情感使语文课堂更精彩论文
让情感融入语文教学中论文
让情感融入语文教学中论文让情感融入语文教学中论文语文是思维的工具，是交流思想的工具。
思想感情通过语文来表达，语文由思想感情来驾驭。
我认为，要教好语文，必须要有感情的投入。
一、爱教材语文教材由文质兼美的范文组成，饱含着丰富的思想内容和人文内容，多方面表现世界之美、人生之美、思辩之美、语言之美。
作为语文教师，要把感情融入每一篇课文中，与作品中的人物同呼吸、共命运，设身处地、深切体会文章情感。
要为新生而赞美，为丑恶而憎恨，为幸福而快乐，为正义而欢呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心设计出有个性的教案，才能在授课时在思想上给学生以启迪、在情感上给学生以熏陶、在审美上给学生以愉悦。
以欣赏的眼光看教材，没有任何一篇是枯燥无味的：《女娲补天》展示了我们古代先民战天斗地的伟大气魄；《夸父逐日》让人强烈感受到古代先民敢与自然抗争和至死不忘造福后人的伟大精神；《精卫填海》则表现了我们民族特有的那种不达目的誓不罢休的愚公精神。
《小溪流的歌》只写了一条小溪，却体现了一种生命不息、奋斗不止、勇往直前的不灭精神。
《父亲的谜语》让我们感受到了一位父亲的细腻、真挚与深沉，体味到了伟大而无私的父爱。
而《岳阳楼记》所体现的博大胸怀、《春望》所表现的忧国忧民则给人心灵以深深的震撼!原来，语文是如此之美!带着感情去品味，化难为易领悟多；充满感情去授课，学生会得到心灵和知识上的双份收获!二、爱学生学生是祖国的未来，要把他们培育成社会主义现代化的建设者，须对他们的心灵精心雕塑。
要对学生爱心一片，要为每个学生着想，要想着教好每一个学生。
要想到，学生的基础、智力、环境等均有差异，这是客观现实。
越是后进生越需要老师的关爱。
另一方面，智力开发有早有晚，“甘罗早达子牙迟，迟早穷通各有时”，每个学生都是“变数”。
如果教师对学生充满期待，不断给他们以温暖，加温到一定程度，他们就会开窍，就会进步。
有人说：“严是爱，松是害。
”的确，没有规矩，不成方圆。
初中语文语文论文如何运用情感促进语文教学
如何运用情感促进语文教学情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现，如无情感，“好”“乐”无从谈起。
在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。
语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。
成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因。
在课堂教学中实施情感教育是每位教师势在必行的任务。
情感是语文学习中理解和表达的心理基础。
只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。
因此，语文教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。
一、情感的含义。
情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。
这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。
人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。
并非无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。
教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。
学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种的情感。
道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对阶级的和民族的敌人的仇恨感，对社会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等等；理智感，学生主要表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体验到一种获得知识的乐趣。
美感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。
让情感渗透到语文课堂每一个角落论文
让情感渗透到语文课堂的每一个角落摘要：语文课堂应该是充溢着美好情感的课堂，语文教师应该是驾驭课堂氛围的使者，架起一座师生情感沟通的桥梁，在教学内容里挖掘情感内容，让情感渗透到语文课堂的每一个角落，让语文课堂飘溢着情感的芳香。
关键词：课堂语文教师美好情感学生“感人心者，莫先乎情”，情感予一切艺术以生命；情感给语文教学注入生机和活力。
