情感教育在语文课堂教学中运用
语文教学中的情感教育如何通过语文课堂培养学生的情感素养
语文教学中的情感教育如何通过语文课堂培养学生的情感素养在语文教学中，情感教育是培养学生的情感素养的重要途径。
通过语文课堂，教师可以引导学生去感受文字背后的情感，培养学生对文学作品的情感共鸣和情感表达能力。
本文将从文学欣赏、写作培养以及评价与反思三个方面探讨语文教学如何通过情感教育培养学生的情感素养。
一、文学欣赏在语文教学中，教师可以通过文学欣赏活动来培养学生的情感素养。
教师可以选取优秀的文学作品，通过朗读、解读等方式让学生深入感受作品中的情感。
同时，教师应引导学生主动参与到文学作品中，通过角色扮演、小组讨论等方式让学生更好地理解和表达情感。
通过文学欣赏的过程，学生可以与作品中的人物产生情感共鸣，激发出自己内心深处的情感。
二、写作培养写作是情感教育的重要手段之一。
通过写作，学生可以借助文字表达自己的情感体验，进一步培养情感素养。
在语文课堂中，教师可以引导学生选择自己熟悉且感兴趣的话题，通过情感的驱动写作。
学生可以运用夸张、比喻等修辞手法，将自己的情感融入到作文中，使作文更具感染力。
同时，教师还可以组织写作比赛、写作展览等活动，让学生有更多机会展示自己的情感表达能力，激发学生的情感创作热情。
三、评价与反思在语文教学中，评价与反思是培养学生情感素养的重要环节。
教师应给予学生真实而及时的评价，鼓励学生勇于表达自己的情感，同时指导学生如何进行情感的评价与反思。
教师可以组织情感交流活动，让学生互相欣赏、评价彼此的作品，激发学生对情感的思考与感悟。
通过评价与反思，学生可以不断提高对自己情感表达的理解与把握，培养自我认知与情感调控的能力。
总结起来，语文教学中的情感教育可以通过文学欣赏、写作培养以及评价与反思三个方面来培养学生的情感素养。
教师应注重引导学生去感受作品中的情感，激发学生表达情感的能力。
同时，教师还应给予学生适时的评价与反思，帮助学生提高自我认知与情感调控的能力。
通过这样的方式，学生的情感素养将得到有效的培养和提升。
情感教育在初中语文教学中的渗透
情感教育在初中语文教学中的渗透1.情感教育与文本学习相结合。
文本作为学生学习的主要教材，情感教育可以和文本相结合，通过组织学生进行文本解读、朗读、演绎等活动，引导学生感受文本中所体现的情感，培养学生对文本的情感体验和表达能力。
在教授古文课文《岳阳楼记》时，教师可以引导学生通过阅读、分析、理解，感受作者的豪情壮志，培养学生对大地雄伟壮观景色的情感体验和对人生哲理的思考。
2.情感教育与写作训练相结合。
写作是语文学科的重要内容，通过写作训练，学生可以在写作的过程中表达自己的情感、体验自己的人生，同时也培养和提高自己的情感表达能力。
教师可以引导学生通过写作课堂，启发学生表达自己的情感和思想，并将其转化为文字，通过阅读和评论彼此的作文，使学生学会理解、尊重和关爱他人的情感，培养学生的同理心和友谊情感。
3.情感教育与阅读活动相结合。
阅读是培养学生情感教育的有效路径之一。
通过阅读，学生可以在文本中感受到各种情感，通过好书的启发，培养自己的情感和思维能力。
教师可以组织学生进行课外阅读，挑选适合初中生阅读的优秀文学作品，并引导学生通过阅读书籍，感受情感、体会人生，提高自己的情感表达能力。
2.丰富学生的情感体验。
情感教育可以使学生接触到不同类型、不同风格的文本，培养学生丰富的情感体验，提高学生的情感认知能力。
通过文本的阅读和解读，学生可以感受到文本背后的情感，甚至可以通过角色扮演、情景再现等活动，使学生对文本中的情感有更深层次的理解和认知。
情感教育在初中语文教学中的渗透，对于培养学生情感体验能力、丰富学生情感体验、提高学生情感表达能力具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生对文本的情感体验、培养学生的情感表达能力、培养学生的同理心和友谊情感，全面提高学生的情感教育水平。
情感教育在小学语文教学中的应用
情感教育在小学语文教学中起着非常重要的作用。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度、价值观和人格品质。
