2020年五年级数学期末教师质量分析表
人教版小学五年级下册数学期末考试期质量分析
利米小学五年级下学期期末考试数学质量分析及改进措施一、考试情况：本班共有21人，实考21人。
数学最高分81分，最低分3分。
二、试卷分析和存在问题：本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，知识面覆盖面较广。
试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、和解决的能力，试题具有一定的弹性和开放性，全面考查了学生的综合学习能力。
学生做题存在的问题：1、读题、审题不清。
拿到题就做不会审题,平时训练不扎实学习态度不好，完全要靠老师监督。
2、学生的阅读、分析能力还有待于提高，有一部分学生乘法口诀还不能完全背出来；同时很大一部分学生根本没有耐心读题，答题不规范（不带数学单位、不写解和答），不爱思考，甚至有的空着不写。
4、不会检查。
写完后不检查或没耐心检查，没养成好的检查习惯。
5、学生以前形成的考试不真实爱抄袭的坏毛病，平时两人坐一起测试时相互抄袭上了考场就出洋相。
（我存在很多问题：①数学教育方法单一；②自己讲的多学生练的少；③进一步严格要求学生。
）三、改进方法：1、首先从思想上和行动上严格要求自己，坚持学习，提高自身的教育教学能力和水平；多向书本和同事学习，特别是多向老教师学习从而改进自己的教学方法；同时了解不同水平学生的基础和接受能力，并认真教导。
注重自身的业务知识水平的提高。
认真钻研教材，精心备课；2、找准教材的知识点,努力提高的课堂效果，在抓好基础知识的同时，培养学生良好的听课习惯和学习习惯；3、从严要求每一位学生，多做题、练题；4、每天进行每日一练，至少10题数学题；5、多和学生交流了解学生的需求，实行培优辅差计划每周星期二、星期四晚饭后对后进生进行辅差，并要求基础和成绩好的学生对后进生进行一对一的帮扶。
利米小学五年级班主任及数学任课教师张剑2020年3月2日。
2019-2020年五年级数学期末考试质量分析
2019-2020年五年级数学期末考试质量分析一、基本情况这次期末考试是有史以来，小学生诚信考试的第一次，所以全镇总体考试成绩很不理想，全班有45人，参考人数45人。
从本次的考试情况来看,学生两极分化严重，最高分100分，最低分只有30分。
具体统计如下：参考人数总分平均分不及格人数及格数良好人数优秀人数积分45 3468 77.07 8 3 10 24 1.502二、试题特点本次试卷，涉及的内容有填空，判断，选择，位置与方向，动手操作，图形面积计算，脱式计算、解方程和解决问题。
本次试卷紧扣本册数学知识技能的重难点，关键突出试题的针对性。
注意将数学与生活联系起来，突出试题内容的现实性；注意引导学生动手操作，讲究试题检测多样性；重视呈现方式的多样性,比较科学地检测了小学五年级学生数学学习的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等“三维目标”的达成情况。
但出题的老师不要出错题，如（53×÷0.1×10）这道题，两个运算符号紧连在一起，XX年也是出这样的一道题，说明出题目的老师根本不去斟酌所出的题，又把上一年的题目粘贴到这一次的考试来。
本试卷共有八个类型的题目，填空题（20分），判断题（7分），选择题（10分），操作题（11分），图形面积计算（8分），计算题（28分），解决问题（13分）。
三、答卷分析具体分析情况如下：1、第一大题填空题。
（每空1分，共20分）此题共有11个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，从学生答卷来看,错误特别多的有下列几题如：第2小题：“58.6÷11的商用循环小数表示是（），保留一位小数约是（）”。
很多学生是这样填商用循环小数表示是（5.32727），对定义混淆，不理解有限小数与循环小数的意义。
第3小题“小红坐在教室里第4列第3行，用数对（，），表示他的位置，坐在他正前面的同学的位置是（，）”。
五年级数学期末考试质量分析
五年级数学期末考试质量分析本次考试，在我校的认真组织下，取得了圆满的结束，现将我校五年级数学考试质量做以下分析：一、考试质量情况。
本次考试，我班级共有34名学生参加考试，平均分为77.88 分；及及格率为88.2%，优秀率为26.5%。
最高分99分，最低分41分。
二、试卷命题的分析。
试卷由3部分组成，第1部分为基础知识（1）填空（占20%），（2）部分为判断题（占6%），（3）部分为是选择题（占10%），第2部分为计算题（占34%），第3部分为解决问题（占30%）。
