作文教学说课稿3篇.docx
作文课说课稿
篇一：作文教学说课稿作文教学说课稿我讲课的内容是我结合我们班的作文训练自编的写作内容。
——做到作文有中心。
前面我已经讲了怎样审题和怎样构思。
新《课文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”而且标准中还强调指出小学生作文的性质是练笔，是习作，教师应当适当的教给学生一些方法，帮助他们体验成功的喜悦。
可是，在更多的作文教学，却似乎在一味地让孩子们在字里行间勉为其难地学做大人。
作文即生活，作文要如实地反映现实生活，所以我特别倡导学生写真话作文，从兴趣入手，抛开套在作文上的种种束缚，尽情地书写自己的世界。
所以我确定习作目标：1、培养学生从实际生活中选材确定中心的能力。
2、培养学生围绕中心选材的能力。
3、初步培养学生修改作文的能力。
本次作文我安排了三课时，第一课时引导学生明白什么是中心，怎样围绕中心选材。
第二课时是学生习作。
第三课时指导学生修改作文。
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下教学策略：1、激趣法。
先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
2、讲授法。
通过讲授让学生明白什么是文章的中心。
3、引导分析法。
学生在说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生明确怎样做到有中心。
、小组合作交流，让学生互相帮助。
现在我说一说我的教学设计流程和意图：一、谈话导入新课，板书课题。
让学生清楚本次习作的目标二、学生畅谈自己亲身经历的事情，让学生明白什么是文章的中心。
在这个环节中，我的目的是让孩子们敢于大胆进行口语交际，孩子们都怕写作文，这样可以减轻孩子写作文的精神负担，也为后面的教学做好铺垫。
三、通过师生共同分析材料，学生独立分析材料让学生明白只有围绕中心选材才能做到有中心。
在这个过程中扶放结合，通过交流让孩子心领神会地掌握方法。
四、学生给自己想告诉大家的事情确立中心，并编写材料。
作文教学说课稿范文（精选9篇）
作文教学说课稿作文教学说课稿范文（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的作文教学说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文教学说课稿篇1一、说教材写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
本课的教学内容是描写春天的景物。
二、学情分析学生第一次接触习作作文，学生对于景物的观察顺序，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。
因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写指导作为重点。
三、说教学目标1、培养学生细致观察景物的能力。
2、培养学生的审美意识、参与意识。
3、让学生掌握定点观察和移步换景(有顺序，有条理的观察)的写作方法。
四、学习方法1、创设情景2、启发引导3、合作讨论4、细致表达五、说教学设计流程一）创设情景、谈话导入二）巧设案例、抛砖引玉：三）欣赏美景，口头表达四）小试牛刀五）总结六、说教学方法在这节作文课上，我做了以下几点：一、读写结合，抓好“促写”关。
每一篇文章，都是一个很好的写作范列，重视阅读，为写作服务。
在阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，领悟作者写什么，怎样写的道理。
另外我想在这篇美文的熏陶中引导打开他们思想的闸门。
二、从生活中写起，激发兴趣。
通过图片和口头表达自己眼中的春天让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”。
让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。
从他们最喜欢的景物中选择作文的内容，让他们先说再写。
引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。
”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。
三、多一点呵护，少一些打击。
作文课的说课稿范文
很高兴能够在这里向大家分享我的作文课的一些教学经验和心得。
让我们一起来学习如何写好一篇作文。
我认为作文教育是培养学生综合素质的重要手段之一。
在作文教育中，我们不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以提高他们的逻辑思维能力和文化素养。
作为一位作文教师，我们需要注重培养学生的写作兴趣和热情，让他们愉快地进入写作状态。
我认为在作文教学中，语文知识的传授是必不可少的。
比如，我们需要引导学生学会正确使用各种语法结构和词汇，并让他们理解各种修辞手法的应用方式，这些都能帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
同时，我也非常注重引导学生学习诗词歌赋等优秀篇目，以拓宽学生的文化视野，让他们在写作过程中受益匪浅。
我也特别注重作文教学中的写作技巧指导。
例如，我会介绍一些写作方法和技巧，如图表分析法、对比分析法等，让学生了解如何在限定的字数和时间内有效地表达自己的思想和情感。
