人教版历史与社会七上《傍水而居》(第二课时)word教案
《傍水而居作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《傍水而居》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解中国古代文人雅居的特点，掌握其建筑风格和布局特点。
2. 培养学生的审美能力和创造力，激发学生对传统文化的兴趣。
3. 提高学生的综合运用能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 中国古代文人雅居的起源和发展。
2. 中国古代文人雅居的建筑风格和布局特点。
3. 中国文人雅居的装饰艺术和家具铺排。
4. 文人雅居的生活方式和文化内涵。
三、教学方法1. 讲授相结合：通过讲解和展示图片、视频等形式介绍中国古代文人雅居的相关知识。
2. 实地考察：组织学生到当地的文人雅居进行实地考察，让学生亲身感受古代文人雅居的魅力。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨文人雅居的特点，并展示自己的钻研效果。
4. 创意设计：引导学生利用所学知识，设计自己理想中的文人雅居，并进行展示和评比。
四、教学过程1. 第一课时：介绍中国古代文人雅居的起源和发展，讲解其建筑风格和布局特点。
2. 第二课时：展示中国古代文人雅居的装饰艺术和家具铺排，让学生了解其奇特的地方。
3. 第三课时：组织学生实地考察当地的文人雅居，引导他们观察和体验。
4. 第四课时：分组讨论，让学生展示自己的钻研效果，并互相交流。
5. 第五课时：引导学生进行文人雅居的创意设计，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 第六课时：学生展示自己设计的文人雅居，进行评比并颁发奖项。
五、教学评判1. 学生的参与度和表现：通过学生的教室表现、作业完成情况和小组讨论等方式进行评判。
2. 学生的创意和设计能力：评估学生的文人雅居设计作品，看其是否具有奇特性和创新性。
3. 学生的团队合作精神：观察学生在小组讨论和展示环节中的合作情况，评判其团队合作能力。
六、作业要求1. 撰写一份关于中国古代文人雅居的钻研报告，包括其起源、发展、特点和影响等内容。
2. 设计一份个人理想中的文人雅居平面图，包括建筑风格、布局特点、装饰艺术和家具铺排等。
人教版历史与社会七上《傍水而居》(第二课时)word教案
人教版历史与社会七上《傍水而居》(第二课时)word教案一、教学设计思想1、教材分析本节课学习的“耕海牧鱼”和“水上都市”是继“水乡孕育的城镇”这一内容之后，又一与“水”有着紧密关系的内容。
“水乡孕育的城镇”中的水是淡水，而“耕海牧鱼”和“水上都市”描述的是傍海而居的城镇人们的生产与生活。
“耕海牧鱼”描述的是国内水乡人们的生产与生活，“水上都市”描述的是国外的水乡人民的生产与生活，因此要比较全面地了解水乡人民的生产与生活，本节课的内容是不可缺少的2、课程标准通过资料、图片、角色表演等，了解大鱼岛村、“水城”威尼斯的过去和现在。
通过分析大鱼岛村的进展以及威尼斯的过去、现在、今后，体会傍水而居的人们的生产和生活与“水”之间的紧密关系。
能通过对“水”在人们生活与生产中的下面和负面作用的认识，尝试提出自己的看法和设想，树立可连续进展的意识。
3、教学重点与难点教学重点：大鱼岛村和威尼斯的过去、现在、今后与“水”的紧密关系。
教学难点：以“水”贯“史”。
4、教学方法本课采纳角色扮演与问题探究教学相结合的教学方法。
运用角色扮演的愉快教学法，导入新课和课中激趣；用反常规教学法，给出结论，提出问题，让学生探究，证明结论，形成新的摸索；用自学合作式的讲座法和师生对话法，明白得把握重点、难点；运用矛盾策略，探究“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”的问题，培养学生的思辨能力。
5、教学预备相关投影图片、学生作品、学生主持的小节目和课前的操练。
二、教学流程整体构架角色扮演导入新课----以图为载体联系分析----角色扮演提出问题----合作讨论探究解决----教师小结布置作业----课后作业作品交流三、学与教的过程叙述：同学们，今天我们请来了两位嘉宾，我想请他们给大伙儿谈谈他们自己的家乡。
其中一位来自国内，一位来自国外。
一名女生扮演成渔村的小小姐，讲述家乡大鱼村。
展现：《中国政区图》和《大鱼岛村平面图》。
问：下面我们带着问题一起到大鱼岛村去做客。
