高中地理第二章太阳系和地月系2.2地月系(4)教案中图版选修1

月球——地球的伙伴一、教学内容与说明1．教学内容月球表面环境的特点，同步自转与月相变化。

2．地位和作用月球是人类星际航行的第一站，上好本节课，对学生正确认识地月系，培养探索科学的兴趣有着不可忽略的作用。

同时，该教学内容处于高中地理学习的初期阶段，其学习效果如何，将直接影响到以后各章节乃至整个高中地理的学习。

二、教学目标1．知识与技能：了解月球表面环境的特点；知道月相变化及其周期；运用“月相变化”图理解月相变化的规律和原因。

2．过程与方法：培养用图说明问题的能力；通过课前学生观察月相活动，培养实践观察和理论分析相结合的科研能力；通过分析观察资料和讨论交流，培养问题意识和自主解决问题的能力。

3．情感态度与价值观：培养学习地理的浓厚兴趣；培养理论联系实际、敢于质疑的科学探索精神。

三、教学重点、难点1．重点：月相成因。

2．难点：理解同步自转，“月相成因”图分析。

四、教学安排1．课前布置学生观测两周（每天观测的时间大致相同）的月相变化，并作好记录（下表是观测期中两天的记录表）。

【设计思想】在表格“观测记录”一栏中，学生需用绘图的方式画出：观测时地面的东西方向，月亮的形态，月亮距地面的高度；在“比较说明”一栏，学生需记录和前一天相比：月亮形态有什么变化，月亮距地面高度有什么变化。

通过每天同一时间对月相的观测和记录，让学生对月相变化有一初步的感性认识，为月相变化教学打下伏笔。

2．把“地球自转与时间”内容的教学安排在本课之前。

【设计思想】由于本课月相成因分析时涉及到“地球自转与时间”这一章节知识，故把本节课调整到“地球自转与时间”这一章节之后进行教学。

3．考虑到教学内容的难度和容量，本堂课的教学内容包括月球和月相两部分。

五、教学过程（一）导入新课屏幕展示：地球、月球的图片和本课课题，点击鼠标出现第二张幻灯片，大屏幕显示月球图片和“1969年7月16日是一个值得纪念的日子，同学们知道这一天发生了什么事吗？”的文字。

【设计思想】吸引学生注意力，调动学生参与课堂教学。

教师提问：1969年7月16日，阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，阿姆斯特朗走下登月舱，走在月面上，他没有看到玉兔、没有看到桂树，更没有看到嫦娥！他看到了什么？屏幕展示：阿姆斯特朗在月球表面上的图片和文字“他看到了什么？”【设计思想】用幽默的语言调节课堂气氛，引发学生学习兴趣。

（二）新课教学教师组织学生读课文后，请学生讨论：1．月球上有哪些地球上看不到的现象？2．在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？3．宇航员登上月球，需要带些什么，为什么？屏幕显示相关的讨论问题，教师组织学生四人一组进行讨论，每组一位同学发言；同时，让其他同学对发言的同学提出质疑。

教师提问：在月球上有哪些地球上看不到的现象？学生可能的答案有：月球上可以看到美丽的地球；月球上有许许多多的环形山、陨石坑；月球上的明暗差别很大、昼夜温差也很大；天空始终是黑色的；月球上的重力加速度与地球不同……教师提问：在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？学生可能的答案有：月球上看不到天气变化；月球上听不到任何声音；月球上没有水、没有生命……【设计思想】通过组织讨论，让学生能够用已有的知识自主建构新的知识体系；培养了学生的归纳、总结能力；巩固学生已学的地球上有生命物质生存条件的知识；加深对地球大气圈意义的理解。

在学生回答的同时，教师引导学生解释月球上这些现象产生的原因。

教师再作补充和总结，观看月球特征的相关图片。

【设计思想】创设情境，让学生印证所讨论的内容。

教师：让我们再来重温一下这激动人心的场面。

屏幕展示1969年宇航员登上月球的录像。

随后，教师提问：在刚才的录像中有一个科学性错误，同学们发现了吗？学生可能答不出。

点击鼠标，屏幕展示字幕“从月球上看蔚蓝色地球缓缓升起”，教师指出动词“升”字是错的，并进行解释：教师：在月球的表面是看不到地球升起和降落的，这是因为月球的“同步自转”，即月球的自转与公转方向、周期都相同。

学生活动：两位同学一位做地球、一位做月球，进行同步自转演示。

【设计思想】培养学生探索科学、敢于质疑的精神。

让学生体验参与教学活动的快乐。

教师进一步用课件展示，并进行解释：月球同步自转演示图，图中显示月球表面一面小旗正对着地球，点击鼠标，画面上月球公转、自转45°，月球表面小旗仍正对着地球，继续操作，月球公转了一周，月球表面的小旗一直都正对着地球。