我会让学生通过模仿、转化等方式，多种尝试各种写作方式，让他们不断锻炼自己的写作技能。
我认为评价学生的作文也是极为重要的。
在评价作文时，我注重提高学生的写作意识和审美意识，并尽可能站在学生的角度给予建设性的意见和建议。
同时，我也鼓励学生自我评价，让他们不断反思自己的成长和进步。
作为一位教师，我深信只有真正理解学生，针对学生的需求和特点提供有针对性的教学方案，才能够取得好的教学效果。
通过以上几点来教授作文，我相信我会让学生从中收获极大的收益。
谢谢！。
习作说课稿
篇一：习作说课稿习作看图编故事《小松鼠》说课稿各位评委，大家好！我今天说的课题是习作看图编故事《小松鼠》说课稿。
下面我从五个方面说这堂课的设计：一、说教材本次习作内容是看图编故事《小松鼠》，是一种“给材料作文”，是换一种表达方式的练笔，进行这种形式的练习，要尊重画面的原意，结合自己的生活经验，用生动活泼的语言把图画情节具体化。
在练笔的过程中，学生可以将自己当做故事里的一个角色，去构思故事情节，想象人物的语言、动作等，看得出来，学生非常喜爱这种练笔形式，觉得不难，容易成功，越写越有自信。
根据《语文课程标准》三年级习作教学要求：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
”“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”及本册教材的特点，我上制定了以下教学目标：1、认知目标：引导和鼓励学生仔细观察、大胆想象，编故事。
2、技能目标：通过谈话交流，先引后放，培养学生学写想象作文的能力。
3、情感目标：培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
并愿意将自己的文章读给他人听，共同提高作文水平。
教学重难点：1、培养学生学写想象作文的能力。
2、培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯。
二、说学情针对三年级学生刚由低年级的写话转向中年级的习作，对习作还颇具陌生感，学生一下子还不能转变，我通过生动形象的图片让学生去发现图中景、图中物，图中事鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。
减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
三、说设计理念本课的设计，我通过展示图片创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维—文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。
通过语言的训练，锻炼他们观察力、想象力和语言的表现能力，从而提高写作能力。
四、说教法、学法（一）说教法为了创设一个良好的说、学氛围，我采取了以下的教学方法：1、激趣法。
通过谈话、图画激发学生的兴趣。
说课稿范文(合集14篇)
说课稿范文(合集14篇)说课稿范文篇1一、依标据本，说教材影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。
本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
（一）学习目标1、知识目标认识11个生字，会写3个字。
认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目标（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。
（二）情感目标认识有关“影子”的一些现象二、依据学情，说教法1、激趣导入法兴趣是最好的老师。
谜语导入：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走。
2、情境创设法语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的`阅读兴趣。
再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。
对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。
于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。
如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。
4、趣味游戏法一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。
学会识别“前、后、左、右”四个方位。
我按排一个游戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。
……在游戏中理解前、后，左、右。
5、质疑、释疑法在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。
让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。
作文说课稿范文
作文说课稿范文今天我要说的作文是《英雄的品质》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《英雄的品质》是人教版小学语文六年级下册第五单元作文课的内容。
