高三《现代文复习》听课心得体会(共2篇).doc
高三语文复习课听课悟得
近字让学生辨认更加有活动感 、参号 陛，变静态展示为动态呈现 ；
提升 建议 ：首先 ，对本 组讨 论有 争议 无统 一结 果 的问题 ，老 师
二 是让 学 生对 自己寻 找 出来 的字 进行 解释 辨析 ，使学 生在 自圆其 说 应该 有后 续环 节 跟上 ，或 “ 悬 赏 ”让其 他小 组 来发 表意 见 ，相信 同 学 们对 疑 难总 是有 兴趣 研 究 的。如 果本 组讨 论 没有 争议 的 ，可 以让 中理解字形与字义二者之间的关系，比老师直接传授的效果要好得 多 ，三是 学生 在 寻找 形近 字 时与 同桌 在商 量 中还 产生 了 “ 看 谁找 得 他们提 出需要 提 醒其 他 同学 注意 的 问题 ；其次 ，对 貌似 简 单实 则 困 多 ” 的竞 争 。 因此课 堂气 氛也 活 跃 了起来 ，就 在 这种 讨论 与竞 赛 中 难 、学生 以为 解 决 了实 际并未 解决 的 问题 ，老 师还 有延 伸 目标 的 问
２ ０ １ ５ 年第 ５ 期
●臻 圜
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
课 外 诗 丈
高 三语文复 习课听课悟得
曾朝 晖
（ 浙江 省 宁波 华茂 外国语 学校 ，浙 江 宁波 ３ １ ５ ０ ０ ０）
【 摘要 】高三复习课评讲练 习、试卷几乎 占了一半多的时间：老师讲 ，学生听；老师问，学生答。方式单一、气氛沉闷，效果就是 每 次考 试后 老 师都会 无奈 地 感慨 ： “ 这个 问题 我讲 过 多遍 ，学生还是 错 。” 到底 是我 们教 学 方法有 问题 ，还 是 学生 冥顽 不化 ？本 文对如 何 改 变 当前 高三复 习教 学普 遍存 在 的教 师授课 模 式单 一 ， 课 堂枯燥 乏味 ， 学生 学 习被 动 、 兴趣 不 高、 复 习效 率低 的情 况进行 了简要探 讨 和分 析 。 【 关键词 】高三语文；复习课；吕军领；王爱科 【 中图分 类号 】 Ｇ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
学习现代文阅读技巧后的反思
学习现代文阅读技巧后的反思通过学习使我懂得了掌握阅读的一般规律，掌握其文章的主要资料是解题的基础，现代文阅读一般有以下要求：1、纵观全篇把握主旨如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关联，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。
其次还要看文章的作者、写作时刻和文后的注释等，个性要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2、理清脉络划分层次现代文语段有时直接考查考生对文章层次脉络的把握，有时不直接从这方面去设题，但是无论解答什么问题之前，有了对文章这一“竹”的内在依据的了解，解答也就势如破竹了。
佛家名言3、检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅仅体此刻对文章的整体把握上，还体此刻对局部的确认。
阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关联，了解行文思路。
阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不必须真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的明白潜质。
因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4、综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。
这种题对学生语言表达潜质的要求比较高，题目难度也大。
解答此类试题，要吃透答案的资料要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5、掌握几个主要阅读技巧（1）概括类题型技巧对于概括类题目，一般是对某一主题的总结或者对某一事物的特点进行逐条列项说明，这类题目要看采分点去答，有几分答几点，或者2分答一点。
概括类题目从原文中大多可以找到答案，如果没有，也可以用原文中的词语稍加总结进行概括。