语文课堂是一片肥沃的土地，教师就在这里播种知识的种子，如果用情感的雨水适时浇灌，种子就能发芽生长，开出艳丽的花朵，飘溢着情感的芳香。
语文教师在课堂里所表现出来的高尚的情感，流淌的感人的语言，描绘的多彩的情景，能点燃学生的激情，使语文课堂气氛活跃，耐人寻味。
架起一座师生情感交流的桥梁《语文课程标准》明确把“情感态度价值观”作为语文教学的目标之一，强调了语文教学应关注学生的情感发展。
现代教学论认为：情感的培养是语文教学的重要任务，更是提高语文教学效率的重要手段。
可见情感在语文教学中至关重要。
教学是一门独特的艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递，是学生学习并掌握知识，形成能力的艺术。
有经验的语文教师往往注意研究学生的心态，学生的喜怒哀乐，学生的追求的向往，真切地关心他们的学习和生活、朋友和家庭，以真诚去赞赏他们的优点，以极大的耐心去指正他们的不足，从而和学生在情感上建立信任基础，让学生认为你是最好的老师。
情感上的相通，学生愿意和你亲近，愿意听你的教导，欣赏你的才华，愿意为你争气。
因此你的教学任务能更好的完成，你布置的学习任务学生也能按时、按质按量完成，还愁教不好吗？善于挖掘和处理教学中的情感内容现在的语文课文大多是文质兼美的佳作，凝结了作者的智慧和心血，不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。
语文教师备课时，要披文入情深刻剖析作品，充分挖掘课文中情感因素，使自己能够动情，在课堂上极力营造浓厚的情感氛围，为学生动情提供条件，同时考虑如何引导学生体会感情。
如学习杜甫的《登岳阳楼》，诗人长年漂泊，忧国伤时，老病孤愁的复杂感情如何让学生体会呢？我这样导入：“1200多年前，一位老人衣衫褴褛、满身疾病、老眼浑浊、步履蹒跚，他远离家乡，孤独地一人在外漂泊。
语文教学中渗透情感教育论文
语文教学中渗透情感教育“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤里。
”情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力。
在语文教学中，教师该注重情感因素，缩短与学生的距离，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，培养学生好学、善学、乐学的良好习惯。
情感教育处处有生机，处处有活力，处处有实效。
那么，语文教学中怎样渗透情感教育呢？一、营造情境，激情导入导语是创设情感意境的突破，是成功的开始。
创设情境调动学生的好奇心，才是提高学习效率的根本秘诀。
因此，教师只有运用生动的导语营造一种与教学内容相关的情感，将学生散放的心吸引到课堂学习中，让学生极快地进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。
如：多媒体课件导入，实验演示导入等。
二、情感教育的多样化“教学有法，教无定法”，情感教育的内容与方式很多，教师应随时抓住机遇，利用身边的人或事实施情感教育。
教学活动是知识信息的传递过程，也是教师、学生、教材间的情感交流过程。
教师要发掘教材中健康、愉悦的情感去感染教学对象，以唤醒学生沉睡的主体意识。
语文语言精美，它可净化人的灵魂，可陶冶人的情操，可启迪人的思维。
1 独创性。
独特的切入点能创造想象环境、激发想象欲望，启迪多向思维。
2 激活性。
善于设疑释难，引导学生积极谈看法、说见解，多遐想。
3 竞争性。
创造一切条件让学生参加竞争，爱拼才会赢。
4 针对性。
联想、感悟是培养学生多向思维、审美情感的有效途径。
语文课堂必须具有开放性、合作性、探究性，不能以教师的“感”代替学生的“悟”。
5 新颖性。
根据儿童好奇的心理特征，采取灵活多样的教学情感方法，力求每一堂课都有“新意”。
三、教学中渗透情感教育孩子的情感世界是丰富多彩的，他们犹如夏日多变的天气，需要教师用心灵的细心呵护。
（一）发掘情感，以情动人。
人是有感情的动物，人的情感是多样化。
教师需要倾注更多的情感教育激发学生的情感体验，使之有乐于语文学习。
1 阅读中渗透情感教育，激发兴趣。
语文教师情感素质就是语文教学课堂效率论文
语文教师的情感素质就是语文教学的课堂效率教育家指出:“教育主要通过情感人格素质层面去影响人、教育人,即通过情感交往与影响,使对方情感发生变化的方式来实现教育的目的。
所以,我们非常强调教师的情感人格素质”。
事实上,教育方针的贯彻,教育目标的实现,归根到底要靠教师去具体地执行,没有教师的努力,什么都只是一句空话,而要真正完成这个使命,离开教师的情感素质是万万办不到的。
强化情感素质使教育和教学获得最优化,是对教师的基本要求,尤其是对语文教师的迫切要求,笔者认为语文教师要想实现语文课堂的高效就必须做到以下几点:一、教师要对学生具有深厚的情感中国自古就有“十年树木,百年树人”的说法,极言人才培养的艰巨性。
