其特点：情境转换、以人代人、以物代物。
二、你知道吗？
• 游戏的理解——真正的游戏的内涵
• 游戏的组织实施——确立主题、 创设环境、提供材料、 观察指导。
三、怎么做
角色游戏的教育功能：
• 培养角色意识（包括社会角色和性别角色）； • 培养解决人际交往问题的能力； • 发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能力。
游戏前
1 丰富幼儿的 知识经验
2 准备安全而 适宜的游戏 材料
3 保证足够
的游戏时
间
4 提供适合 的游戏场 所、设备
案例
“娃娃家”里，一个小姑娘翻炒着锅里的塑 料玩具，炒好的“菜”太大根本装不进碗里。 她环顾四周，没有发现教师的身影。
游戏中
• 观察幼儿在游戏中的表现，为有针对性教 育提供依据
• 观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏 水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据
游戏后
1Байду номын сангаас
结束游戏
2 收拾玩具，整理现场
3 组织儿童评价游戏
游戏评价
评价被忽略的原因
教师方面
幼儿方面
评价方法
• 保持新情境进行评议 • 抓住新创意进行过程中评议 • 以发散性问题促进幼儿自主评议
评价四忌
• 一忌敷衍了事 • 二忌主观武断 • 三忌树坏典型 • 四忌空手评价
结语
教师应做一名有心人，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥 幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的 实际需要。
游戏中
• —1）以间接的指导方式为主 外部干预 内部干预
幼儿园游戏组织与指导策略
幼儿园游戏组织与指导策略幼儿园是儿童游戏的天堂，游戏不仅是幼儿的本能需要，也是幼儿园教育的重要内容。
适度的游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性，培养他们的创造力、社交能力以及解决问题的能力。
因此，幼儿园的游戏组织与指导策略至关重要。
下面将介绍几种有效的游戏组织与指导策略。
首先，游戏组织应注重游戏的多样性。
幼儿具有多样的游戏兴趣和需求，所以幼儿园应提供多种类型的游戏，如戏剧游戏、角色扮演游戏、建构游戏等，以满足幼儿的不同需求。
同时，游戏的形式也应多样化，有个人游戏、集体游戏、小组游戏等。
通过多样性的游戏，能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的多元思维和合作能力。
其次，游戏组织应注重幼儿的参与性。
幼儿园应为幼儿提供充分的机会参与游戏，让他们成为游戏的主体和决策者。
在组织游戏时，教师可以向幼儿提供一些游戏主题或规则的设定，并鼓励他们根据自己的兴趣和创造力，进行游戏的衍生和变化。
同时，教师还应倾听幼儿的想法和意见，鼓励他们参与游戏的组织和规划过程，从而增加幼儿的参与度和自主性。
此外，游戏组织应注重游戏的情境性。
情境是游戏的基础和支持，通过创设不同的情境，能够激发幼儿的情感体验和认知发展。
在游戏组织中，教师可以通过提供一些游戏道具、环境布置和角色扮演等方式，创设逼真的游戏情境，使幼儿能够身临其境地参与游戏，并在情境中进行情感的交流和认知的实践。
同时，教师还应关注幼儿的游戏体验和心理需求，积极提供情感支持和引导，促进幼儿的身心发展。
最后，游戏组织应注重游戏的评估与反思。
游戏的评估与反思是对游戏效果和成果的总结和反思，能够帮助教师了解幼儿的游戏发展情况，从而进行有效的教育引导。
在评估中，教师可以观察幼儿的游戏行为和表现，并记录下来，详细分析幼儿的游戏特点、需求和发展潜力。
在反思中，教师可以与幼儿进行交流，引导他们对游戏进行思考和总结，帮助他们认识到游戏的意义和价值，促进他们的自我发展和自我提升。
综上所述，幼儿园的游戏组织与指导策略需要注重游戏的多样性、参与性、情境性以及评估与反思。
大班幼儿合作游戏的指导策略
大班幼儿合作游戏的指导策略幼儿园中的合作游戏不仅可以提高幼儿的团队合作能力，还能增加幼儿的交流和社交技能。
下面是一些指导策略，可以帮助幼儿在游戏中更好地合作。
1. 建立团队合作意识在开始游戏之前，教师可以先引导幼儿形成“我们是一个团队”的意识，让他们明确团队合作的重要性。
可以与幼儿一起讨论合作的好处，如能够更快乐地完成任务，更有效地解决问题等。
同时，也要引导幼儿意识到团队中每个人的贡献都是很重要的。
2. 设计明确的任务游戏任务需要明确，具体，这样幼儿能够更好地理解并协同完成任务。
