古诗鉴赏提纲
八上13.唐诗五首赏析背诵要领及记忆提纲(部编本)
随尽 入流 化静为动 空间流动 壮阔磅礴 万丈豪情 颈联 俯视 比喻 水月如镜 明净明亮 开心陶醉
仰视 想象 云蒸霞蔚 神秘瑰丽 新奇喜悦 尾联 点题 拟人 乡水似母 万里送行 迷恋思乡
情感：热爱赞美 畅快豪迈 迷恋思乡
五、钱塘湖春行 作者：白居易，字乐天，号香山居士，唐现实主义诗人 “诗魔” 体裁：七律 主题：写西湖早春明艳的春色、浓浓春意和生机勃勃的景象，表达对西湖春色赞 美爱好之情。 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低： 交代游湖起点孤山寺北贾亭西，写春水漫涨，云水相接，大处着笔，勾画轮廓， 境域开阔。脚字，拟人，好像濯足湖中，传神。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 写日景，用叠词“历历、萋萋“写晴日朗照下的汉阳晴川、鹦鹉洲山川朗朗、 草木繁盛空明悠远的画面，让游子顿生他乡虽美，惜非故乡之感，以乐写哀， 反衬浓浓乡思。 描述画面：凭栏远眺，朗日高照，汉阳一带的树木历历在目，鹦鹉洲上的芳 草郁郁葱葱，好一派山川朗朗，繁华昌盛的景象啊。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 写晚景，情景交融。夕阳西下，雾霭笼罩，烟波浩渺，乡关何处，渲染一种 朦胧充满飘忽的氛围，望着烟波远处故乡方向，怎能不引发挥之不去的浓浓 乡愁啊。 “乡关何处，使人愁“直抒胸臆，一语道破，余味无穷，直抒漂泊异乡的浓 浓思乡之情。
古诗复习提纲
古诗复习提纲一、描写友情送别的古诗：1、题目：⑴《送元二使安西》（唐—王维）（2）《山中送别》（唐—王维）⑶《别董大》（唐—高适）⑷《赋得古原草送别》（唐—白居易）⑸《赠汪伦》（唐—李白）⑹《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（唐—李白）、⑺《芙蓉楼送辛渐》（唐—王昌龄）、⑻《送杜少府之任蜀州》（唐—王勃）2、诗句：⑴劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
⑵春草明年绿，王孙归不归？⑶莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
⑷又送王孙去，萋萋满别情。
⑸桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
⑹孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
⑺洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
⑻海内存知己，天涯若比邻。
二、描写边塞或军旅生活的古诗：1、题目：⑴《出塞》（唐—王昌龄）、⑵《凉州词》（葡萄美酒夜光杯）（唐—王翰）、⑶《塞下曲》（唐—卢纶）、⑷《从军行》（青海长云暗雪山）（唐—王昌龄）、⑸《凉州词》（黄河远上白云间）（唐—王之涣）、⑹《使至塞上》（唐—王维）、⑺《前出塞》（唐—杜甫）、⑻《白雪歌送武判官归京》（唐—岑参）2、诗句：⑴但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
⑵醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？⑶林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
⑷黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
⑸、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
⑹大漠孤烟直，长河落日圆。
⑺射人先射马，擒贼先擒王。
⑻忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
三、爱国的诗词：1、题目：⑴《出塞》（唐—王昌龄）、⑵《示儿》（南宋—陆游）、⑶《菩萨蛮书江西造口壁》（南宋—辛弃疾）、⑷《夏日绝句》（南宋—李清照）、⑸《闻官军收河南河北》（唐—杜甫）、⑹《十一月四日风雨大作》（南宋—陆游）、⑺《过零丁洋》（宋—文天祥）⑻《狱中题壁》（清—谭嗣同）⑼《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（南宋—陆游）⑽《己亥杂诗》（清—龚自珍）2、词句：⑴但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
⑵王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
⑶郁孤台下清江水，中间多少行人泪。
高三古诗文鉴赏教学提纲
一般包括:表达方式、表现手法、修辞手法、构思立意技巧。
四,常说的表达技巧(艺术手法、艺术特色、艺术技巧）一）表达方式记叙、抒情、描写、议论 1.抒情技巧（手法、方式)直抒胸臆（直接抒情）即景（触景）抒情借景抒情寓情于景（情景交融）以乐景衬哀情间接抒情叙事抒情咏史抒怀(借古讽今）用典抒情托物言情（志）1.抒情技巧(手法)（1）直接抒情：又叫直抒胸臆“生当作人杰，死亦为鬼雄”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”2）即景抒情（触景抒情）：是指遇到眼前的景物或场景油然而生感慨。
(情因景生)李白的《春夜洛城闻笛》中“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
”3）寓情于景就是把感情融入到所描写的景物之中.王实甫《长亭送别》：“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
”杜牧《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