通过这篇作文，学生可以了解到英雄的品质以及他们在生活中的表现。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解英雄的品质，理解英雄在生活中的重要作用。
②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力。
③情感目标：培养学生崇尚英雄的情感，激发他们热爱祖国、热爱人民的情感。
二、说教法学法在教学中，我将采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和讨论来理解英雄的品质。
学法上，我将鼓励学生积极参与，自主思考，通过写作来表达自己对英雄的理解和情感。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些关于英雄的故事和图片，以便让学生更加直观地了解英雄的品质和表现。
同时，我也会准备一些引导性问题，用于课堂引导和讨论。
四、说教学过程1、引入新课我会通过展示一些英雄的图片和故事，让学生感受到英雄的力量和伟大。
然后我会提问学生，你们认为什么是英雄的品质？请举例说明。
通过学生的回答，我可以了解到学生对英雄的理解和认知水平。
2、观察和思考我会让学生观察一些英雄的事迹和行为，并思考以下问题：英雄是如何表现出自己的品质的？英雄的品质对我们有什么启示和影响？通过学生的观察和思考，我可以引导他们对英雄的品质有更深入的理解。
3、讨论和表达我会让学生以小组形式进行讨论，分享自己的观察和思考结果。
然后我会让他们选择一个英雄的事迹，用作文的形式表达自己对英雄的理解和情感。
在学生进行写作的过程中，我会提供必要的指导和帮助。
4、展示和评价在课堂结束前，我会让学生展示自己的作文，并进行互相评价和讨论。
通过展示和评价，学生可以更好地理解和欣赏他人的观点，同时也可以发现自己作文中的不足和改进的方向。
五、总结在这个环节，我会让学生总结今天所学的内容和体会。
七年级语文《作文指导》说课稿
七年级语文《作文指导》说课稿第1篇：七年级语文《作文指导》说课稿一、教材地位。
“成长”作文属于记叙文写作，它隶属于第一单元。
本单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给学生以有益的启迪。
侧重于培养学生写作记叙文的能力，要求学生能关注自己成长的足迹，体会自己成长的历程。
在成长过程中，有幸福的回忆，美好的向往，也有小小的烦恼。
写好这篇作文，可以让学生进一步学会写作记叙文，进一步提高学生的思维能力和写作能力，并培养学生关注自我成长的兴趣和习惯，为学生进一步写作记叙文奠定良好的基础。
二、教学目标。
1、优等生的知识与能力目标：能够快速合理地构思成长类作文。
2、中等生的知识与能力目标：阅读成长类文章，从中得到有益的写作借鉴。
3、学困生的知识与能力目标：追寻成长的足迹，体会长大的感觉。
4、学习方法培训目标：让学生学会合理构思成长类作文的方法。
5、学习习惯养成目标：培养学生关注生活、积累素材、学以致用的良好习惯。
三、教学重点、难点、关键。
1、教学重点：能运用积累快速合理地构思成长类作文，并体验成长的重要*。
2、教学难点：深入挖掘文章的写作技巧。
3、教学关键：积累成长的素材并理解写作方法。
四、教学方法。
积极采用启发、引导的方式，采用不同方式的激励法。
在指导中抓住相关作文，巧妙设置关于成长的积累题，并随时评价学生的回答。
同时，利用大屏幕图片、抢答未完，继续阅读 >第2篇：关于九年级作文复习指导课说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！我是来自xx省xx市xx县xx中学的xx老师。
今天我说课的内容九年级下学期人物描写的作文复习。
九年级学生对于写人、记事的文章已有了一定的功底。
但是，在批改作文的过程中，我发现不少学生人物描写的能力并没有提高，刻画的人物形象干瘪僵硬，文章主题空洞，缺乏生活气息。
《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革”，这预示着我国包括语文在内的课程与教学将越来越多的渗透和发展信息技术。
作文课语文的说课稿
作文课语文的说课稿作文课语文的说课稿精选篇1一、说教材1、写作训练教材分析“写自己喜欢的一处景物”是九年义务教育六年制小学语文第八册第一组积累运用的习作。
中年级是儿童观察活动的“敏感期”，观察作文是这一阶段习作训练的重要形式。
“写自己喜欢的一处景物”是教材编者精心设计的又一次观察习作活动。
这次习作活动，是在学生学习了本单元讲读课文《桂林山水》、《记金华的双龙洞》和略读课文《七月的天山》等几篇*之后安排的，旨在引导学生悉心观察，使学生都能写自己熟悉的想写的内容，从而激发学生的写作兴趣，为学生在习作时能表达自己的“真情实感”创造条件。
2、本节作文指导课的教学目标（1）通过多种渠道，让学生了解所喜欢的一处景物的特点。
（2）能仔细观察，在自主观察中能有序表达并注意写出自己的喜爱之情；3、本节作文指导课的重难点重点：让学生通过仔细观察，了解某一处景物的特点。
难点：引导学生写出对某一处景物的喜爱之情。
二、说教法为切实指导好本节作文课，本节课准备采取如下教学方法：1、先让学生仔细观察某一处景物，积累素材；2、再让学生以“我”口说“我”心，盘活积累；3、最后让学生自主完成习作，“我”笔写“我”口。
