中学语文公开课(烛之武退秦师)优秀教学设计
中学语文公开课（烛之武退秦师）优秀教学设计教学目的:
1.掌握文言词语的含义及在课文中的用法。
2.理解课文的思想内容,着重商量烛之武说退秦师的理由。
3.熟读全文,背诵烛之武的说辞,并在此根底上体会人物对话的语气和气概。
教学设想:
1.借助多媒体课件了解与课文相关的背景,从而加深对课文内容的理解。
2.诵读———理解———研析,着重商量烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。
教学步骤:
一、导入新课:
同学们,还记得今年 3 月美国发动了对伊拉克的X,直到现在双方的冲突仍在延续,残酷的X使得多少无辜的人流血死亡,骨肉别离!然而有这样一场X:它没有炮火、没有硝烟;它不费一兵一卒、不动一刀一枪就使强大的敌军不战而退,接着化敌为友。
那就是发生在春秋时期微小的郑国与强大的秦国之间的一场特别X:烛之武退秦师(板书课题及作者)。
关于这场X,左丘明在（左传）中用短小精悍的笔墨作了生动形象的描绘,今天,我们就一起来学习这篇课文。
二、熟读课文,理解重要词语的含义及用法(师生商量完毕,借助多媒体课件展示)
通假字
无能为也巳巳,同“矣〞
共其乏困共,同“供〞
秦伯说说,同“悦〞
失其所与,不知知,同“智〞
词类活用
烛之武退秦师退,使……撤退
假设亡郑而有益于君亡,使……灭亡
晋军函陵,秦军汜南军,驻军
越国以鄙远鄙,当作“邑〞
古今异义
假设舍郑以为东道主以为,把…作为;东道主,东方道路上的主人
行李之往来行李,出使的人
微夫人之力不及此夫人,那人
特别句式
夫晋,何厌之有宾语前置：“夫晋,有何厌〞
三、了解烛之武退秦师的相关背景
1.多媒体画面展示与这个故事相关的秦、晋、郑三国位置图,老师作简要介绍:
秦国是当时的强国,国君是秦穆公即秦伯;晋国的国君是晋文公,晋文公重耳在外逃亡之时得到过秦穆公的援助,秦穆公还把自己的女儿嫁给了重耳,结为秦晋之好,是世代姻亲的友好国家。
后来重耳回国做了国君,在城濮之战大败楚军后,霸主地位已确立。
郑国是当时的一个小国,势力微小,烛之武是郑国的谋士。
现在是秦晋两大强国联合围攻微小的郑国。
(板书:秦晋围郑。
播放秦晋围郑形势图)两国的大军已开到了郑国境内:晋军函陵,秦军汜南。
2.商量:秦晋两国围郑,为什么烛之武选择退秦师而不是退晋师
明确:以其无礼于晋(晋文公出亡过郑时,郑国没有以应有的礼遇接待他) ;且贰于楚(附属于晋的同时又附属于楚)。
这说明这次围郑主要是晋国为
了报复郑国,与秦国没多大的利害关系,秦郑两国并无任何历史瓜葛、现实恩怨,其矛盾是外表的、临时的、可以化解的。
况且秦晋两军一南一北,难通声气,具备破坏秦晋关系的条件。
3.既然如此,秦国此次东征源于什么目的
一碍于秦晋联盟,二源于东扩的野心。
四、研析课文,商量烛之武退秦师的理由。
1.烛之武退秦师的内容分布在课文第几自然段
明确:第3 自然段。
“夜缒而出〞说明什么
明确:大军压境,国都被围,城门也打不开,只能在夜晚用绳子拴着偷偷溜出城去。
2.面对国难当头、兵临城下、弱肉强食之势,你们说该怎么办该怎么解除危机、挽救郑国
明确:外交手段。
烛之武也正是用的妙语巧言(板书:妙语)。
然而欲凭三寸不烂之舌说退蓄意来犯之师,何其难也!如果烛之武这样说:秦晋以强凌弱,此非仁义之师、不义之战;郑国尚可一战,胜负难以预料。
秦穆公会耐心倾听并改变主张吗显然不会。
烛之武这样说“秦、晋围郑,郑既知亡矣。
假设亡郑而有益于君,敢以烦执事〞。
好像他不是来挽救郑国的,而是站在秦国的立场上,设身处地为秦国着想,这自然会引起秦的好感,从而排除对方的戒备心理,缩短双方的距离,使秦伯情愿听他把话说完,从而为进一步打动秦伯提供了可能。
紧接着,烛之武沉着不迫地推出了精心筹措的说辞:五论(板书:五论) ,即五点理由。
3.请学生模仿烛之武读说辞,注意读时的语气和态度,读完后请一同学作出评价并商量该用什么语气和态度来读明确:不卑不亢,侃侃而谈,诚恳。
分析完后请一同学再读。
4.分析五点理由。
在学生熟读理解的根底上,请学生七嘴八舌说一两
点理由,要求用词语概括,并作适当分析。
(再次播放秦晋围郑图)
明确:越晋难治。
秦国图谋东扩,但秦在西、晋在中、郑在东,隔着晋国,秦国是很难对郑国实施长期有效治理和操纵的。
亡郑利晋。
秦国劳师兴众,企图瓜分土地,但最大的获益者还是晋国,晋国疆土扩充力量增强,相对而言,即意味着秦国势力削弱。
舍郑利秦。
保存郑国,不仅无害,反而有益,秦国要扩大在的影响,郑国作为“东道主〞,可“供其困乏〞。
晋人无信。
纵观历史,晋国言而无信、过河拆桥、忘恩负义,从而勾起秦晋两国的历史纠葛,瓦解秦晋联盟。
晋人无厌。
从历史说到现实,晋人不仅无信,而且贪得无厌,灭郑之后必定要进犯秦国。
师生边商量边板书:越晋难治,亡郑利晋,舍郑利秦,晋人无信,晋人无厌。
5.烛之武的目的到达了没有何以见得