以下是情感教育在小学语文教学中的应用：
1.文学情感教育：通过文学作品的阅读和分析，引导学生感受作品中的情感，培养学生对
文学作品的情感共鸣和审美情趣。
学生可以通过文学作品感受到作者的情感表达，培养自己的情感体验和表达能力。
2.言语情感教育：在语文教学中，教师可以引导学生用准确、恰当的语言表达自己的情感，
让学生学会用文字表达内心的情感，提高语言表达能力，培养学生的情感交流能力。
3.阅读情感教育：通过阅读不同题材和风格的文章，引导学生感受其中的情感、情绪和价
值观，帮助学生认识和理解自己的情感状态，培养学生的情感智慧和情感管理能力。
4.文字情感教育：在写作教学中，教师可以引导学生用文字表达自己的情感和情绪，让学
生学会用文字记录自己的情感体验，表达内心的情感，培养学生的情感表达和情感表现能力。
通过以上的情感教育，小学生不仅可以提高语文素养，还可以培养健康的情感态度和积极的人格品质，有助于他们全面发展和健康成长。
情感教育在语文教学中的运用
情感教育在语文教学中的运用摘要：从情境教学，导入情感；朗读教学，渗透情感；感悟生活，调动情感；用心关爱，协调情感四个方面，探讨了情感教育在语文教学中的运用，阐述了情感教育对培养人的健全人格起着相当重要的作用。
关键词：语文教学情感教育情境教学教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。
苏霍姆林斯基说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。
学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。
”情感教育对培养人的健全人格起着相当重要的作用。
与其他科目相比，语文学科在情感教育方面具有先天性的优势，且有着义不容辞的责任。
新课程标准明确提出了语文教学中需要注意的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。
其中，“情感态度与价值观”这一维度的处理往往成为现今语文课堂出彩的一个亮点。
这就要求我们在语文教学中重视文学的熏陶感染作用，在教学中适时地开展情感教育，使教学艺术成为情感的艺术，提升学生的学习热情，使学生的心智和人格健全起来。
那么，如何在语文教学中合理而有效的开展情感教育呢？一、情境教学，导入情感在语文课堂上实施情景教学，根据文本内容和课堂需要可分为创设情景和再现情境两类。
创设情境就是教师为了达到某种教学目的而人为创设教学情境，从而使学生产生与这一情境相联系的情感体验的教学方法。
教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”作为一名语文教师，我们要有一种能够创设作品情境，利用情境教学唤起学生情感的能力。
比如，在文言文教学中，整个教学过程一旦把握不好就会显得枯燥乏味。
要改变这种死板的课堂教学，创设情境就尤为重要了。
以苏教版七年级上册中的《幼时记趣》为例，教师可以通过新课导入，让学生回忆童年趣事，并请他们小组相互交流。
这样，学生的思绪一下被拉回到童年时代，兴致勃勃地谈起了童年趣事。
这时，老师可以加以引导，从而进入文本教学。
情感教育在小学语文教学中运用
浅谈情感教育在小学语文教学中的运用摘要：《义务教育语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
语文教学作为一种语言教学的过程，同时也是一个情感交流的过程。
在语文教学过程中合理运用情感，挖掘教材的情感因素，关注学生的情感世界，让学生享受丰富的语文课堂生活，会达到事半功倍的教学效果，同时还能激励学生坚定的意志，有利于学生的健康，有利于促进学生的全面发展。
关键词：情感教育；语文；教学；运用一、做一个有情感的教师“亲其师，信其道。
”此乃中国教坛上的一句古训。
只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。