这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路，从而培养学生的自能作文的能力。
三、说学法本节作文指导课着重让学生继续掌握以下学习方法：1、观察法：让学生明确观察要有目的.性，准确地选择观察对象并掌握正确的观察方法，掌握观察的要领，重视重复观察，并作好详细、准确记录，努力做到观得仔细，察得入微，养成勤于观察，乐于观察，精于观察的良好习惯。
2、交流法：让学生通过讨论交流，互相启发，集思广益，引起联想，减少人为约束，清除“畏说”心理，培养学生作文自主意识、合作精神。
3、描述法：先让学生紧紧抓住景物特点进行有序描述和表达，进而要求语言具体、充分，表达对景物的喜爱之情。
四、学生习作前指导1、本单元教学之前，即告知学生作文题，提示从两方面做好习作准备；（1）搜集、摘抄本单元描写某一处景物的好词好句；（2）让爱好相同的同学自由组成兴趣小组在观察，重点观察景物特点，并做好有关记录。
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作文教学说课稿 3 篇各位老师：大家好！今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》一、说教材《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一爱是人类永恒的主题本单元人间真情专题要在孩子们的心田上撒上爱的阳光盛开爱的花朵淌过爱的溪流点燃爱的烈火书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱生命才更有意义人生才更幸福画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘用手抚摸着小姑娘的脸似乎在说着什么；旁边有只木盆周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖由此分析我制定了以下教学目标：（1）观察《胜似亲人》这幅图在理解图意的基础上展开合理想象（2）组织语言尝试表达自己的所想所感习作内容要具体语句要通顺（3）感受情感表达的方法在互帮互助的人际常情教育中体会人间真情教学重点：引导学生仔细看图发挥想象尝试习作教学难点：理解图意进行合理想象二、说学情分析本课的教学对象是四年级学生他们已经具备了一定的写话能力进行独立写作文是可以实现的但是由于孩子们多数是独生子女或是留守儿童再加上生活条件的优越很多孩子对爱的体验不是很深刻不少学生往往畏惧习作甚至无话可写习作语言干巴枯燥内容空洞不丰满一篇文章就像一具木头人 , 缺乏个性和生命的灵性作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味这就要求老师在教学设计上把学生的情感激发出来让他们用心灵去感悟三、说教法、学法看图习作主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣新课标指出：写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感在本节课上我设计了以下教法和学法：1.创设情景为学生提供具体的语言环境让学生产生身临其境的感觉给学生以想象的空间2.问题交流法引导学生从图画中发现问题、提出问题进入问题情境再让学生通过自己的想象找到可能性的答案学生在各抒己见、畅说欲言的氛围中碰撞出思维的火花拓宽写作思路为自由而有创意的习作丰富材料3.指导点拨法在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方老师要适当点拨引导4.点评、借鉴法引导学生用自评、他评等方法在小组内共同探讨进一步修改习作欣赏范文逐步提高鉴赏能力四、说教学过程（一）、创设情境激发兴趣1.播放音乐《爱的奉献》请学生用一个字或一句话来说说听音乐后的感受引出爱的主题接着让学生自由说说生活中体会到的爱老师加于引导逐步明白有亲人的爱也有别人给我们的爱至此我已经引出了本课的课题用音乐来渲染气氛用生活中的事例来加深学生对爱的体会引导学生进入人间真情的情感氛围为学生的真情流露做好铺垫相信孩子们心中一定会受到深深地触动2.明确目的导入主题：人间处处有真情真情时时暖人心下面我们来观察一幅图画看看画里面表达的又是谁对谁的爱3.出示本节课的学习要求体现目标导学理念（1）认真观察图画注意图中画了些内容（2）从图中信息猜测老奶奶和小姑娘之间的关系想象她们之间发生了什么事情说说你从中感受到了什么（3）补充完整画面之外的内容（4）发挥想象将画中看到的内容和画外想象到的内容联系起来完成一篇习作（二）观察图画感知内容1.请同学们认真观察图画看图画上有什么根据学生的汇报逐步归纳画中的内容：画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘用手抚摸着小姑娘的脸似乎在说着什么；旁边有只木盆周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖2.讨论：她们的服饰各有什么特点想想这反映了什么小姑娘与老奶奶关系呢你们是知道的通过讨论交流让学生明白她们之间的关系：老奶奶是少数民族小姑娘却是汉族人她们不是亲人这时出示本课的题目——胜似亲人仔细观察画面老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘这一环节应该能让学生明白画中反映的事情：小姑娘帮老奶奶洗衣服老奶奶感谢小姑娘为写作奠定基础（三）拓展思维丰富内容1.