的确,教书育人的工作,是一项复杂而艰巨的工作,如果我们的教师,仅仅把这个职业当作是谋生的饭碗,要做好这项工作,是非常困难的,即便勉强地做了,其质量也不可能是出色的。
要很好地完成这项工作,必须要求教师对学生具有深厚的情感,要爱学生。
对学生的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱。
要善于走进学生的情感世界,才能使其得到学生的无限亲近和信赖。
语文教学最强大的力量就是以情感人,才能“润物细无声”。
二、教师要从“爱教”中起步,在“乐教”中获得成功“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,要搞好艰巨复杂且艺术要求很高的语文教学,光有爱孩子的心是远远不够的,还必须热爱语文教学本身,对自己的事业充满热情和兴趣。
教育是人类社会最崇高的事业,在它身上维系着国家的前途、民族的命运。
没有教师的辛勤培育,就没有儿童少年的进步和成长;没有一支道德高尚、学识渊博的教师队伍,没有全体教师勤勉敬业、乐于奉献的劳动态度和创造热情,德智体诸方面发展的建设者和接班人就无从培养,国家的繁荣昌盛就无从谈起。
教师应当从这样的高度认识自己工作的价值,在教育教学实践中激发、培养自己对工作的兴趣和热情。
在现实生活中,有许多人,为了党和人民的教育事业,放弃了自己喜欢的专业,放弃了自己原有的理想,满腔热情地担当起培养下一代的重任,也干出了受人称道的业绩,成为很好的教师。
让语文课堂充满情感魅力论文
让语文课堂充满情感的魅力摘要：情感是语文的灵魂，在教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，还必须同时进行情感传递和情感教育。
情感教育应该寓于课程的导入、讲解以及朗读之中，并得以延伸。
关键词：导入语言讲解训练白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可有人对真理的追求。
”这些话道出了情感教育的真谛。
语文是人主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。
语文教育的真正价值在于引领学生获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，运用这种智慧，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。
可见，情感是语文的灵魂，因此，在教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，还必须同时进行情感传递和情感教育。
如何在语文教学中发挥情感教学的功能，使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣呢？经过认真分析和思考，我认为要让语文课堂充满情感的魅力，需要从以下几个方面着手：一、情感教育应寓于课堂导入之时美的东西总能给人以感染，以熏陶，为什么我们不多呈现给学生一些美的事物呢？因此，我们的导入语不妨多用点心思，应该在课的一开始就给学生设置一块大大的磁石，用深情的语言，来控情。
当然，老师的每一个充满深情的点头和微笑，抚摸与鼓励，目光中的关切与期待同样会激发煽动学生的情感，会成为学生情感升华的催化剂！二、情感教育应寓于美妙的语言文字中如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一中激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙，用自己的口去抒去评言之美！这样，学生不仅能够与作者产生共鸣，而且甚至会有创新的理解，甚至会主动的跳出课文，联想到更多更深更妙的情感与语言。
三、情感教育应寓于课程讲解之中教师的讲解，不只是传道、授业、解惑，还应包括情感的熏陶。
教师讲解课文时，应表现出自己的爱憎，自己的喜怒哀乐，显示出自己的个性特征，给学生以深刻的甚至久远的影响。
创设情境,让语文课堂更精彩论文
创设情境，让语文课堂更精彩从事低年级语文教学的我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。
那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？课文是每个语文教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。
情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。
否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。
所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