人教版历史与社会七年级上册第三单元第三节课《傍水而居》教学设计2
（1）针对课堂组织问题，今后在讨论环节可以提前告知学生讨论话题，让学生有充分的时间准备和思考，提高学生的参与度。
（2）在教学方法方面，今后将根据学生的反馈和实际效果，调整教学方法，使其更加符合学生的学习需求。
（3）在教学评价方面，将引入多元化的评价方式，如学生互评、实践报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“傍水而居”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“傍水而居”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解傍水而居的原因和影响等知识点，结合实例帮助学生理解。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据“傍水而居”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与“傍水而居”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
2. 教学活动设计：
a. 导入：以一个关于人类傍水而居的短视频开始，激发学生的兴趣，并引出本节课的主题。
b. 讲授：教师通过PPT展示人类傍水而居的原因和影响，同时结合地图和图片，生动形象地进行讲解。
c. 小组讨论：学生分成小组，讨论古代文明与地理环境的关系，每组选择一个文明进行深入研究。
d. 案例分析：教师呈现古埃及、古印度和古中国的案例，引导学生分析地理环境对文明发展的影响。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对人类为什么傍水而居的原因和影响产生困惑。同时，学生可能对古代文明的地理环境与文明发展的关系难以理解。此外，学生可能缺乏对历史事件深入分析和解释的能力，需要教师在教学过程中进行引导和帮助。
专题3.3傍水而居(教案)-2019-2020学年七年级历史与社会上册系列精品(人教版新课程标准)
专题3.3 傍水而居（教案）-2019-2020学年七年级历史与社会上册系列精品（人教版新课程标准）一、教学内容本节课的教学内容来自于2019-2020学年七年级历史与社会上册系列精品（人教版新课程标准）的专题3.3“傍水而居”。
本专题主要介绍了人类如何适应自然环境，利用水资源进行农业生产，以及水资源对社会经济发展的影响。
具体内容包括：1. 人类对水资源的利用和开发，如灌溉、防洪、航运等；2. 农业文明的发展与水的关系，如河姆渡、半坡等古代文明的兴起；3. 水资源对我国地理格局的影响，如江南水乡、黄河流域等地区的特色；4. 现代社会水资源问题的探讨，如水资源短缺、水污染等。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1. 时空观念：使学生能够理解人类利用水资源的历史过程，认识不同历史时期水资源利用的特点和影响；2. 史料实证：通过分析古代文明与水的关系，培养学生运用历史资料进行实证分析的能力；3. 历史解释：让学生能够解释水资源对社会经济发展的作用，以及不同文明如何适应和改变自然环境；4. 社会认同：培养学生对我国水资源利用和保护的认识，提高他们的社会责任感和认同感。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了人类文明的发展、农业文明的兴起等知识点，对人类如何适应自然环境、利用资源进行生产有了一定的了解。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和实例感兴趣，善于通过图片、视频等视觉材料进行学习。
他们具备一定的分析史料、理解历史发展脉络的能力，学习风格多样，喜欢通过小组讨论、实践活动等方式参与学习。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：对于水资源对社会经济发展的具体影响，学生可能难以理解。
同时，学生可能对古代文明如何适应和改变自然环境的具体实例感到陌生，难以把握傍水而居的意义。
此外，对于现代社会水资源问题的严重性，学生可能缺乏足够的认识。
四、教学资源1. 软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、历史文物图片等；2. 课程平台：人教版新课程标准历史与社会上册系列精品教材；3. 信息化资源：相关历史视频资料、动画片、在线地图等；4. 教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、问题解答等。
