学生知识与经验准备的问题
如何帮助学生有效掌握学习资料和知识点
如何帮助学生有效掌握学习资料和知识点学生的学习能力和学习效果是我们教育界关注的焦点。
为了帮助学生有效掌握学习资料和知识点，我们可以采取以下几个方面的措施。
一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是提高学习效果的关键。
教师可以通过讲解生动有趣的案例、引导学生参与讨论、开展实践操作等方式，让学生主动参与学习过程，培养他们的学习兴趣和求知欲。
二、合理安排学习时间合理安排学习时间可以帮助学生有效掌握学习资料和知识点。
教师可以制定详细的学习计划，让学生按照计划进行学习，合理安排每一科目的学习时间。
同时，也要注意控制学习时间的长度，避免学习时间过长造成学习疲劳。
三、培养良好的学习方法培养良好的学习方法是学生有效掌握学习资料和知识点的重要途径。
教师可以向学生传授一些学习方法和技巧，如制作学习笔记、做思维导图、进行复习总结等。
这些学习方法能够帮助学生更好地理解和记忆学习内容，提高学习效果。
四、巩固学习成果巩固学习成果是帮助学生有效掌握学习资料和知识点的重要环节。
教师可以通过组织学生进行小测验、作业布置和讲解、提供复习参考资料等方式，帮助学生巩固学习成果，加深对知识的理解和记忆。
五、个性化辅导个性化辅导是帮助学生有效掌握学习资料和知识点的有效手段。
教师可以根据学生的学习情况和特点，针对性地进行个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题和困惑。
个性化辅导可以提高学生的学习积极性，让他们更好地掌握学习资料和知识点。
总结起来，帮助学生有效掌握学习资料和知识点需要激发学生的学习兴趣，合理安排学习时间，培养良好的学习方法，巩固学习成果以及进行个性化辅导。
只有通过全方位的教学措施，才能够提高学生的学习效果，帮助他们有效地掌握学习资料和知识点。
学生基础知识不扎实的措施
学生基础知识不扎实的措施引言学生基础知识不扎实是当前教育领域面临的一个普遍问题。
在教学过程中，教师经常会遇到一些学生没有扎实的基础知识，导致学习困难。
针对这个问题，本文将介绍一些解决学生基础知识不扎实的措施，旨在帮助教师提供更有效的教学方法，促进学生扎实掌握基础知识。
措施一：诊断学生掌握水平在教学过程中，教师首先应通过诊断评估学生的掌握水平。
这包括使用测验、测试、作业等方式来了解学生对基础知识的掌握情况。
通过评估，教师可以了解到学生哪些方面的知识掌握不扎实，从而有针对性地制定教学计划。
诊断过程应该注重全面性和客观性。
教师可以使用不同形式的评估方式，例如选择题、简答题或者实际操作等，以全面了解学生的知识掌握情况。
此外，评估结果应该客观准确，避免主观因素的影响。
措施二：个性化教学计划基于学生的掌握水平诊断结果，教师可以制定个性化的教学计划。
根据学生的不同需求和差异化的掌握状况，教师可以针对性地调整教学内容和方法。
个性化教学计划应该根据学生的实际情况进行定制。
教师可以将学生分为不同的学习小组，根据每个小组的掌握水平进行分组教学。
此外，教师还可以根据学生的学习风格，选择适合他们的教学方法和教材。
措施三：强化基础训练针对基础知识不扎实的学生，教师应该加强基础训练。
基础训练包括对学生进行反复的练习和讲解，以巩固学生的基础知识。
教师可以设计各种类型的练习题，包括选择题、填空题、计算题等等。
这些练习题应该既包括基础知识的复习，又包括应用和拓展的内容，以帮助学生深入理解和掌握基础知识。
在讲解过程中，教师可以通过实例和案例的方式，将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
措施四：积极互动与鼓励在教学过程中，教师应积极与学生互动，并给予他们充分的鼓励与支持。
学生基础知识不扎实的情况往往会导致他们对学习的抵触情绪，教师的互动和鼓励可以有效缓解这种情况。
教师可以采用问答互动的方式，让学生参与到课堂的讨论和问题解决中来。
抓好学生基础知识过关具体措施
抓好学生基础知识过关具体措施1. 制定详细的学习计划在抓好学生基础知识过关的过程中，首先要制定详细的学习计划。
学生应当清楚每天的学习内容和时间安排，避免出现学习计划不明确、时间安排混乱的情况。
