高一语文：高中二册2课《物种起源》导言(教学方案)
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念，理解物种起源的意义。
2. 使学生掌握达尔文的自然选择学说，了解其对生物学的影响。
3. 培养学生的科学思维能力，提高学生对生物进化理论的认识。
二、教学内容1. 物种起源的概念：介绍物种起源的定义，解释物种是如何产生的。
2. 达尔文的自然选择学说：阐述自然选择的四个要素，举例说明自然选择在生物进化中的作用。
3. 物种起源的意义：分析物种起源对生物学的贡献，讨论其对人类社会的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解物种起源的概念、达尔文的自然选择学说及其意义。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解自然选择在生物进化中的作用。
3. 讨论法：组织学生就物种起源的意义展开讨论，培养学生的科学思维能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物的起源问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解物种起源的概念：详细解释物种起源的定义，让学生理解物种是如何产生的。
3. 阐述达尔文的自然选择学说：讲解自然选择的四个要素，举例说明自然选择在生物进化中的作用。
4. 分析物种起源的意义：讨论物种起源对生物学的贡献，让学生了解其对人类社会的影响。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调物种起源的重要性。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物种起源概念、达尔文自然选择学说的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
3. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，了解学生对物种起源意义的理解程度。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和讨论参与度，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学资源1. 教材：《生物学》八年级上册2. 辅助材料：PPT课件、达尔文自然选择学说相关案例、讨论话题3. 网络资源：相关视频资料、学术文章七、教学重点与难点1. 教学重点：a. 物种起源的概念及其意义b. 达尔文的自然选择学说及其在生物进化中的作用2. 教学难点：a. 自然选择学说的四个要素b. 物种起源对生物学和人类社会的影响八、教学准备1. 备课：认真研究教材，梳理教学内容，设计教学环节2. 制作课件：根据教学内容，制作生动有趣的PPT课件3. 准备案例和讨论话题：挑选具有代表性的案例，设定讨论话题九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否完整、准确，是否符合学生的认知水平2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有利于学生的理解和掌握，是否需要调整3. 反思课堂氛围：观察课堂氛围，了解学生的学习兴趣和积极性，寻找改进措施4. 反思作业布置：检查作业难度和量是否合适，是否有助于巩固所学知识十、拓展活动1. 组织学生进行生物学实地考察，如参观动物园、植物园，加深对生物进化的理解2. 开展生物学知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识3. 引导学生进行生物学课题研究，培养学生的研究能力和团队合作精神4. 邀请生物学家或相关领域专家进行讲座，拓宽学生的知识视野十一、教学进度计划1. 第1周：介绍物种起源的概念和背景2. 第2周：详细讲解达尔文的自然选择学说3. 第3周：分析物种起源的意义和对生物学的影响4. 第4周：通过案例分析自然选择在实际生物进化中的应用5. 第5周：组织课堂讨论，探讨物种起源对人类社会的启示十二、教学注意事项1. 确保教学内容准确无误，避免误导学生2. 注意调整教学节奏，确保学生能够充分理解和吸收知识3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略4. 注重培养学生的科学思维和分析问题的能力十三、评估与反馈1. 定期进行课堂测试，评估学生对物种起源知识的理解和掌握程度2. 鼓励学生提出问题和建议，及时给予反馈和解答3. 组织学生进行小组讨论，评估他们在讨论中的表现和思考能力4. 根据学生的表现和反馈，调整教学计划和方法，提高教学质量十四、教学延伸1. 引导学生阅读《物种起源》原著，深入了解达尔文的观点和论证过程2. 推荐学生阅读其他相关书籍和学术文章，扩展对生物进化的认识3. 鼓励学生参与生物学相关的科研项目和实践活动，提高研究能力4. 组织学生参观生物学实验室和科研机构，深入了解生物学研究的最新进展十五、教学总结1. 总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考2. 反思教学方法和策略，探索更有效的教学方式，提高教学效果3. 强调物种起源的重要性，鼓励学生继续深入学习生物学相关知识4. 强调学生的积极参与和独立思考，培养他们的科学素养和创新能力重点和难点解析重点：物种起源的概念及其意义达尔文的自然选择学说及其在生物进化中的作用难点：自然选择学说的四个要素物种起源对生物学和人类社会的影响。
高一语文教案-2018《物种起源》导言 精品
一○《物种起源》导言教学目标知识与能力：学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。
过程与方法：⒈点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
⒉讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
情感态度与价值观：了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学课时:两课时。
教学方法：多媒体教学媒体设计１.拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
２.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
教学过程内容与步骤：第一课时教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息一、导语设计（将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门二、解题：１．板书课题辨析下列句子标点使用正确与否。
⑴我们学习《物种起源＊导言》。
⑵我们学习《物种起源》导言。
⑶我们学习《＜物种起源＞序言》。
⑷我们学习《物种起源导言》。
２．关于“导言”。
导言即绪论。
书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
（也可暂时不讲，留待概括课文内容说用）３．介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释１，教师补充。
[查理·罗伯特·达尔文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）。
英国博物学家,进化论的奠基人。
22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
高一语文教案：物种起源(第二课时)
高一语文教案：物种起源（第二课时）此篇“物种起源”高一语文教案由胡大勇名师工作室学员作业。
教学目标：知识目标：1.了解达尔文及《物种起源》;2.初步了解“序言”的写法;3.理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
能力目标：继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
德育目标：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重点：整体把握、理清思路、筛选主要观点。
准确把握信息，筛选关键语句。
课时安排：二课时课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：1.达尔文是个怎样的人?2.《物种起源》是一部什么样的书?第二课时一、筛选关键语句关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。
从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。
从结构来看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。
总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。
从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。
二、具体研习，突出重难点。
师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
(1)作者认为“物种”是怎样产生的?明确：A.物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
B.自然选择是物种变异的最重要的条件。
(2)辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法?(以下三种看法由幻灯片打出。
