作文说课稿
初三英语作文课说课稿
初三英语作文课说课稿一、课程目标1. 掌握基本的英语写作技巧，包括文章结构、语法和词汇的正确使用。
2. 学会如何构思和组织英语作文，提高写作的逻辑性和条理性。
3. 培养学生的批判性思维能力，能够在作文中表达自己的观点和论据。
4. 通过写作练习，提升学生的语言表达能力和文化素养。
二、教学内容1. 作文类型介绍：介绍不同类型作文的特点，如叙事文、议论文、说明文等。
2. 文章结构讲解：讲解英语作文的基本结构，包括引言、主体和结尾。
3. 语法和词汇：重点讲解英语写作中常见的语法错误和词汇选择。
4. 写作技巧：教授如何使用连接词、过渡句等技巧，使文章更加流畅。
5. 思维导图：使用思维导图帮助学生组织思路，构建作文框架。
6. 写作练习：提供不同主题的写作练习，让学生实践所学技巧。
三、教学方法1. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的写作思路。
2. 小组合作：通过小组合作的方式，让学生相互评价和修改作文。
3. 实例分析：分析优秀作文示例，让学生了解好的写作标准。
4. 角色扮演：在议论文写作中，让学生扮演不同角色，从多角度思考问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问或展示图片，激发学生对写作主题的兴趣。
2. 讲解新知：详细讲解作文的结构、语法和词汇使用。
3. 示范写作：教师示范写作过程，展示如何构思和组织文章。
4. 学生练习：学生根据给定主题进行写作练习。
5. 作文评价：教师和学生共同评价作文，指出优点和需要改进的地方。
6. 课后作业：布置相关的写作作业，巩固课堂所学。
五、教学反思1. 反思教学方法是否有效，学生是否能够理解和掌握写作技巧。
2. 思考如何根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。
3. 考虑如何将写作与学生的实际生活经验相结合，提高写作的实用性和趣味性。
通过这节课，我们希望学生不仅能够提高英语写作能力，还能够在写作中表达自己的思想和情感，培养批判性思维和创造力。
写一个熟悉的人作文说课稿7篇
写一个熟悉的人作文说课稿7篇１训练学生通过一两件详细事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
小精灵儿童网站２作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
一、审文题明确要求１、今天这节作文指导课，我们上《根底训练６》的第６题。
出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？２、这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）二、明特点拓宽思路１写出人物的特点是这节课训练重点。
什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２出示小黑板：品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??师，下面就描写我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇的小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。
下面就写他怎样帮助别人或别人夸我有哪些好品质等等。
师：我们通过外貌、行动、语言来进展描写的，描写时，注意了这些方面。
除了这些，还可以进展什么描写？（神态、心理描写。
板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。
（板书：要真实）四、列提纲即兴练说１你准备写谁？他有什么特点？（指一位同学说）２请一位学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结１复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，详细事例一两件，人物如同站在眼前。
２学生自己读一遍。
３师：这节课，我们学习了用一两件详细事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。
下节课请大家完成这篇习作。
部编版五年级下册语文作文扩展说课稿《说明文赏析》
部编版五年级下册语文作文扩展说课稿《说明文赏析》一. 教材分析部编版五年级下册语文作文扩展说课稿《说明文赏析》，这篇课文主要介绍了说明文的特点、结构和写作方法。
通过分析这篇课文，让学生了解说明文的定义、特点、结构及写作技巧，提高他们的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一定的说明文，对说明文有初步的认识。
但是，他们对说明文的写作技巧和结构特点还不够了解，需要在教学中加以指导和培养。
此外，学生们的写作水平参差不齐，需要在教学中关注每一个学生的成长。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解说明文的定义、特点、结构及写作技巧。
2.过程与方法：通过分析范文，学会如何写说明文。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作水平。
四. 说教学重难点1.教学重点：说明文的定义、特点、结构及写作技巧。
2.教学难点：如何运用说明文的写作技巧进行写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等。
2.教学手段：多媒体课件、范文、写作练习等。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的说明文知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解说明文的定义、特点、结构及写作技巧：结合多媒体课件，讲解说明文的定义、特点、结构，并通过案例分析让学生了解写作技巧。
3.分析范文：让学生阅读范文，分析范文中说明文的写作技巧和结构特点，引导学生学会欣赏和分析说明文。
4.实践写作：让学生根据所学知识，结合自己的生活实际，进行说明文的写作练习。
教师巡回指导，针对不同学生的写作情况进行个别辅导。
5.作品展示与评价：让学生展示自己的写作成果，互相评价，教师总结评价，给予鼓励和指导。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：介绍事物的性质、特点、作用、原理等•特点：条理清晰、语言简明、事实确凿、逻辑性强•结构：引言、本体、说明、结论•写作技巧：选好说明对象、抓住特点、合理安排结构、运用恰当的说明方法八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
初中作文课说课稿
初中作文课说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《初中作文课》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析作文教学在初中语文教学中占据着重要的地位。