2. 强化基础知识的系统学习学生需要系统学习基础知识，可以通过归纳总结、整理笔记等方式加深对知识点的理解。
同时，注重基础知识的串联和联系，帮助学生建立起知识体系，提高学习效果。
3. 针对性的练习与应用为了巩固学生的基础知识，需要进行针对性的练习和应用。
通过练习，学生可以加强对知识点的记忆和理解，同时培养解决问题的能力，提高学习的灵活性和应变能力。
4. 鼓励学生自主学习在抓好学生基础知识过关的过程中，鼓励学生主动学习。
学生可以利用课余时间进行自主学习，例如阅读相关书籍、参加学科竞赛等，提高自身的学习积极性和主动性。
5. 建立有效的学习反馈机制建立有效的学习反馈机制是抓好学生基础知识过关的关键。
老师可以定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现学生存在的问题，帮助学生及时调整学习方法和策略。
6. 精心设计课堂教学环节在课堂教学中，老师应该精心设计教学环节，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过多种教学方法和形式，促进学生对基础知识的深入理解和掌握。
7. 建立健全的学习辅导体系为了更好地抓好学生基础知识过关，可以建立健全的学习辅导体系。
学校可以组织专门的辅导班或学习小组，提供一对一或小组辅导服务，帮助学生制定学习计划、解决学习问题，提高学生的学习效果。
8. 注重学生心理健康在抓好学生基础知识过关的过程中，要注重学生的心理健康。
学生面临考试压力和学习困难时，需要及时关心和帮助，引导学生建立正确的学习态度和心理素质，保持积极乐观的心态，克服学习困难，顺利通过学习难关。
结语抓好学生基础知识过关是教育工作者义不容辞的责任，只有加强对学生的基础知识学习和巩固，才能为学生的学习之路奠定坚实的基础。
通过以上具体措施的实施，相信学生们会有更好的学习体验和更优异的成绩表现。
学生问题汇总和解决策略
学生问题汇总和解决策略问题1: 缺乏研究动力很多学生在研究过程中会遇到缺乏动力的问题。
这可能是因为研究任务过于枯燥乏味，或者缺乏目标和动机。
解决策略:1. 设定明确的研究目标：帮助学生设定明确的短期和长期研究目标，让他们知道自己为何而学。
2. 创造积极的研究环境：提供一个积极、鼓励和支持的研究环境，鼓励学生参与课堂讨论和合作研究。
3. 增加研究的趣味性：使用多种教学方法，如游戏化研究、角色扮演等，使研究过程更有趣味性和参与感。
问题2: 时间管理困难很多学生发现自己难以有效管理时间，导致研究任务积压和效率低下。
解决策略:1. 制定研究计划：帮助学生制定详细的研究计划，包括每日、每周的研究任务和时间安排。
2. 分解研究任务：将大的研究任务分解为小的子任务，让学生逐步完成，避免任务过于庞大和压力过大。
3. 培养良好的时间管理惯：鼓励学生合理安排时间，避免拖延和浪费时间，可以使用时间管理工具帮助他们提高效率。
问题3: 研究焦虑和压力一些学生在研究过程中常常感到焦虑和压力，这可能影响他们的研究效果和心理健康。
解决策略:1. 提供支持和倾听：与学生建立良好的师生关系，提供情感上的支持和倾听，让他们感到被理解和关心。
2. 教授应变策略：教给学生一些缓解焦虑和压力的方法，如深呼吸、放松训练等，帮助他们应对研究压力。
3. 鼓励积极心态：鼓励学生培养积极的心态，正确认识挑战和困难，学会从失败中汲取经验和教训。
问题4: 研究困难一些学生可能在某些学科或技能上遇到困难，无法有效掌握知识和技能。
解决策略:1. 个性化辅导：为学生提供个性化辅导，根据他们的研究需求和困难点，制定针对性的研究计划和教学方法。
2. 多样化教学方式：使用多种教学方式和教具，如图表、实践操作等，帮助学生更好地理解和应用知识。
3. 鼓励互助研究：组织学生之间的互助研究，鼓励他们互相帮助和分享研究经验，提高研究效果。
以上是一些常见学生问题的汇总和相应的解决策略。
高三学生复习常见问题解答
高三学生复习常见问题解答关键信息项：1、复习时间规划问题2、学科重点把握问题3、复习资料选择问题4、学习方法效率问题5、心理压力调节问题11 复习时间规划问题高三阶段时间紧迫，合理规划复习时间至关重要。
很多学生面临的问题是无法有效分配时间，导致某些科目复习不足，或者整体复习进度混乱。
111 解决方法之一是制定详细的时间表。
将每天的时间划分成不同的时间段，为每个科目安排特定的复习时间。
