谈语文教学中情感教育方法
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法语文教学中的情感教育是教育工作的重要部分，它能够增强学生的情感素质、提高学生的情感能力、促进学生情感发展。
那么，如何进行语文教学中的情感教育呢？下面是几种方式及方法的介绍。
一、采用情感渲染法情感渲染法是指通过艺术形式对学生营造情感氛围，让学生感受情感，引导学生在情感启迪下体验语文。
这种方法注重师生互动，培养学生的感性认知，提高学生的整体素质。
方法：教师可以通过诵读古文诗词、播放音乐等方式进行情感渲染，在学生们享受优美语文的同时，植入情感元素，启发学生情感发展。
二、注重情感交流情感交流是指通过话语交流、语言文字等方式，使学生在感受语文的同时倾听他人的声音，表达自己的情感，增强交流互动的情感意义，提高学生对他人情感的感知能力。
方法：教师可以引导学生围绕热点话题进行情感交流，帮助学生触发感受并能够有效表达自己的情感，提升交流中的情感诉求。
三、情感创作法情感创作法是指通过制定情感主题，鼓励学生进行创作，培养学生创新精神，推动学生心境转化。
方法：教师可以以日记、小说、诗歌等形式，要求学生按照主题进行情感创作，在创作中引导学生感受情感，让学生通过创作真情流露。
四、情感互动法情感互动法是指通过情感互动，提供情感支持的方式，培养学生情感表达能力，增进彼此之间的情感互动。
方法：教师可以组织学生情感分享活动、情感体验活动等形式的情感互动，在互动中激发学生情感表达的能力，营造情感亲密度。
五、情感评价法情感评价法是指通过对学生创作或表演进行情感评价，促进学生的情感发展，提高学生的情感能力。
方法：教师可以针对学生的创作或表演，进行情感评价，并在评价中指出学生在情感表达上的不足并提出改进意见，引导学生更加深入的理解自己要表达的情感，提高学生的情感表达能力。
综上所述，通过采用情感渲染法、注重情感交流、情感创作法、情感互动法、情感评价法等多种方式，在语文教学中开展情感教育，有利于培养学生感受、表达情感的能力，增强学生情感素质，促进学生的情感发展。
在初中语文教学中渗透情感教育的方法
在初中语文教学中渗透情感教育的方法初中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和情感素养的重要阶段，而渗透情感教育则是培养学生全面发展和健康成长的必要环节。
在初中语文教学中渗透情感教育是非常重要的。
那么，在语文教学中，如何渗透情感教育呢？以下将探讨几种方法。
要注重选材。
语文课堂上的课文和阅读材料应该是与学生年龄、认知水平和情感体验相适应的。
要尽量选择既包含知识的传授，又富有感情表达和情感共鸣的课文和文章。
可以选取一些典型的人物形象和感人的情节，让学生通过阅读体验其中的喜怒哀乐，感受到文章中蕴含的情感力量。
通过这些材料，可以引导学生正确认识自我、理解他人，培养同情心、责任感和团队意识。
要注重情感体验。
在语文教学中，老师可以设计一些情感体验的活动，让学生身临其境，感受文章中的情感。
在学习某一篇散文时，可以让学生模仿散文中的情感，通过角色扮演、情感表达等形式，让学生更加深刻地体验到其中的情感。
也可以通过一些小组讨论和情感分享的方式，让学生将自己的情感和体验与课文中的情感联系起来，增强情感共鸣，提高学生的情感认知水平。
其三，要注重课堂氛围。
语文课堂上的氛围对学生的情感教育有着重要影响。
老师应该营造轻松愉快的学习氛围，让学生在课堂上能够愉悦地学习和表达自己的情感。
可以通过音乐、图片、视频等多种方式来调动学生的情感，让学生在积极的情感氛围中学习。
也要注重对学生情感的引导和疏导，在学生面临情感困惑或挫折时，给予适当的关怀和引导，帮助他们更好地处理情感问题。
其四，要注重情感评价。
