(完整)二年级看图写话教学反思
二年级看图写话教学建议及反思
二年级看图写话教学建议及反思二年级看图写话教学建议及反思有幸听到刘**老师和原**老师两节关于看图写话的常态课，感受颇深。
刘老师的课分为两个课时，第一课时为看图说话，首先以观察老师的表情，让学生们仔细的观察老师表情，并用完整的句子表达出来。
这样的导入非常的新颖而且还容易调动孩子们的气氛。
在教授看图写话时候，刘老师用填空的方法来辅助孩子们说完整的句子，这样做可以让孩子们头脑中有个比较清晰的思路，并且利用一年级课文《借尾巴》的一个拟人的小句子来让孩子们仿照句式来完成看图说话。
看图说话时也运用到平时我们课文中积累的一些好词好句。
刘老师她最终的亮点在最后，请小朋友们给小故事起个题目，也顺带的把起文章题目的三种方法教给学生们，让孩子们创造性思维，发挥自己的想象力。
刘老师组织课堂纪律的方式非常的新颖，利用学过的古诗词来快速的让孩子们坐端正，可以复习我们学过的古诗词，真可谓一举两得！在听了刘老师的看图写话后，我对低年级的看图写话教学稍微有了一个基本的认识。
课堂上教师的引导和组织非常的关键，不能限制孩子们的思维，同时也不可以过于放任，这些都需要老师的课堂组织能力和教学机智。
我深刻的感受到作为一个二年级语文老师的责任。
听评课结束后，我对我之前的教案和反思又做了重新思考，并进行了修改。
但是我还有一点点小建议，不知道是否说的合理，请刘老师帮我指导一下：1、四幅图画是否应该分个主次，重点为哪一副画，多让孩子们多想，多说，同是出示与第一幅图相对应的一些好词好句，让孩子们自己来挑选。
而对于重点的那幅图来说，让孩子们多想多说，也应该让孩子们写一写，给几分钟时间写一写，老师来评价一下。
这样的话可以激发孩子们的写话的兴趣。
我在备课时把第一幅图作为重点来进行突破。
2、第三幅和第四幅小图画因为比较简单，孩子们一眼就可以看得懂，所以我采用了小对话的形式，如，小鸟：“—————————” 小兔：“—————————”小鸟：“—————————”兔：“—————————”。
小学语文二年级上册 第六单元 口语交际：看图讲故事 教学反思 (1)
【课后反思】
成功之处：
1.先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里。
2.通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。
3.本次口语交际设计巧妙。
按照看图讲故事——续编故事——演故事的顺序，很好地完成了交际任务。
4.其中讲故事、编故事环节设计较为精细。
按照图片讲，再续编故事，以提问的方式，讲故事讲清楚。
为后面的学生讲故事、演故事做了很好的铺垫。
不足之处:
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方指导，教给学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
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看图写话《看猴子》教学反思
人教版语文二年级上册看图写话《看猴子》教学反思百色市第一小学黄凤华看图写话《看猴子》是二年级学生第一次写话练习，网上基本都是起了《观猴》这个题目，本来我也是想用《观猴》，但想了想，《看猴子》更通俗易懂，就用了《看猴子》。
对于这个教学设计，我也是改了又改，因为一节课仅35分钟非常有限。
语文是什么？语文是听说读写能力的结合，如果要在35分钟内全面展示听说读写，难度非常大，即使做到了，看来说话也匆匆，写话也匆匆，结果是蜻蜓点水—一掠而过，想在35分钟面面俱到那是很难做到的，所以我们二年级组商量决定：重在指导说话。
起初的设计是指导两只猴子，试教才发现至少再要10分钟才能上完，然后再删减修改，又再第二次试教，才有了最后的上课方案。
这节看图写话课分为三个环节：首先是创设情境，导入课题；然后是全面观察，把握图意；最后是重点观察，想象画面。
在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说一说。
《语文课程标准》指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”我觉得这节课大部分孩子们有想说的欲望，也比较会想象，说话条理也比较清晰，基本达到了我预想的目的。
但由于是第一次在多功能厅上课，所以很多细节的东西真的是没经验，准备不足，比如准备上完课才想到学生的话筒没摆放，小蜜蜂的音量又调得太大，对不起大家了。
不管上得怎样，这节课总算也是顺利上完了。
在这里我要感谢二年级所有的语文老师给予的意见和帮助，尤其是我们的组长韦琴老师，第一次试教完就和我一起看教案，一点一点地指出不足，然后修改，第二次试教又再指出修改意见，特别庆幸有这么一个有责任心、热心、无私的组长，谢谢！会雯也是和我在试教之前就拿出各自的教案，看看哪里该怎么上，尽量做到同课异构。
当然，由于自己看问题不全面、不透彻，再加上经验的不足，教案的设计上、课堂上存在很多瑕疵，比如最后让孩子按照老师设计的句式说的最后一句：“同学们玩得真（）啊！把孩子的想象框住了，限定了孩子的想象。
二年级看图写话教学反思
二年级看图写话授课反思《语文课程标准》中对一二年级的写话授课是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；依照表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、惋惜号。
”可以看出，写话在语文授课中占有特别重要的地位。
对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感觉头疼，无从下笔。
有的学生任意写几行，或从其余书上抄几句应付；有的学生写的很多，可认真一看，文不行句，前言不搭后语。
对于这种情况，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——议论更正——小结。
这样激发学生的写话兴趣。
提升学生的写话能力。
一、创立环境，激发兴趣在一次主题为《活动课上》的写话指导课上。
我第一经过多媒体课件。
让学生观看一段他们在活动课上优异的活动课场面，为学生供应了丰富的感知，表现思想的过程。
使学生进入激动人心的活动情境，让学生更快、更准、更深地认识比赛规则，有了这些丰富的画面印在脑中，学生就有话可说、有话可写了。
当学生在表达的时候，发现用词困难时，可以供应一些词，给他们合适的帮助。
二、仿写句子，确定基础在教材中捕捉说话训练点。
英勇设想，精心设计练习，使学生说话能力获取提升。
训练过程中学生有个性化的语言要大加赏识，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。
