复旦夜大课程员工培训与培养
复旦工商管理硕士培养计划
复旦工商管理硕士培养计划复旦工商管理硕士（MBA）培养计划一直以来是备受国内外学子关注的重点项目之一。
该计划旨在全面培养具备国际化视野、创新精神的商业领袖和管理精英。
本文将详细介绍复旦MBA培养计划的特点、课程设置、招生要求以及培养目标，旨在为广大学子提供生动、全面且有指导意义的信息。
复旦MBA培养计划一直以来坚持贯彻国际化办学理念，积极引进国际一流教育资源，不断提升教学质量和培养效果。
通过与世界知名大学及企业的合作，学生有机会参与国际交流、海外实习和双学位项目，提升跨文化沟通能力和国际化背景，为将来在全球商业舞台上取得成功打下坚实的基础。
在课程设置方面，复旦MBA注重培养学生的领导力、创新思维和团队合作能力。
课程涵盖了管理基础知识、核心问题解决能力和战略决策能力等方面，并结合企业案例和商业实践，旨在培养学生的实际操作能力和解决复杂商业问题的能力。
此外，创业管理、国际商业和金融等专业课程也为学生提供了多元化的学习选择，满足个人发展需求。
针对招生要求，复旦MBA注重学生的综合素质和潜力。
申请者需要具备本科以上学历和一定的工作经验，同时还需要通过国家统一考试（如MBA联考）和学校的面试选拔。
学校注重学生的个人品质、领导才能和潜力，鼓励多元化背景和不同专业的学生申请。
复旦MBA培养计划旨在培养创新创业精神和国际化领导力，为学生的职业发展和个人成就提供全方位的支持。
培养目标包括提升学生的创新思维能力，培养学生的战略决策和商业分析能力，培养学生的跨文化领导力和团队合作能力。
通过丰富的实践课程和实践机会，学生可以将所学知识转化为实际操作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
总之，复旦MBA培养计划以其国际化的办学理念、优质的教育资源和全面的培养目标吸引了众多学子的关注。
通过全面的课程设置和实践机会，该计划致力于培养具备创新精神和国际化视野的商业领袖和管理精英。
通过申请和入学，学生将有机会接触到一流的教学资源和多元化的学习体验，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
复旦大学教学大纲
复旦大学教学大纲教学目标：本课程旨在通过系统性学习，培养学生的综合素质，为他们的学术和职业发展奠定坚实的基础。
具体目标包括：1. 提供全面深入的学科知识和理论；2. 培养学生的创造思维和解决问题的能力；3. 培养学生良好的沟通能力和团队合作精神；4. 培养学生的自主学习和持续学习的能力；5. 培养学生的道德情操和社会责任感。
课程设置：1. 课程名称：XXXXX学时安排：总学时XX，理论学时XX，实践学时XX，实验学时XX。
考核方式：笔试、实验报告、小组讨论及课堂表现等。
先修课程：无2. 主要内容：模块一：XXXXX- 概述XXXXX- 重点掌握XXXXX- 学习方法及参考资料模块二：XXXXX- 概述XXXXX- 重点掌握XXXXX- 学习方法及参考资料模块三：XXXXX- 概述XXXXX- 重点掌握XXXXX- 学习方法及参考资料模块四：XXXXX- 概述XXXXX- 重点掌握XXXXX- 学习方法及参考资料3. 教学方法：本课程采用多种教学方法以促进学生的全面发展。
- 讲授：老师依据教学大纲进行系统的讲解，引导学生理解和掌握相关知识；- 讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解和观点，培养分析问题和解决问题的能力；- 实践：通过实际案例、实验、实地考察等方式，帮助学生将理论知识应用到实际问题中；- 小组合作：通过小组项目、案例分析等活动，培养学生的团队协作和沟通能力；- 自主学习：鼓励学生主动探索、独立思考，通过自主学习来加深对知识的理解。