整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本与配套的导学练习，题材均是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型(课本与导学练习中一字不变的题目)。
三、对学生答题的分析从试卷反映看，考查学生基础知识和基本技能的题约为50%，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力题占28%，考查学生联系生活实际以及学生的学习过程和促进学生全面发展的题占15%。
结合我校五年级的实际情况，觉得试卷较简单、较活，考试成绩却一般。
主要体现在：基础部分中：判断题和计算题学生掌握得较好，填空题和选择题有部分学生掌握得不是很好。
如：填空题的3题，个别学生没有认真理解带分数的分数单位和真分数的分数单位是一样的，需要把带分数化成假分数去计算，选择题的第2题：把5克盐放进45克水里，盐占盐水的几分之几？而大部分学生却用直观的感觉去判断5/45，忽视了平时盐水是盐和水的质量和，反映出了学生不善于动脑思考问题。
学生的口算能力较差，在第1题的口算题中，34份试卷中仅仅7个同学得满分，大多学生马虎大意，把该化解的分数没有进行化解。
2020学年下学期期末水平测试质量分析报告(五年级)
附件3
2020学年下学期小学学校数学科
五年级期末水平测试质量分析报告
一、数据统计
1.1总体情况
1.2成绩分段统计
成绩分段统计表
二. 学生答题情况分析
三、对薄弱知识点的分析及对策
经过分析，发现学生以下几方面薄弱：1、分数基本性质灵活运用较弱；2、求长方体和正方体的包装带、不规则图形的表面积等空间知识较薄弱；3、分数异分母加减法混合计算不够准确。
对策：1、在课堂上渗透分数基本性质的灵活运用题型。
2、在课堂让学生观察分析长方体和长方体理解棱长、表面积、体积解决问题，增加课后相关的练习，提高学生空间想象能力。
四、对本次测试命题的意见和建议：本次命题覆盖整本书的知识，难易适中，是一份有水平的的试卷。
2019—2020学年度第二学期期末数学试卷质量分析表
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教……
5、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2019—2020学年度第二学期期末数学试卷质量分析表
学校：2020年7月13日
分析人
总人数
参考
人数
年级
四年级
学科
数学
平均分
及格率
优秀率
金色绿叶
329
329
小学五年级数学期末考试质量分析表
内容
正确率
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
选择
题
学生对选择1、2、3掌握情况比较好。能正确运用运算定律和四则混合运算运算顺序区分什么时候可以简便，什么时候不能简便，要运用运算顺序进行计算。学生能掌握好等底等高的三角形面积相等的规律。学生能很好的掌握除数小于1时，商就要大于被除数的规律。
应考人数
69
缺考学生
以及原因
实考人数
69
分数段
100
85~99
75~84
60~74
60以下
人数
0
41
19
3
6
内容
正确率
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
计算题
学生对小数的加、减、乘、除的计算方法掌握的比较好，能够充分灵活的运用四则混合运算的运算的顺序进行加、减、乘、除混合运算，能够运用运算定律进行简便计算。
今
后
教
学拟
采
取
的
措
施
1、在计算题的教学上，平时要严格要求学生认真仔细，做到“手”、“眼”、“心”到，平时的练习要指导学生正确计算，加强计算的训练。
2、在选择题的教学上要让学生理解每个的知识的基本意义，在此层次上托宽学生解题的各种题型和思维方法，以及解答选择题的技巧。
3、在填空题的教学上，要注重平时的概念、义教学，让学生能根据每个知识点正确解决每个基本，除此以外，还要拓宽学生解题的能力和方法，题型因该拓宽学生的知识面。
教学效果较差的表现及原因
2020年春季学期五年级数学期末考试质量分析
茅草坪小学2020年春季学期五年级数学期末考试质量分析期末考试已经结束，为了在以后工作中扬长避短，更好地改进教育教学方法，争取更好成绩，现针对这学期的数学期末检测，作试卷分析如下：一、从试卷、答题分析（一）本次期末检测卷，涉及的内容有观察物体和图形的运动、因数和倍数、长方体和正方体的认识、分数的意义和性质、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角等。
