中学思想政治教育调查报告
思政调查报告
思政调查报告
近年来，我校积极推进思想政治工作，不断加强对学生思想政治教育的重视和
投入。
为了更好地了解学生对思政工作的认知和满意度，我们开展了一次思政调查。
通过问卷调查和个别访谈，我们收集了大量的数据和信息，现将调查结果进行报告如下：
一、学生对思政工作的认知情况。
调查结果显示，大部分学生对学校的思想政治工作比较了解，认为学校注重学
生思想政治教育，开展了丰富多彩的思政活动。
但也有少部分学生对学校的思政工作认知不够充分，认为学校仅仅是形式上的思政工作，缺乏深入的内涵和实质。
二、学生对思政工作的满意度情况。
调查结果显示，大部分学生对学校的思想政治工作比较满意，认为学校思政工
作丰富多彩，能够满足自己的思想政治需求。
但也有一部分学生对学校的思政工作不够满意，认为学校思政工作缺乏针对性和实效性，希望学校能够更加注重学生的思想政治需求，提供更好的服务。
三、学生对思政工作的建议。
调查结果显示，学生对学校的思想政治工作提出了一些建议，包括加强思政课
程的实效性和针对性、丰富思政活动的形式和内容、提高思政工作的针对性和个性化服务等。
学生希望学校能够更加关注学生的思想政治需求，为学生提供更好的思想政治教育和服务。
综上所述，通过本次思政调查，我们了解到了学生对学校思想政治工作的认知
和满意度情况，也收到了学生的宝贵建议。
我们将结合调查结果，进一步加强学校的思想政治工作，不断提高思政工作的质量和水平，为学生提供更好的思想政治教
育和服务。
希望通过我们的努力，能够让学生在思想政治工作中感受到更多的温暖和关怀，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。
初中思政教育调研报告
初中思政教育调研报告初中思政教育调研报告一、调研目的本次调研的目的是为了了解初中思政教育的现状、存在的问题以及发展方向，为进一步提高思政教育质量和效果提供参考。
二、调研方法采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行调研。
问卷调查对象包括学生、教师和家长，实地访谈对象主要是学校的思政教育工作人员。
三、调研结果1. 学生的思政觉悟比较低。
在问卷调查中，有近三分之一的学生表示对思政教育不感兴趣，认为思政课是“浪费时间”。
这说明学生对思政教育的重要性认识不足，缺乏对思政教育的自觉性。
2. 教师教学水平不高。
大部分教师在教学中过于注重知识的灌输和题海战术，缺乏引导学生思考和形成正确的价值观念的能力。
同时，部分教师的教学内容过于枯燥，没有与学生生活和实际联系起来，难以引发学生的兴趣。
3. 家长对思政教育重视度不够。
在问卷调查中，有近六成的家长表示对孩子的思政教育不够关注和重视，普遍认为学习成绩才是孩子发展的关键。
这使得学生在家庭环境中缺少正确的价值观念引导，也间接影响了学校思政教育的效果。
4. 学校思政教育的内容和方法需要改进。
学生认为思政教育缺乏实际性，内容过于抽象和离学生生活远。
同时，学校的思政教育方法也较为单一，主要以教师讲授为主，缺少互动式的教育形式。
四、存在的问题1. 学生思政觉悟低，对思政教育不感兴趣。
2. 教师教学水平不高，缺乏引导学生思考的能力。
3. 家长对思政教育重视度不够，对孩子的思想引导不足。
4. 学校思政教育内容和方法不够实际和多样化，缺乏互动性。
五、改进方向1. 激发学生思政兴趣。
通过多样化的思政教育活动，如开展主题演讲、辩论赛等，激发学生的思考和参与热情，增强学生的思政觉悟和兴趣。
2. 提高教师教学水平。
为教师提供相关培训和研讨机会，提高他们的教学能力和思政教育的专业水平，鼓励教师运用多种教育方法，培养学生的创新和思考能力。
3. 加强家校合作。
组织家庭教育讲座，加强家长对思政教育的认识，激发家长重视思政教育，并提供给家长一些指导孩子正确发展的方法。
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。
思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。
因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。
那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。
为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。
现将测试和问卷调查的情况分析如下。
本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。
其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。
究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。
之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。
二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。
初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。
我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。
中学生思想政治教育调查报告
中学生思想政治教育调查报告一、调查的基本概况（一）调查的目的为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提高青少年学生的思想道德素质，切实发挥思想政治课的教育主渠道作用，特开展此次调查活动。
高中生正处于青春发育期，生理和心理发育已相当成熟，是走向独立生活的过渡期。
与初中生相比，高中生进入到更高级的发展阶段：自我意识不断增强，对自我表现愈加关注；生理发育逐步完成，对异性易产生爱慕心理，陷入早恋泥潭；心理发育受主客观消极因素影响，易出现偏差，人际交往不良。
通过本次问卷调查，旨在探究新时期青少年学生的思想状况，引领教育教学进一步规范化、科学化。
（二）调查的内容本次调查采取不计名问卷形式，只要求被调查对象按规定如实填写，其中客观选择题29道，主观问答题1道。
共分为学习类6道，兴趣、爱好类7道，理想、信念类8道，综合类9道。
