实施素质教育培养生物尖子生(精)

实施素质教育培养生物尖子生
21世纪是生物世纪，生物科学处于当代科学的前沿，它依托数、理、化等学科的理论和实验技术在各个方面上迅猛发展。

现代社会需要大量具备一定生物学素质的普通人才，更需要一批具备较高生物学素质的创新人才。

人才培养的基地就是教育，生物学教育是其中重要的组成部分。

但在这几年高考不考生物的负面影响下，中学生物教学受到不应有的忽略。

但学生中仍有许多生物学爱好者，面对学生的渴望，面对困境，许多生物教师坚持狠练教学基本功，积极探索生物学教改的新路子，迎难而上，开拓生物科素质教育的新局面，努力培养生物学科的尖子生。

尖子生的培养是素质教育的重要部分。

我们必须在优化生物学教学，培养全体学生的生物学素质的同时，致力于生物尖子生的培养。

近三年来，我校在省市级中学生生物奥林匹克竞赛中, 取得的成绩呈逐年上升的趋势,1997年省二等奖1人次；1998年省一等奖2人次，二等奖1人次；1999年省一等奖2人次，二等奖2人次，三等奖3人次。

以下浅谈一些做法，以期抛砖引玉。

１. 全面播种
生物尖子生的培养需要宽广的基础，就是要从初一抓起，全面实施素质教育，在按大纲要求开足生物课程的基础上，我们注意抓好学生实验和演示实验，其中植物学部分学生实验18个，动物学部分学生实验7个，生理卫生部分学生实验12个，高中生物部分学生实验4个，均能高质量地完成，并设法创造条件，落实每个学生实验和演示实验，让学生通过实验加强对课本理论知识的理解，培养学生生物实验的基本技能和兴趣。

课堂教学是生物学教学的主渠道，在课堂上努力以生动精彩的教学艺术向学生传授生物理论知识和技能，并且介绍近代生物学的新成就和国内外杰出的生物科学家的事迹。

此外，还开设了内容丰富的生物活动课，大大激发了他们对生物学的兴趣。

在此基础上开展各类生物兴趣小组活动和生物竞赛，如标本制作、动植物养殖、野外实习、显微镜操作技能竞赛和生物知识竞赛等, 吸引许多学生加入到主动学习生物学的行列中来。

我校初中部生物教师的辛勤劳动，在初中生的心中播下了对生物学科的兴趣与热爱的种子，他们初步具备了基础的生物知识和实验技能，为生物学科尖
子生的涌现，打下了宽广而扎实的基础。

我国、我省的中学生生物学“奥赛”已经开展了七年，并在国际生物学“奥赛”中夺得辉煌成绩。

每年都有市、省、国家等级别的选拔赛。

IBO 试题分理论试题和实验试题。

理论试题的重点是生物学的基本原理、概念和观点；它对选手的推理、分析等思维方法和解决问题能力,以及高层次认知能力的要求较高,而实验试题对学生素质和能力的要求又超过理论试题，试题全部为探索性实验。

所以生物学“奥赛”对每位参赛选手都是一次能力与素质的大检验。

近年来我校领导极为重视“培优”工作，对生物学科“培优”工作予以大力支持。

我校生物组举办的生物讲座与进行的辅导，主要目的是扩展知识面，发展学生的能力，并从中发现人才,为上一级学校培养和输送德、智、体、美、劳全面发展又具生物学特长的优秀中学生。

在这一思想指导下，我们选定参赛学生的第一个条件是看他们的非智力因素，也就是指来听讲座、准备参赛的同学，必须对生物学有浓厚兴趣，具有坚韧不拔的学习意志。

在高考不考生物的情况下，学生能积极地参加生物学竞赛辅导，就说明了他们对生物学的兴趣爱好和对生物学科发展前景充满希望，希望提高自己的生物学素质。

因此我们对坚持参加讲座与辅导的学生不进行“人工选择”，只要他们坚持来，我们都欢迎，并为所有的参加的同学创造良好的学习条件,认真地进行讲解和辅导,促使他们得到最大限度的发展。

第二个条件是选手必须有优良的智力因素，诸如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等必须出类拔萃。

每周一次的讲座及辅助检测就是对参赛选手的选择，各级竞赛是对参赛选手更高层次的选择。

即通过讲座与辅导进行培养，通过各级竞赛对学生进行“自然选择”。

近年来, 我们正是坚持了如此的“选苗”原则，在省市中学生生物竞赛中屡屡获得优异成绩，其中参加97年省赛的陈蔚同学（二等奖），参加98年省赛的林琳、谢麟同学（一等奖）和参加99年省赛的张深秋、聂鑫怡同学（一等奖），彭时林、刘青同学（二等奖）的智力因素和综合学业成绩均属优异, 非智力因素也都过硬,而其他同学，如参加98 年省赛的李晓新同学（二等奖）和参加99年省赛的刘金枫、钱远权、林焱秋同学（三等奖）的智力因素和综合学业成绩稍低一些,但非智力因素同样过硬,同样能掌握知识、发展能力，取得好的成绩。