其中以因数和倍数、长方体和正方体的认识、分数的意义和性质、分数的加法和减法的知识内容为主。
试卷难易适中，重视知识理解与应用的考查。
试卷共有六个类型的题目，填空，判断，选择，计算，实践操作、解决问题。
本次考试，我班级共有17名学生参加考试，平均分为67.9分；及格率为70.6%，优秀率为17.6%，最高分87分，最低分46分。
（二）学生答题情况。
第一题填空题，考察内容覆盖面广、全面，具有代表性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
学生答题正确率不高，很多同学在这样的基础题丢分都较多，出错较多的题是第2、8、10；第二得的得分率仅为50%，部分学生对最小的合数、质数、偶数理解不到位，对知识点不熟，每8题的得分率仅为30%，部分学生对平均分与分数的表达不清楚，第10题得分率仅为20%，说明学生的计算能力有等加强；第二题判断题，主要是考查学生的基础知识，大部分学生都能正确判断；第三题选择题，主要是考查学生的基础知识，也有一部分同学丢分较多，出错较多的题是2、5，第2题得分率为40%，考查学生对一个分数能否化成有限小数的方法掌握是否到位，第5题得分率仅为为20%，说明大部分学生对增加的表面积是哪一部分不清楚；第四题计算题，主要是考察学生的计算能力和细心度，部分学生还是不能做到100%的正确率，表现出粗心大意，更有一部分学生丢分严重，可能是平时练得还不够，在分数的计算上出现多种不同的错误，特别是分数结果能约分的没有约成最简分数。
2020年(线上检测)数学教研组长质量分析表
（2019—2020学年度第二学期）校区马泉营教研组长苏东安民学校期末考试数学试卷质量分析表二校区马泉营校区教研组长苏东主要问题一、双基能力1.粗心，审题不认真，思维不深刻。
这类型错误均出现在基础知识部分，主要表现为：五年级第一大题，1.把一根5米长的绳子平均截成8段，每段是全长的()()85，每段长()()81米。
还有.例如四年级学生对概念的理解不深。
部分同学在完成填空题时遇到了基础性困难。
例：2.7平方千米=（2700000）公顷2.学生的学习习惯还有待提高。
从卷面上可以看出部分学生在这方面问题。
如：六年级的卷面，第一大题第5小题学生遇到了困难，凸显出班级里50%的学生，理解能力有待提高，又缺乏一定的空间想象力，再加上对立体体积的印象不深刻。
所以，本题丢分严重。
学生方面：部分学生的学习态度和认真程度不够。
成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。
其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差。
再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出。
3.学生学习不灵活，没有真正弄清题意、理解所学知识，遇到问题不思考这种问题每个年级都出现了，由此，培养良好学习习惯的要常抓不懈。
如：四年级卷面的解决问题第3题：两辆汽车从甲乙两地同时开出，经过3小时在距离中点15米处相遇，小轿车每小时行驶73千米，比中型客车速度快一些，中型客车每小时行驶多少千米？（尝试画图解决）例：（无图）列式：73 ÷ 3 =24（千米）24 + 15 =39（千米）答：39千米。
二、综合与实践——解决问题。
不能选择正确的计算方法。
如：六年级第五题：水结成冰后，体积增加10%，冰化成水后体积减少了（125%）此题有55%的学生出现不同的错误，有5名同学的答案雷同都是125%，有1名同学没有完成而空白。
2.信息处理、综合思维能力有待进一步加强。
学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：不会从所给信息中分析，不会从生活的角度去分析和处理问题。
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体失分是率 13%。
本次检测班级平均分 85.84 分，反映了本班学生的数学综合水平处于上升水平，64%的
主要 学生数学素养较好，都能在 85 分以上，没有学生不及格，这是最好的一次成绩。
成绩
从卷面的整体情况来看，主要取得的成绩有以下几个方面：
（1） 整体学生成绩情况较稳定，两极分化不严重。在“线上学科导学”中，老师比
4.计算题失分严重，尤其是第四大题能简算要简算与解方程，平时这样类型的题目也 有练习，检测中反映出学生掌握的运算定律还是不够扎实，导致好多学生丢分，还有个别 学生在计算中，尤其是分数四则运算还存在较大的失误。所以以后还得保持计算的练习。