一、以情燃情虽说小学低年级的语文课文较简单，但其中也有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。
有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。
要报以一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活联系。
比如在《陈毅探母》这一课中，处处洋溢着母子间深沉的感情，但孩子们难以体会。
因此，在教学中，讲到陈毅为母亲洗衣、谈家常时，我向孩子们讲述了我的父母对我的关心，以及我是怎么做的。
通过老师的故事，他们很快明白，父母的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。
在我的引导下，孩子们纷纷站起来讲一讲自己的父母。
我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
二、联系生活对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。
这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中去。
比如在《练习7》中学习字词句部分是一项有关拟声词的综合练习。
因为孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此。
在教学时我处处创设情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，去体会。
可以亮开嗓门学学动物的叫声，说说生活中还听到过哪些动物的叫声，自然中还曾听到哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，引导学生从课本走出来，到生活中采拮变化无穷的语言之花。
高中语文课中情感教育论文
高中语文课中的情感教育情感，是学生心理素质的一个重要方面。
情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一。
在语文教学中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响学生学习的动机、兴趣和效果。
高中语文新课程标准提出：“高中语文课程应关注学生感情的丰富和发展，让学生受到美的熏陶”。
可见，促使学生感情丰富和发展的情感教育是高中语文教学的一项重要内容，因此，充分挖掘学生的情感因素，对提高语文教学质量具有十分重要的作用。
具体做法是：一、活跃课堂气氛，营造情感氛围。
课堂教学是以学生为主体的师生之间的双边活动。
教学时必须重视师生之间积极、平等的情感交流，为学生营造一个良好的学习环境。
①教师必须用高尚的情怀关心、爱护学生，使之对老师产生一种亲近感。
在课堂上，尤其是面对学生，要注意语言的亲切、自然，或用关爱商量的口吻和学生说话，使学生有“平等”的感觉，这样便会产生积极的情感，并将其迁移到学习中去。
②巧设导语，激发情趣。
好的导语不但可以活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意力，调动学生的情感，培养学生的学习兴趣。
好的导语，像一首优美的诗，像一曲悦耳的歌，可为课堂教学提供有利的契。
故事、谜语、诗句、歌曲等，都可以成为设计导语的素材。
讲课时，把学生引入意境，从而激发他们的情感。
这样的课前导入，使学生变好奇心为浓厚的兴趣，给学生较强烈、较新疑的感知，在他们的大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，很自然地就地入了最佳的学习状态。
③在课堂教学中恰当运用幽默。
幽默是一种语言艺术，也是进行思想沟通和交流的“润滑剂”。
恰当运用幽默，能使学生获得心理上的愉悦。
特别是学生出了差错时，不要批评，更不要挖苦讽刺，而是幽默风趣一点，将错就错，推测一下结果，使学生豁然开朗，开怀大笑，犯错误的学生会在轻松的气氛中认识到错误，同时，其他学生也加深了印象。
这样不会让学生感到听课有压力，而且会心情愉快，思维活跃，对学习更感兴趣。
所以，在课堂教学中运用幽默能为学生营造一种宽松、和谐的气氛，使学生在笑声中学会知识，悟出真知。
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情感使语文课堂更精彩
内容摘要：教学可以看成是“一个涉及学生在理性与情感两方面的动态的过程”。
我正在对情感教学及其心理学原理的运用进行不断的学习和实践，在教学中更多地去体验学生情感因素中潜在的美妙作用，从而提高语文课堂效率。
关键词：激发学生情感提高课堂效率
体验学生情感因素中潜在的美妙作用，从而提高语文课堂效率，使教学活动这一传播科学的过程本身更加科学，更加有效。
经过长时间的实践，有所感悟。