如果教师能够成为学生心目中的偶像，你整洁的着装能让学生产生美感，你充沛的精力能让学生感悟到力量的源泉，你亲切的微笑能让学生感悟到心灵的交融，你风趣幽默的语言能让学生感悟到智慧的奇妙。
那么，你便是一位有情感的教师。
你的情感能激发学生的学习情绪，唤起一种有意注意，使学生在轻松愉悦的过程中，感悟学习的乐趣，大大提高课堂教学效果。
我认为，做一个有情感的老师，应从以下三个方面努力：（1）充满激情是一个有情感教师的重要前提；（2）教学艺术是做一个有情感的教师的有效手段；（3）人格魅力是做一个有情感的教师的基本保证。
二、做到备课时应有明确的情感目标备课，作为教学环节的起始工作，备好课是上好课的必要条件。
教师要上好课最重要也是最基础的因素是教师情感因素的预设情况。
因此，教师备课时要认真钻研教材，善于挖掘情感因素，有些情感因素是显性的，有些情感因素是隐性的，这就需要教师吃透教材，抓住问题的精髓。
因为，要使自己在教学中用教学内容所含的情感打动学生、感染学生，自己必须首先被这种情感打动与感染。
如，教学《送牛奶的好爷爷》，我在备课时就注重了这样的设计。
在进行听说训练后，我以这样的结束语感染学生：“诗人臧克家的诗歌《有的人》中有一句诗‘有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
情感教育在小学语文教学中的应用
情感教育在小学语文教学中的应用摘要：情感教育与小学语文教学相结合具有重要意义。
通过分析情感教育与小学语文教学的紧密关联，我们提出了一系列情感教育应用于小学语文教学中的策略，希望这些策略旨能够促进学生的情感体验、情感表达和情感认知，为其语文学科学习提供更为综合丰富的体验。
关键词：情感教育；小学语文；综合体验引言：随着教育理念的不断发展，情感教育逐渐成为教育领域的热点之一。
小学语文教学作为培养学生综合素养的关键阶段，如何融入情感教育，使学生在语文学科中不仅获取知识，更培养情感智慧，成为当前教育亟需解决的问题。
一、情感教育与小学语文教学的关系情感教育是一种关注学生情感体验、培养情感智慧和积极情感态度的教育理念。
它不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的情感素养，使其在人际关系、自我认知和情绪管理等方面得到全面发展。
情感教育的核心理念是通过情感体验和情感认知，引导学生形成积极、健康、持久的情感态度，为其未来的发展奠定坚实的基础。
情感教育与小学语文教学之间存在紧密的关系，两者相辅相成，共同促进学生的全面发展：1.情感体验与文学作品的连接情感教育通过引导学生深入体验和表达情感，促使其更好地理解和欣赏文学作品中的情感元素。
文学作品中的人物性格、情节冲突以及作者的情感表达，为学生提供了丰富的情感素材，帮助他们更深刻地理解和感受语文学科的内容。
2.情感表达与语文写作的结合情感教育强调学生情感表达的能力，这与语文写作密切相关。
通过情感教育，学生能够更准确、生动地表达自己的情感和思想。
语文写作中的情感表达不仅丰富了学生的写作作品，还提高了他们对语言的敏感性和表达的深度。
3.情感教育与语文阅读的互动情感教育通过文学作品的阅读培养学生的情感体验，而语文阅读则是情感教育的一个重要载体。
通过深入阅读文学作品，学生不仅能够理解文字背后的情感，还能够培养批判性思维和文学素养，促使情感教育更深入地融入语文阅读的过程。
4.情感教育与言语交际的整合情感教育强调社交技能和言语表达的能力，这与语文教学中的言语交际息息相关。
浅谈情感教育在初中语文教学中的运用
浅谈情感教育在初中语文教学中的运用摘要：本文旨在探讨情感教育在初中语文教学中的应用及其重要性。
通过分析情感教育的基本理念和初中语文教学的特点，探讨如何将情感教育有机融入到语文教学中，以促进学生的全面发展。
本文还将分析一些具体的教学策略和实例，以提供对初中语文教师的参考和启示。
关键词：情感教育；初中语文教学；教学策略；全面发展一、引言情感教育是教育的重要组成部分，它对于培养学生的情感、态度和价值观具有积极的作用。
在初中语文教学中，情感教育不仅能够丰富教学内容，也能够促进学生的全面发展。