（三）调查的对象淮南九中高中在校学生。
全校现有21个高中教学班，1200余人。
随机抽取200人，其中男生120人，女生80人，14~15周岁为26人，16~18周岁为119人，18周岁以上55人，共发问卷200份，回收196份，其中有效问卷192份。
二、调查的结果及分析（一）调查的第一部分——学习类1、学习的目的与态度。
50.2%的学生认为学习的目的是“谋取职业”，26.5%和19.3%的学生选择了“振兴中华，提高自身素质”和“过上幸福生活”，4%的学生选择的是“赚更多地钱”。
对于学习态度，选择“应付家长和老师”和“马马虎虎地学”的分别为22.7%和26.4%，另外48.2%的学生选择“勤奋刻苦”，还有3.7%的人“讨厌学习”。
由此可见，学生的学习目的较明确，但学习态度尚待进一步端正。
2、最喜爱的课程。
调查显示，随着年龄的增大，学习压力加大，学生更加理性的对待偏科问题，尤其面临高考压力，渴望缓解压力，对音体美的学习兴趣提高。
14~15周岁、16~18周岁、18周岁以上对音体美的兴趣分别为22.3%、23.5%和24.2%。
关于中学生思想品德教育状况的调查报告
关于中学生思想品德教育状况的调查报告——以衡阳市酃湖中学为例一、前言：中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。
如今，我国正处在社会转型时期，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，给新时期中学生的成长环境带来了深刻的变化。
所以说对中学生进行思想品德教育刻不容缓，加强思想品德教育学生有助于她们树立正确的世界观、人生观、价值观。
中学思想政治教育是对青少年系统进行思想政治教育、马列主义主义常识教育、中国特色社会主义理论教育的必修课程，对青少年构建正确的人生观、价值观有着十分重要的意义。
同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。
总之，对中学生进行思想品德教育是非常必要的。
二、调查目的：当前，我国正处于社会转型时期，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，给新时期中学生的成长环境带来了深刻的变化。
因而，加强未成年人思想品德教育、特别是加强中学生思想品德教育是非常必要的。
本文主要论述了新时期思想品德教育存在的主要问题，以及提出了解决中学生思想品德教育主要问题的可行之策。
三、调查时间：2013年4月下旬——5月中旬四、当前中学生思想品德教育存在的问题：1、部分中学没有专职的政治教师思想政治课的性质、地位以及它所承担的重要任务决定了中学政治教师在中学教育中的重要地位和作用。
学生学习马克思主义基本观点的学习，科学世界观、人生观、价值观的形成以及优良政治素质、思想素质、道德素质的培养等都需要一支受过严格训练、专业性强的、高素质的思想政治课教师队伍。
与思想政治课一样，中学政治教师也应是不可替代的。
但是部分学校为节省经费和对政治学科的错误认知，而是请其他学科的老师代其讲授政治课，或者请没有任何教学经验的在校大学生讲授其政治课。
在学校里政治教师的地位是很低的，不能和那些教理科知识的老师相提并论。
中学思政实践教学调查(3篇)
第1篇摘要：本文通过对中学思政实践教学现状的调查，分析了当前中学思政实践教学存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高中学思政实践教学效果提供参考。
一、引言中学思政教学是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，实践教学是思政教学的重要组成部分。
近年来，我国中学思政实践教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
为了解中学思政实践教学现状，本文对某地区中学思政实践教学进行了调查。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对某地区30所中学的思政教师、学生和家长进行了调查。
共发放问卷300份，回收有效问卷280份，其中教师问卷100份，学生问卷140份，家长问卷40份。
同时，对部分教师和学生进行了访谈。
三、调查结果与分析1.中学思政实践教学现状（1）实践教学形式多样化。
调查发现，中学思政实践教学形式丰富多样，包括课堂讨论、案例分析、社会调查、志愿服务等。
（2）实践教学课时安排合理。
调查结果显示，大部分中学思政实践教学课时安排合理，能够保证实践教学的有效开展。
（3）教师实践教学能力较强。
调查发现，中学思政教师实践教学能力较强，能够根据教学内容和学情设计实践教学活动。
2.中学思政实践教学存在的问题（1）实践教学与理论教学脱节。
部分中学实践教学活动缺乏针对性，与理论教学脱节，导致实践教学效果不佳。
（2）实践教学资源不足。
部分中学实践教学资源不足，如实践基地、设备等，制约了实践教学活动的开展。
（3）教师实践教学评价体系不完善。
目前，中学思政实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
3.改进措施（1）加强实践教学与理论教学的融合。
将实践教学与理论教学相结合，使实践教学具有针对性，提高实践教学效果。
（2）加大实践教学资源投入。
加大实践教学资源投入，完善实践基地、设备等，为实践教学提供有力保障。
（3）建立健全实践教学评价体系。
建立健全实践教学评价体系，从多个维度评价实践教学效果，为实践教学改进提供依据。
关于中学生思想品德教育状况的调查报告 4100字
三一文库（）〔关于中学生思想品德教育状况的调查报告 4100字〕关于中学生思想品德教育状况的调查报告——以衡阳市酃湖中学为例一、前言：中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。
如今，我国正处在社会转型时期，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，给新时期中学生的成长环境带来了深刻的变化。
所以说对中学生进行思想品德教育刻不容缓，加强思想品德教育学生有助于她们树立正确的世界观、人生观、价值观。
中学思想政治教育是对青少年系统进行思想政治教育、马列主义主义常识教育、中国特色社会主义理论教育的必修课程，对青少年构建正确的人生观、价值观有着十分重要的意义。