我们以优良的非智力因素为选苗的首要标准，并且施以扎实有效的辅导，使我校在99年省生物奥赛中取得了一等奖2人次，二等奖2人次，三等奖3人次的成绩，是我省获奖人数最多的学校（全省47名获奖）。

选定苗子之后，应制定计划表进行培养训练，在这过程中注意做好这几点： 1.取得信任树立榜样
竞赛选手选定以后，怎样才能吸引并引导他们坚定不移地参加生物学竞赛呢？我们首先让学生对老师产生信任感，使他们有信心跟随老师参加各级竞赛。

这就需要指导教师有过硬的教学基本功。

课堂教学是基础，在课内教学中要针对不同的教学内容和学生的生理心理特
点，优化组合教学方法，并且通过课堂巧设疑问来激发学生的热情，启发他们去思考，并有意识地让那些竞赛选手去回答，使他们有较多的机会尝试到成功的喜悦。

课外辅导是关键,指导教师必须认真准备,并合理安排每一次讲座和每一次辅导，针对各位参赛选手的学习能力和基础的情况，指导他们有计划地进行课外阅读和课外练习。

指导教师以身作则，自始至终，全身心投入到竞赛辅导之中，并以科学的态度、严谨的学风、灵巧的方法、坚韧的毅力和十足的信心率先垂范，这就成了学生最亲切的榜样。

指导教师还以达尔文、孟德尔等科学家的事迹，以及一些我省“奥赛”夺牌选手，如欧阳晓光、江建森等同学的事例，鞭策并鼓励着他们。

2.定准目标务必到位
学生综合素质的高低决定了学生最终能通过选拔达到哪一个级别。

在这之前，指导教师必须要实事求是地帮助他们分析自己的能力状况、当前所处学习状况和发展趋势，并认真找准各自目标，必须在每个阶段制定合理的计划表，以辅助目标的定位。

指导教师在辅导过程中细致观察学生的各种能力和思想状况，及时地督促学习和做好思想工作，帮助他们克服各种干扰与困难，使他们全心全意投入到学习之中。

3.专题讲座分类训练
指导教师对中学生物学教材中和教参中符合生物学“奥赛”考纲要求的生物学基本原理、概念和观点，按学科构筑知识系统，进行提纲挈领式的专题讲座，力求学生在最短的时间内尽快入门。

在教研组的统一布置下并制定学年兴趣小组的计划表，做到定时间、定地点、定内容、定讲座人，每个集备组建立一个兴趣小组，由集备组长负责把关,共三个小组,每组每周开设一次专题讲座。

初中组以培养兴趣、发展动手能力为方向，高中组以参加市级、省级生物奥赛为方向，开展生物学理论讲座与辅导以及实验技能训练。

制定最佳发展方案是捷径。

为了高效地学好“奥赛”涉及的理论知识和实验技能，必须有个合理的计划。

第一，从建立基础知识的计划看，高一阶段组织学生认真学好初中植物学、动物学和人体生理的基础知识，并做好实验,高二阶段以“奥赛”考纲为方向，将扩展一些大学内容。

第二,从学习顺序看,拓展部分应先学植物形态学、植物分类学、无脊椎动物学、脊椎动物学、人体组织解剖学和人体生理学，然后再组织学习生物化学、细胞生物学、微生物学、遗传学和进化论。

这样的计划能使学生循序渐进地学习，并有利于知识的扩展。

第三，从理论知识的学习与实验技能的训练的关系看，基础知识的学习和实验技能的培养必须同步进行，以求互相促进。

培养学生的自学能力和思维能力是重点。

因为生物学竞赛涉及的范围宽、内容多、时间紧，大量的知识要靠学生通过自学去主动获取，去巩固和运用，单靠教师集中传授是不够的。

在课外时间里，参赛学生根据讲座的指导，进行大量的自学。

除了阅读中学教材外，还要根据考纲阅读大学教材中的一些知识。

教师根据不同级别竞赛的要求，确定阅读教材,制定阅读自学的计划,指导相应的阅读自学的方法（粗读、精读和示范阅读），并注意帮助学生构建科学的知识系统。

训练资料是保障。

我校努力健全自己的生物“奥赛”资料库，根据竞赛的不同阶段和学生自学的程度，适时采编精选习题与试卷，及时地检查自学的效果，并调整辅导的计划，解决学生自学中的困难。

学科竞赛的辅导需要无私奉献的精神。

在正常的工作之外，指导教师必须付出大量的时间与精力，牺牲了节假日,克服了重重困难,来组织讲座、采编资料进行辅导。

生物学竞赛涉及的范围虽然很宽，但只要竞赛指导小组的教师齐心协力,分工合作，不计个人得失，全身心地扑在这项工作上,就能得到丰硕的成果。