1.教师要注重数学方法的改变与数学思想的渗透。 我今后的教学要立足于教材，重视自身教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”， 以问题作为教学的出发点，提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，注重数学概 念、公式的认识推导过程，重视知识形成中解决问题思路的探究过程，解题方法和规律的 概括过程，认真设计好自己的每一节课，让学生多了解生活中的数学，注意课堂生成，多 实践，做好课堂反思，让学生领悟数学中的思想，使学生真正理解所学知识，提高学生解 决问题的能力。 2.加强计算训练力度和有效方式，提高计算速度和质量。 这次考试不仅简算学生没有做到全面掌握，还有普通的计算也出现了问题，需要今后 的教学中仍然要把计算放在首要位置，让学生每天都练习。 3.培养学生良好的学习习惯。 有很多学生本来会做的题目都会失分，原因就是心浮气躁，没有养成踏实认真的审题 答题检查的习惯。这是班中普遍存在的问题，所以我还是得努力培养学生认真、细心、书 写工整、独立检查等一些好的学习习惯。 4.重视对学生评价方式的思考。
较注重讲练结合，结合所学内容会让学生及时练习，并尽量做到及时巩固。尤其是在课上，
老师都会尽量关注到每一个学生，尽量让所有学生都说话。
（2） 学生解决基础问题的掌握程度较好。学习数学的目的是为了能用数学知识解决
问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了老师教学中的重要目标之一。由于
我在平时的教学中，注重结合课本知识为学生创设生活情景，让学生在练习的过程巩固了
在以后的教学中，多鼓励少批评，让学生快乐地学习。 总之，培养学生解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。在今后的教学中我要重 视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。
2020 年 7 月 8 日
一、填空题。主要考了单位转化，最小公倍数，真假分数等知识，当然也有联系了以
前学过的知识，比如解方程、分数大小比较等知识。整体失分率是 12%。
二、计算，包括口算、解方程与简算。主要考查了分数加减法的熟练度，同时也考查
了学生是否对方程知识掌握到位。整体失分率 33%。
三、解决问题。主要考查了分解质因数、长方体表面积和体积等知识的解决问题，整
所学的基础问题的解决方法，使学生有了较强的解决问题的能力。
（3） 有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书
写工整，卷面整洁。
从部分题来看，我班学生数学素质不高，计算题的失分率仍然较高，同时教师关注少
的方面，失分也是比较严重的。主要体现在：
主要 问题
1.教师讲解和学生理解练习没有很好结合。比如，填空题的第 7 题，有关比的知识及三角
安民学校校控数学试卷质量分析表
（2019—2020 学年度第二学期）
校区 马泉营校区
教师 苏东
年级 应考 实考 100
99 —
89 —
79 —
69 —
59 以
优 秀
合
平
待合
格
均
人数 人数
90
80
70
60
下
率
率
格率
分
五年级 17
17
0
10
3
0
4
0
64% 100% 0% 85.84
本次考试试卷分为六大部分；
面积大多少？不去认真审题，完成即可，导致错误。 2.审题不够仔细，解题较马虎。例如：填空题的第 1 小题，题目是每段长和每段长占
全长的几分之几？部分学生正好把信息看反了，错误很多。例如：填空题的第 9 小题，个 别学生没有审读前提条件是棱长总和，一忽略了这个问题，导致出错。
3.基础知识与基本概念学生掌握不牢。如：二大题的第 1 小题：分数的分子和分母同 时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 分数基本性质的基本信息记忆模糊，导致不会判 断或出错。选择题的第一题，也是考查了学生的灵活解决问题的能力，学生有些欠缺，导 致出错。
形的面积的灵活计算，在讲课的过程中，其主要原因是在新课后操作练习较少，只是让学
生口头说了说而已，印象不深刻。同时练习中，题形变换不够，学生孤陋寡闻。例如：第
六大题解决问题中的第 3 小题（一块菜地，其中 1 种黄瓜，1 种四季豆，其余种西红柿，西
5
8
改进 措施
红柿占这块地的几分之几?) 本来让求西红柿地的面积，而在学生心里，却求出了黄瓜与四季豆的面积比西红柿地