演示课件的同时教师分步解释）提问：由于同步自转，在地球上永远只能看到月球的同一半面，而另外一半在地球上是永远也看不到的。

那么，如果在月球上看地球又是怎样的呢？教师总结：因为同步自转，在月球上是看不到地球升起和降落的。

【设计思想】从不同侧面认识同一问题，强化所学知识；为教学难点设置坡度。

教师：通过对月球的了解，请同学们指出下列叙述中错误的地方：屏幕显示：由于缺少人类活动的影响，月球表面看不到一点灰尘，看不到任何生物。

宇航员只听到耳旁呼呼的风声，虽然烈日当空，但月球的白天比地球的两极还要寒冷。

宇航员拖着沉重的步伐，在月面艰难的行走。

和地球不同，月球白天时也能看到满天星斗，观测流星就更容易啦！在月球上还能看到地球的东升和西落呢！学生逐一找出其中的错误并解释。

【设计思想】巩固知识点；提高同学们的兴趣。

学生活动：请学生汇报课前两周对月相的观测结果。

屏幕展示月相变化图。

【设计思想】使学生对月相变化有一感性认识；激发观测、实践的热情；培养严谨的科学态度。

教师提问：为什么“月有阴晴圆缺？”教师也可先设置这样的问题，以减小难度：月球自身能不能发光？为什么我们用肉眼可以看到月亮呢？教师讲解：由于我们只能看到月球反射太阳光的一面，所以当日、地、月位置不断的变化，月亮也就有了“阴晴圆缺”的变化。

屏幕展示月相成因的flash演示课件，月球处于日、地之间。

教师提问：当月球公转位置处于地球和太阳之间时，月球反射太阳光的一面正好背对着地球，此时，地球上肉眼能不能看到月球呢？观察此时日、地、月三者的位置关系是怎样的？教师讲解：这种月相出现在每个月农历的初一，我们把它称为新月。

那么，新月这天，月亮何时东升、何时西沉呢？观看演示后作总结。

点击flash中初一的当日情景演示，屏幕展示：画面的下方是钟表，显示当日的时间，6点钟天空渐白，日月同时东升，12时日月同时中天，18时日月同时西沉。

教师讲解：当新月出现的那一天，它总是与日同升、与日同归，晨升昏落，用肉眼无法观测。

初一过后，月球向东公转，月球反射的太阳光，在地球上被观测到的越来越多了。

点击flash中返回键，演示月球围绕地球公转时月相的变化，画面右下角显示用肉眼观测的月相图。

当月球运行至上弦月位置时，按暂停键。

教师提问：当月球由新月向东公转90°，日、地、月三者之间的位置关系怎样？此时我们看到的月亮又如何呢？教师讲解：这种月相出现在农历每月的初七或初八，我们把它称为上弦月。

那么，上弦月何时东升、何时西沉呢？点击flash中初七、初八的当日情景演示，再由学生总结何时东升、何时西沉。

【设计思想】通过多媒体教学，简化了教学程序，丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣，提高了教学效率；复习判断地图上的方向；复习巩固地方时的判断；培养学生的空间想象能力。

用同样的方法演示满月和下弦月，并由学生总结各种月相的观测形状和该月相当日的升落时刻，之后由学生总结出下张表格：（三）反馈练习教师提问：请同学们指出下列诗句中描述月相的关键词并判断是何种月相？屏幕展示古诗：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

引导学生根据“月落”、“夜半”判断出是上弦月。

屏幕展示古诗：人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

引导学生根据“夜静”“月出”判断出下弦月。

屏幕展示古诗：月上柳梢头，人约黄昏后。

引导学生根据“月上”“黄昏”判断出是满月。

【设计思想】巩固知识点；提高同学们的兴趣；激发同学们对文学的爱好和对古诗探究的激情。

六、专家评析本课的教学设计，以下两个方面是值得肯定的：1．巧设疑点，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的根本动力之一。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，老师是点燃学生学习兴趣的火炬。

闪老师用1969年7月16日这一特殊的日子导入新课，并引导学生想象像美国宇航员阿姆斯特朗那样站在月球上，哪些现象是看得到的，哪些现象是看不到的，通过这一设疑，激起了学生想了解月球的欲望，从而使学生投入到这节课的学习中。

在学习的过程中，闪老师又巧用影片解说词的错误设疑，使学生的兴趣再一次被调动起来，积极投入到解疑的探索中去，最后，闪老师用古诗解月相之疑，使学生解疑的兴趣达到高潮。

因此，对一节课来说，教师巧妙设置疑点，激发学生的探究欲望，是一节好课的重要因素。

2．注重在自主探索、合作交流中学习，发挥主体作用。

有效的地理学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习地理的重要方式。

为了让学生动起来，在动的过程中学习地理，在动的过程中体验知识的形成过程，闪老师设计了课前观察月相活动，并要求学生根据观察画出图像，在课堂上交流观察结果。

在学生实践观察的基础上，引导学生观察动画模拟课件，在一系列学生的观察、观测活动的基础上，开展交流完成学习。

充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。