4. 教材及参考资料：教材：- 主教材：XXXXX- 辅助教材：XXXXX参考资料：- XXXXX- XXXXX5. 考核方式与评分比例：- 平时表现：XX%- 期末考试：XX%- 实验报告/作业：XX%- 小组讨论/项目：XX%- 其他：XX%6. 作业要求：- 每周必须完成的作业内容及提交要求；- 作业要求内容的合理性和创意性；- 作业评分标准。
复旦大学硕士培养方案
复旦大学硕士培养方案一、导言复旦大学作为中国一流的研究型大学之一，拥有优秀的师资队伍和丰富的学科资源。
为了培养具有创新精神与综合素质的高水平专业人才，复旦大学制定了硕士培养方案。
该方案旨在通过全面系统的学术培养和专业实践，帮助硕士研究生在学术和职业领域取得卓越成就。
二、培养目标1. 培养具有高尚品德、扎实学术基本功和创新能力的毕业生；2. 培养具有独立开展研究工作能力和解决实际问题的能力；3. 培养具有协作精神和团队合作能力的复合型人才；4. 培养具有国际化视野和跨学科知识背景的人才。
三、学位授予与学业要求硕士研究生须完成规定的学分要求，并通过学位论文答辩。
四、课程设置1. 学术课程：包括核心课程和选修课程。
核心课程提供必备的学术基础知识和方法，选修课程则提供更加专业和深入的学术课程。
学生根据自己的研究方向和兴趣进行选课；2. 学科前沿报告：每学期学生须参加学科前沿报告，了解最新的学术发展和研究动态；3. 专业实践：包括科研实习、实验操作、科技论文写作等，旨在提高学生的实践能力和科研水平；4. 学术交流：学生被鼓励参与学术会议和研讨会，并有机会向同行学者汇报研究成果和交流思想。
五、研究生导师制度复旦大学重视研究生导师制度的作用，为每位硕士研究生指定导师，导师负责学生的学术指导和培养工作。
导师不仅具有丰富的学术研究经验，还关注学生的个人发展和职业规划，为学生提供正确的指导和帮助。
六、学术道德与学术规范复旦大学非常重视学术道德和学术规范，要求硕士研究生遵守学术伦理和学术规范，以严谨的态度对待学术研究和学术交流。
学校设有学术道德委员会，负责监督和处理违反学术道德的行为。
七、学生评价与奖励学校将根据学生学术成绩和综合素质，对学生进行评价和奖励。
优秀毕业生有机会获得奖学金和推荐升学或就业的机会。
八、就业与升学指导学校设有就业与升学指导中心，为学生提供就业和升学相关的信息和指导。
学生可通过该中心了解各行业的就业趋势和要求，参加职业规划和就业技巧培训，提高就业竞争力。
复旦大学培养方案
复旦大学培养方案引言复旦大学作为中国一流的综合性研究型大学之一，一直致力于为学生提供高质量的教育。
该校的培养方案是根据专业特点和市场需求而设计的，旨在培养学生全面发展的能力和专业素养。
本文将介绍复旦大学的培养方案，并深入探讨该校在不同学科领域的培养模式。
一、培养目标复旦大学的培养目标是培养具有世界眼光、国际竞争力和社会责任感的卓越人才。
该校注重培养学生的学术研究能力、综合素质和实践能力，同时强调学生的创新思维和团队合作能力。
复旦大学的培养方案不仅着重培养学生的专业知识和技能，更注重培养学生的人文素养和领导能力。
二、培养模式1.学科交叉培养复旦大学鼓励学生在不同学科之间进行交叉学习和研究。
该校设有丰富的选修课程，学生可以根据自己的兴趣和需求自由选择课程。
例如，学习法学专业的学生可以选修经济学或管理学课程，以拓宽自己的知识面。
这种交叉培养的模式有助于学生培养综合解决问题的能力，提高综合素质。
2.实践教学复旦大学非常注重学生的实践能力培养。
该校与各类企事业单位建立了紧密的合作关系，为学生提供实践机会。
学生可以参与实践课程、实习、社会实践等活动，积累实践经验。
这种实践教学的模式有效地提高了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、具体实施1.学科导师制度复旦大学实行学科导师制度，每位学生在入学时将分配一位指导教师。
导师将负责学生的学业指导和职业规划，帮助学生制定个人学习计划，并提供必要的学术指导。