确保幼儿知道的要点和规则以及角色分工，约定好奖励和反馈。
同时，也要确保幼儿能够成功完成任务，这样他们将更有信心和积极性。
3. 鼓励幼儿交流和共享幼儿之间在游戏中的交流和共享是非常重要的，可以帮助团队更好地合作并激发创造性思维。
教师可以提供指导，让幼儿学会沟通和协商，例如争取他们的想法被接受。
同时，也要鼓励幼儿分享自己的想法和观点，从而增加团队的思维多样性与创造性。
4. 提供评估和反馈评估和反馈是帮助幼儿更好地和团队合作的重要步骤。
在游戏结束时，教师可以提供正面的反馈和建议，让幼儿感受到他们的努力和成就。
如果团队在游戏中遇到了挑战，教师也可以帮助幼儿思考并解决其中出现的问题。
通过这种反馈机制，幼儿将更加了解到团队合作的价值。
在实施这些指导策略时，需要考虑幼儿的年龄和兴趣，适应他们的能力，确保合作游戏的成功。
通过参与合作游戏，幼儿可以学习到一系列的社交技能，如沟通、分享、妥协和支持等，能够在之后的生活和学习中更好地与他人合作。
《幼儿园游戏的指导》课件
03
幼儿园游戏的选择
根据幼儿年龄选择游戏
0-1岁：选择简单、安全的游戏，如触摸、抓握等 1-2岁：选择探索、模仿的游戏，如爬行、模仿成人动作等 2-3岁：选择合作、社交的游戏，如角色扮演、合作搭建等 3-4岁：选择创造性、挑战性的游戏，如绘画、搭建、角色扮演等 4-5岁：选择复杂、有挑战性的游戏，如科学实验、体育活动等 5-6岁：选择独立、有挑战性的游戏，如独立解决问题、体育活动等
鼓励幼儿自主探索和发现
提供丰富的游戏材料和玩具，激发幼儿的好奇心和探索欲望 创设宽松、自由的游戏环境，让幼儿自由选择、自由探索 鼓励幼儿尝试新事物，不怕失败，勇于挑战 引导家长参与游戏，共同发现和探索，增进亲子关系
05
幼儿园游戏的评价 与反思
对游戏过程进行评价
观察游戏过程中孩子的表现，包括语言、动作、表情等 评价游戏的趣味性、教育性、安全性等 关注孩子在游戏中的学习和发展情况 反思游戏的组织和实施过程，总结经验教训，为改进游戏提供依据
02
幼儿园游戏的重要 性
促进幼儿身心发展
提高认知能力： 通过游戏，幼儿 可以学习新的知 识和技能，提高 认知能力。
增强社交能力： 游戏可以帮助幼 儿学会与他人合 作、沟通和分享， 增强社交能力。
培养创造力：游 戏可以激发幼儿 的想象力和创造 力，帮助他们更 好地探索世界。
提高身体素质： 游戏可以帮助幼 儿锻炼身体，增 强体质，提高身 体素质。
丰富多样：提供 多样化的游戏材 料和活动，满足 不同孩子的需求
互动合作：鼓励 孩子之间的互动 和合作，培养他 们的社交能力
自由探索：给予 孩子自由探索和 尝试的空间，激 发他们的创造力 和想象力
提供必要的游戏材料
安全：确保游戏 材料的安全性， 避免伤害孩子
幼儿园游戏活动课堂中教师指导策略的研究
幼儿园游戏活动课堂中教师指导策略的研究一、引言随着中国教育事业的不断发展，幼儿园教育也越来越受到重视。
幼儿园的游戏活动课堂是孩子们学习和成长的重要环境，而教师的指导策略对孩子们的发展有着重要的影响。
研究幼儿园游戏活动课堂中教师指导策略，对提升幼儿园教育质量具有重要意义。
二、幼儿园游戏活动的重要性幼儿园阶段是孩子们身心发展的关键时期，游戏是幼儿成长过程中最主要的活动。
通过游戏，幼儿可以发展语言、认知、社交和情感等多个方面的能力。
游戏活动不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进幼儿的身心发展，培养他们的创造力和合作精神。
幼儿园的游戏活动课堂对于幼儿的全面发展至关重要。
三、幼儿园游戏活动课堂中教师的角色在游戏活动课堂中，教师担任着引导和促进幼儿学习的重要角色。
教师需要具备丰富的教学经验和专业的知识，善于观察和了解每个幼儿的需求，根据幼儿的不同特点和兴趣，设计合适的游戏活动，并且有效地引导和激发幼儿的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
1. 学习活动的设计教师需要根据幼儿的兴趣和需求，设计丰富多彩的游戏活动。
通过游戏活动，幼儿可以学习到很多有用的知识和技能，同时也能够促进他们的身心发展。
教师需要善于挖掘游戏活动中的教育价值，设计有趣、富有挑战性的学习活动，促进幼儿的全面发展。
2. 活动过程的引导在游戏活动课堂中，教师需要灵活运用各种引导策略，引导幼儿参与到游戏活动中来。
教师可以通过启发式问题、故事引导、示范引导等方式，激发幼儿的兴趣，引导他们主动参与到游戏中来。
教师还需要注重培养幼儿的合作精神和团队意识，引导他们与他人合作、分享，共同完成游戏活动。
3. 活动结果的评价在游戏活动结束后，教师需要对活动结果进行及时的评价。
通过评价，教师可以了解幼儿的学习情况，及时发现问题，并采取有效的措施加以解决，使幼儿获得更好的成长。