二、情感教育的重要性（一）情感教育的理念情感教育是一个多维度的教育过程，旨在促进学生情感、态度和价值观的健康发展。
它注重个体的心灵成长，倡导以关爱、理解和支持为基础的教育环境。
情感教育的理念强调人的全面发展，认为情感和认知是相互依存、相互促进的，这一点在儿童和青少年的教育中尤为重要。
情感教育的核心不仅仅是传授知识，更是通过教学活动激发和培养学生的情感体验和情感表达能力。
它追求的是教育的人文性和个体的内在成长，致力于培养学生的自尊、自信、自控和同理心等基本情感素质，为学生的未来生活打下坚实的基础。
（二）情感教育与语文教学的关联语文教学是情感教育的重要载体。
通过语文课程，学生可以接触到丰富多彩的文学作品，感受不同文化和社会的情感世界。
这些文学作品往往能够触动学生的内心，激发他们的情感共鸣，从而促进情感的发展和表达。
语文教学中，情感教育的运用不仅可以丰富教学内容，还能够提高教学效果。
通过合理的教学设计，例如情感引导、情感体验和情感反思等，教师可以引导学生深入探讨文本中的情感元素，学会理解和表达自己的情感。
同时，通过情感教育，语文教学可以更好地培养学生的人文素养和社会责任感，促进他们的全面发展。
在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能够得到情感的熏陶和成长，这对于他们的未来生活和学术发展都具有重要的意义。
三、情感教育在初中语文教学中的应用（一）通过课文教学促进情感教育课文作为初中语文教学的核心载体，担负着传递知识、培养思维和涵养情感的重要任务。
“情感教育”在语文教学中意义与运用
“情感教育”在语文教学中的意义与运用康德告诉我们：“能震撼我们心灵的，除了头顶繁星闪烁的夜空，还有深藏我们内心的道德准则。
”是的，人类在道德教化下产生了文明，而情感则是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度；语文教学则肩负着净化人们心灵、弘扬人类文化的历史重任。
然而，在应试教育体制下，语文的工具性被推上了无以复加的高度，人文性被遗忘在一个无人注意的角落，“情感教学”更没有得到应有的重视。
随着“大语文”概念的提出和新课程改革的实施，属于语文课题的心理和情感教育被逐步挖掘出来。
因此，当前在语文教学中，语文教师应该充分发挥“情感教育”的重要作用，探寻初中语文课堂教学中情感培养的必要性与可能性，让语文课堂教学发挥最大的功效。
中学生的情感能力缺乏现状中学生人际交往中的情感饥渴。
中学生人际交往中的情感需要以获得快乐为主，同时需要倾诉安慰、摆脱孤独与消除紧张、寻求理解、获得尊重。
当今社会竞争异常激烈，这给学生的心理带来很大的压力。
多数中学生处于紧张、担忧、焦虑和压力等情绪状态之中，他们强烈需要有人理解、渴望向人倾诉。
但中学生的成人感又使他们极力想摆脱成年人的影响。
于是他们就把被理解的需要转移到与同龄人的交往上。
寻求快乐、渴望得到理解、摆脱紧张感和孤独感就成为中学生强烈的情感需求。
中学生在人际交往中的不成熟表现。
当代中学生中独生子女占多数，在溺爱中形成了较强的自我中心性格，只关心自我而无视他人，凡事首先考虑到自己，习惯于从“我”的角度去看问题，不会换位思维，因此很难理解他人。
认知上的片面性、极端性使中学生对同伴常发生曲解。
他们对生活充满幻想，希望世界像他们想象的那样去运转，用理想的标准看待人和事、评价是与非。
情感教育的必要性在新课程标准中，对情感教育做出了多处强调：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。
”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育在语文教学中起着重要的作用，可以培养学生的情感态度和人文关怀，提高学生成长发展的综合素养。
以下是在语文教学中开展情感教育的方式及方法：一、让文本有情感生命1. 注重选课：选择一些有情感性的文本，如优秀的作文、精彩的散文、感人的诗歌等，能够激发学生的情感共鸣。
2. 多媒体展示：利用音频、视频等多媒体手段展示精彩文本，增强学生的感知和体验，引发学生的情感反应。