同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。
总之，对中学生进行思想品德教育是非常必要的。
二、调查目的：当前，我国正处于社会转型时期，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，给新时期中学生的成长环境带来了深刻的变化。
因而，加强未成年人思想品德教育、特别是加强中学生思想品德教育是非常必要的。
本文主要论述了新时期思想品德教育存在的主要问题，以及提出了解决中学生思想品德教育主要问题的可行之策。
三、调查时间：20xx年4月下旬——5月中旬四、当前中学生思想品德教育存在的问题：1、部分中学没有专职的政治教师思想政治课的性质、地位以及它所承担的重要任务决定了中学政治教师在中学教育中的重要地位和作用。
学生学习马克思主义基本观点的学习，科学世界观、人生观、价值观的形成以及优良政治素质、思想素质、道德素质的培养等都需要一支受过严格训练、专业性强的、高素质的思想政治课教师队伍。
与思想政治课一样，中学政治教师也应是不可替代的。
1但是部分学校为节省经费和对政治学科的错误认知，而是请其他学科的老师代其讲授政治课，或者请没有任何教学经验的在校大学生讲授其政治课。
中学思想政治工作调研报告
中学思想政治工作调研报告调研目的本次调研旨在了解中学思想政治工作的现状和问题，分析现有工作方式，提出改进建议，促进中学思想政治工作水平的不断提高。
调研方法本次调研采取问卷调查和实地走访的方式，对多所中学的教师和学生进行了问卷调查，并对一部分学校进行了实地走访，与学生和教师进行面对面交流，了解实际情况。
调研结果思想政治教育目标存在不足问卷调查显示，超过一半的学生和教师认为当前的思想政治教育目标不够明确，无法达到预期目标。
同时，有部分学校存在将思想政治教育当作“空中楼阁”处理的现象，缺乏具体行动和落实措施。
思想政治教育作用缺失许多学生和教师认为当前的思想政治教育只是在“纸上谈兵”，缺乏融入实际生活和实际情况的有效措施。
教师们也普遍反映，思想政治教育的工作量大，但教育效果却不够明显。
学生参与度不高实地走访发现，学生对思想政治教育缺乏兴趣和热情，导致思想政治教育无法深入到学生内心，学生也无法主动地融入其中。
对此，许多教师也存在对学生参与度不高的问题感到无奈。
改进建议完善思想政治教育目标学校应该完善思想政治教育的目标，明确具体的工作计划和实施步骤。
同时，学校也应该采取有效措施，如带领学生留学实践，组织学生参加志愿者活动等，使思想政治教育融入实际生活中。
发挥教师作用学校应该充分发挥教师的作用，为他们提供足够的支持，包括教学资源的共享、在线培训等，让教师有足够的动力和自信，以更好地组织思想政治教育的活动。
提高学生参与度学校可以通过多种方式提高学生的参与度，如鼓励学生参加社团，通过演讲比赛、朗诵比赛等提高学生对思想政治教育的兴趣和热情。
同时，学校还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和辩论，以加强学生对思想政治教育的认知和理解。
结论中学思想政治工作对学生的成长和发展具有重要的作用，为了提高思想政治教育的质量，我们应该充分认识到问题的存在和原因，积极采取措施来改变现状，以实现有效的提高和改善。
中学生思想政治教育调查报告（范文）
中学生思想政治教育调查报告中学生思想政治教育调查报告篇一：关于中学思想政治教育现状的调查报告教育实习专题调查报告权静0201X22 201X年11月25日应试教育下中学政治的生存空间——关于中学思想政治教育现状的调查报告 201X年10月我来到邵阳县中学进行为期两个月的教育实习，实习内容包括两个方面：一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。
在这期间我积极地努力地工作，虚心向原任课老师和带队老师请教。
同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作《关于中学政治的教与学》，是针对政治这门课而言的。
调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的高一398班（70人）的调查，而且还跨班级（高一400班83人、高一410班67人）、年级（高二文科384班71人、理科378班67人、高三文科363班72人、理科360班66人）进行调查，重要的调查的形式是发放调查问卷。
问卷回收分别为70份，80份，60份，65份，60份，50份，60份。
所有的班级都是从高一、高二、高三随机抽取的，调查结果真实可靠。
同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学政治教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。
希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
一、调查结果分析“对于你来说，对待政治的态度”调查结果显示，政治课程在中学的受欢迎程度不是很高，大多数的同学都是持有一般和不喜欢的，这也给政治课程的教学带来一定的困难。
中学思想政治工作调研报告
中学思想政治工作调研报告研究背景随着社会的发展，对中学生思想政治工作的要求也越来越高。
为了了解中学思想政治工作的现状，本次研究对某市的中学进行了调研。
调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式。
问卷调查共发放了300份，涵盖了该市的中学。
访谈对象包括中学校长、思政课教师和学生代表。
调研结果思政课程设置本次调研发现，大部分中学都将思想政治课程纳入到学生的日常学习当中。
但是，在具体的课程设置上，存在一些问题。
有些中学设置的思政课时间较短，无法很好地传授思想政治知识。
而在一些中学中，思政课的教材较为单一，缺乏多样化的教学内容。
教师队伍建设思政课教师队伍的建设是中学思想政治工作的重要组成部分。
本次调研发现，大部分中学在教师队伍的建设上已经有了很大的进展。
但是，其中也存在部分中学对教师的聘用标准和待遇缺乏足够的重视，导致思政课教师队伍的整体素质不高。
学生参与度学生参与度的提高是中学思想政治工作的重点之一。