播放秦晋退兵图(板书:秦晋退兵)
小结:由秦晋围郑,兵临城下,郑国危在旦夕之势,到秦晋退兵、危机解除,总算是有惊无险。
但如果烛之武没有过人的胆识,没有非凡的口才,没有缜密的思考,又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守又怎么能使晋文公偃旗息鼓未敢妄动正所谓“五论救郑国,妙语退秦师〞(板书)
最后播放烛之武退秦师图,学生齐读课文,读出语气和气概,并背诵烛之武的说辞,完本钱节课的教学任务。
《烛之武退秦师》教案(通用14篇)
《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教学设计15篇
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
《烛之武退秦师》公开课优秀教案
所与：同盟
知：通“智”
其：还是。表商量语气
去：离开
翻译
知识点归纳
壹
总结文言现象
1
通假字； 古今异义； 文言虚词； 词类活用； 特殊句式。
2
1、今老矣，无能为也已 2、行李之往来，共其乏困 3、何厌之有？ 4、秦伯说 5、失其所与，不知
通假字
已通矣，语气词
共通供，供给
厌通餍，满足
说通悦，高兴
晋军函陵，秦军氾南（驻扎） 越国以鄙远（意动，以……为边邑） 与郑人盟 （订了盟约；建立同盟） 唯君图之 （考虑） 既东封郑 （使动，使…成为疆界） 阙秦以利晋（使动，使…受损、使…得利）
A
名词→动词
B
词类活用
01
02
03
既东封郑（在东边） 又欲肆其西封（在西边） 夜，缒而出（在晚上，当晚） 朝济而夕设版焉（在早上；在黄昏）
qǐ
páng
分小组翻译课文
小组展示翻译成果
军队驻军。
名作动
从属二主
1
2
以：因为 、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
《翻译全文》
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。（ ）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”（ ）许之。
名词→状语
词类活用
且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）
动词→名词
词类活用
形容词→名词
01
越国以鄙远（远方，边远的地方） 共其乏困（缺少的东西）
02
词类活用
03
因人之利而敝之（损害） 肆其西封（扩张、延伸） 邻之厚，君之薄也（变厚、变薄）
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
《烛之武退秦师》教学设计一等奖3篇
《烛之武退秦师》教学设计篇6教学过程：1、导入：本学期我们学了哪些文言文？《陈涉世家》——我们认识了有着鸿鹄之志的陈胜《唐雎不辱使命》——我们认识了有着凛然正气的唐雎《出师表》——我们认识了忠心耿耿老臣诸葛亮今天我们接着来认识一位了不起的人物，一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
——刘勰《文心雕龙》他就是烛之武。
今天我们来学习《烛之武退秦师》。
2、早读要求同学们对照注释熟读课文，大家读好没有？下面来检查一下。
3、检查：你能说说本文讲述了怎样一个故事吗？温馨提示：讲清故事的起因、经过、结果（秦晋围郑——临危受命——说退秦师——秦晋撤退）还不行的，以给上面四个方面补词的形式完成。
谁围郑了？什么情况下受命？鼓励学生读懂这么多不错4、是怎样说退秦师的？看书用自己的话回答。
看来同学们对课文还不熟悉，不要紧，这节课的学习目标就是：弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝说的艺术和形象5、出示学习目标：弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝说的艺术6、结合注释自由读课文。
齐读课文。
7、请大家以小组为单位，口头翻译课文。
要求：不会翻译的字词请圈起来并举手，老师会走到你身边告诉你。
等会儿看谁翻译得更流利。
教师巡视8、落实字词句翻译。
词的翻译，课件展示文段中加点的，口头翻译，词不离句；句的翻译在导学案上，笔做。
9、同学们都很积极。
我想，能解决别人的问题，那叫能读书；如果读书中还能自我思考，提出问题，那叫会读书。
同学们在阅读本文中，有没有迸出的一两个疑惑呢？请写出来，也可以直接在课文旁边批注。
疑是思之始，学之端。
——孔子学贵有疑。
——朱熹提出问题比解决问题更重要。
——爱因斯坦曾说过如学生不能提，教师抛出自己的问题——如为何要打郑，烛之武是怎样出山的，怎样劝说的？为什么劝说秦王而不直接劝说晋王？对这些问题不解决，鼓励学生课后查阅资料或寻求帮助，有意留下空缺，也为节约时间。