学生可以与导师进行密切的学术交流，获得专业指导和建议。
2.社团活动复旦大学鼓励学生积极参与社团活动，为学生提供一个展示自己才艺和锻炼交流能力的平台。
学生可以选择加入学术研究社团、文化艺术社团、社会实践团队等。
社团活动不仅丰富了学生的课余生活，还培养了学生的组织能力和团队合作精神。
四、培养成果复旦大学的培养方案取得了显著的成果。
众多的优秀学生通过复旦大学的培养成为各个领域的精英，受到社会和企事业单位的高度认可。
复旦大学培养的学生不仅在学术研究方面取得了突出成就，而且在人文素质、领导能力和实践能力等方面也具备了较高水平。
复旦mta非全日制课表
复旦mta非全日制课表
摘要：
1.复旦MTA 非全日制课程简介
2.复旦MTA 非全日制课程表概述
3.复旦MTA 非全日制课程表详细内容
4.复旦MTA 非全日制课程表的实用性
正文：
【复旦MTA 非全日制课程简介】
复旦大学是我国著名的高等学府之一，其MTA（Master of Tourism Administration，旅游管理硕士）非全日制课程旨在培养具有国际化视野、熟悉旅游行业管理、具备创新精神的复合型人才。
该课程针对在职人员开设，以满足他们在职提升自身专业素质的需求。
【复旦MTA 非全日制课程表概述】
复旦MTA 非全日制课程表分为几个模块，包括公共课、专业课、选修课等。
课程设置注重理论与实践相结合，培养学生的管理能力和实际操作技能。
课程学习时间一般为两年。
【复旦MTA 非全日制课程表详细内容】
复旦MTA 非全日制课程表具体内容包括：
1.公共课：马克思主义哲学、中国特色社会主义理论、英语等。
2.专业课：旅游经济学、旅游市场营销、旅游规划与设计、旅游企业管理、旅游政策与法规等。
3.选修课：文化产业管理、酒店管理、会展管理、旅游心理学等。
【复旦MTA 非全日制课程表的实用性】
复旦MTA 非全日制课程表具有很高的实用性，课程设置紧贴旅游行业发展需求和趋势，使学生在掌握专业知识的同时，也能提升自身的综合素质。
此外，课程学习方式灵活，有利于在职人员平衡工作与学习。
总之，复旦MTA 非全日制课程表为在职人员提供了一个很好的提升自身专业素质的平台。
复旦夜大学用什么英语教材
复旦夜大学用什么英语教材复旦大学在夜大学英语教学中使用的英语教材复旦大学夜大学是一所面向全日制本科学历的夜间学习大学，为满足学生的英语学习需求，夜大学在英语教学中精心选择了适合成人学习的英语教材。
本文将介绍复旦夜大学使用的英语教材以及其特点。
1. 《新编大学英语》《新编大学英语》是一套经典的大学英语教材，被广泛应用于中国的大学英语教育。
其版本包括四个级别，分别适用于不同程度的学生。
该教材在编写过程中充分考虑了成人学习者的特点，以培养学生的听、说、读、写能力为核心目标。
教材内容丰富，涵盖了日常生活、学术研究、社交交往等多个方面的语言运用场景，使学生能够学以致用。
2. 《大学英语快速提高课程》《大学英语快速提高课程》是夜大学针对快速提升英语水平的学生而选用的教材。
该教材重点讲解英语中的语法、词汇、听力和口语技巧等要点，并通过大量的练习题和模拟考试来帮助学生巩固所学内容。
教材注重实用性，突出语言运用能力的培养，帮助学生更好地应对实际语言环境。
3. 《大学英语阅读教程》《大学英语阅读教程》是为提高学生英语阅读能力而选用的一套教材。
该教材选取了一系列精心编写的英语文章，包括新闻报道、科学研究、社会问题等不同领域的文章。
通过阅读这些文章，学生可以提高自己的词汇量、阅读理解能力和阅读速度，同时了解不同领域的知识，培养自己的思辨能力和阅读习惯。
4. 《大学英语写作教程》《大学英语写作教程》是夜大学为培养学生英语写作能力而选择的教材。
该教材通过讲解英语写作的基本规范、写作技巧和写作步骤等内容，引导学生进行不同类型的写作练习。
教材中包含了丰富的写作范文和写作练习题，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