同时，要预留一定的弹性时间，以应对突发情况或额外的学习任务。
112 另外，要学会区分主次，根据各科目的重要程度和自身的掌握情况，合理分配时间。
对于薄弱科目，可以适当增加复习时间，但也要注意避免过度投入，影响其他科目的复习。
113 定期回顾和调整时间表也是必要的。
根据复习的进展和效果，及时对时间表进行优化，确保复习计划的有效性和适应性。
12 学科重点把握问题各个学科都有其重点和难点，学生往往难以准确把握，导致复习效果不佳。
121 首先，要认真研究考试大纲和历年真题，了解考试的重点和命题趋势。
与老师和同学交流，获取他们对学科重点的看法和建议。
122 对于重点知识点，要进行深入学习和反复练习，确保熟练掌握。
可以通过做专题练习、总结归纳等方式，加深对重点内容的理解和记忆。
123 同时，要注意学科之间的交叉和融合，将相关的知识点联系起来，形成知识网络，提高综合运用知识的能力。
13 复习资料选择问题市场上复习资料繁多，质量参差不齐，学生在选择时容易陷入困惑。
131 应以教材和老师推荐的资料为主，这些资料通常与教学大纲紧密结合，具有权威性和针对性。
132 参考历年优秀考生的复习资料选择经验，但也要结合自身实际情况，避免盲目跟风。
133 在选择辅导书和练习题时，要注重内容的质量和适用性。
可以通过查看书评、试做部分题目等方式，评估资料的优劣。
134 不要贪多求全，选择过多的复习资料，以免造成负担和混乱。
14 学习方法效率问题不少学生虽然花费了大量时间复习，但学习效率低下，成绩提升不明显。
如何帮助学生更好地掌握知识点,提高其解题能力
如何帮助学生更好地掌握知识点，提高其解题能力帮助学生更好地掌握知识点和提高解题能力是教育过程中的重要目标。
以下是一些有效的策略：1.个性化教学：每个学生都有他们自己的学习方式和节奏。
作为教师，需要去适应每个学生的需求，考虑他们的背景和能力，以便提供个性化的教学方法。
例如，对于视觉学习者，可能使用更多的图形和图表来解释概念；对于听觉学习者，可能通过讲述更多实例来加深理解。
2.定期复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，人们在学习后一段时间内会忘记大部分内容。
为了帮助学生巩固知识，需要定期回顾和复习。
这可以通过课后作业、小测验、课堂讨论等方式进行。
3.解题技巧：要提高学生的解题能力，不仅需要帮助他们理解和掌握知识点，还需要教授解题技巧。
这包括如何识别问题类型、分析问题、找到解决方案等步骤。
可以通过实例讲解、学生小组讨论、解题比赛等方式进行。
4.创造学习环境：良好的学习环境可以帮助学生更好地集中注意力。
这包括减少干扰、提供合适的学习空间、使用技术工具等。
5.鼓励自主学习：鼓励学生自主学习可以培养他们的责任感和自我管理能力。
可以通过布置自主学习任务、提供学习资源、鼓励他们提问等方式进行。
6.反馈与评估：为学生提供及时和具体的反馈可以帮助他们了解自己的不足之处并加以改进。
评估不仅可以了解学生的进展，还可以帮助他们了解自己在哪里做得好，哪里需要改进。
7.应用实践：将知识应用到实际问题中是提高学生解题能力的有效方法。
可以通过项目式学习、案例分析等方式进行。
记住，每个学生的学习方式和速度都不同，因此需要耐心和理解。
同时，鼓励和支持对学生来说也非常重要，要让他们知道他们在学习过程中的努力和付出是被看见和赏识的。
学生常见学习问题及解决策略
学生常见学习问题及解决策略在学习过程中，学生常常面临各种各样的问题，这些问题可能来自于学习方法、学习态度、学习环境等方面。
为了帮助学生更好地解决这些问题，提高学习效果，本文将探讨一些学生常见的学习问题，并提出相应的解决策略。
一、学习方法问题学习方法是学生学习的基础，不同的学习方法对学习效果有着重要的影响。
然而，很多学生在学习方法选择上存在困惑。
他们可能会出现以下问题：1. 目标不明确：有些学生在学习时缺乏明确的目标，不知道自己到底要学到什么程度，导致学习效果不佳。
解决这个问题的办法是，学生应该在学习前设定明确的学习目标，并根据目标来制定学习计划。
2. 学习方法单一：有些学生只采用一种学习方法，而不愿意尝试其他方法。
这样会导致学习效果的局限性。
解决这个问题的办法是，学生应该多样化学习方法，根据不同的学科和任务选择适合的学习方法。