在语文教学中，老师应该注重对学生情感的评价和引导。
在批改学生作文时，除了关注语言和逻辑的表达外，还要注重学生所表达的情感和态度。
要给予学生积极的情感评价，鼓励他们勇敢表达真实的情感，同时指导他们正确处理情感问题。
在平时的交流中，也要注重对学生情感态度的引导和评价，让学生树立积极健康的情感态度，健康的人际关系。
要注重实践活动。
在语文教学中，可以组织一些情感实践活动，让学生在实践中感受和培养情感。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育在语文教学中起着重要的作用，它旨在培养学生正确的情感态度和情感能力，使学生具备积极向上的情感品质。
下面介绍几种在语文教学中开展情感教育的方式及方法。
重视情感教育的一种方式是通过文学作品的阅读和分析。
文学作品是情感教育的重要媒介，通过阅读文学作品，学生可以感受到其中蕴含的情感，理解人物的情感变化，培养对生活、对他人的感受和体验。
教师可以选择一些名著、经典作品，或者是一些感人的现代作品，进行精读和深度讲解，引导学生深入思考人物的情感经历和情感表达，使学生在欣赏文学作品的感受到其中的情感力量。
借助音乐、影视资源开展情感教育也是一种有效的方式。
音乐和影视是情感表达的重要方式，通过配合音乐或观看影视片段，可以激发学生的情感共鸣，唤起学生的情感，引发学生情感体验的共振。
教师可以选取一些音乐作品或影视片段，与教学内容相结合，通过情景再现、情感传递等方式，让学生在学习中真切感受到情感的力量和影响，培养学生正确的情感态度。
营造和谐的课堂氛围和积极的情感情境也是情感教育的重要方式。
情感教育要注重学生的全面发展和个性培养，为此，创设温馨和谐的课堂氛围对于学生的情感教育尤为重要。
教师应该注重人际关系的和谐，与学生建立良好的师生关系，增强彼此的信任和理解。
在课堂中创设积极向上的情感情境，鼓励学生敢于表达自己的情感，尊重他人的情感，培养学生乐观向上、积极向善的情感品质。
情感教育需要运用适当的评价和反馈方式。
学生的情感发展需要及时的反馈和指导，教师可以通过写作评价、班级评议、小组交流等方式，给予学生情感上的关心和鼓励，及时帮助学生树立正确的情感态度。
教师还可以组织一些情感体验活动，引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养学生关心他人、关爱社会的情感意识。
在语文教学中开展情感教育，需要教师发挥重要的作用，教师应该注重独特的情感塑造、情感熏陶和情感引导，培养学生良好的情感品质和情感能力，帮助学生健康成长。
浅谈如何在小学语文教学中融入情感教育
浅谈如何在小学语文教学中融入情感教育在语文教学中，融入情感教育，可以使学生在学语文的同时，更好地理解人性、培养情感，提高学生的文学素养，从而促进学生的身心健康和全面发展。
那么，如何在小学语文教学中融入情感教育呢？下面从三个方面进行详细论述。
一、激发学生的情感体验提高学生的情感体验，是进行情感教育的重要环节。
在小学语文教学中，教师可以通过讲授生动形象的文学片段、讲述故事等手段，让学生能够亲身体验文学中人物的情感变化，感悟人物情感深处。
例如，我们可以在进行语文课文的教学中，让学生认识和理解人物的内心世界。
比如，在《小兔子乖乖》中，让学生体验小兔子被妈妈批评后的内心情感，“小兔子委屈极了，哭得那样伤心”。
教师可以引导学生自问：“小兔子为什么那么伤心？为什么委屈？”通过对人物情感变化的感受与理解，使学生进一步感悟道德的内核，感知情感生命力，体验情感的力量，并在进一步的学习中，更好地理解和领悟文学的深层意义。
二、营造情感氛围在小学语文教学中，教师应该在教学中创造包容、和谐、温馨的情感氛围。
这样能够使学生感受到学习的快乐，感受到教师对他们的关爱和支持，从而培养他们的感情认同和社会情感。