总之，复旦夜大学在英语教学中选择了多种教材，以满足不同学生的学习需求。
这些教材内容丰富，注重实用性，帮助学生提高听、说、读、写能力，并培养学生的综合语言运用能力。
通过使用这些教材，学生可以在夜大学的英语学习中取得更好的学习效果。
《复旦大学第二专业、第二学位培养方案》
复旦大学第二专业、第二学位培养方案《国际经济与贸易》第二专业培养方案（经济学院）一、培养要求：要求学生基本掌握马克思主义经济学和西方经济学知识，具备国际经济专业知识和专业技能。
培养学生成为具有扎实专业知识和外经贸知识的复合型人才。
二、专业与学分要求选本专业为第二专业的学生必须预修8学分以上高等数学（上、下）或数学分析（上、下），并修满本教学计划规定的42学分，成绩合格者可颁发国际经济与贸易第二专业证书。
三、课程设置12.《经济学》第二专业培养方案一、培养要求：要求学生系统的掌握经济学基本理论和相关基础专业知识，了解市场经济的运行机制，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状；能熟悉掌握一门外语；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会调查、经济研究分析和实际操作的能力；具有较强的文字和口头表达能力。
二、专业及学分要求选本专业为第二专业的学生必须预修8学分以上高等数学（上、下）或数学分析（上、下），并修满本教学计划规定的42学分，成绩合格者可颁发经济学（第二）专业证书。
三、课程设置1．专业必修课程36学分2．专业选修课6学分行。
《新闻学》第二专业教学培养方案（新闻学院）一、培养要求要求学生掌握新闻学基本理论、马克思主义新闻学原理、党和政府有关新闻宣传的方针政策，能以马克思主义的立场、观点、方法独立观察分析社会现象；接受新闻业务的基本训练，掌握采访、写作、编辑业务技能和社会活动能力；熟悉中外新闻传播历史、现状及发展规律。
二、学分要求选本专业为第二专业的学生必须修满下列规定的30学分专业必修课和10学分专业选修课。
三、课程设置《法学》第二专业教学培养方案一、培养要求：要求学生掌握法学的基本理论和基础知识；熟悉我国法律和党的相关政策；具有一定的法学思维和法律实务的能力。
二、学分要求：选本专业为第二专业的学生必须修满下列规定的43学分专业必修课。
2008级《博物馆学》第二专业教学培养方案（文物与博物馆学系）《科技传播与科技决策》第二专业培养方案（哲学系）一培养目标及培养要求本专业培养具有传播学知识背景，熟悉科学技术的历史和当代科技的最新进展、科技传播机制以及科技与社会的互动关系，熟练掌握新媒体及网络媒体应用技能，熟悉我国新闻传播政策法规，熟练运用外语和计算机，能够在国家机关、文教事业、新闻出版、企业等部门从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才。
复旦大学培训心得体会
复旦大学培训心得体会作为一名参加复旦大学培训的学员，我深感受益匪浅。
下面我将就本次培训的内容、组织和收获进行总结和分享。
首先，复旦大学培训的内容非常丰富和实用。
培训课程涵盖了各个领域的知识，不仅有学术理论的讲解，还有实践操作的机会。
培训期间，我学习了许多新的理论和概念，对自己的专业知识有了更深入的理解。
同时，培训还注重实践操作，通过小组讨论和实践任务，我学会了如何在团队中合作和协调，提高了自己的实践能力。
总体而言，培训的内容非常有针对性，既满足了学员的学术需求，又提升了实践能力。
其次，复旦大学培训的组织和管理也非常出色。
培训期间，每天都有专门的工作人员负责组织和安排学员的日常生活和学习。
他们非常细心负责，不仅提供了优质的食宿条件，还及时解决了学员在学习中遇到的问题。
同时，培训期间还有专门的学习指导老师，他们提供了很多有用的学习建议和方法，帮助学员更有效地学习和掌握知识。