3. 缺乏总结反思：有些学生在学习后缺乏总结反思的习惯，导致学习效果无法得到提高。
解决这个问题的办法是，学生应该养成每次学习后进行总结反思的习惯，找出自己的不足并加以改进。
二、学习态度问题学习态度是学生学习的重要因素，它关系到学生的学习动力和学习效果。
然而，很多学生在学习态度上存在问题。
他们可能会出现以下问题：1. 懒散消极：有些学生对学习缺乏兴趣，态度消极，不愿意主动学习。
解决这个问题的办法是，学生应该树立正确的学习观念，认识到学习对自己的重要性，并找到激发学习兴趣的方法。
2. 学习压力过大：有些学生在学习上过于追求成绩，给自己过大的压力，导致学习效果下降。
解决这个问题的办法是，学生应该调整心态，不要过于追求完美，要学会合理安排时间和精力，保持良好的心理状态。
3. 缺乏自信心：有些学生在学习中缺乏自信心，对自己的能力持怀疑态度，导致学习效果不佳。
解决这个问题的办法是，学生应该正确认识自己的能力，培养自信心，相信自己能够取得好成绩。
三、学习环境问题学习环境对学生的学习效果有着重要的影响，一个良好的学习环境可以提高学习效果。
学生常见学习问题及针对性解决策略
学生常见学习问题及针对性解决策略在学生的学习过程中，常常会遇到各种各样的问题。
这些问题可能来自于学科内容的难度，也可能来自于学习方法的不当使用。
本文将探讨一些学生常见的学习问题，并提供一些针对性的解决策略。
一、学科内容难度大许多学生在学习过程中会遇到学科内容难度大的问题。
例如，数学中的复杂公式和推导过程，语文中的古文阅读和作文写作等等。
对于这些问题，学生可以采取以下策略进行解决。
首先，要有正确的学习态度。
学科内容的难度并不是不可逾越的，只要我们有足够的耐心和努力，就能够克服困难。
要相信自己的能力，不要轻易放弃。
其次，要善于寻求帮助。
如果遇到学科内容上的困难，可以向老师、同学或家长请教。
他们可能会给出一些解题的思路或方法，帮助我们理解和掌握学科知识。
最后，要进行有针对性的练习。
通过大量的练习，我们可以更好地理解和掌握学科内容。
可以选择一些习题集或试卷进行练习，将学科知识应用到实际问题中，提高自己的解题能力。
二、学习方法不当使用除了学科内容难度大之外，学生在学习过程中还会遇到学习方法不当使用的问题。
例如，学习时间管理不合理，学习计划不科学等等。
对于这些问题，学生可以采取以下策略进行解决。
首先，要合理安排学习时间。
学生应该根据自己的实际情况，合理安排每天的学习时间。
可以将时间分配给不同的学科，保证每个学科都有足够的时间来学习和复习。
其次，要制定科学的学习计划。
学生可以根据学科的难易程度和考试的重要性，制定相应的学习计划。
可以将学习内容分成小块，逐步完成，避免学习任务过于庞大而导致拖延。
最后，要灵活运用学习方法。
学生可以根据自己的学习特点，选择适合自己的学习方法。
例如，有的学生喜欢通过阅读教材来学习，有的学生喜欢通过听讲座或观看视频来学习。
只有找到适合自己的学习方法，才能提高学习效果。
三、缺乏学习动力在学习过程中，学生可能会遇到缺乏学习动力的问题。
这可能是由于学习目标不明确，学习内容乏味等原因导致的。
对于这些问题，学生可以采取以下策略进行解决。
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学生知识与经验准备的问题学生知识与经验准备的问题如何体现备课的学生观,基于课程的教案编写应注意什么和英语课前预习有哪些有效的方法等几个方面探讨相关学生知识与经验准备的问题.5-1 为什么要注重学生已有的知识经验我们都有这样的体会,教学活动是师生的双边活动,学生在教学中处于"主体"的地位.如果把一节课比作一场戏,那么演员和主角应该是学生,不是教师,教师则处于导演的位置上;教学过程，也是学生从感知到理解，从理解到应用的过程。
所以，教师只有深入地了解学生，才能使教学工作取得良好的效果，为了提升教学效果，上课前，教师了解学生的已有知识和经验是非常重要的。
这是因为，学生对心知识的认知不会是零起点。
教师的备课、上课和辅导都应该注重学生已有的知识和经验。
从学生实际出发，确定教学计划，设计教学过程，选择教学方法，实施因材施教，才能提升教学效率。
在做教学准备时，教师只有把学生的一切“了然于胸”，教学活动才有展开的可能与意义。
否则，教学仅仅单向“教”的活动，是教师自说自画的表演，是脱离学生生活基础枯燥乏味的过程。