发挥想象：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢要求学生动笔写写：①用上先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯接着⋯⋯最后⋯⋯等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚②把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体根据学生情况相机出示参考词汇：动作描写：系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂拧展开搭声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰心理活动：呀这些衣服可真沉老奶奶年纪这么大了洗衣服多累呀！可我年纪轻有的是力气细节描写：细细的汗珠渗满了额头溪水溅湿了小姑娘的布鞋2.当小姑娘洗好了衣服把衣服和床单晾晒好后老奶奶回来了看到此情此景老奶奶会感谢小姑娘呢小姑娘又会有些表现呢发挥想象把当时她们的动作、语言和表情写下来3.讨论思考以下问题：（1）老奶奶为什么是孤身一人呢她没有亲人照顾（2）老奶奶身边没有亲人生活遇到了困难乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢（3）这么一位美丽、善良的小姑娘用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾你有什么想法（四）深化主题拟订题目在合理想象充分交流的基础上让学生体会到小姑娘与老奶奶之间的爱更加明确关爱他人、助人为乐的主题并确定文章的中心围绕中心去选材；在拟定题目时引导学生可以用胜似亲人做题目也可以根据习作的具体内容自拟题目这样既尊重了学生的自主作文又能让学生抓住重点把重点写详细写具体指导学生列好习作提纲如果时间允许还可以给学生介绍如何写好开头和结尾自主作文教师巡视相互点评板书设计：看图习作《胜似亲人》人物的衣着、外貌、动作、表情仔细观察周围的环境判断她们的身份、年龄可能关系展开想象发生了一件什么事情（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）总之只要我们努力激发每一个孩子的写作内动力就能使学生紧皱的眉头舒展开使作文变成一件充满乐趣的事儿从而迎来一个收获的冬天我的说课完毕谢谢大家！我是一个不善于言辞的人一直对上台有种莫名的紧张当接到任务说要上作文课让我感到十分的为难选什么题材呢上课时出现各种状况该办呢⋯⋯还好有学科组的老师们他们每个人都回家研究本册书八个单元的习作然后集中起来再讨论选出其中的几个主题后再回家思考方案查找资料最后选定为与学生生活最近的童年每个人都有美好的童年本册第二单元的文章都围绕着童年展开的童年发生的事往往充满稚趣又很有意思那会飞的梦、那冬阳下的骆驼队⋯⋯对正经历着童年生活的孩子们来说童年并不陌生但是要将自己难忘的童年故事写出来大多数学生仍处于一种被动状态仍不知如何下笔、如何选材这节课的目的就是试图帮助学生打开生活的触角交流自己天真无邪的童年故事感受童年的特别并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天下面我就对我执教的引领童年之片段写话一课做一个汇报：一、歌曲导入引出话题上公开课老师会紧张学生也会紧张而音乐的魅力真的很不小当你静悄悄地走进教室心情也会随之变得沉重而音乐却可以缓解学生的紧张情绪让学生听《童年》这首耳熟能详的歌曲让学生放松心情同时也想让学生集中注意力孩子们哼哼曲调辨辨歌词自然引到了今天的话题二、画面欣赏再现童年文章不是无情物所谓缀文者情动而辞发 . 要让学生能顺畅地下笔作文首先要让学生有话写才能让学生有话写呢我是从唤醒学生对童年的入手课前让学生在家翻阅了自己童年时的照片并让学生带上一张最有代表性的照片备用其实选照片的过程就是一次的过程在课堂上我通过创设情境让学生欣赏一组洋溢着童真童趣的童年照片意图再次打开学生记忆的闸门再现孩子们多彩的童年课时我和孩子们一起美美地欣赏童年的照片时不时说说照片上的人、事、物让学生们充分的想象学生们欣赏着快乐着想象着当看到最后一张照片时他们情不自禁地笑着议着他们好像在比声音接着让学生说说自己难忘的童年故事他们就乐滋滋地说开了记忆深处的童年故事便慢慢地都浮现了出来课堂上孩子们毫无拘束地讲着看到学生们如此的兴奋看到这么多高高举起的小手我好高兴我想这个过程还是很有效的但同时我也忘记了时间真想让每一个学生都能尽情地交流三、范文引路明确写法凡事都讲究方法写作文更是如此它有着许多的技巧而简单的说教理论其实学生知道但学生就是不会实际运用我们的学生有着超强的模仿力他们可以从具体的实例中提炼出自己有用的东西而且这样的实例更加的吸引人更容易让学生接受让学生们读一读拿出笔在值得学习的地方圈一圈划一划可能学生没有提炼出写作方法但最起码他会知道写作文要用上的词怎样的句子等等课堂上发现学生划得各有不同有圈动词的有划形容词的也有划整句整句所有的这些都可以说是学生模仿的过程我通过学生划的和学生一起概括让学生们明确这样的写法就是动作描写那是神态描写等等这是一种侧面的肯定肯定学生的答案——自己写时也要这样写四、点拨与评价让学生更明晰课堂的有效引领一直说很难而对于随机生成的做有效的引领更难从磨课到那天正式上课大的环节一点都没有变然而每一堂却都大不一样这些不同都来自于学生的生成与自己的导向回想当天的课堂几处