本次作文课所选取的教材内容注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导学生从生活中选材，表达真情实感。
教材中的示例文章具有典型性和启发性，能够为学生提供写作的思路和方法。
二、学情分析初中阶段的学生已经具备了一定的语言基础和思维能力，但在作文写作方面仍存在不少问题。
例如，部分学生缺乏对生活的观察和思考，写作时无话可说；有的学生写作思路不清晰，结构混乱；还有些学生语言表达不够准确、生动。
针对这些情况，在教学中需要有针对性地进行引导和训练。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生掌握作文的基本要素，如主题、结构、语言等。
培养学生观察生活、积累素材的能力。
提高学生的语言表达能力，使文章通顺、连贯、有文采。
2、过程与方法目标通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生掌握写作技巧。
让学生在写作实践中不断提高写作水平。
3、情感态度与价值观目标培养学生对写作的兴趣，增强自信心。
引导学生关注生活，热爱生活，用文字表达自己的真情实感。
四、教学重难点1、教学重点指导学生如何确定作文的主题，使文章中心明确。
帮助学生掌握合理的结构安排，使文章层次清晰。
2、教学难点如何引导学生运用生动、形象的语言进行描写，增强文章的感染力。
培养学生创新思维，写出有个性、有新意的作文。
五、教法与学法1、教法讲授法：讲解作文的基本知识和写作技巧。
讨论法：组织学生讨论，激发思维，共同解决问题。
范例法：通过展示优秀范文，让学生学习借鉴。
2、学法自主学习法：学生自主阅读教材，思考问题。
合作学习法：小组合作交流，互相学习，共同提高。
练习法：通过写作练习，巩固所学知识和技能。
六、教学过程1、导入新课以一个有趣的故事或者一段精彩的文字引入，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级下册语文《作文扩展我爱读书》说课稿
部编版五年级下册语文《作文扩展我爱读书》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文《作文扩展我爱读书》这一课，主要让学生通过阅读课文中作者对读书的热爱，激发学生对读书的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
教材从学生的实际出发，以学生为主体，通过各种形式的阅读，让学生感受读书的魅力，从而提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对读书也有一定的兴趣。
但部分学生可能还没有形成良好的阅读习惯，阅读面较窄，对于如何将读书与写作相结合，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生，引导他们发现读书的乐趣，提高他们的阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读课文，学生能够理解作者对读书的热爱，学会如何将读书与生活相结合，提高自己的阅读能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论，学生能够发现读书的魅力，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够激发对读书的热爱，提高自己的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过阅读课文，理解作者对读书的热爱，学会如何将读书与生活相结合。
2.难点：如何引导学生发现读书的乐趣，培养良好的阅读习惯。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、讨论法、引导发现法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的阅读视野。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些名人名言，让学生谈谈自己对读书的认识，引出本节课的主题——我爱读书。
2.初读课文：让学生自读课文，感受作者对读书的热爱，并引导学生关注课文中的一些重点词语。
3.精讲细读：通过对课文的深入学习，让学生理解作者为什么喜欢读书，读书给作者带来了哪些收获。
4.小组合作：让学生以小组为单位，讨论自己喜欢的书籍，分享读书心得，培养学生的阅读兴趣。
5.写作指导：引导学生如何将读书与写作相结合，提高自己的写作能力。
作文说课稿15篇
作文说课稿15篇作文说课稿1尊敬的各位评委，各位老师：大家下午好！我是2号选手，能参加这次说课大赛，我倍感荣幸，同时也非常感谢各级领导对我工作的支持与信任。
今天我说课的题目是《怎样上好童漫作文》。
下面我将从教材分析、培训目标、培训重、难点、培训方法、培训过程等五个方面对本次活动进行展示。
一、教材分析：我采用的教材是南京市著名特级教师——宋运来老师工作室的研究材料，他是童漫作文的首创者与实践者。
与宋老师相识源于去年暑假在商丘学院的一次培训，他的1节课、2本书和3个小时的精彩报告深深地打动了我，也让我下定决心要用实际行动来推广童漫作文。
一年来，我通过十余次的公开示范课和两次教师培训，也证明了童漫作文确实给孩子们带来了写作的乐趣，给老师们带来了“作文教学老大难”的春天。
二、培训目标：1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特点。
3、学会怎样上好童漫作文三、培训重难点：重点：了解童漫作文的特点，并能喜欢童漫作文。
难点：学会怎样上好童漫作文，并能将其大力推广。
四、培训方法：1、用谈话法、电教演示法、音乐熏陶法让他们去感受童漫作文的魅力。
2、用讲授法、讨论法，让他们了解童漫作文的特点，以及怎样上好童漫作文课。
五、培训过程：在本次培训中，我一共分为以下五个环节：第一环节：谈话导入，认识童漫作文。
语文教师，最发愁的是上什么课？什么是童漫作文？童漫作文与其他作文有何不同？老师们，身为小学语文教师，有的已从教多年，你们觉得上什么课最发愁？（对，作文），长期以来，学生怕写作文，教师怕教作文，这已经成为很多语文教师的共性。
今天，大家来个换位，你们当学生，我当老师，来共同完成两节童漫作文课，看看今天的作文与以往有何不同？对大家又有那些启发？首先大家来看课题，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家说的不错，童漫作文就是充满童真童趣的儿童漫画作文。
第二环节：播放儿歌，引入作文主题。
上课之前，大家先来听一首非常熟悉的、旋律优美的儿歌《一分钱》，想一想，这首歌曲和什么主题有关呢？（捡钱）那捡钱的主人是谁呢？捡钱后又发生什么事呢？接下来我们共同走进今天的童漫作文课。
部编版语文五年级上册《习作：我的心爱之物》精品说课稿
部编版语文五年级上册《习作：我的心爱之物》精品说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作：我的心爱之物》是一篇以描写个人心爱之物为主题的作文。
通过本文的学习，让学生能够熟练运用写作技巧，表达出自己对心爱之物的喜爱之情，培养学生观察生活、热爱生活的态度。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很高的教学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的写作技巧进行作文。