总之，复旦大学培训在组织和管理方面做得非常出色，为学员提供了良好的学习环境和条件。
最后，通过本次培训，我获得了很多宝贵的经验和启示。
首先，我意识到学习不仅应该注重理论知识的学习，更应该注重实践能力的培养。
只有真正将所学知识应用于实际情境中，才能更好地理解和掌握知识。
其次，我学会了如何在团队中合作和协调。
在小组讨论和实践任务中，我学会了倾听他人的意见，提出自己的看法，并妥善处理团队内部的冲突。
最后，我还意识到学习是一个不断进步和提高的过程。
通过培训，我发现了自己的不足和缺点，并努力弥补和改进。
我相信只要不断努力，就一定能够取得更大的进步和成就。
总而言之，复旦大学培训给我留下了深刻的印象。
它不仅开阔了我的学术视野，提高了我的专业水平，还培养了我的实践能力和团队合作意识。
我相信这次培训对我的未来发展有着积极的影响，我会将所学所得应用于实际工作中，并不断提高自己的能力和素质。
我非常感谢复旦大学提供了这次宝贵的学习机会，也感谢所有为这次培训付出辛勤努力的工作人员和老师们。
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A卷名词解释：学习迁移概念：一般来说，学习迁移是指一种学习对另外一种学习的影响。
从时间顺序上看，可以是已有学习(已获得的知识、技能、情感、态度)对新学习的影响，也更以是后继学习对先前学习发生的某种影响。
前者被称为顺向迁整正者被称为逆向迁移种类：横向迁移也称水平迁移，指概括水平相同的学习内容之间的相互影响，也就是说已经习得的概念、原理在新的不需要产生新概念或原理情境下的应用。
特殊迁移是指具体知识与技能的迁移，其迁移范围小。
职业锚浦谁退出。
职业定位职业锚概念是美国著名职业心理学家麻省理工学院的埃德加·施恩(Edgar Schein)提出的，是人们自认为拥有的能力、价值观、态度和动机。
这些决定了，人们的职业理想和发展方向。
这些人们自认为拥有的才能和品质起到了引导、限制、稳定、加强和发展职业的作用。
苏德加·施恩教授认为，职业生涯发展是一个持续的探索过程。
在这一过程中，每个人都根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢形成明晰的与职业有关的自我概念，随着一个人对自己越来越了解，一个占主导地位的职业锚就形成了。
施恩提出职业锚的概念是为了解释职业定位。
五角色理论英国培训专家罗杰贝尔特提出的人力资源开发专员五角色理论。
进一步将这些具体的职业归纳为五角色，就是：培训者、设计者、创新者、顾问和管理者职业解释五角色培训者和设计者的任务是维持培训和开发的正常运作及其既定绩效创新者和顾问的任务则是面对变化的情况，研究并提出应对或解决问题的方法；管理者显然要兼顾这4个角色，既要保证组织培训和开发功能发挥正常作用，又要在出现危机或环境变化时，动用自己所有的经验、知识、技能、智慧，甚至勇气，独立思考、开拓创新，提出解决问题、面临挑战或抓住机遇的思路和对策。
五大角色所要求的素质能力是有区别的。
培训者应该是学习和教育的专家，精通学习规律，了解学习方法和手段，能够制订和实施培训计划。
设计者的核心知识和技能应该是关于培训需求分析、培训项目开发的。
顾问和创新者的关键素质和能力在于视野的开阔、思维的灵活、相关经验和知识的广博、敢于承担风险和责任、勇于尝试等。
E-learning网学第二点优缺点网络在线培训(E-Learning)代表了一种以互联网为平台的新型学习模式。
这种模式充分利用现代电脑技术和互联网的特性，提供一种可以随时随地使用，自我计划管理成本低、效益高的学习机会和资源。
网络在线培训的优点是学习成本较低；信息传递一致化、个性化以及信息共享；内容具有及时性、普遍性和可靠性；具有随时随地性和规模可变性。
缺点：对某些培训内容不适合；对员工的自我管理和控制、自我效能要求高；个性化需要花费较多时间和较大代价。