4）乐景衬哀情如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。
日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。
”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。
姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”5）叙事抒情: 通过记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程，抒发作者的内心感受。
如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（陆游《书愤》）用叙述的方式写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，暗示南宋人民有力量保卫自己的国家，表达抗金复国的决心。
6) 咏史抒怀是诗人借助历史人物或事件影射、讽刺现实,抒发诗人情感的手法.借古讽今，或抨击、或劝谏、或警告，具有重大的现实意义。
如：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
（7）用典抒情用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
如“周公吐哺，天下归心。
”（曹操的《短歌行》）“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
小学生必背的古诗75首及诗意教学提纲
1、江南（汉乐府）【原文】江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
【理解】青年男女在江边采莲，茂盛的莲叶在江中生长，有些游鱼在莲叶间穿梭往还。
鱼儿一会儿游向东，一会儿游向西，一会儿游向南，一会儿游各北，无拘无束，怡然自得。
2、长歌行（汉乐府）【原文】青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
【理解】园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。
春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。
常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。
3、敕勒歌（北朝民歌）【原文】敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
【理解】敕勒人生活的原野在阴山脚下，这里的天幕象毡帐篷一样笼罩着辽阔的大地。
苍天浩渺无边，草原茫茫无际，每当大风儿吹来草儿低伏的时候，放牧的牛羊就显现出来。
4、咏鹅（骆宾王）【原文】鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
【理解】“呷哦，呷哦，”——多好看的鹅！曲着脖子仰起头，对着青天唱赞歌。
雪白的毛，碧绿的水，一对鲜红的脚掌，轻轻地，拨弄起两行清清的水波。
5、风（李峤）【原文】解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
【理解】风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。
6、咏柳（贺知章）【原文】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
【理解】如玉雕一样的新柳碧玉婆娑，无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一样。
细长的柳叶是谁剪出来的呢？原来二月的春风就是一把神奇的剪刀。
7、回乡偶书（贺知章）【原文】少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
【理解】我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。
人教版七年级上册第十五课古诗相关提纲联系
古代诗歌四首复习提纲观沧海东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
1，从体裁看，这首诗是一首（乐府四言）诗；从表达方式看，它是一首（抒情）诗。
2，点出诗人登临碣石山目的的诗句是：东临碣石，以观沧海； 3，实写诗人所见之景的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
4，虚写诗人想象之景的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
5，最能体现诗人博大胸怀的句子是:日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
6， 这首诗表达的思想感情是：这首诗勾画了大海吞吐日月气蕴万千的景象，表现了诗人开阔的胸襟和豪迈的气概，乐观的精神，抒发了世人统一中国，建功立业的抱负。
次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
1，从体裁上看，这是一首（五言律）诗，从表达方式看，是一首（抒情）诗 2，千古名句：海日生残夜，江春入旧年。
3， 这首诗描绘的是哪一个季节的景色：从哪些地方可以看出：答：这首诗描绘的的是初春的景色。
从青山，绿水，潮平，风正，江春可以看出。
4， 想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景：潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸齐平；船行江中，和风顺江吹来，船帆端正高挂着。
小景把开阔大江直流，波平浪静的大景表现出来。
首联：颔联：颈联：尾联：5，这首诗所表达的感情：表达了诗人浓浓的思乡之情，给人以积极乐观，奋发向上的艺术精神。