傍水而居教案设计
傍水而居教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解傍水而居的概念和意义。
引发学生对水资源保护的兴趣和意识。
1.2 教学内容：介绍傍水而居的定义和特点。
探讨傍水而居对人类和环境的影响。
引发学生对水资源保护的思考和讨论。
1.3 教学方法：采用小组讨论和分享的方式，让学生积极参与。
通过图片和案例展示，增强学生的直观感受。
1.4 教学资源：图片和案例资料。
1.5 教学步骤：1.5.1 导入：展示一些傍水而居的图片，引导学生思考和讨论。
1.5.2 讲解：介绍傍水而居的定义和特点，解释其对人类和环境的影响。
1.5.3 小组讨论：学生分组讨论水资源保护的重要性，分享自己的观点和经验。
1.5.4 总结：总结学生的讨论和观点，强调水资源保护的必要性。
第二章：傍水而居的起源和发展2.1 教学目标：让学生了解傍水而居的起源和发展过程。
培养学生对历史和文化的兴趣和认识。
2.2 教学内容：介绍傍水而居的起源和发展过程。
探讨傍水而居与地理环境和文化背景的关系。
2.3 教学方法：采用讲述和展示的方式，让学生了解傍水而居的历史背景。
通过图片和案例展示，增强学生的直观感受。
2.4 教学资源：图片和案例资料。
2.5 教学步骤：2.5.1 导入：展示一些古代傍水而居的图片，引导学生思考和讨论。
2.5.2 讲述：讲解傍水而居的起源和发展过程，解释其与地理环境和文化背景的关系。
2.5.3 小组讨论：学生分组讨论傍水而居的特点和发展趋势，分享自己的观点和经验。
2.5.4 总结：总结学生的讨论和观点，强调傍水而居的历史和文化价值。
第三章：傍水而居的建筑特色3.1 教学目标：让学生了解傍水而居的建筑特色。
培养学生对建筑和艺术的兴趣和认识。
3.2 教学内容：介绍傍水而居的建筑特色和风格。
探讨傍水而居建筑与自然环境的和谐统一。
3.3 教学方法：采用讲述和展示的方式，让学生了解傍水而居的建筑特色。
通过图片和案例展示，增强学生的直观感受。
3.4 教学资源：图片和案例资料。
七年级历史与社会上册《傍水而居》教学案例 人教版
《傍水而居》教学案例感水乡生活学水乡文化建构和谐学习一、教材分析本堂课的教学内容是人教版七年级《历史与社会》第四单元第三课，这一部分内容与前面的平原，山区及其后的干旱宝地等内容共同构成了各具特色的区域生活，通过对本课《傍水而居》的学习，使学生进一步领略不同区域人民生活的特点，认识到当地人民积极利用自然条件，因地制宜，改造利用自然的能力，感受江南人民热爱家乡的情感。
但课本中的一些涉及中的内容相对较为简单，学生对这种感性知识的理解上较为直观。
但理解性的知识就很难把握，需要进行引导和比较分析，以加强知识与知识之间的整合，从而引导学生关注生活，理解生活的一些常识。
教学重点：太湖流域人民的生活、生产及城镇发展和水的密切关系。
教学难点：“水”对生活的影响与城镇发展的关系。
难点的突破：紧紧抓住“水”的这一条线索，从古到今天发展中的变化来进行突破。
二、教学目标知识与能力：1．通过本课的学习理解水对城镇的“孕育”作用。
对太湖流域的城镇在发展中的问题加以理解。
2．理解“水”在我们日常生活中的作用，明白家乡也是一个富有魅力的水乡。
3．培养学生的综合实践调查的初步知识技能，对周边的水况进行调查。
过程与方法：1．采用探究式的教学方法，提升学生学习的趣味性和积极性。
思辩能力。
2．在开放和相对自由的学习文化的氛围中，由兴趣的动画和音乐中导入。
3．设计紧扣教学主线的提问，让学生探究，证明结论，进行新的思考和认识，培养和提高学生的。
情感态度与价值观：1．在学生理解水同人们的生活、生产息息相关的基础上，增强学生合理用水、节约用水的意识，为充分发挥水的积极作用而献计献策。
2．联系实际提高对家乡之水的保护意识，懂得水是生命之源。
三、设计理念智能开发是为教学的最明确的目标，知识是开发解决这一问题的一条途径，充分发展人的智能水平，才能有创新和对实际应用能力的提高、飞跃。
这就要求，在学习中以便长久的保留印象。
一是明确知识的基础构成，落实基本要求。
人教版七年级上册历史与社会第三课傍水而居第二课时水上都市教学设计
第三课傍水而居 [第二课时] 水上都市教学目标知识与技能：通过水城威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。