)①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②“一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。
因为作者对这两个例子的分析有明显区别。
对于啄木鸟的例子。
作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。
高三语文：《物种起源》导言学案(教学设计)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高三语文：《物种起源》导言学案(教学设计)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.高三语文：《物种起源》导言学案(教学设计)教学目的：阅读目标:能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中关键语句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度；了解序言的写作体例。
情意目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重点、难点重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学设想、教学方法点拨引导，通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。
讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
多媒体设计：1、拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
尽量争取播放有关介绍达尔文的影视录像。
教学时数：1课时教学步骤：1、导语设计大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
2、解题板书课题关于“导言”导言，又叫绪论。
学术论著的开头部分，一般说明全书主旨和内容等。
介绍达尔文及其进化论达尔文（1809—1882）是进化论的创始人。
出身于英国一位名医家庭，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。
语文物种起源导言高一教案
学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起
了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。(播放视频：达
尔文与《物种起源》)
四、研习课文
1.指导学生通读全文和注释。
(1)学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。
料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的
要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
三、检查预习
由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科
学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文
所着《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发
示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成
一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁
展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，
指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作
用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生
存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。
他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证
(1)打比方
在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文
章通俗易懂。
地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它
的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看
成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成
《物种起源》导言 教案二-教学教案-高三语文教案
《物种起源》导言教案二－教学教案-高三语文教案 教学目的 １. 能够辨别和筛选重要信息和材料。
２. 能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
 一、 教学重难点１． 重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
 2、   难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
 二、 教学设想教学方法 １.   点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
 ２.   讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
 三、 媒体设计 １.   拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
 ２.   有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
 教学时数:二课时 教学步骤:              &n bsp                           &nbs p    第一课时 教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息一、 导语设计 （将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
《物种起源》语文教案
《物种起源》语文教案《物种起源》语文教案1教学目标1、能够辨别和筛选重要信握作者的观点态度。
2、感受达尔文尊重客观事实的科学态度，体会科学说明性文字的写作风格。
教学重难点重点：掌握辨别信息、筛选信息的方法。
难点：提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学方法1、学生探究，教师点拨引导。
2、讲读结合，以读带读。
媒体设计图片、文字、视频综合运用。
教学思路一、导入在记叙、议论、说明三类文字中，你最喜欢读哪类文字？最擅长写那类文字？为什么？（以多媒体展示）（说明：以问题的方式导入，学生会以此展开对旧知识体系的回顾与筛选。
）二、探究阅读。
分层消化1、无目的阅读――筛选信息混乱。
说明性文字真的让大家手足无措、知难而退吗？（说明：教师以质疑方式引入，要求学生在教师不做任何要求的情况下自读课文，读后交流自己所获得的最明确的信息，进而引导学生：说明性的文字并不难，因为每个人读一遍都会有收获。
以此鼓励阅读说明性文字的信心，激发阅读兴趣，但教学重点并不在此，在于探究：同一篇课文为什么大家得到的信息不一样？原因何在？）明确：辨别信息、筛选信息与每个人的经历、学识、阅读习惯、阅读目的有关，何况我们要求的是无目的阅读。
（多媒体显示）其实每种文体都有自己的阅读目标，所以我们只有明确阅读目标，才能在阅读中少走弯路。
2、有目的阅读――筛选信息。
教师按照思维的规律，遵循从整体到局部的原则，和学生一块设置阅读目标，并有目的地依次展开设置好的阅读目标：文章说了什么――文章怎么说的――说这些有什么用（1）本文的说明对象是什么？主要观点有哪些？（2）作者阐明的物种起源问题的两个主要观点是什么？（3）第1、2段有什么作用？（4）作者认为物种是怎样产生的？（5）第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想说明什么？问题的多少视学生的接受能力而定。
在这样依次展开的阅读中，学生会发现他们的答案、信息统一多了。
在这一认识的基础上，教师引导：为什么统一多了？因为有了阅读目标。
安徽省全日制普通高级中学语文备课教案：科技说明文《物种起源导言 》
全日制普通高级中学语文备课教案科技说明文单元学习重点1、掌握说明对象的特征，理解说明顺序，探究说明方法和技巧，体会说明文语言或简明或严密或生动的特点。
2、训练学生筛选信息、概括要点、整体把握材料的能力。
3、培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习运用科学的思维方法。
10．《物种起源》导言达尔文教学重点：1、准确把握文章的重要信息，正确认识文中的科技内容。
2、筛选重要信息和关键词句，理解文章的结构和思路。
教学方法：讨论点拨法、情景教学法、换位阅读法学法指导：初读明确课文重点—研读筛选主要信息—探究突破重点难点教学时间：二课时教学内容和步骤一、导语设计大家一定记得恩格斯的《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门——《物种起源》导言。
二、解题“导言”即“绪论”，也称“引言”，是学术论著或一篇文章开头的话。
一般说明全书的主旨和内容及有关问题等，作出介绍、说明。
这篇课文是科学论著的导言，以介绍和研究写作经历，说明发表原因，以表明自己的著作必有据，没有妄下结论；然后说明自己研究的思路，阐述理论的根据，点出主要观点，并扼要介绍了《物种起源》一书的内容和联系。
序言的内容宽泛，对原作内容是否具体说明对内容介绍的多少都没有明确要求。