6，“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行回答：答：当残夜还在消退之时，一轮红日已从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春色。
无意说理，却在景物描写时，蕴含一种自然理趣，给人以积极向上的艺术鼓舞力量。
钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
古诗词考级提纲
古诗词考级提纲
1、此时无声胜有声。
2、听君一席话，胜读十年书。
3、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
4、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
5、大漠孤烟直，长河落日圆。
6、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
7、千里之行，始于足下。
8、其实世上本没有路，走的人多了，也变成了路。
9、条条大路通罗马。
10、欲速，则不达；见小利，则大事不成。
11、苟有恒，何必三更眠五更起，最无益，莫过一日曝十日寒。
12、明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。
13、时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
14、完成工作的方法是爱惜每一分钟。
浅谈古诗词鉴赏的技巧教学提纲
浅谈古诗词鉴赏的技巧浅谈古诗词鉴赏的技巧[内容摘要]语文教学要培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
古诗词鉴赏主要是对其思想内容、艺术特点、表达技巧、作家风格等进行高层次的分析评价活动。
广大语文教师指导学生鉴赏古诗词，让学生在课内古诗词学习的基础上掌握基本的赏析技巧，以达到由课内向课外延伸的目的，进而能够扩大赏析面，真正形成一定的古诗词的鉴赏能力，使学生终生受益。
[关键词]古诗词鉴赏思想内容表达情感表达技巧品味字词唐诗宋词几乎成为了中国古典文学的代表，教好高中语文古诗词的关键就是培养学生良好的鉴赏能力，对古诗词的意境和情怀进行深切的体会，并将古诗词的深层意蕴有效挖掘出来。
笔者结合日常教学和读书的经验，对高中语文古诗词鉴赏教学方法进行了如下简要的研究。
现阶段高中语文古诗词鉴赏教学中存在的问题：1.教学功利化。
高中语文古诗词鉴赏在高考的指引下呈现逐步功利化的发展趋势，具体表现为：（1）忽视能力培养，只重视鉴赏的技巧，特别是在高三阶段，各种古诗词鉴赏的秘诀更是层出不穷，对学生古诗词的鉴赏学习造成了严重的干扰；(2)忽视质量，只重视数量，希望能押中高考题。
所有这些现象的行为没有考虑到古诗词鉴赏是一个循序渐进的过程，违背了古诗词鉴赏的规律，从而丢失了诗性美，与新课程目标“促进学生语文素养的全面提升”形成了严重的背离。
2、学生的主体地位不突出。
学生在教学中长期处于被动地位，语文教师个人的解读似乎成为了鉴赏古诗词的全部。
从本质上来说，学生才是学习的主体，语文教师是不能包办代替的。
每个学生都具有各自的知识、经验、情感、思想等，是一个独立的鉴赏主体，因此，在解读文学作品的过程中必然独具特色。
作为高中语文教师，应坚持“以学生为中心”的原则开展古诗词鉴赏教学，从而将学生鉴赏主体的作用充分发挥出来。
3、教学方法单一化。
在高中语文古诗词鉴赏教学中，机械的教学程序和单调的教学手段，使得古诗词固有的趣味性大大降低，从而对学生的主体性和创造性发挥造成了极大的抑制，显著降低了古诗词鉴赏教学的整体效益，使其停留在理性的说明文的水平上，这使得学生的古诗词鉴赏情感无法有效激发出来，达成古诗词鉴赏美化学生的心灵的目标更是无从谈起，传递弘扬和实现人文精神的任务变得如同空中楼阁。
古诗鉴赏提纲
古典诗歌鉴赏这就要求我们注重鉴赏综合能力的提高，不能有所偏废。
要记一些鉴赏的术语，尝试一些答题的模式。
围绕三点：１．读标题。
诗歌标题与诗歌内容往往紧密相连，考生若能带着标题来读诗歌，可能事半功倍。
２．读作者。
（见“评价作者观点态度”）３．读类别。
（见“评价诗歌思想内容”）４．读注释。
５．读诗眼（题眼）诗歌的语言是高度凝练的，所以诗歌中的一词一句往往对全诗的主旨有着高度概括意义。
我们把一首诗中最精炼传神词或句叫诗的眼目，即“诗眼”。
“诗眼”是一首诗歌内容的凝聚点，发现了它就等于抓住了中心思想，因此抓住“诗眼”可以很好的帮助我们鉴赏古代诗歌。
那么，如何抓住一首诗的“诗眼”呢？可以从以下几个方面入手：①抓住关键词找“诗眼”动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关注动词，特别是具有多重含义的动词。
修饰语：大部分为形容词，他们在诗歌鉴赏中也是关注的重点对象。
②把握重点句找“诗眼”③注意确认诗歌体裁，从而把握“诗眼”一般地说，五言诗句型多为上二下三，七言诗多为上四下三，五言诗一般以第三字为眼，七言诗以第五字为眼。
另外，近体诗中，绝句类诗的“诗眼”往往在后两句；对于律诗而言，由于律诗四联起、承、转、合的特点，往往尾联两句即为“诗眼”所在。
６．读问题。
（1）以题带读。
(2)严格按照指令，忠实于题干，“问什么，答什么”；忠实于文本，“要什么，给什么”。
几问几答，先问先答，呈现出一个完整的分析过程。
（3）弄清作者所处的朝代和作品风格。
分析诗题中的人和事，理解诗的大意。
诗最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。
(4)从问题入手，找准题目考查的知识点，然后搜集相关信息，酝酿答题。
另外要关注作品中的“典故”，语言的倒装，读懂诗眼、意象。
（5）观点与理由相结合。
答题不要空想，一律要结合具体诗句，作具体分析。
（6）评价要恰当。
不要人为拔高，围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。
7.读内容。