过程与方法：能根据资料、录象和图片描述“水”在这些地区所起的作用。
情感、态度、价值观：针对这些地区在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。
教学重点与难点教学重点：水对居住在海边的人们的生产和生活特色，威尼斯的形成、兴衰以及面临的危机等。
教学难点：初步了解威尼斯的形成、兴衰以及面临的危机等。
教学方法通过小组讨论、看录象、调查等方法提出问题，讨论分析总结。
课前准备收集一些相关的图片、地图、录象和有关的资料。
教学过程导入：播放威尼斯视频：你知道威尼斯在哪里吗？视频给你最大的感受是什么？活动1．因水而生展示图3-35、3-36说一说：意大利在世界的位置和威尼斯在意大利的位置意大利位于欧洲南部，坐落在亚平宁半岛上。
位于意大利东北部，濒临亚得里亚海图片：威尼斯位于亚得里亚海的西北岸，由118个弹丸小岛组成，有400座石拱桥，177条水道，总长45千米的运河，2300条水巷，只有西北角有一条４公里长的长堤，是１８４６年建造的铁路桥，１９３２年又与之并列建造了公路桥，与大陆相通。
在6．9平方千米的市区，有10多万城区居民(加上郊区36万) 。
观察图3-37、3-38，说说水城威尼斯城的建筑分布有什么特点？水城建筑是如何打地基的？阅读课文了解威尼斯城市的形成，想一想：在这样的地方修建城市，最大的困难是什么？威尼斯人的祖先为什么选择在此地建设他们的家园？图片：威尼斯地属海边的岛屿地带，地势低洼，修建的最大困难是城市用地和排水问题。
威尼斯人的祖先选择在此修建城市主要是为了利用有利地形躲避外敌，便于防守。
活动2．因水而兴出示阅读卡：威尼斯的兴起思考：为什么说威尼斯因水而兴？活动3．因水而美图片：威尼斯是一座文化艺术名城。
全城有教堂、钟楼、修道院、宫殿、博物馆等艺术及历史名胜４５０多处。
人教版七年级上册第二章第三节傍水而居教案2份(2份打包)
①江河湖海的地理特点
-重点知识点：长江、黄河、西湖等我国著名水域的地理特征。
-关键词：流域、水系、地理环境、自然特性
-板书设计：在黑板上绘制我国主要江河湖海的分布图，标注各水域的名称和地理特点，以便学生直观理解。
②傍水而居的益处
-重点知识点：水源充足、交通便利、气候宜人等傍水而居的益处。
5.教师评价与反馈：教师将对学生的整体表现进行综合评价，包括课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和实践activities报告等方面。评价结果将以书面形式反馈给学生，同时提供具体的建议和改进方向，以帮助学生提高学习效果。
教师将鼓励学生在评价过程中积极参与，提出问题和建议，以便更好地促进他们的学习和成长。同时，教师也将关注学生的个性化需求，根据不同学生的特点和能力，提供个性化的指导和帮助。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解傍水而居的基本概念。傍水而居是指人们选择在水资源丰富的地方居住。这种居住方式有着许多优势，比如水资源充足、交通便利等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了傍水而居在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调水资源对人类居住的重要性这个重点。对于如何适应和利用水资源这个难点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
⑦水的应用技术
-重点知识点：与水相关的应用技术，如水利工程设计、水资源利用设备等。
-关键词：应用技术、水利工程、水资源利用
-板书设计：用图示或流程图展示水利工程设计和水资源利用设备的技术原理和应用场景，让学生了解水技术在实际中的应用。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与水资源利用和管理相关的实际问题。
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第四单元第三课傍水而居第二课时
一、教学设计思想
1、教材分析
本节课学习的“耕海牧鱼”和“水上都市”是继“水乡孕育的城镇”这一内容之后，又一与“水”有着密切关系的内容。
“水乡孕育的城镇”中的水是淡水，而“耕海牧鱼”和“水上都市”描述的是傍海而居的城镇人们的生产与生活。
“耕海牧鱼”描述的是国内水乡人们的生产与生活，“水上都市”描述的是国外的水乡人民的生产与生活，所以要比较全面地了解水乡人民的生产与生活，本节课的内容是不可缺少的