评价也能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
1. 提高教师的教学水平通过研究和实验，加强教师对游戏活动课堂中教学的理解和认识，提高他们的教学水平。
幼儿园游戏活动的组织与实施的指导策略
幼儿园游戏活动的组织与实施的指导策略幼儿园是最先接触到教育体系的孩子，如何组织和实施游戏活动已成为教师们的一项必修技能。
下面是对幼儿园游戏活动的组织与实施的指导策略的详细分析。
一、活动前准备1.主题选择首先，教师应该选择一个有趣的主题，以吸引孩子们的注意力。
主题可以根据孩子们的兴趣和需求进行选择，比如幼儿园学习生活的主题，如蔬菜水果、动物、交通工具等。
主题要简单易懂，能够与孩子们的日常生活联系起来。
2.准备物品规划好所需活动的物品，以确保顺利活动。
比如，绳子、球、板、盒子、道具等道具在这个过程中是非常重要的。
准备好这些道具可以有效的提升孩子们的积极性。
3.场地的选择如果活动需要使用大型道具，则需要选择一个足够的场地，场地的选择要根据活动人数和活动范围合理规划。
选择活动场地时，尽量选择稳定、安全、无污染、无危险的场地。
4.时间的安排教师必须安排充足的时间来安排游戏活动。
对于有些活动，活动的时间可能会更长。
知道如何分配活动时间是教师非常重要的技能之一。
二、活动的实施1.设置活动规则教师应该先向孩子们介绍活动的规则。
规则应该简单、清晰，能容易地让孩子们明白。
规则的制定思路应该以孩子们的利益为中心，不过度强调规则，而是更多的强调游戏的乐趣和激情。
2.小组分成依据孩子们的性格、年龄、兴趣等特点，将孩子们分成若干个小组。
每个小组应该有一名队长，带领孩子们共同参与活动。
小组分工合理，可以有效地增强孩子们的集体合作精神。
3.激发孩子们的兴趣在活动开始之前，让孩子们自由地玩玩具或做他们喜欢的游戏。
在孩子们进入游戏状态后，教师才会介绍活动的主题，听取孩子们的意见和想法，鼓励他们积极参与互动活动。
4.教师的参与教师在这个过程中是非常重要的，他们应该在活动中扮演指导者的角色。
教师根据孩子们的需求和兴趣，适时地为孩子做出引导和指导。
教师在这个过程中应该保持轻松的心情，推动活动的顺利开展。
5.激励孩子们的积极性通过及时的肯定和鼓励，能够极大地提高孩子们的自信心和积极性。
幼儿园语言教学游戏活动的类型及指导策略
幼儿园语言教学游戏活动的类型及指导策略《3---6岁儿童学习与发展指南》中指出：3---6岁是幼儿语言发展的关键时期。
所以，幼儿园语言教学活动不仅可以促进对幼儿的语言发展，对其身心健康、全面发展也具有积极的影响。
由于幼儿时期年龄较小，想象力丰富，具有较强的好奇心以及探索欲望，正处于特殊的“游戏期”，因此，在语言教学中教师要转变教学理念，尊重幼儿，有针对性地融入游戏，科学指导游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而获得事半功倍的语言教学效果。
近年来，我对如何展开幼儿园语言教学活动游戏化做了进一步深入研究、实践，将幼儿园语言教学内容按教学目标进行分类，并总结了语言游戏的类型及指导策略。
关键词：幼儿园语言教学游戏类型指导策略一、幼儿园语言教学活动的内容首先，我们要清楚幼儿园语言教学内容的重点是什么？才能更好的做到教学游戏化。
现在我们把幼儿园语言教学的内容分为四大板块：(一)普通话教育推广普通话是我国的语言政策之一，幼儿期又是进行普通话教育的关键期，因此，学说普通话是幼儿语言教学的重要内容之一。
具体包括：教幼儿按照普通话的语音规范正确发音；帮助幼儿丰富词汇、正确理解和运用词汇；指导幼儿按照普通话的表达方式说话等。
(二)口语交际练习幼儿口语交际练习的内容可以分为：谈话活动和讲述活动两种形式。
谈话活动主要通过日常对话、情景谈话、主题谈话、拓展话题等方式进行。
讲述活动一般通过看图讲述、实物讲述、情景讲述等活动进行练习。
(三)文学活动幼儿园文学活动是幼儿园语言教育活动的重要内容之一。
幼儿文学作品的学习活动是一个理解美、欣赏美、表现美以及表达对文学作品的理解和想象的系列多层次的活动。
在成人的引导下，通过丰富多彩的幼儿文学活动，能激发幼儿文学欣赏的兴趣，培养幼儿的倾听习惯和倾听能力;围绕文学作品的表达与交流，能提高幼儿的语言理解、语言表达与审美能力;对情节与画面的想象与思考，有利于幼儿想象能力与思维能力的提升。
幼儿园文学活动为幼儿提供了全面的语言学习机会，进而促进幼儿语言的全面发展，有着巨大的教育价值。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略导言幼儿园是儿童研究和成长的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育的核心。