例如，在教学中，教师不仅可以让学生体验人物的情感，同时也应该鼓励学生分享和表达自己的情感。
让学生更多的参与到课堂中来，提高课堂互动性和趣味性。
同时，教师还可以运用儿童文学、童话等文学形式，以及一些小游戏、互动演练等方式，起到增强情感体验和提高情感沟通的作用。
比如，在感恩节期间，可以教学生学唱感恩歌曲，让学生更加深入理解感恩的内涵，感受感恩的情感氛围。
三、教育在情感陶冶中在教学中，我们不仅仅是要让学生感受文学的情感，更重要的是要将情感教育融入到教学中，让学生在掌握语言技能的同时，真正学会做人、处事、感恩和理解。
在情感教育中，我们可以将学生的个人成长纳入到教学范畴中来。
教师可以秉承一种关爱的态度和谆谆教诲的口气，让学生从文学故事中了解生命的真相、学做人的底线、感受友谊、亲情和爱情的现实重量。
谈小学语文教学中的情感教育
谈小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育是指通过语文教育让学生在情感上得到启迪和培养，培养学生正确的情感态度、情感体验和情感表达能力，以达到提高学生人文素养的目的。
小学语文教学中的情感教育需要关注学生的情绪体验。
孩子们的情绪容易波动，他们的情感世界是丰富而敏感的。
在语文教育中，教师要注重调动学生的情感，引导学生积极主动地参与到学习中来，让他们在阅读文学作品的过程中获取快乐和满足感。
通过开展情感教育，帮助学生认识、表达自己的情感，培养他们的情感体验能力，增强学生的自信心和积极向上的情绪。
小学语文教学中的情感教育需要培养学生的情感态度。
学习语文不仅要培养学生的知识和技能，更要注重培养学生正确的情感态度。
通过教学，让学生能够积极面对挑战和困难，在遇到问题时能够乐观向上，勇于探究和创新。
教师要引导学生用积极的情感态度来面对生活中的各种问题和困难，培养学生坚韧的意志品质和正面的情感体验。
小学语文教学中的情感教育需要注重文学欣赏和审美情感的培养。
在语文教学中，教师要引导学生欣赏各种文学作品，让学生通过情感体验来感受文学作品中的情感、审美和人文价值。
激发学生对文学的兴趣，培养他们对美的感知力和欣赏能力，提高学生的人文素养。
让学生在美的世界中汲取情感营养，使其有更广阔、博大和深厚的情感体验。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育是语文教学中非常重要的一部分，它意味着培养学生的情感态度、价值观和情感技能，从而促进他们的全面发展。
正确的方式和方法可以帮助学生更好地理解和感受语文材料，培养积极向上的情感，提高他们的人文素养和情感智慧。
下面是在语文教学中开展情感教育的一些方式和方法：1.创设情感教学环境。
教师可以在教室内创设积极、温馨、和谐的情感氛围，使学生感受到亲情、友情和师生之间的情感连结。
教师还可以利用情感教育的专题墙或班级展板，展示学生的情感表现和成果，鼓励他们积极参与情感教育活动。
2.情感教育课堂活动。
通过情感教育课堂活动，可以帮助学生更好地理解文本背后的情感意义。
教师可以播放一段激动人心的视频，引发学生的情感共鸣，然后引导学生通过写作或讨论的方式表达自己的情感和想法。
教师还可以组织学生参观社区、纪念馆等地，感受历史文化的情感内涵。
3.角色扮演和戏剧表演。
通过角色扮演和戏剧表演，学生可以更好地理解和体验文学作品中的情感。
教师可以分发剧本，让学生分角色演出，通过表演的方式展现作品中的情感冲突和转折，从而提高学生对文学作品的理解和感受。
4.文学阅读和讲座。
教师可以以文学作品为媒介，开展文学阅读和讲座活动，让学生通过阅读文学作品，感受其中的人情冷暖、人生哲理和社会关怀。
讲座活动可以邀请作家、诗人等文学名人到校进行讲座，让学生亲身感受文学创作的情感与智慧。