序言写作无定体，或叙事、或抒情、或议论、或说明、或兼而有之，都是可以的。
而导言则侧重于议论、说明。
文学作品一般有序言无导言。
学术著作有导言，还可有序言。
学术著作再版几次可以有几篇序言，但导言只有一篇。
三、介绍达尔文及其进化论1、查理•罗伯特•达尔文（1809－1882年），英国博物学家，进化论的奠基人。
22岁从剑桥大学毕业后，以博物家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”做历时五年的环球旅行，观察并收集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理和综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物史上的一个转折点。
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高一语文：高中二册2课《物种起源》导言(教学方案)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important. 教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 2 页 高一语文：高中二册2课《物种起源》导言(教学方案)
教学目的 阅读目标 １.能够辨别和筛选重要信息和材料。 ２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。 ３.了解序言的写作体例。 情意目标 了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 教学重难点 １．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于高中高一语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。 教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 3 页 ２.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 教学设想 教学方法 １.点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。 ２.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。 媒体设计 １.拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。 ２.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。 教学时数:一课时 教学步骤: 一、导语设计 投影 达尔文头像 大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 4 页 多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。 二．解题： １．板书课题 投影 辨析下列句子标点使用正确与否。 （１）我们学习《物种起源＊导言》。 （２）我们学习《物种起源》导言。 （３）我们学习《＜物种起源＞序言。 （４）我们学习《物种起源导言》。 ２．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。 ３．介绍达尔文及其进化论。 请一位学生读浅释１，教师补充。 投影 教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 5 页 查理·罗伯特·达尔文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于１８５９年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后骏马征服《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。 摘自《辞海》（１９９９年版） 投影： 进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物办的进货理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 6 页 种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是１９世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。 摘自《辞海》（１９９９年版） 三．研习课文 １．整体把握，理清思路 A.速读课文 ａ.画出文中结论性的语句; b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意; B.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答; C.教师板书并明确。 整理成书的过程（１） 写作经过提前发表的原因（２） （１—３）内容过简的原因（３） 教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 7 页 物种由演变而来（４） 基本观点介绍研究的方法（５） （４—７）家养变异的作用（６） 强调观点的正确（７） （解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。） ２．具体研习，突出重难点 （１）请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。 明确：什么是关键句？有哪些类型？ 关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。其类型为： Ａ、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。 如：第１段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。” 教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 8 页 第２段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。” 第４段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。” Ｂ、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。 如：第４段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。 第５段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句提示了下文的主要内容。 第７段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。 Ｃ、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。 如：第４段、第６段、第７段都反复说“生物的各，和变种一教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 9 页 样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。” (2)如何筛选关键句? 明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。 ３．欣赏品味 思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。 学生讨论，圈点。 明确： 第１段，从“远航”（１８３１年）到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 10 页 谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。 第２段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”并结合注释４，可以看出达尔文实事求是的态度。 第３段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。 第４段，“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。 第５段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。 第６段，“很不幸”“不得不简略”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。 第７段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案
第 11 页 身实践，不避缺陷，毫不动摇。 ４．课堂训练 印发以下材料（或投影），课堂讨论完成。 阅读下面文字，完成后面的题目。 １９８２年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为（ａ），鸟类和哺乳动物并不像传统观点所认为（ｂ）的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共的祖先—“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。 画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？ 1.认为(a) 2.认为(b) 提示:本题考查对关键句的理解。回答两个“认为”所认定的内