这样的教学就背离了其存有的意义和初衷。
所以，教师在备课的过程中要特别注重学生已有的知识和经验，了解学生已经知道了什么？哪些又是远离他们生活的？等等。
5-1-2 学生已有知识在教学中有哪些作用教学经验表明，当学生能把新知识与原有的背景知识结合起来时，知识的建构会实行得更加顺利。
学习新知识是一个以原有知识为背景，对心知识的阐释与理解的过程。
我们知道，启用相关的背景知识，能够让学生更容易、更有效地学习新知识，至少启用适合于教学目标的背景知识会做到这个点。
教师上新课前，能够通过类比或提示联系新知识和熟悉的经历，列出学生已经知道的知识，或者提问，要求学生预测学习内容等，以此来标准学生启用相关的原有知识。
在做教师准备时，如果这些相关的纲要性知识准确并有助于达成教学目标，启用它们就会使学习变得更加容易。
在新课程的推动中，在使用学生已有知识经验实行教学方面，经过几年来的实践，各地都积累了很多的经验。
因篇幅所限，我们仅从各地推荐的案例中，选择一些典型案例做些分析介绍。
人民大学附中的林琳老师的课堂导入所实行得填词游戏，是让学生在游戏中启动和巩固已有知识的同时，导出本节课的话题。
当学生把新知识与原有的背景知识结合起来的时候，知识的建构就会实行得更顺利，不但节约了时间，而且使学习变得容易。
本节的终点水平是依据起点水平实行制定的，所以比较具体明确。
所以，课前的学情分析，就是要明确学生已有知识与经验，只有了解了学生的已有知识的情况实行课堂教学，才能提升学习效率。
话题：schooltrips(unit8第二课时)学生：八年级(基础较好)教材：人民教育出版社出版的<新目标>【学情分析】起点水平----学生进入教学前的学习状态：1。
学习了与话题（参观水族馆）相关的词汇，尤其是一些行为动词的过去式，例如：take,meet,buy,watch,win,hang等2。
已经有了一定的生活经验，而且喜爱旅游这个话题。
3。
学生记忆力强，学习积极性高，喜欢具有挑战性的活动。
知识面广，旅游经历丰富。
教学目标终点水平----即通过本节课的学习学生能够达到的目标：1。
能够读懂课文、找出关键信息。
2。
能够口头用表示事情发生顺序的连接词first,then等谈论过去的旅游经历。
3。
能够口头准确使用行为动词visit,take,buy等的过去式谈论过去的旅游经历。
4。
启发学生发散思维，深入思考问题。
引导学生热爱旅游，了解旅游的意义，渗透德育教育。
导入设计目的：1.检查作业（用所学行为动词过去式造句）。
2.复习上一节课所学知识，如词汇shark,aqurium等、行为动词过去式took,hung, bought等。
3.为接下来的阅读学习作铺垫。
4.培养学生的竞争意识。
导入设计内容：compete in playing a jigsaw game,filling in some blanks with the correct verb form in a short passage based on what they've learnt in the 1st period拼图游戏的竞赛规则：每四人一个小组，每组有一个信封。
信封中有一篇挖了空的文章和一些小卡片。
卡片上写有一些动词现在时和过去时的形式，以及一般现在时第三人称动词的单三形式。
学生将在三分钟内选择准确的动词形式，完成拼图游戏。
学生自评，看哪三组最快，成为topthree。
这三组将获得老师的奖品和同学们的掌声。
信封内的文章：liu xiang's happy tripliu xiang had a great trip in houston last sunday.it ____ a pleasant day.first, he ____ to an aquarium.there ___ many animals in it.he ___ some seals and sharks.then he ____ out with his friends and ____ some souvenirs for his parents.after that,he ____ yao ming and ____ his autograph.he _____ very excited.finally,he ___ some photos.he____ a really happy day!信封内的词卡：take;took;was;is;were;feels;felt;hang;see;saw;goes;went;buy;bought;gets;got;meet;met;has;have;had.5-2 影响学生学习非智力因素有哪些现代心理学研究告诉我们，学生学习的认知活动并非孤立的智力活动，它总是伴随着学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力活动填补实行的。