（2）鉴赏类题型技巧对于这类题目，答题时可以抓住主要的动词、形容词等富含意义的词语，然后用一些固定模板去作答，比如这样写有什么好处，表达了作者怎样的心境或者刻画了怎么样的心理描写以及反映了何种心情等，同时对修辞手法及表现手法进行说明。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见现代文阅读是高中语文教学中非常重要的一个部分，而在高考中，现代文阅读更是占据着重要的地位。
通过对现代文阅读教学的研究与实践，我对高考现代文阅读教学有一些自己的见解。
现代文阅读教学要聚焦学科核心素养。
高考现代文阅读应重视学生的思维习惯、学科素养和学习能力的培养。
在进行现代文阅读教学时，应引导学生注重文字的内涵和外延，培养学生细读、通读的能力，提高学生鉴赏文本和分析信息的能力，进而培养学生的批判性思维能力。
只有培养学科核心素养，才能真正提高学生的现代文阅读水平，为他们高考提供有力的支持。
现代文阅读教学要注重引导学生深入思考。
现代文阅读并不仅仅是单纯的阅读文字，更重要的是引导学生理解作者的意图，理解文本的深层含义。
在进行现代文阅读教学时，我们要引导学生进行深度思考，探究作者的写作意图和文本中蕴含的思想内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。
只有在深入思考的过程中，学生才能真正理解文本，从而更好地应对高考中的现代文阅读题目。
现代文阅读教学要注重多样化的教学方法。
现代文阅读教学应该注重灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
我们可以通过讲解、导读、分析、总结等多种形式，引导学生理解文本，同时可以通过小组讨论、互助学习、任务型学习等方式激发学生的思维，培养他们的合作意识和创新意识。
在现代文阅读教学中，要注意培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学的热爱，让他们在欣赏文学作品的提高自己的综合素养和语言表达能力。
现代文阅读教学要与实际生活相结合。
现代文阅读教学应该注重贴近学生的实际生活，引导学生通过阅读去感悟生活，通过阅读去思考人生。
通过对当代文学作品的阅读，可以使学生更好地了解当代社会，提高他们的社会参与能力和社会责任感。
通过对古典文学名著的阅读，也可以让学生感受到传统文化的魅力，提高他们的文化修养和人文关怀。
高考现代文阅读教学要聚焦学科核心素养，注重引导学生深入思考，多样化的教学方法，与实际生活相结合。
高三听课及评课感想
高三听课及评课感想第一篇：高三听课及评课感想高三听课及评课感想这是一堂复习课，作为毕业班的复习课我们应该坚持快节奏、大容量、上难度的原则。
而这节课刘老师没有做到位，具体问题如下：对于临近毕业的学生，老师领读是没有什么必要的，这个时候的学生会的早会了，不会的再怎么领读也会不了。
当然，个别时候为了调节课堂气氛除外，但也适宜齐读，非领读也！老师提出的一些问题完全可以由学生提问，教师不应该越俎代庖，想当然地认为学生哪地方有问题，应该尽最大可能地调动学生的积极性。
在练习方面，比较级和最高级的练习难度应该提高一些，广度上再扩展一些，同时注意试题的梯度。
最后写作部分，且不说学生写的具体内容，单就形式上就存在很多问题。
有些学生这个时候了还不会使用单线格，书法也非常的糟糕，这说明平时老师要求的不到位或者没有拿出来具体措施进行专练，只是靠口头的提醒是徒劳的，我们需要连续几个星期的每一节课前拿出三、五分钟来训练英语书法和单线格的真确使用。
课上不必刻意地为了活动而活动，为了热闹而交流，该静的时候还是要静的，因为人思考的时候都需要安静。
老师一直都很忙，很累，没有留给学生足够思考的时间。
总体感觉，如同老师领着学生匆匆地进行了一次徒步旅行。
老师只是带着学生走了一圈，中途没有留给学生欣赏沿路风景的时间，没有留给学生在纪念性地点拍照留念的时间，没有留给学生对各式碑文或图示探究观察的时间，就像一群游客随着导游一个劲儿地往前跑，到终点了，一切也结束了，什么都没有留下！当然，这节课的问题首先有我的责任，作为教研组长没有组织老师们细致入微地进行集体教研备课，以后绝不再犯类似错误。
为了同事，也为了自己，更为了学校英语教育事业，让我们把听课和评课——促进和保持教师专业水平最有效的两途径进行到底！第二篇：高三听课及评课感想高三听课及评课感想这是一堂复习课，作为毕业班的复习课我们应该坚持快节奏、大容量、上难度的原则。