比方：在授课《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、野外还有什么，请你模拟课文的例子说说，也当小作家编写课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。
如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼” “葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。
三，借助教材，续说故事若是说看图说话是对文本再现的话，那么表达故事则是对文本的创新。
低年级的教材采纳了很多童话故事，这是低年级学生喜闻乐道的课文。
依照课文内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生口头表达能力的一种好方法。
二上语文《看图写话》教学反思
二年级上册第七单元《看图写话》教学反思看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对生动有趣的图画兴趣浓厚的实际特点，以学生喜闻乐见的图画为写话的载体，进行写话训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话对培养学生的写话兴趣和写话的自信心，为顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
本节课我认为最大的亮点是激发想象、训练口语表达。
整堂课由点（老鼠的表情/猫的脸部表情）——面（老鼠在干什么？看到了什么？）——线（把这个故事贯穿起来）的方式指导学生展开想象，把故事说完整。
“想一想”就是不必完全拘泥于画面内容，放飞想象的翅膀，想出画面前后的联系和发展。
写话的内容能不能吸引人，“想”是关键。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。
”课程标准也指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。
”通过三轮想象力大比拼，引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生想象力和创造力，这样的设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。
有了丰富的想象得表达出来，说是必不可少的一环。
说是写的先导和基础，说故事不仅可以培养学生思维的条理性逻辑性和清晰性，在这两听两评中，也给其他同学尤其是写话有困难的同学很好的示范和指导。
学生互相增益，交流、倾听、评价，三位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培养他们合作学习的能力。
图上的内容是平面的，静止的，只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使它们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
我在教学时，创设生动有趣的情境，让学生进入角色，大胆想象。
尤其是两次想象力大比拼，激活了学生的思维，点燃了学生的参与热情，收到了很好的效果。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。
学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
《看图说话写话》教学反思范文（精选6篇）
《看图说话写话》教学反思《看图说话写话》教学反思范文（精选6篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《看图说话写话》教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《看图说话写话》教学反思1自3月9日上午，听了肖老师看图说话写话指导课，整节课注重培养学生认真观察图上的事物，指导学生认真观察插图学会观察方法，从整体到部分把自己所看到的、想到的大胆说出来。
再引导学生写话到对学生作文的点评能做到步步深入，有条有理。
从这节课中，看到学生在愉快的氛围中，轻松掌握了“看图说话写话”的方法，发挥自己的想象力写自己想说的话，写对周围事物的认识和感想用自己最精妙的语句表达出来。
给我的感觉是老师教学扎扎实实，活儿有序，教学环节环环相扣。
解决了二年级语文教材的难点。
结合自己教学实际，我对如何培养学生学会看图说话写话教学进行了一些反思：一、培养学生的说话兴趣在平常的阅读教学课堂上，善于发现教材的编写思路，来设计自己的课堂教学。
我们都清楚的发现人教版的每篇课文的课后练习，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。
如一年级下册“识字一”课后小伙伴的提问：①“你听到春天的声音了吗？”②“你看到春天的色彩了吗？”这为老师的教学生的学，搭建了多么好的互动说话平台。
我在教学过程中，首先播放根据课文插图制作的多媒体课件，让孩子们看图练习说话，你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？根据学生的介绍，随机出现课文中的相关词语。
在熟读的基础上加以领会、运用；其次引导孩子在朗读中感悟，让学生边看图边听老师读，自己在头脑中感受词语描绘的景象，如：柳绿花红、百花齐放、百鸟争鸣、冰雪融化、泉水丁冬……同时也鼓励学生自己边读头脑里边想象词语描绘的景象。
最后我出示这两个问题，让学生先在小组里讨论交流。
然后选择自己喜欢的方式来表达。
可以用说一说、画一画或用找一找的方法都行。
看图写话教学反思
看图写话公开课教学反思二年级组陈娟本学期第八周我执教了二年级看图写话研讨课，在语文教研组长杨老师的精心安排下，多次试课，幸得杨老师和同组老师的指导和帮助，她们牺牲自己的休息时间来听课，为我提出了宝贵的建议，在这里深深说声“谢谢”，我们科组是个温暖的集体。
看图写话是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。
这是一项基本功，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
我是这样进行课堂教学的：一活用插图，挖掘资源对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。
我选择了秋天的一组图画《小刺猬背苹果》，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，生动形象的图片既激发学生兴趣。