要注意：诗贵含蓄，诗歌的语言往往具有暗示性、跳跃性、多意性等，分析时应该重视；把握诗歌，看名词，知道写；注意动词、形容词、数量词、虚词知道怎么写、为什么写。
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古典诗歌鉴赏这就要求我们注重鉴赏综合能力的提高，不能有所偏废。
要记一些鉴赏的术语，尝试一些答题的模式。
围绕三点：１．读标题。
诗歌标题与诗歌内容往往紧密相连，考生若能带着标题来读诗歌，可能事半功倍。
２．读作者。
（见“评价作者观点态度”）３．读类别。
（见“评价诗歌思想内容”）４．读注释。
５．读诗眼（题眼）诗歌的语言是高度凝练的，所以诗歌中的一词一句往往对全诗的主旨有着高度概括意义。
我们把一首诗中最精炼传神词或句叫诗的眼目，即“诗眼”。
“诗眼”是一首诗歌内容的凝聚点，发现了它就等于抓住了中心思想，因此抓住“诗眼”可以很好的帮助我们鉴赏古代诗歌。
那么，如何抓住一首诗的“诗眼”呢？可以从以下几个方面入手：①抓住关键词找“诗眼”动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关注动词，特别是具有多重含义的动词。
修饰语：大部分为形容词，他们在诗歌鉴赏中也是关注的重点对象。
②把握重点句找“诗眼”③注意确认诗歌体裁，从而把握“诗眼”一般地说，五言诗句型多为上二下三，七言诗多为上四下三，五言诗一般以第三字为眼，七言诗以第五字为眼。
另外，近体诗中，绝句类诗的“诗眼”往往在后两句；对于律诗而言，由于律诗四联起、承、转、合的特点，往往尾联两句即为“诗眼”所在。
６．读问题。
（1）以题带读。
(2)严格按照指令，忠实于题干，“问什么，答什么”；忠实于文本，“要什么，给什么”。
几问几答，先问先答，呈现出一个完整的分析过程。
（3）弄清作者所处的朝代和作品风格。
分析诗题中的人和事，理解诗的大意。
诗最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。
(4)从问题入手，找准题目考查的知识点，然后搜集相关信息，酝酿答题。
另外要关注作品中的“典故”，语言的倒装，读懂诗眼、意象。
（5）观点与理由相结合。
答题不要空想，一律要结合具体诗句，作具体分析。
（6）评价要恰当。
不要人为拔高，围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。
7.读内容。
要注意：诗贵含蓄，诗歌的语言往往具有暗示性、跳跃性、多意性等，分析时应该重视；把握诗歌，看名词，知道写；注意动词、形容词、数量词、虚词知道怎么写、为什么写。
提问方式：你认为某一联中最生动传神的字(词)是哪个?为什么?提问变体：某一字(词)历来为人称道,你认为它好在哪里?谈谈你的理解。
第一步,解释该字(词)在诗句中的含义;第二步,展开联想把该字(词)放入原句中描述景象;第三步,点出该字(词)烘托了怎样的意境或表达了诗人怎样的情感。
鉴赏常用语如：用语工整,形象地勾画出……的画面。
全诗用语平易,没有刻意求工,却含意隽永,极富艺术感染力。
绘声绘色,精练传神地显示出……，生动形象,极富美感。
写出了……的过程或生动情景,使诗歌,使思想感情表达得更为深切。
叠字叠词还增加了诗的音律美。
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
[应对策略]诗画一体、工笔倚丽，高适、岑参悲壮苍凉，陆游悲壮沉郁、爱国愁绪，王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，陶渊明的朴素自然，温庭筠的绮丽香艳，李清照的缠绵悱恻……实、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、明快、悲慨、简练生动、工丽、隽永、清幽、沉郁、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
所谓“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。
在命题时，主要考察“意象”及对“形象”的理性思考。
1．人物形象。
（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
（2）他人形象。
2．景物形象。
诗人借意象来表现自我，往往与意象合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3．意象。
意：就是诗人的思想、情感、意念或文化内涵。
象：就是物象、形象。
意象：熔铸了作者主观感情的客观物象。
很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。
如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。
品性等。
2．了解诗歌中一些意象的基本意义。
（教师结合《核按钮》P.160）分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
1．提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？2．提问变体：①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3．答题模式：①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
切忌空洞,要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
恬静优美雄浑壮阔蕭瑟凄凉恬静安谧雄奇优美生机勃勃富丽堂皇肃杀荒寒瑰丽雄壮虚幻缥缈凄寒萧条繁华热闹忧愁惆怅寂寞伤感孤独烦闷恬淡闲适欢乐仰慕激愤坚守节操忧国忧民阅读诗歌内容的八大分类（一）咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉，咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。