而这节课刘老师没有做到位，具体问题如下：对于临近毕业的学生，老师领读是没有什么必要的，这个时候的学生会的早会了，不会的再怎么领读也会不了。
对高考语文现代文阅读复习的思考
对高考语文现代文阅读复习的思考作者：赵秀梅来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期现代文阅读题分值在高考语文总分中所占的比重，使其成为仅次于作文的决定考生语文高考成败的重要部分。
然而，针对现代文阅读的复习，一直以来却是高考语文复习的软肋。
许多学生一碰到现代文阅读，就信心不足，束手无策；一些老师也认为现代文阅读靠的是悟性和扎实的语文基础，训练收效不大又浪费时间，于是就放松了复习，把希望寄托在学生的“临场发挥”上；有的老师倒是让学生做了不少练习，却往往由于缺乏针对性而造成不理想的效果。
那么，究竟怎样才能搞好高考语文现代文阅读复习呢·结合自己历年来从事高三语文教学工作的经验和教训，我认为一定要在吃透《新课标》和《考试大纲》精神、提高复习针对性的基础上，重点把握好以下五点内容。
一、调整好学生的复习心态学生的知识和能力要达到高中语文教学目标所规定的要求，只能是一个循序渐进的长期过程。
在这个过程中，学生的知识和能力同完成现代文阅读练习所需要的知识和能力之间肯定还存在着一定的差距。
如果学生在复习中不能正视这个差距，不懂得循序渐进的道理，一旦在现代文阅读上丢分过多，就很容易失去对现代文阅读的信心。
对此，教师一定要把及时调整学生的复习心态放在首位，同学生多沟通、多交流，对有进步的学生要及时表扬，使他们收获成就感，更有动力去做好复习；对进步小或暂时没有进步的要及时同他们一道分析原因，寻求方法，帮助他们重拾自信，努力使他们不因题难而忧，也不因题易而喜，能够冷静思考、应对自如，准确而迅速地理解文章。
在临近高考前一段时间，学生很容易受每次测试成绩影响而情绪波动，甚至产生浮躁心理。
对此，更要注意把握学生的情绪脉搏，及时对学生进行心理辅导，及时调整学生的心理状态，让学生增强信心，逐渐进入高考所需要的正常心态轨道。
二、培养学生良好的阅读习惯一些学生由于在做题中没有养成良好的学习惯，心浮气躁，不能迅速进入阅读状态，文章看了好几遍，但浮光掠影，不知所云，要么在阅读时瞻前不顾后，顾后又不瞻前，把握理解更无从谈起。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见现代文阅读是高考语文考试中的一个重要部分，也是考生们备战高考的重点之一。
阅读是文字的认知活动，现代文阅读更是要求考生理解文本，把握文本的内在意义，进行深层次的思考和分析。
近年来，高考现代文阅读教学一直备受关注，许多语文教师和学生也对此展开了讨论和思考。
在我看来，现代文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，引导他们深入文本，理解文本，培养独立思考和分析问题的能力。
现代文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
高考现代文阅读试题要求考生理解文本，把握文本的内在意义，需要学生具备良好的阅读能力。
教师应该引导学生掌握一些阅读策略和方法，例如快速阅读、精读、细读等，帮助他们在有限的时间内准确地理解文本的意义。
教师还可以通过多样化的阅读训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力，使他们能够迅速抓住文本的核心内容，准确把握作者的观点和态度。
现代文阅读教学还应该注重培养学生的文学鉴赏能力。
现代文阅读的目的不仅在于理解文本，更在于感悟文本的艺术之美，感受文学的魅力。
教师要引导学生从文学角度去理解文本，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
教师可以引导学生体会文本的意境、品味作者的语言艺术，学会欣赏文学作品。
教师还可以通过导读、讲解等方式，帮助学生深入领悟文学作品的魅力，激发他们对文学的兴趣和热爱。
现代文阅读教学还应该引导学生深入文本，理解文本，培养独立思考和分析问题的能力。
现代文阅读教学不仅仅是要求学生理解文本，更要求他们在此基础上进行深入的思考和分析。
教师应该引导学生从多维度、多角度去理解文本，启发他们思考文本背后的含义和价值。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们独立地对文本进行分析和思考。