教师在幼儿园游戏活动中起着重要的观察和指导作用。
本文将探讨幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
观察策略幼儿园教师在游戏活动中的观察是为了深入了解幼儿的兴趣、能力和发展情况，从而更好地进行指导。
以下是几种观察策略：1. 参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
2. 记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
3. 合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
指导策略幼儿园教师在观察的基础上，需要制定相应的指导策略，以促进幼儿的全面发展。
以下是几种指导策略：1. 个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的研究和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的研究兴趣和能力水平，激发他们的研究动力。
个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的学习和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的学习兴趣和能力水平，激发他们的学习动力。
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2020/4/29
17
? （1）扮演角色的性质 ? 技能类角色：通过模仿角色一
两个最富特色的动作来标致他所 模仿的角色
? 司机——转动方向盘动作 ? 交警——手臂挥动 ? 教师——拍铃鼓 ? 骑马——骑在竹竿上奔跑
2020/4/29
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互补性角色： 问题：互补性角色有哪些？
? 1、以角色关系中的另一方的存在为条件的角 色扮演。如妈妈—孩子，医生—病人，理发 师—顾客，教师—幼儿
以日常生活的 主题为主
2020/4/29
以平行游戏法 指导幼儿游戏
幼儿园三大游戏 指导策略
海幼LS分享
1
目标
? 1、理解幼儿园各类游戏的 含义、特点、教育作用等 基本理论知识。
? 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
2020/4的指导 ? 第二节 结构游戏的指导 ? 第三节 表演游戏的指导
2020/4/29
3
导入问题：幼儿园中的游戏与幼 儿园外的游戏有何不同？
15
小小交警
2020/4/29
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补充：关于角色游戏中的角色
? 1、扮演角色的 多样性 ? （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
色、想象性或虚幻性角色） ? （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 ? （3）幼儿选择不同角色的原因 ? 2、游戏中物品的 假想性
3、游戏动作和情景的 ---概括性 4、游戏规则的 内隐性 5、游戏主题的 社会性
2020/4/29
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? 和幼儿一起创设开展游戏的物质条 件
? 游戏的玩具材料、场所、设备是幼 儿进行角色游戏的物质条件，这些 物质材料对激发幼儿的游戏愿望和 兴趣、发展幼儿的想象力有重要作 用。
? 相对固定的游戏场所
? 丰富多样的游戏材料
2020/4/29
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? (二) 以间接的指导方法为主, 帮助幼儿组织和开展游戏
? 2、幼儿往往喜欢占主动地位的角色。 ? 如：幼儿喜欢扮演妈妈、医生、教师、理发
师，另一方由假想对象玩具娃娃担任
? 3、这种角色选择、扮演多发生 于成人—幼儿之间，而少发生 于幼儿—幼儿之间。
? 如：游戏中很少有“朋友”这 种幼儿之间发生的角色。
2020/4/29
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想象性或虚幻性角色
? 主要来源于故事、童话、电视、电影等 文学作品，但并不是全部角色的再现，
? 家庭
幼儿园
社会
?