但学生在描写细腻情感方面，以及对事物的深入观察能力上还有待提高。
此外，部分学生可能对表达自己内心的喜爱之情存在一定的困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练运用写作技巧，描写出自己对心爱之物的喜爱之情。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达的过程，培养学生观察生活、热爱生活的态度。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活中美好事物的珍惜之情，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用写作技巧，表达出自己对心爱之物的喜爱之情。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好事物，并用文字表达出来。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、分组讨论法、案例分析法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、实物展示等辅助教学。
六.说教学过程1.导入新课：以一首歌曲《我心爱的》引发学生对心爱之物的思考，导入新课。
2.讲解示范：讲解如何写作《我的心爱之物》，示范写作方法，引导学生观察生活，发现生活中的美好事物。
3.学生练习：学生根据示范，结合自己的生活实际，进行作文练习。
4.互动交流：学生分组讨论，分享自己的作文，互相评价，教师巡回指导。
5.总结提升：教师对学生作文进行点评，总结写作技巧，引导学生珍惜生活中的美好事物。
七.说板书设计板书设计如下：我的心爱之物1.观察发现2.细腻表达3.热爱生活八.说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、观察能力、表达能力等，终结性评价以学生的作文成果为主要评价依据。
作文说课稿范文
作文说课稿范文今天我要说的作文是《英雄的品质》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《英雄的品质》是人教版小学语文六年级下册第五单元作文课的内容。
通过这篇作文，学生可以了解到英雄的品质以及他们在生活中的表现。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解英雄的品质，理解英雄在生活中的重要作用。
②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力。
③情感目标：培养学生崇尚英雄的情感，激发他们热爱祖国、热爱人民的情感。
二、说教法学法在教学中，我将采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和讨论来理解英雄的品质。
学法上，我将鼓励学生积极参与，自主思考，通过写作来表达自己对英雄的理解和情感。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些关于英雄的故事和图片，以便让学生更加直观地了解英雄的品质和表现。
同时，我也会准备一些引导性问题，用于课堂引导和讨论。
四、说教学过程1、引入新课我会通过展示一些英雄的图片和故事，让学生感受到英雄的力量和伟大。
然后我会提问学生，你们认为什么是英雄的品质？请举例说明。
通过学生的回答，我可以了解到学生对英雄的理解和认知水平。
2、观察和思考我会让学生观察一些英雄的事迹和行为，并思考以下问题：英雄是如何表现出自己的品质的？英雄的品质对我们有什么启示和影响？通过学生的观察和思考，我可以引导他们对英雄的品质有更深入的理解。
3、讨论和表达我会让学生以小组形式进行讨论，分享自己的观察和思考结果。
然后我会让他们选择一个英雄的事迹，用作文的形式表达自己对英雄的理解和情感。
在学生进行写作的过程中，我会提供必要的指导和帮助。
4、展示和评价在课堂结束前，我会让学生展示自己的作文，并进行互相评价和讨论。
通过展示和评价，学生可以更好地理解和欣赏他人的观点，同时也可以发现自己作文中的不足和改进的方向。
五、总结在这个环节，我会让学生总结今天所学的内容和体会。
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《童年趣事》作文说课稿大坝高小李红斌一、说教材作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。
一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作--《记一件令人感动的事》。
它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际〃习作四。
这是在学习了第四组以"他们感动我"为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题--说说自己经历过或听说过的感人的事。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：知识目标：引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自己的书面语言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。
能力目标：叙述具体，表达清楚，感情真实。
情感目标：突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
我以学生学会把事情的重点部分写具体写详细作为本节课的教学重点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分写具体。
二、说理念《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。
小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。
而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
三、说教法学法1、说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：①激趣导入法。
先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。
学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。
学生在说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：①讨论法。
仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。
归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。
学生个人修改后，分小组互改。
小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。