大者各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或有所感悟而作；而怀古诗多是登临旧地有感而发之作。
（二）托物言志诗一是托物言志，是通过某一事物来表达某种志向或追求，或自己的品质。
一是托物寄情，是通过某一事物来抒发某种感慨。
如仕途失意的苦闷。
如：骆宾王《在狱咏蝉》、元稹《菊花》（三）边塞征战诗1．边塞战争诗的语言特点多豪迈奔放，其表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌；或抒发保家卫国的决心。
气魄沉雄、慷概悲凉，如王昌龄《从军行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
2．揭露战争的残酷性、非正义性。
表现对战争的厌恶，对家乡、亲人的思念。
如杜甫《兵车行》，范仲淹《渔家傲》：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！（四）羁旅行役类诗所写内容无非是抒情主人公旅途中的所见所闻/ 所思所想/ 所感所叹。
指滞留他乡很久而不能回家所产生的思乡及思亲之情。
游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。
它往往表达羁旅之苦、行役之苦、宦游之艰。
人们思乡缘由是战乱频仍、山长水阔、久戍边关、宦游不归、漂泊在外、贬官异地、雁归故乡、逢年过节。
（五）山水田园诗山水田园诗较多地通过对大自然山水田园的描写，表现静谧美丽的自然环境，诗人往往从山水中体验人生的真谛或借山水来阐释其人生观、世界观，如杜牧的《山行》，或表现了古代士人的隐逸情怀，主要抒发诗人的恬适的生活情趣，其语言风格多平淡质朴，清新自然，如陶渊明的《归园田居》，王维的《山居秋暝》。
（六）闺怨闺愁诗1．妇女对前线丈夫的思念，表达对战争的厌恶。
如《闺怨》：忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
2．对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感。
如李清照的《一剪梅》（七）送别诗送别诗是古诗词中的一个大类。
他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。
这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。
（八）即事感怀诗古人常以“即事”为题写诗，因一点事由生发，抒写心中的感慨，如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等。
在鉴赏过程中，评价可以从以下几个方面着手：鉴赏诗歌的内容，就要分析概括诗歌的写作内容（人、事、景、物）和写作目的（情、理、趣。
分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么或是人，或是事，或是景，或是物；作者通过所写的内容（人、事、景、物），要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。
●忧国伤时1．揭露统治者的昏庸腐朽如：杜牧《过华清宫》2．反映离乱的痛苦如：杜甫《春望》3．同情人民的疾苦如：《茅屋为秋风所破歌》、《卖炭翁》4．对国家民族前途命运的担忧。
如：杜甫《登楼》●建功报国1．建功立业的渴望。
如：《龟虽寿》、《书愤》2．保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》3．报国无门的悲伤如：《京口北固亭怀古》4．山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》5．年华消逝，壮志难酬的悲叹如：《水调歌头·赤壁怀古》6．揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》7．理想不为人知的愁苦心情如：屈原《涉江》●思乡怀人1.羁旅愁思如：温庭筠《商山早行》2.思亲念友如：《九月九日忆山东兄弟》、《江城子·十年生死两茫茫》3.边关思乡如：范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》4.闺中怀人如：欧阳修《踏莎行·候馆梅残，溪桥柳细》●生活杂感1.寄情山水、田园的悠闲如：《山居秋暝》、《过故人庄》2.昔胜今衰的感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》3.借古讽今的情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》4.青春易逝的伤感如：李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》5.仕途失意的苦闷如：《琵琶行》6.告慰平生的喜悦如：杜甫《春夜喜雨》●长亭送别1.依依不舍的留念如：《雨霖铃》、《渭城曲》2.情深意长的勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》3.坦陈心志的告白。
如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》1.了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。
如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。
2.一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。
比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。
而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。
3.许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。