论述：1戈特成人学习理论“16条”“自选”-解释成人通过做而学习，运用实际案例，成人经常通过比较来学习，营造宽松愉快的培训氛围，培训应增加多样性，消除学员的顾虑，培训师应成为推动学习的促进者，明确学习目标，反复实践、熟能生巧，运用启发式学习，及时给予反馈，循序渐进，不要偏离学习目标，重视培训活动的起始阶段，培训气氛，温故而知新。
2 培训计划作用是什么，内容它是围绕培训的目标对培训时间、地点、培训者、培训对象、培训方式和培训内容进行预先的系统设计，是一份按照一定的逻辑顺序排列的纪录。
总作用：培训计划是培训活动的指南，它可以帮助我们对将要进行的培训活动的方方面面进行全面的考虑和安排，避免今后的冲突和遗漏；它促使我们对将来可能出现的问题进行分析和准备，使今后的培训活动减少差错，即使出现了问题也会有所准备，不会惊慌失措。
2.培训计划对于培训的管理和控制的具体作用(1)它保证不会遗漏主要的任务(2)它清楚地说明了谁负责、谁有责任、谁有职权(3)它预先确定了任务与任务、工作与工作、责任人与责任人之间的关系，一旦今后任务、工作、人员之间发生冲突，就有了协调的依据(4)它是评价各项培训工作的尺度，是实现培训控制的工具3.理想的培训计划应该涉及的内容(1)学习的目标和成果方面：本课程将要实现什么目标?采用什么标准来衡量目标是否实现和实现的程度?(2)目标学员方面：主要的受训对象是哪个群体？这个群体应具备哪些特征? 学员的资格条件是什么（指学习、工作的经历和成果等）？(3)培训教师方面：培训教师必须具有的资格或条件是什么(如培训的经历或成果)?(4)时间分配方面：课程由哪些单元和活动组成?各单元和活动包括哪些内容?各需占用多少时间?前后顺序如何?(5)活动安排方面：安排几次活动?哪些活动?活动中教师和学员各自担当什么角色?(6)辅助材料方面：在课程实施中需要准备哪些辅助材料和设备?(7)环境布置方面：培训教室如何布置?座位如何摆放?(8)前期准备方面：学员在课前需要做哪些事情?教师应做好哪些准备?(9)评估方面：学习效果用什么方式进行评估(测验、角色扮演等)?(10)培训成果应用方面采取哪些措施来保证培训成果在今后的工作中有机会、有条件应用？3 培训者培训项目（TTT）培训开发人员不可能天生具有培训工作所需要的能力和素质，为了使他们胜任工作，“培训培训者”项目被开发并广泛使用。
这里的"培训者"主要指人力资源培训与开发的专业人员，包括教学人员和管理人员，也包括需求分析、课程开发和效果评估人员，还可以是组织内其他部门被请来讲学的人员(在许多公司，方方面面的业务骨干和管理人员不仅被要求支持培训工作，还不时或定期被邀请来培训部门为学员讲课)。
这里的"培训者。
还可以是外聘的培训师。
为了使外聘培训师的讲学从内容到方式更符合组织的要求，事先与其沟通、磨合或对其培训是有意义的培训培训者项目的任务是多方面的，对不同类型的培训开发专业人员，其培训内容的重点应该有所侧重。
一般来说，对培训与开发专业人员的培训涉及以下几个层面(1)有关培训与开发基本理论的培训。
(2)有关培训与开发技术和方法的培训(3)有关人力资源管理基本理论和方法的培训(4)有关公司战略、组织文化、核心价值观的培训(5)有关组织产品或服务的基本情况的培训(6)有关组织所处行业性质和状况的培训4 什么培训需要分析，应用胜任力模型培训步骤含义，展开（论述）核心内容：组织的人力资源培训和开发人员或部门在组织高层领导、直线经理、各级管理人员、其他职能部门和各类员工的配合和共同努力下，进一步开展培训活动提供依据。
胜任力模型内容：能够保证宇昂在组织中特定岗位上实现高绩效的一系列素质或素质组合。
(1)职位概述。
即对具体职位进行研究分析，整理归纳出职位所要求的、能保证高绩效履行职责的各种态度、能力、知识、技能等，形成具体职位的胜任力模型。
(2)个人能力概述。
即根据职位胜任力模型提供的要素或框架，确定员工实际的胜任力水平。
(3)确定培训需求。
将员工的实际胜任力水平与职位胜任力要求进行比照，发现员工缺少的或不足的知识和技能等。