小班：娃娃家
?
中大班——超市、银行
2020/4/29
13
? 游戏的情节 ? 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
?
游戏情节 逐渐丰富
?
游戏情节 逐渐复杂
?
游戏情节 逐渐真实
2020/4/29
14
2020/4/29
2020/4/29
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? (一) 为开展角色游戏做好准备工作 ? 1. 保证幼儿游戏的时间 ? 充足的游戏时间 ? 2. 丰富幼儿的知识和生活经验 ? 参观、看图书、听故事、旅游、参
加社会活动 ? 帮助幼儿了解现实生活中不同角色
的表现是发展角色游戏的基础。 ? 丰富幼儿的生活经验 ? 指导幼儿对生活的观察。 ? 3. 准备游戏材料,引发游戏
2020/4/29
9
(三) 角色游戏的发展水平 ? 1. 角色的扮演
2020/4/29
10
2020/4/29
11
? 2. 游戏的内容 ——主题和情节
? 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
…
2020/4/29
动物园 火车站 电影院 理发店
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? 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
只是扮演其中的角色，迁移至现实生活
中。
? 如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小兰
?
《喜羊羊与灰太狼》中的美羊羊、
喜洋洋
2020/4/29
20
（2）幼儿对角色的选择有“选择性的”
? 幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、 解放军、警察、司机、理发师、教师、医 生、营业员
? 男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、 司机、警察登具有明显男性特征的角色， 女孩更爱扮演妈妈、医生、护士等
6
第一节 角色游戏指导
2020/4/29
7
? 一、角色游戏概述
?
幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映 现实生活的游戏。
?
? 角色游戏是幼儿期 最典型、最有代 表性的游戏
2020/4/29
8
? ( 一) 角色游戏的特点 ? 1. 印象性 ? 2. 自主性 ? 3. 想象性 ? ( 二) 角色游戏的作用 ? 1. 增进幼儿社会认知 ? 2. 学习社会性行为 , 发展交往能力 ? 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 ? 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
? 间接的指导方法一般采用:观 察;用语言提问、提示、评论; 示范、表情、眼神、动作、手 势等;适时地出现玩具和游戏 材料;教师以角色身份影响游 戏或参加游戏。
2020/4/29
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? (三) 尊重幼儿 的游戏水平 ,针 对不同的年龄 特征指导游戏。
2020/4/29
28
1. 对小班幼儿角色游戏时的观察与指导
2020/4/29
4
游戏时间的 固定性
幼儿园游戏的特点
2020/4/29
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
5
? 导入： 幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝，
想出很多成人的事来模仿，如买菜、 烧饭、招待客人……
小朋友戴上工作牌，拿起照相机 招呼其他小朋友照相……
?
2020/4/29
问题：以上游戏属于什么游戏？
? 受经验影响：住院的孩子往往比不住院的 孩子更倾向于玩医生看病、打针的游戏
2020/4/29
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（3）幼儿选择不同角色的原因
? 首先，情绪、情感的作用。
?
对成人爱、尊敬、羡慕、恐惧、
害怕等原因促使孩子去模仿成人。
? 其次，幼儿性别差异的影响
?
3岁左右，孩子开始意识到自己的
性别，开始根据性别去选择角色
? 再次，幼儿对角色熟悉程度的影响
?
如“小记者采访，电视台报
道”“房产公司经理售房”等，不熟悉
则反映不出来
2020/4/29
22
2020/4/29
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二、 角色游戏的指导
? 教师对角色游戏的指导注意体现在 帮助幼儿按自己意愿和想象游戏， 而不是把教师的意愿强加给他们。
? 指导角色游戏的核心问题是使教师 的指导与幼儿在游戏中的主动性和 积极性结合起来。