让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说流程新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。
因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：(一)、谈话激趣，揭示课题：(二)、审清题意，明确要求(三)、开拓思路，精选题材(四)、读读例文，学习写法(五)、独立作文，妙笔生花(六)、评议习作，悟得方法第一环节：谈话激趣，揭示课题(这个环节是基础点)兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
开门见山谈"感动"。
师三言两语引出"感动"一词，然后播放身边耳熟能详的歌曲《感恩的心》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的"感动"。
这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
第二环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题) 学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。
从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。
1、看了这个题目，你想告诉同学什么?①从题目看，这是一篇记事的文章②题目中的"感动"，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。
3、引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
第三环节：开拓思路，精选题材(这是整节课最重要的环节)1、提示问题，打开思路：我开始从简单的问题入手：①谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?接着问：②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动?③家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么?④你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?⑤有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?这些问题的设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合循序渐进学习的原则。
2、指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
第四环节：读读例文，学习写法习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。
我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。
第五环节：独立作文，妙笔生花学生独立习作(教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
)第六环节：评议习作，悟得方法①选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。
②课后继续修改自己的习作。
板书设计记一件令人感动的事具体真实五、自我评价在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。
整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生由乐说、善说到充满信心地习作，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。
总之，在选材、准备、磨课、上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，希望在以后的课堂教学中掌握更多的引领技巧。
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作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2．拟人把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3．夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小，只能看到巴掌大的一块天地，超前夸张，把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。
4．排比把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气势，增强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6．反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（连续反复）好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
（间隔反复）7．设问为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9．引用引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如："虚心使人进步，骄傲使落后"，我们应该记住这一真理。
10．借代用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如：不拿群众一针一线。
先生，给现钱，袁世凯，不行么？11．反语用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12. 对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》）运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
1、说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：①激趣导入法。
先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。
学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。
学生在说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：①讨论法。
仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。
归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。
学生个人修改后，分小组互改。
小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。