教师还可以鼓励学生通过写作、演讲等方式，展现他们对文本的理解和见解，培养他们独立思考和表达观点的能力。
高考语文复习心得体会(4篇通用)
高考语文复习心得体会(4篇通用)高考语文复习心得体会(篇1)高考作为我国教育体系中的重要考试，对于每一个考生都有着深远的影响。
在高考语文的复习过程中，我深感其对于个人知识的积累以及思维能力的提升都有极大的帮助。
在此，我想分享一下我的高考语文复习心得体会。
首先，我认识到高考语文的复习不仅仅是对知识的回顾和巩固，更是一次对自我认知的深入挖掘。
在复习过程中，我发现自己对于一些知识点掌握得不够扎实，需要通过反复的练习和记忆来弥补。
同时，我也发现自己在阅读理解和写作方面还有很大的提升空间，这促使我更加注重这方面的训练和提高。
其次，我意识到高考语文复习需要讲究方法和策略。
对于知识点的掌握，我尝试采用分类归纳的方法，将相似或相关的知识点进行整理和比较，以便更好地理解和记忆。
在阅读理解方面，我注重把握文章的整体结构和思想内涵，通过多角度思考和解析来提高自己的理解能力。
在写作方面，我尝试多样化写作练习，包括不同题材和体裁的写作，以提高自己的写作能力和创新思维。
此外，我认为高考语文复习还需要注重心态的调整。
高考对于每个考生来说都是一次重要的考试，但是我深知在考试中取得好成绩不仅需要扎实的知识和技能，更需要良好的心态。
在复习过程中，我学会了合理规划时间，调整自己的作息和饮食，保证身心健康。
同时，我也学会了在遇到困难和挫折时保持积极的心态，通过自我调节和积极思考来克服困难。
总的来说，我的高考语文复习心得体会是：要注重知识的积累和思维能力的提升，同时讲究方法和策略，调整好自己的心态。
通过这次复习，我不仅提高了自己的语文水平和思维能力，更重要的是学会了如何面对挑战和压力，如何合理规划时间和调整自己的状态。
我相信这些经验和教训将会对我未来的学习和生活产生积极的影响。
在高考语文复习的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
其中最大的问题是时间管理。
在繁忙的学习生活中，如何合理安排时间进行复习成为了我最大的难题。
有时候我会因为过于追求完美而花费大量时间在一些细节上，导致整体进度受到影响。
高中语文听课心得体会
高中语文听课心得体会1500字在高中三年的语文课堂中，我不仅学到了知识，还领悟到了一些人生哲理。
通过语文课，我不仅提高了自己的写作水平，还培养了自己的思辨能力和观察力。
下面我就来总结一下我的高中语文听课心得体会。
首先，我学到了很多文学常识。
通过老师的讲解，我对古代文学、现代文学以及外国文学有了更深入的了解。
我了解到了《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等经典名著的故事和内涵，也学习到了古代文言文的写作技巧。
同时，我还了解到了现代文学中的一些重要作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《白鹿原》等。
通过学习这些文学知识，我更加熟悉了我国的文化传统，也开拓了自己的文学视野。
其次，我通过语文课培养了自己的写作能力。
在语文课上，老师常常布置一些写作作业，要求我们用优美的语言表达自己的思想和感受。
通过这些写作练习，我学会了如何选择恰当的词汇和句式，如何组织文章的结构和思路，如何表达自己的观点和感情。
我逐渐提高了自己的写作水平，写出了一篇篇文采华美的文章。
这一能力不仅在语文课上发挥了作用，在其他科目的写作和日常生活中也起到了积极的促进作用。
再次，我通过语文课培养了自己的思辨能力和观察力。
在语文课堂上，老师经常会就一个问题展开讨论，要我们分析不同观点的优劣，并提出自己的见解。
通过这样的讨论，我学会了如何从不同角度去思考问题，如何加强自己的逻辑思维和分析能力。
同时，语文课堂上还会有很多对文本进行阅读和解读的活动，要求我们仔细观察和深入思考。
通过这些活动，我培养了自己的观察力和思考力，从而更好地理解和欣赏文学作品。
最后，通过语文课，我也懂得了人生的一些哲理。
文学作品中的人物形象和故事情节常常揭示着人生的真谛和价值观。
通过对这些作品的学习和讨论，我懂得了很多做人的道理，如诚实、宽容、坚持等。
同时，通过语文课上的一些哲学讨论，我也学会了如何面对人生的苦难和挑战，如何勇敢追求自己的梦想和目标。
这些人生哲理和价值观的培养，在我日常生活中起到了积极的引导作用。
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高三《现代文复习》听课心得体会（共2