（如下表格所示）图5-1学习活动表学习活动动力系统（学习积极性）操作系统（学习水平）学习动机学习兴趣原有知识学习意志学习信心智力水平学习习惯学习方法学习效果在整体上看，影响学生学习活动有两大系统，即动力系统和操作系统。
不过，这两者的作用有所不同。
动力系统对学生活动起着定向、强化、促动、保证作用。
是解决“想学”"爱学"的问题。
操作系统是想学的技巧、策略、手段、途径。
解决会学、学会的问题。
作为老师，在设计课堂活动时，注意贴近学生的生活，具有趣味性，并且能即时给学生准确的评价和鼓励，就能够激发学生参与活动的热情和积极性。
例如，教师能够采用bingo、chainwork等游戏或竞赛的活动巩固所学的词汇，谁先胜了，谁就能够获得奖励或加分，使学生在活动中既巩固了知识，又得到成功的喜悦，也增强了学习的自信心。
5-3 新课程下如何体现备课的学生观学生是教学工作的落脚点,也是教学设计的服务对象.教师要实行富有成效的教学设计,就必须树立准确的学生观.在备课和上课过程中,教师不能"只见教材，不见学生"。
备课中的学生观应该体现在一下几个方面：5-3-1 学生是独立的人，我们要尊重他们每个学生都是一个独特的个体，形式的个性品质丰富多样，教师要尊重学生的个性品质，用欣赏的目光看待每一个学生，做到既能与活泼开朗的学生心心相通，又能与深沉严谨的学生丝丝默契，张扬学生的个性，而不能以个人的性格倾向去评议审视学生。
5-3-2 学生是能动的人，我们应调动他们教学的对象是学生，教师要相信学生、依靠学生、调动学生。
我们的教学设计要相信学生的潜能，依靠学生的水平，调动学生的思维，敢于放手，充分发挥学生的主体能动作用。
作为教师始终记住：学习最终是学生自己的事。
教师应该为学生打开一扇窗，而不是挖一口井。
5-3-3 学生是重要的资源，我们该善待他们学生是重要的课程资源，这种资源的丰富性是教师在教学设计前始料未及的。
我们在实施教学的过程中，要注意利用这种可贵的资源，而不是固守教材，执行“只见教材，不见学生”的备课计划。
学生在参与教学讨论、发表观点、完成不同听说任务等活动中，会有不同的见解，这种差异也正是资源的生命所在。
我们的教学设计一方面要富有层次，提供不同的资源；另一方面我们又要善于捕捉学生资源，他们之间的差异及多样也是一种可贵的教学资源。
案例分析：一位教师的教学体会在教形容词的课堂上，我设计了通过幻灯片展示人物，一引导学生使用形容词来形容人物。
有的学生在看到京剧脸谱时用到了ugly这个词，引起了其他学生的哄堂大笑。
但是我在教案中预计的是学生用interesting或beautiful实行表达。
我当时没有立刻纠正学生，而是问他们：“do you know what foreigners call beijing opera?”他们摇摇头，表示不知道。
于是我把答案告诉他们“an art”。
接着，我又问他们：“为什么外国人会称京剧为an art呢？”。
学生开始能换一个角度考虑问题了，即欣赏的角度，逐步地有了学生说出了fun,great,beautiful,interesting...等答案。
下课后，我请学生调查相关京剧方面的信息，并在第二天上课时汇报谁对京剧了解最多（允许用汉语）。
在第二天的课上，学生发言非常踊跃，甚至能将京剧流派的代表人都说出来。
最后，我又引导学生说出对京剧的情感：love,respect,be proud of等。
学生学习的积极性，对我启发很大，我体会到教师在课堂上要尊重学生，让学生成为学习的主人，让他们畅所欲言，发表自己的观点。
我们体会到，教师在课堂上要能够积极引导和启发学生，调动学生的思维，敢于放手，善于放手。
充分发挥学生的主体能动作用。
新课程提出教师的备课、上课要有学生意识，因为学生是尊重的课程资源，我们要善待这种资源。