5.情感写作。
情感写作是一种表达情感的方式，可以帮助学生发现和了解自己的情感，进一步培养情感智慧。
通过写作，学生可以表达自己的情感体验、情感变化和情感期望，进一步拓展他们的内心世界，培养情感表达的能力。
6.情感话题讨论和分享。
教师可以选择一些与学生生活相关的情感话题，如友谊、家庭、梦想等，组织学生进行讨论和分享。
在讨论和分享的过程中，学生可以互相倾听、理解和鼓励，培养彼此之间的情感连结。
在实施情感教育的过程中，教师要注重情感教育和学科教学的有机结合，使学生在语文学科学习中培养积极向上的情感态度。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育在语文教学中起着重要的作用，可以培养学生的情感态度和人文关怀，提高学生成长发展的综合素养。
以下是在语文教学中开展情感教育的方式及方法：一、让文本有情感生命1. 注重选课：选择一些有情感性的文本，如优秀的作文、精彩的散文、感人的诗歌等，能够激发学生的情感共鸣。
2. 多媒体展示：利用音频、视频等多媒体手段展示精彩文本，增强学生的感知和体验，引发学生的情感反应。
3. 增加阅读时间：适当延长课堂阅读时间，让学生有充分、深入的接触文本的时间，有更多的机会感受文本所传递的情感。
二、培养学生的良好情感态度1. 提高自我认知：通过课堂讨论、写作等活动，让学生反思自己的情感态度，了解自己的情感特点，培养积极乐观的情感态度。
2. 培养同理心：通过文本阅读、角色扮演等活动，让学生从他人的角度去体验和理解情感，培养同理心和关爱他人的情感态度。
3. 培养积极的情感态度：通过赞美、鼓励、欣赏等方式，及时肯定学生的优点、成绩和进步，增强他们的自信心和积极向上的情感态度。
三、加强情感教育的学习形式1. 探究式学习：倡导学生主动探究，通过思考、讨论等方式，培养学生的情感体验和表达能力。
2. 群体互动：组织学生进行小组合作学习，通过合作、交流、分享等方式，培养学生的情感沟通能力和团队合作精神。
3. 情感体验：利用情感体验活动，如情景再现、心理暗示等方式，让学生亲身感受，深入理解其中的情感。
四、开展情感教育的评价方式1. 定期评价：设立情感教育考核的环节，以检测学生在情感态度和情感表达方面的提高情况，并及时给予鼓励和反馈。
2. 老师评价：教师可以在课堂上对学生的情感表达进行评价，鼓励积极表达和多样表达，给予学生正向的肯定和批评指导。
3. 自评互评：学生之间进行自评和互评，让学生对自己的情感态度有更加客观的认识，培养学生的自我觉察和自我反省能力。
在语文教学中开展情感教育，需要教师注重选课、增加阅读时间，增强文本的情感生命；培养学生的良好情感态度，提高自我认知和同理心；加强情感教育的学习形式，倡导探究式学习和群体互动；采用定期评价、老师评价和自评互评等方式，对情感教育进行评估和反馈。
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谈语文教学中情感教育的方法
摘要:由于语文学科是培养语言能力、情感的学科,所以在语文教学中情感的培养显得尤为重要,在世纪之交大力实施素质教育的今天,语文老师要吃透教材,准确地把握教材中的情感因素、创设情境,激发情感、借助朗读,激发学生情感、营造一种民主、和谐的课堂气氛,使语文课堂真正成为激荡、抒唱学生情感的海洋。
关键词:情感教育情感因素朗读课堂气氛
语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中,教育者根据教育学和心理学的理论,针对语文教材实际,凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
为什么要在语文教学中实施情感教育呢?