这缺少和不足部分就是培训需求。
(4)确定需求排序。
对各种培训需求依据其重要性程度，或问题本身的严重程度，进行培训需求排序。
在培训需求分析中引入胜任力模型，具有十分重要的意义。
首先，与一般的培训需求分析思路相比，胜任力模型所涉及的员工素质和素质组合是可分级、可测评的，从而使整个培训需求分析的过程具有量化、标准化的特征，使分析的结果更具体、更精确。
其次，胜任力模型通常是根据组织发展战略制订的，随其变化而调整的。
组织的经营自标决定其所需的关键能力和核心价值观，这些关键能力和核心价值观进一步指导着具体工作岗位的胜任力模型建立。
胜任力模型帮助员工理解组织发展对自己态度、能力、知识、技能等方面的要求，对于员工明确学习方向，增强学习的自觉性，开展主动自主的学习具有推动作用。
B卷名词解释：1五角色理论英国培训专家罗杰贝尔特提出的人力资源开发专员五角色理论。
进一步将这些具体的职业归纳为五角色，就是：培训者、设计者、创新者、顾问和管理者职业解释五角色培训者和设计者的任务是维持培训和开发的正常运作及其既定绩效创新者和顾问的任务则是面对变化的情况，研究并提出应对或解决问题的方法；管理者显然要兼顾这4个角色，既要保证组织培训和开发功能发挥正常作用，又要在出现危机或环境变化时，动用自己所有的经验、知识、技能、智慧，甚至勇气，独立思考、开拓创新，提出解决问题、面临挑战或抓住机遇的思路和对策。
五大角色所要求的素质能力是有区别的。
培训者应该是学习和教育的专家，精通学习规律，了解学习方法和手段，能够制订和实施培训计划。
设计者的核心知识和技能应该是关于培训需求分析、培训项目开发的。
顾问和创新者的关键素质和能力在于视野的开阔、思维的灵活、相关经验和知识的广博、敢于承担风险和责任、勇于尝试等。
2TTT项目培训开发人员不可能天生具有培训工作所需要的能力和素质，为了使他们胜任工作，“培训培训者”项目被开发并广泛使用。
这里的"培训者"主要指人力资源培训与开发的专业人员，包括教学人员和管理人员，也包括需求分析、课程开发和效果评估人员，还可以是组织内其他部门被请来讲学的人员(在许多公司，方方面面的业务骨干和管理人员不仅被要求支持培训工作，还不时或定期被邀请来培训部门为学员讲课)。
这里的"培训者。
还可以是外聘的培训师。
为了使外聘培训师的讲学从内容到方式更符合组织的要求，事先与其沟通、磨合或对其培训是有意义的3培训需求分析核心内容：组织的人力资源培训和开发人员或部门在组织高层领导、直线经理、各级管理人员、其他职能部门和各类员工的配合和共同努力下，进一步开展培训活动提供依据。
4头脑风暴法让有关的人员集中在一起，围绕一个问题，群策群力，相互启发，思想激荡。
讨论时没有批评，没有反驳，意在引出更多的观点，拓展更广的思路。
会议的成果是大量的点子和意见。
这些点子和意见也许相互矛盾，也许缺乏可行性，甚至是荒唐，但会上不做任何结论。
会议主要是为会后分析提供足够材料。
大量的工作在会后，如对各种点子和意见进行论证、分析、比较。
论述1成人学习特点p45如何看待戈特成人学习的原理2应用胜能力模型进行培训需求分析、步骤主要步骤是职位概述，既对具体职位进行研究分析，整理归纳出职位所要求的、能保证高绩效履行职责的各种态度、能力、知识、技能等，形成具体职位的胜任力模型。
个人能力概述，既根据职位胜任力模型提供的要素或框架，确定员工实际的胜任力水平。
确定培训需求，将员工的实际胜任力水平与职位胜任力要求进行比照，发现员工缺少的或不足的知识和技能等，这缺少和不足部分就是培训需求。
确定需求排序，对各种培训需求依据其重要性程度，或问题本身的严重程度，进行培训需求排序。
胜能力模型是指能够保证员工在组织中特定的岗位上实现高绩效的一系列素质或素质组合。
需求分析主要步骤：1职位概述2个人能力概述3确定培训4确定需求排序3什么是学习高原现象学习迁移，如何克服学习高原现象P49-概念：一般来说，学习迁移是指一种学习对另外一种学习的影响。