3. 增加阅读时间：适当延长课堂阅读时间，让学生有充分、深入的接触文本的时间，有更多的机会感受文本所传递的情感。
二、培养学生的良好情感态度1. 提高自我认知：通过课堂讨论、写作等活动，让学生反思自己的情感态度，了解自己的情感特点，培养积极乐观的情感态度。
2. 培养同理心：通过文本阅读、角色扮演等活动，让学生从他人的角度去体验和理解情感，培养同理心和关爱他人的情感态度。
3. 培养积极的情感态度：通过赞美、鼓励、欣赏等方式，及时肯定学生的优点、成绩和进步，增强他们的自信心和积极向上的情感态度。
三、加强情感教育的学习形式1. 探究式学习：倡导学生主动探究，通过思考、讨论等方式，培养学生的情感体验和表达能力。
2. 群体互动：组织学生进行小组合作学习，通过合作、交流、分享等方式，培养学生的情感沟通能力和团队合作精神。
3. 情感体验：利用情感体验活动，如情景再现、心理暗示等方式，让学生亲身感受，深入理解其中的情感。
四、开展情感教育的评价方式1. 定期评价：设立情感教育考核的环节，以检测学生在情感态度和情感表达方面的提高情况，并及时给予鼓励和反馈。
2. 老师评价：教师可以在课堂上对学生的情感表达进行评价，鼓励积极表达和多样表达，给予学生正向的肯定和批评指导。
3. 自评互评：学生之间进行自评和互评，让学生对自己的情感态度有更加客观的认识，培养学生的自我觉察和自我反省能力。
在语文教学中开展情感教育，需要教师注重选课、增加阅读时间，增强文本的情感生命；培养学生的良好情感态度，提高自我认知和同理心；加强情感教育的学习形式，倡导探究式学习和群体互动；采用定期评价、老师评价和自评互评等方式，对情感教育进行评估和反馈。
情感教育在语文教学中的应用
情感教育在语文教学中的应用摘要：在学生成长的道路上，情感教育起到了不可忽视的作用。
然而语文教学又把情感教育体现得淋漓尽致，发挥好情感教育不仅能激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，还能提高教学质量，促进学生素质的发展。
关键词：成长；情感教育；素质教育一、情感教育在语文教学中的特殊作用1.有利于激发学习兴趣，提高学习效率有这么一句话：“情感投入的多少，决定了自身的知识深度，”此话不知道知识含量的深浅，因此笔者在此不敢妄加评判。
但是经过长时间的教学积累，这句话也不是不无道理的，语文教学所引用的基本都是大作家的名作，要是不投入很深的情感怎么能写出这么铿锵有力的文章供我们欣赏呢？因此，教师应该引导学生深刻体会大师的情感宣泄，品味文章的艺术性，调动学生学习语文的热情。
让学生与课本合二为一，从而达到学习语文的目的，久而久之学习的效率也会有所提升。
2.有助于增强学生的爱国意识，培养他们的世界观卢梭说：“教育之事必须给予人们的心灵以民族的形式，而这种形式其意向和嗜好使得他们不但由于必要，而且也由于倾向和愿望而成就其为爱国者。
”情感可以改变学生们的立场、价值观、世界观。
好坏之别便在一念之间，在语文教学中教师应该努力创设良好的、积极的情感氛围，用自己的情感去感染学生、熏陶学生。
这样学生不仅可以学到知识，还可以培养正确的观念，增强爱国意识。
语文课本里有很多饱含爱国主义情感的文章都是很好的素材。
情感教育从大的方面来说就是感悟人生，但从小的方面来说就是感悟生活。
二、情感教育在语文教学中的合理运用1.运用富有感情色彩的教学语言语文是艺术的综合体，需要用生动形象的语言去打动学生，要使语言变抽象为具体、化难为易，以便学生更好地接受。
与此同时，教师应运用丰富的情感，让学生沐浴其中，培养能力，陶冶情操。
如何使语言充满情感色彩？一是要重视朗读训练，在训练过程中，除要读出语感外，还要读出节奏、注重声调的舒缓和音量的调整。
最重要的就是要有感情地去朗读。
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浅谈情感教育在语文课堂教学中的运用
情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。