一、运用宽松有序的课堂环境，激发孩子纯美的情感。
宽松有序的课堂有助于活跃学生的思维。
当然，宽松的课堂教学环境并不等于不要纪律。
所谓宽松首先要改变传统的灌输式，填鸭式高强度训练的模式，在时间上要给学生宽松的余地，让学生自己多说多思考。
其次在空间上也要宽松，不能仅仅限制在教室的大课堂内，可走出教室。
比如写作要注意培养学生的观察力等等。
当学生学习感到困乏疲惫，课堂氛围沉闷，特别是夏季下午体育课后的语文课，我经常适时地插入笑话、脑筋急转弯等调节课堂氛围，让学生在轻松的学习中趋走疲惫感悟语文。
如《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》这样文美景美的文章，在学生理解了内容的基础上，我让他们以“小导游”的身份向客人介绍桂林山水别具一格的美和北大荒草塘的丰富物产；〈〈水上飞机〉〉、〈〈火星——地球的孪生兄弟〉〉这样说明性的文章，知识性
较强，而趣味性少，比较枯燥，教学时我则让学生以“小记者”、“解说员”的身份采访、解说。
这样打破常规的教学环节的设置，大大激发了孩子们表现的欲望，课堂上，个个跃跃欲试。
学生在快乐中学习，更使师生关系和谐地发展，让学生在语文课堂上感受到快乐趋走了疲惫，提高了教学效率。
给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。
充分调动学生学习的主动性，实现师生情感的交融，创建有效的语文课堂。
二、丰富教学手段，注意“融情”，创设积极的语文课堂教学情景。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的情犹如教学双边活动的催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。
”课堂上，教师把学生看作知心的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。
教师眉开眼笑，学生则欢声笑语……真正意义上的情感撞击，将带给学生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生美妙的心路历程。
课堂中要把学生看作是一个鲜活的群体，让他们自我去经历，去体验，去获取。
如：教《荷花》一课，学完了课文内容，我声情并
茂地问学生：看了池塘里的美景，听了诗情画意的朗读，你想说些什么呢？孩子们充满遐想地说道：我想变一只蝴蝶，在美丽的荷花中飞舞；我想变一只青蛙，坐在碧绿的大荷叶上；我想变一只蜻蜓，穿梭在天空中；我想变成一条小鱼，藏在荷花下面和小蜻蜓捉迷藏……
在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生张扬个性的自然超越。
学生可以自由倾吐、体会和感悟，感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。
学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动，既是心灵的独白，又是个性的张扬。
课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智。
”要努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳”。
如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。
在教学中适时运用电教多媒体，创设课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断用音像画面等剌激学生的兴奋点，使学生始终处于旺盛的学习状态，可提高课堂教学效果。
例如我教《生命桥》时就充分运用多媒体创设课堂教学情景：运用powerpoint制作幻灯片，运用plash制作动画片使学生置身于教学故事情景之中，大大提高了课堂教学效率。
学生说这样的课既有意义又轻松，我们喜欢。
这样的教学效果，无形中实现了师生情感交融。
三、教师的感染使学生的激情更高
教学是师生的双边活动，学生是教学的主体，而教师的主导作用也非常重要。
教师情感的渗透和融合，合为一体，使学生的情感更能充分地激发，学生学习的兴趣更高，学习的积极主动性更强，全身心地投入到课堂教学中，课堂教学效率，课堂教学效果显而易见。
总之，情感教学的原则很多，而师生情感交融只是一个方面，即使是这一个方面，也还有许多的问题有待于进一步研究。
我前面举的例子和体会，可能不太确切，要得到更多的收获，就必须要一直实践下去。
不是纸上谈兵，而是真实的在课堂教学活动过程中的实践。
我不怕失败，因为失败了才会促使自己去寻找更多的实践机会，我也不奢望成功，因为这样的实践只是为了加强与学生的沟通，发展和谐的师生关系，从而改变学生对语文的认识，培养学生对学科的兴趣，改进教学效果，让学生受益，终身受益。
为此我将继续实践下去。