二、指导看图，注重观察会观察是学会写话的首要条件，我借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从人物到景，不同角度认真地观察分析图画的方法。
人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。
“细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。
三、大胆思维，启发想象在指导学生观察的同时，我根据图画创设情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。
指导学生按顺序观察图片，说一说小刺猬去森林看到苹果摘果子再想象袋子破了的着急心情。
同时也要观察第三幅图小刺猬想到办法的心情，让学生说说自己心里的想法，并写出来。
启发学生大胆想象。
四、学会表达，写出来在指导学生进行看图写话时，把自己想说的是话用文字写下来，大胆地表达出来。
对于写得好的学生教师要多加表扬，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。
看图写话的教学反思_1
看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。
(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《看图写话》教学反思（通用10篇）
《看图写话》教学反思《看图写话》教学反思（通用10篇）《看图写话》教学反思篇1看图写话是低年级语文教学的一个难点。
如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。
20xx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。
在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。
肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。
这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。
二、逐层递进，活学活用。
肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。
在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。
肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。
三、动笔实操，互评促进步。
看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。
在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。
从低年级开始培养学生互相评价作文的设计理念，我觉得很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或者对整篇作文只能评一两句，正是有了这样一点一滴的积累，才能为高年段的互相批改作文奠定一定的基础。
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二年级看图写话教学反思
《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。
对于这种情况，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。
这样激发学生的写话兴趣。
提高学生的写话能力。
一、创设环境，激发兴趣
在一次主题为《活动课上》的写话指导课上。
我首先通过多媒体课件。
让学生观看一段他们在活动课上精彩的活动课场面，为学生提供了丰富的感知，呈现思维的过程。
使学生进入激动人心的活动情境，让学生更快、更准、更深地了解比赛规则，有了这些丰富的画面印在脑中，学生就有话可说、有话可写了。
当学生在表达的时候，发现用词困难时，可以提供一些词，给他们适当的帮助。
二、仿写句子，奠定基础
在教材中捕捉说话训练点。
大胆设想，精心设计练习，使学
生说话能力得到提高。
训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。
例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请你仿照课文的例子说说，也当小作家编写课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。
如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。
三，借助教材，续说故事
如果说看图说话是对文本再现的话，那么叙说故事则是对文本的创新。
低年级的教材选用了不少童话故事，这是低年级学生喜闻乐见的课文。
根据课文内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生口头表达能力的一种好方法。
学了《狐假虎威》后，让学生续说事后狐狸回到家见到自己的妈妈，他会怎么叙述今天发生的事情呢?学了《风和太阳》后，让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事等等。
通过续编故事，增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。
而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理，使学生的道德观念也有了进一步的提升。
四、重视阅读。
积累词句
从读到写、读写结合是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。
为此，我们必须重视阅读。
读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。
人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此，我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去诵读、背诵。
利用课本教给学生背诵积累的方法，如用铅笔画出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。
经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄什么，他们就会在课外书上也用这种方法，细心的学生甚至会分门别类地去积累背诵，如描写人物、描写天气、描写景物等。
通过背诵学生积累了大量语言，写话能力明显提高。