篇）
第1篇：高三《现代文复习》听课心得体会
高三《现代文复习》听课心得体会
市教研室组织的高三语文一轮课堂教学观摩研讨会在我校举行。
我校张老师和补习学校的陈老师，各上了一节观摩课。
两位老师的课都是针对必修五现代文的复习来进行，都以积累、运用基础知识和挖掘、运用课内素材为教学目标，不同的是陈老师的课还突出了语句的品读赏析。
观摩结束后，市教研员王国宏老师立即就这两节课带领老师们进行研讨。
最后王老师综合了近段在各校视导的情况，就下一步高三课堂教学提出了具体要求。
他的发言概括起来有以下几点：
一、一轮复习要注重基础知识、教材的挖掘，要联系高考，增强教学的针对性，有效地、高效地进行教学。
二、要加强集体备课，重视导学案的编写；无论是电子备课，还是纸媒备课，都要规范。
三、优化课堂教学环节，把握好课堂教学节奏，提高课堂教学效益。
①安排好时间，要节省时间。
②内容的安排：哪些内容该讲或重点讲，哪些内容不该讲或简要讲要把握好；容量大小要适中。
③课堂教学语言要精练，语速不要太慢。
④警惕伪方法的总结。
四、要重视作文的批阅。
必要时面批，三言两语击中要害；尤其是不要让希望老师给与指导的一部分学生老是糊涂。
五、以内涵促发展，要重视教学反思。
通过本次的观摩研讨，我有四点感悟：
一、要进一步研究高考，研究学情，提高复习备考的.针对性。
两位老师的课，都有链接高考的环节：张老师有高考作文对课内素材挖掘和运用的示例；陈老师有高考阅读题关于语句的品读和赏析。
她们的课堂教学都指向高考，力图通过平时的复习，破解未来应考所面临的问题，我想，在这一方面，我还需要进一步加强研究。
二、要进一步加强课堂有效教学的研究，努力践行有效课堂教学。
在听两位老师的课时，我一直在思考如何进一步提高提高课堂教学效益的问题。
王老师也专门就这个问题谈了自己的意见，我很受启发，感觉高三课堂能不能进行师生互动，至关重要。
只有师生活动，才会有双向反馈，老师的讲解才能讲到点上。
而进行师生互动的一个很重要的环节，那就是有效提问。
只有有效提问，才能激发学生学习的兴趣和展示的欲望，实现师生的良性互动，从而打造一个富有生机的高效课堂。
三、要进一步加强与学生的交流和沟通，提高写作教学的效益。
写作教学一个很重要的环节就是作文的批阅，这个环节本身就应是一个对话交流的过程。
而面批作文，实际上让这种对话交流显性化，从某种意义上看，更能触及学生写作中出现的问题的实质。
因此，不但要重视作文面批，而且要加强这方面的研究，让面批作文起到应有的效果。
四、要进一步加强教学反思，不断提高个人的教学水平。
高三教学任务重，时间紧，但这不应成为不及时进行教学反思的借口，相反，更应该科学安排时间，及时对自己的课堂教学进行反思，以此不断提高个人的教学水平。
总之，本次观摩研讨，收获很大，希望虚心再虚心，努力再努力！
第2篇：
去学校听语文课，是个现代文阅读指导课，文章便是林清玄的那篇《幸福的开关》，我也是头一次学到的，作者讲他小时候如何地向往喝到汽水，闹出许多令人啼笑皆非的故事来。
当听学生读到他在厕所里关起门来独享“美味”，感觉赛过神仙的那段时，我忍不住哑然失笑。
笑过后才发现自己成了“另类”，无人响应我这情绪，但见学生依然故我。
这种“淡定”和漠然倒显得我大惊小怪的有些神经质----这使我惊讶，这么好的文章，这么搞笑和幽默，怎么就没有引起大家的兴致呢？要知道，能板着脸听完一个幽默可笑的故事可是件不容易的事呢。
这人要么遭遇创伤受过刺激，要么就是智能情商低下缺乏感受力，所谓没有情调。
我当时做了以下猜想：一是可能因为时代相隔太远，学生难以理解作者当年的境遇，因而产生不了共鸣。
二是可能学生沉浸于课业压力，麻木不仁，感受不到生活中的乐趣和幽默。
三是可能有听课的在场，影响了他们的正常情感的渲泄。
四是可能学生学过的文章，再无新鲜之感----即使是上述理由，人的表情肌是极其活跃的部份，怎么能做到读这么好的文章毫无所动呢？哪怕是一点欣喜，一点向往，一点惆怅，一点忧伤------
我的思绪在小小的课堂里胡乱飞荡着，一时短路找不到合适的答案。
最
后无奈的想：要是语文课堂，这样的呆若木鸡，再看不见学生一点生气和活力，看不见一点情感和想象，那我们的教育就真的是没有希望了！因为语文是最富情感最富想象力和最接近人性的学科，学生的幸福感的提高、情商培育、思维想象表达能力的培养，端乎依赖于此啊！难道我们最后要培养出来的，不是活生生的有血有肉的人才，而是不食人间烟火的冷血动物或者是面孔呆滞标准化一的机器吗？。