更重要的是在语文教学中要加大人文性的教育、情感生活宣泄、心理上的整合,这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。
“情动而辞发”,这是对课堂语文的教学提出的基本要求。
一、人文性的教育是情感教育的首要
如我们在教《秋天》这篇课文,我们就要学生抓住这种人文性:“清晨朝露未晞的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在
挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦
要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀,喜悦中折射了农家人的清新和谐。
这是一种人文的情感和体现。
没有情感的教学也是没有生命力的,对学生而言,积极的情感比
渊博的知识和高度的责任感都重要,故而,加大语文教学的“人文性”是新课程教学发展的必然趋势。
二、语文课堂要走向情感生活中去
在组织学生学习七年级上册的《走一步,再走一步》一文时,可以设计这样一些情景来引导学生走入情感生活中:你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难,你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的?再联系到课文中的一句,“不要想着距离有多远,你只要想着你
是在走一小步”,这有什么好处?“走了这一步,再走下一步”,又意味着什么?这样,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深了理解和体验,获得了思想启迪,享受了审美乐趣。
因而,在语文教学中我们一定要突出学生的主体地位,多引导、多鼓励引导学生自我学习,自我发现,特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时,要多引导启发,尽量让其完成,保护学生的积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐,从而认识自我,增强学习的自信心,表现出更大的学习兴趣和参与热情。
因而,在教学中,以活动为主,不锁住学生;让学生在活动中学,在玩中学,在探索知识的过程中发现结果和规律,教师不再做现成饭喂学生,这样的话,学生的手指灵活了,思维的闸门打开了,迸发出智慧的浪花,激荡出创新的激情和成功的欢欣。
三、重视心理健康教育在情感上的整合作用
例如我们在讲述朱自清的《背影》一文时,就可以在学会与父母沟通、正确认识与父母的矛盾、克服逆反心理上下文章。
在反复引导学生阅读,弄清作者写作本文的背景和家庭情况后,可以启发学生联想:朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处?区别在哪?这样,通过联想、比较,就可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情;进而,我们还可以启发学生再联想到现今社会生活中的各种现象,这种联想将唤起学生特定的情感,产生一种特定的感受。
总之,初中语文教学中进行情感教育应引起广大初中语文教师的
充分重视,更要把它贯彻到课内课外的各个环节中去。
教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感、发展的文化氛围,使学生的身心在这种氛围之内得到真正健康发展。
在教学中我们要充分把握和加强学生的情感功能,对学生进行积极的情感渗透,运用师生情感的互动和学生间的情感交流,使
整个教学活动趋于“和谐”,这样才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展,全面提高初中学生的语文素养。
伴随着新课程改革的春风,情感教育一定会更多地走进我们的初中语文课堂,在潜移默化中滋润每个学生的心田,使语文课堂焕发出应有的生命光彩,进而促进学生自身各方面的全面发展。
作者单位:山西省柳林县贺昌中学。