的点播导向是很明确的一是在说话方面当学生欣赏完照片说自己难忘的童年故事时开始都比较简单当一个学生说到去云南丽江骑牦牛的时候我追问学生牦牛很丑为什么敢骑上去骑上去心情样牦牛大高你骑上去的通过这一系列的追问学生的表达相对比较具体了我们知道的信息也更多了接下来我引导学生接下来在说难忘的童年故事时都能像这样具体地说因为老师追问的其实我们都很想具体了解的也正式整个故事最精彩的接下来的学生说的就比较具体仿佛那抓螃蟹被螃蟹夹着脚被困都展现在了我们眼前学生的口语表达能力也在说话中得到了提升二是在将要写片断时往常的习惯都是从头开始写而这次却只要写故事最精彩的片断不是所有的孩子都能马上理解到的在第一次试教时由于自己的疏忽几乎所有的孩子都是从头开始写得而后面的两次试教和当天的引导像上面那段例文一样选童年故事中最精彩的一个画面抓动作、心理、神态、语言等描写把它写下来绝大部分同学都能马上领会直接写那个片断老师的引领确实直接关系到学生接下去要说的要做的但确实很难调控当分析例文时第一个学生就从盯、舔了舔⋯⋯这些词概括到了动作的描写如果能正确的引导就能很快的提炼出其他的几种描写而我却没有抓住这次生成结果绕了好大一圈评价是作文课一个重要的环节也是最难操作的一还不仅要让学生集中注意力又要让学生有所得还要发现并改正错误的信息引导学生更好的写作第二次试教用上了投引仪但学生却没有被上面的所吸引出现了冷场当时真不知道该办课后学科组的老师给我想了很多的计策和方法在后面的这两次课堂学生们真的很投入他们会认真地听努力地看积极地思考发现错别字给同学建议为同学鼓掌给作文打分他们在这个过程中享受着进步着但在整个评价的过程中发现还是有好多的问题前一节还记住了要点方向清晰正式上课时却忘了总之在选材准备磨课上课的过程中我学到了很多很多但同时也暴露出了很多很多的问题还要向优秀的教师多多学习大家下午好！下面我就刚才执教的《心理描写》进行说课在写人记事的作文中我们总希望学生笔下刻画的人物能形神兼备. 但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有形 , 却较少运用心理描写让人物具有神 . 是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感不能给人留下深刻的印象小学语文课程标准总目标中也要求学生能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作 . 在小学六年级的语文教材中像《凡卡》、《小抄写员》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的优秀范例因此我结合 12 册第五组中几篇心理描写比较突出的课文设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课本节课教学目标很明确知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法初步了解幻觉描写实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文情感目标为：能留心观察生活品味生活能站在不同的角度设身处地的考虑别人的意图和感受其中以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点难点是：通过心理描写来突出人物的特点新课标指出：学生是学习和发展的主体教师是学习的组织者、参与者、合作者 . 因此我将时间留给学生让他们从旧知中去总结去发现给空间让他们运用新知去判断去说话、去写作为了追求实效突破重、难点我设计了如下环节：一、范文引路在范文中发现、归纳教学不是空穴来风作文教学更是如此现用的教材都是文质兼美的范文是学生学习写作的优质资源所以我从旧知入手让学生阅读课文中的心理描写片段并帮助学生归纳出内心独白、旁观分析、幻觉三种比较常用的心理描写方法稍后的巩固练习我将小组竞赛贯穿始终 () 教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径实践证明小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力培养了学生主动探究、团结合作的意识让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验二、辨别巩固在拓展中巩固、提升练习是最好的巩固只有在具体语境中思考、判断、运用才能将概念、方法真正内化为能力因此我设计了抢答题判断心理描写方法让他们接触到更多的心理描写的例段举三反一逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识三、表演迁移在活动中加深、运用新课标主张开放式作文让学生人人有话可说有内容可写因此在迁移环节我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境重在让学生在虚拟情景中体验让他们全员参与交流引导他们运用心理描写的方法相互说一说在小组代表汇报的时候我适当进行点拨、总结并发动学生来点评突破难点让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标四、动笔操练在练笔中深化、提高读百篇不如写一篇可见练笔至关重要在这个环节里我利用按要求完成任务的每人加100 分的激励手段让每位同学都全力以赴为小组争光添彩此时的写作不再是为完成任务而写而是为小组的荣辱成败而写写作已成为他们内心的需要。