10、本节课我们不解决，相信大家会带着问题查资料，问别人，如果是那样，你真的是个做学问的人了。
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《烛之武退秦师》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计篇1【教学重、难点】1、理解文章的思想内容。
2、学习《左传》刻画人物的方法。
3、掌握若、说、辞等文言词语的含义和用法。
【教学设计】1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时;2、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。
【教学过程】布置预习：请学生熟读全文。
第一课时一、《左传》及其背景介绍1、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。
2、体例：是一部编年体历史著作，通史。
3、春秋三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。
4、内容：以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。
从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。
5、地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。
二、请学生自读课文，并试图口译全文1、重、难点句子解释：⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。
⑵我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
⑶如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。
⑷越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢?⑸假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。
⑹晋国有什么满足的呢?⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。
2、请学生试着完成课后第三题，教师指正：(略)三、小结四、布置作业熟记常用字词的意义和用法。
《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇）
•••••••••••••••••《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇）《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《烛之武退秦师》教案1三维目标1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
教学重点1、重点词语、文言特殊句式。
2、把握文章思想内容3、说辩的艺术课时安排：3课时教学步骤和内容第一课时一、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
战与和皆出于利。
二、学生自读课文，学习重点词汇句式1、正音正字汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙杞（qǐ）子2、语言点A、焉：①子亦有不利焉：语气词，表陈述②焉用亡郑以陪邻：疑问副词，为什么③若不阙秦，将焉取之：疑问副词，怎么能④且焉置土石：疑问代词，哪里⑤以俟夫观人风者得焉：代词，之⑥永之人争奔走焉：兼词，于此B、词类活用①晋军函陵：名词作动词②若亡郑而有益于君：使郑亡，动词使动用法③邻之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容词活用作名词④越国以鄙远：鄙，名词意动，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地⑤朝济而夕设版焉：“朝”、“夕”，名词活用作时间副词⑥既东封郑，又欲肆其西封：“东”、“西”名词作状语；封，名词活用作动词，使作疆界。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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烛之武退秦师的教案优秀5篇
烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。