一、语文教学中实施情感教育的重要性
语文学科既应该是培养语言能力的学科,又应该是培养情感的学科。
心理学家认为:情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力,由此提出了”情感智力说”。
充分认知自己的情感,控制调节自己的情感,感知他人的情感等,这些恰好是语文阅读教学应该培养的情感品质。
这就要求通过对语言文字和语言情境的理性认知,借助想象和联想,使学生得到身临其境的情感体验。
语文课堂阅读教学要培养人的素质和情感,要努力挖掘学生的情感因素,积极创设情境,促进学生的情感体验和情感表达。
文章如酒。
酒,能深入人心的肌体和血液。
春风化雨,润物无声,滋润学生心田的正是文中的真、文中的善、文中的
美,文中奔涌着的作者那浓浓的情。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
语文教学,就是要引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话。
从而愉悦性情,陶冶情操,培养自己健康的心灵,完美的个性。
二、语文教学中进行情感教育方法
1、吃透教材,准确地把握教材中的情感因素
罗兰说:”要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。
”教师要把知识和感情传授给学生,必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受,应拥有丰富的知识和饱满的思想感情,应运用已有的语
言文字知识,去熟悉、研究课文,对文学作品进行感受、体验,并通过作品语言领会作品内容,通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏,引起感情的共鸣,并把这种感情保留下来,作为语文教学情感教育
的前提条件。
2、创设情境,激发情感
情感总是在一定的情境中产生的。
如果能以灵活多变、新颖独特的导入语,或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题,把
学生带入新鲜的情境中,就很容易拨动学生的心弦,激发学生的情感。
有一位教师讲《变色龙》时,首先说:”今天我们来学习《变色龙》,变色龙是一种什么样的动物?”接着又问:”这篇课文就是写这种动物吧?”学生回答:”不是,是写人的。
”老师又说:”既然是写人的,为什么要用’虫’来命名呢?这个名字真令人费解!让我们带着这个问题学习课文吧!”教师这样明知故问,就极大限度地刺
激了学生大脑的兴奋点,让学生以饱满的情绪进入课文的学习。
教师创设的这种情境能最大限度地调动学生的参与热情,使他们在不知不觉中获取知识,能收到良好的教学效果。
3、借助朗读,激发学生情感
文学是借助语言来描写的。
许多优秀文学作品都蕴含着美的情感,给读者赏心悦目的美感。
作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言,这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响,尤其是语文教师的朗读,成功的表情朗读,可直接给学生一种美的输入。
它会将无声的语句变为有声的语言,通过对文字信息的再创造,把
课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前,使学生感到活生生的形象,对作品内容心领神会,从而收到”其义自见”的效果。
语文教师要充分利用这一手段,以情发声,以情带语,根据不同作品的不同内容,用不同的语音、语调来进行朗读,该昂扬时昂扬,当低沉时低沉,让浓郁饱满的情感进入学生的心田。
如朗读《春》中的”春风图”一节:”‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你。
”一句中引用的诗句要读得一字一顿,”母亲的手”和”抚摸”两处用重音连读,读得语重而情深,让人感觉到春风的和煦、舒坦和柔情。
”风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
”这句要读得气徐声柔。
”泥土的气息”和”青草味儿”读重音,给读者以嗅觉上的美感。
学生在教师的朗读中进入角色,不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中,而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到
课堂上。
通过朗读,可以帮助学生理解课文词句篇章,领会其语言的感情色彩,再现作品中的艺术形象,把学生吸引到作品意境之中,使之如闻其声,如见其人,如临其境,唤起感情的共鸣。
4、营造一种民主、和谐的课堂气氛
课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。
现代心理学认为,学生只有在民主、平等的教育氛围中,才能迸发出想象力与创造力的火花。
在民主、平等的氛围中,学生能作自主的选择,平等地和他人共同活动,也能更多地意识到人的力量,他或她会因为能作为自
己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。
因此,营造一种乐于学习语文、宽松和谐的气氛,是为学生自我驾驭、开发潜能服务的。
当面对一个问题,学生有自己的看法、不同的观点时,要鼓励他们敞开思想、畅所欲言,发表不同的见解,冲破知识”禁区”。
语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文学,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。
我以为这才是语文课的特殊意义所在。
己心之悟,最是至深。
或许这才是培养学生具有真正自学能力之根本途径。
在世纪之交大力实施素质教育的今天,让语文课堂成为激荡、抒唱学生情感的海洋吧。
语文教育,应该呼唤学生情感的回归!。