2、课程标准
通过资料、图片、角色表演等，了解大鱼岛村、“水城”威尼斯的过去和现在。
通过分析大鱼岛村的发展以及威尼斯的过去、现在、将来，体会傍水而居的人们的生产和生活与“水”之间的密切关系。
能通过对“水”在人们生活与生产中的下面和负面作用的认识，尝试提出自己的看法和设想，树立可持续发展的意识。
3、教学重点与难点
教学重点：大鱼岛村和威尼斯的过去、现在、将来与“水”的密切关系。
教学难点：以“水”贯“史”。
4、教学方法
本课采用角色扮演与问题探究教学相结合的教学方法。
运用角色扮演的愉快教学法，导入新课和课中激趣；用反常规教学法，给出结论，提出问题，让学生探究，证明结论，形成新的思考；用自学合作式的讲座法和师生对话法，理解掌握重点、难点；运用矛盾策略，探究“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”的问题，培养学生的思辨能力。
5、教学准备
相关投影图片、学生作品、学生主持的小节目和课前的操练。
二、教学流程整体构架
角色扮演导入新课----以图为载体联系分析----角色扮演提出问题----合作讨论探究解决----教师小结布置作业----课后作业作品交流
三、学与教的过程
叙述：同学们，今天我们请来了两位嘉宾，我想请他们给大家谈谈他们自己的家乡。
其中一位来自国内，一位来自国外。
一名女生扮演成渔村的小姑娘，讲述家乡大鱼村。
展示：《中国政区图》和《大鱼岛村平面图》。
问：下面我们带着问题一起到大鱼岛村去做客。
然后说一说大鱼岛村的地理位置和地理条件。
大鱼岛村的地理条件非常优越，正是因为它有着提天独厚的条件，吸引着大量的客商来岛办厂发展，这里的工厂在改革开放后如雨后春笋般拔地而起。
那么，请大家统计一下图中大鱼岛村有多少座工厂？它们分别是干什么的
大鱼岛村的这些工厂都与什么行业有关系？有着怎样的关系？请以四人为一小组，针对这个问题展开讨论。
学生合作探讨后回答。
教师适时引导学生用联系的观点来分析思考。
问：除以上同学们讲的这些工厂外，图上还有哪些事物？它们的存在有什么价值？
承转：我国的海洋水产业除海洋捕捞外，还有海水人工养殖，中国是世界第一水产大国。
海洋捕捞可分近海捕捞和远洋捕鱼。
中国近海有东海渔区、南海渔区、黄海渔区和渤海渔区四大海洋渔区。
大鱼岛村属于黄海渔区。
问：根据前面的学习，请同学位归纳比较一下大鱼岛的现在与过去在哪些方面发生了变化？
学生可从住房、生活、生产方式、生产规模、生产能力、思想观念等方面回答。
教师适时引导学生从保护和科学利用资源、保护和改善环境等方面来分析理解“休渔期”的政策，帮助学生树立可持续发展的意识。
总结：总而言之，大海有无尽的宝藏，大海是财富的源泉。
靠海的渔民热爱大海，保护海洋，以一业带百业，以兴一业而兴百业。
大鱼岛村的所在的人们都在不停地努力着，日子过得越来越经红火。
我们希望大鱼岛及所有海的儿女能创造一个更美好的明天。
承转：接下来，我们有请另一位嘉宾！
学生扮演成外国老人，讲述马可·波罗在中国的生活经历的片段。
问：请同学们带着威尼斯为什么“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”这个问题，自学课本相关内容并展开小组讨论。
问：那么，关于威尼斯“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”的说法是否存在矛盾呢
教师引导学生从水对人们生产和生活既有下面影响，也有负面影响等方面进行分析，从而使学生认识到必须合理、科学地利用水资源，积极有效地保护水资源。
小结：从同学们的讨论和回答中，我们深深感到威尼斯确实“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危”，我们也有理由相信威尼斯同样会“因水再兴”。
总而言之，威尼斯和水是息息相关的，我们赋予她“水城”或“水上城市”的美称。
四、问题研讨
本节课的教学比较好地做到四个“有机结合”：把角色扮演和问题探究两种不同的教学类型有机地结合在一起；把激趣和获取新知有机地结合在一起；把观点、方法的渗透和学习过程有机地结合在一起；把课内知识的运用和课外小组合作活动有机地结合在一起，且取得较好的效果。
在本课教学中，仍有几个问题值得探讨：一是教学内容较多，课堂如何把握好教学节奏值得探讨，如果将此课内容一分为二，教师就可以补充更多的知识和设计更有效的活动；二是课后小组自编报纸的制作，一定要落实、交流，让每个学生参与，实施成功教育和培养学生合作精神、收集处理信息的能力。