本次调研发现，一些中学在学生参与度的提高方面取得了显著的成效。
但是，也有部分中学存在学生参与度不高的问题。
其中，一些中学的学生参与度较低，主要是由于学生缺乏足够的兴趣，也有部分中学的学生参与度不高，主要是由于思政工作的疏于策划和组织。
改进建议针对以上问题，本次调研提出了以下的改进建议：改进思政课程设置建议在思政课程的设置上，参考教育部的相关规定，适度增加思政课程的时间，同时拓展教材的内容，增强教学的多样性。
加强教师队伍建设建议加大教师培训的力度，加强针对思政课教师的培训，提高教师的思想政治素质和教学水平。
同时，应该给予思政课教师更好的待遇和聘用标准，提高教师队伍整体素质。
提升学生参与度建议加强思政工作的策划和组织，为学生提供更好的参与机会和平台。
同时，引导学生参与思政活动，并且加强与家长的联系，提高家长的参与度，共同促进中学思政工作的顺利开展。
总结中学思政工作涉及到中学生的思想道德和社会责任感的培养，是中学教育重要的组成部分。
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班级：07思政（3）班姓名：***
学号：*********
2010年九月我被分到永安槐南中学进行一个学期的教育实习，实习内容包括两个方面：一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。
在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。
同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对政治这门课而言的。
调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的三个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。
重要的调查的形式是发放调查问卷。
同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学政治教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。
希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，在老师教授方法方面。
我所在的中学，虽然是永安数一数二的乡镇中学，政治的教学方法仍然是一套公式化的教法，泛读课文、分析课文、例子讲解、问题分析、解题、主要知识小结。
这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，政治课堂显得更加沉闷、无趣。
老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数认真听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态——高分。
整个课堂完全以教师为主体，学生
不再是教学活动中的积极参与者,而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。
这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。
第二，老师在课堂提问方面。
我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中，学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。
表面上学生积极参与了课堂，其实整个教学质量并不高。
第三，教师的课堂点评。
在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否……有的老师点评语言单一、苍白，不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。
甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。
这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。
看似课堂气氛活跃，其实是对教学，也是对学生一种不负责任的表现。
第四，教师的教学方法。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎。
以使用多媒体教学为例，那里的老师都不喜欢上多媒体，除公开课用一下之外，其他上课都不用。
我认为其中一个原因是：他们对多媒体的不熟练，时常上课程序和多媒体的播放对不上。
另外一个最重要的原因是：他们认为上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。
学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。
这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。
第五，教师对学生的态度。
老师们认为一个班里的学生政治成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。
一个老师要想让所有的学生都把政治学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。
对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。
老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。
老师没办法平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲。
通过以上的调查，我认为在今后的政治教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、培养学生学习政治的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。
老师可以多组织一些政治活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学政治的重要性。
上课时老师可以多举一些生。