如何有效开展词汇教学
教授有效的词汇教学方法和技巧
教授有效的词汇教学方法和技巧在语言学习过程中，词汇是构建语言能力的基石之一。
掌握丰富而准确的词汇量不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提升他们的阅读理解和写作能力。
然而，对于许多学生来说，词汇的学习却是一项困难而耗时的任务。
本文将介绍一些有效的词汇教学方法和技巧，以帮助教师更好地引导学生掌握词汇。
一、词汇分类法将词汇进行分类是一种常见且有效的教学方法。
通过将词汇按照词性、主题、相关程度等分类，学生能够更好地理解和记忆词汇。
例如，将名词、动词、形容词、副词等词性进行分类，可以帮助学生理解词汇的用法和搭配。
此外，将词汇按照主题进行分类，例如食物、动物、自然等，也可以帮助学生扩展和巩固词汇的知识。
二、词根词缀法词根词缀法是一种基于词汇构词规律的教学方法。
通过教授学生一些常见的词根和词缀，学生可以通过拆解词汇的结构来理解和记忆新的词汇。
例如，学习词根“bio-”表示“生命”，学生可以通过推断出“biography”是“传记”的意思。
另外，教授一些常见的词缀，例如“-ible/-able”表示“能被……的”，也能够帮助学生快速掌握一些常用词汇。
三、语境导入法语境导入法是一种以真实的语言环境为基础的词汇教学方法。
通过提供丰富的语言环境，例如阅读材料、听力材料等，学生能够在实际语境中学习和使用词汇。
例如，在阅读一篇关于动物的文章时，教师可以引导学生通过上下文推测词汇的含义，并鼓励他们将新学到的词汇应用于自己的语言表达中。
四、多媒体辅助法多媒体辅助法是一种利用技术手段来增强词汇教学效果的方法。
通过使用图片、音频、视频等多媒体素材，学生可以更加形象和直观地理解和记忆词汇。
例如，教师可以使用图片来解释词汇的意义，或者使用音频和视频来展示词汇的发音和用法。
此外，利用在线词汇学习平台和应用程序也是一种有效的多媒体辅助方式。
五、巩固练习和应用除了以上的教学方法和技巧，巩固练习和应用是词汇教学中不可或缺的一环。
通过进行词汇记忆、拼写、搭配、运用等练习，学生可以更好地巩固和应用他们所学的词汇。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
小学语文词语教学的方法(集锦7篇)
小学语文词语教学的方法（集锦7篇）小学语文词语教学的方法第1篇一、表象、直观解释字词法对于六种造字法，我认为对于小同学来说，不必去说明其深刻的造字原理，只能在形象化的教学中，让同学潜移默化地理解，如，在教“撼”这个字的过程中，老师可以让同学明白提手旁的字大多跟手有关。
“撼”是摇动，用什么来摇，当然是手。
再如，“川”是河流，那么“络绎不绝”，即像河水一样不断止，形容人马、车辆等往来不止。
再譬如，“三点水”跟水相关，“足字旁”和脚有联系。
诸如此类可以让同学先从字形上来理解字词的表意，再进一步理解其深刻的含义。
或许这样比单纯让老师来反复讲解字词的含义要生动一些。
表示事物名称，有同学不谙习的词语，可以用实物、标本、幻灯片等，使同学察看事物的形象，得到清楚地认得。
二、反义释词法汉字从形式到内容有丰富的内涵，真让人有望洋兴叹的感觉，所以不可能给每一个字词来一个精准的定义，特别是对小同学而言更不可能生搬硬套地解释词语，对于有些词语的意思相像是只能意会不能言传的，可以启发同学说出其相反的意思。
假如同学能说出其反义词来，证明他对该词语已理解，无须再给这些词语精准的定三、运用造句法来解释词义同样的道理，有些词语词义比较抽象，特别是一些成语，我过去常用的方法是让同学去背一些词语的意思，认为这样就是让同学把握了。
其实，并不是这样的，碰到词义相近的词语同学就简单混淆。
最好的解释方法是让同学用这个词语说一句话，假如同学能恰如其分地运用这个词语来说一句话，说明已理解了这个词语。
这样就不必让同学去背词语精准的定义了。
四、结合课文理解词义法汉语中一词多义的情况很多，有的词有两三种意思，有的词甚至有七八种意思。
教学词义是为了理解课文，这就要知道同学切实理解词语在课文中到底是什么意思，而且在很多情况下，词语的意思可以从上下文中琢磨出来。
例如，在《我的伯父周树人先生》一课中有“追悼”这个词，课文还实在描写了人们致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈等。
词汇教学注意
词汇教学注意的几个问题
一、注意协调词汇学习质和量的关系
词汇学习中不要太注重词汇量的问题，还要注意质的问题。
要在保证质的前提下，扩充词汇量，注意协调质和量的关系。
此外还要注意学生的词汇学习能力。
目前教学中对词汇知识传授较多，词汇理解能力次之，记忆能力培养重视不够，应用能力更差。
词汇教学的最终目标是要让学生在理解的基础上掌握词汇，应用词汇，这是教学设计的关键所在。
二、注意词汇教学方式
词汇教学中要注意记忆策略的培养，比如可以通过联想、对比、构词法、猜义等方法让学生学习单词。
另外，词汇教学的目标要明确。
词义猜测万万不能孤立进行。
学习词汇不宜采用竞赛的方式，最后教师应该概括总结。
三、词汇教学与任务型教学相结合
任务型教学更多的是一个理念问题，要学生学会使用单词，就需要有一个话题。
还要注意两个问题：一应是以话题为中心；二是要设计语境。
四、词汇教学与技能教学相结合
开展阅读和听力中的词汇教学第一要看阅读中的词汇教学的目的是什么，第二个是词汇教学安排在阅读教学的什么地方，第三个就是在阅读之后开展词汇教学。
五、词汇教学的开展应遵循的原则
1词汇选择原则 2展示原则3 运用原则4文化原则六、词汇教学应分以下几个步骤
1展示 2训练3应用 4记忆与测试5评价。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略策略一：有序引入音标
Phonics教学的首要任务是引入音标，让学生能够识别和了解每个音标的发音规则。
教师可以采用音标卡片、音标动画、音标歌谣等多种形式进行教学。
在教学过程中，引入音标的顺序应当有序，从简单到复杂，从易到难，以帮助学生逐步建立起对音标的掌握与认识。
引入音标的教师还可以结合相关单词，让学生通过实际的单词来感知音标的发音规律，帮助学生更好的掌握音标的发音。
策略二：结合互动游戏
在小学英语词汇教学中，为了让学生更好地掌握Phonics知识，教师可以结合一些互动游戏来进行教学。
使用音标拼图游戏、音标竞赛、音标接龙等多种有趣的游戏形式，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习积极性。
这种形式不仅丰富了教学内容，还能增加学生对知识的兴趣，提高学习效果。
策略三：结合实际单词教学
在Phonics教学中，教师可以结合多媒体资源进行教学。
通过播放音频让学生听力训练，通过播放视频让学生观看发音，或者通过电子板书、软件程序等形式，让学生进行互动学习。
多媒体资源的使用不仅能够丰富课堂教学内容，还能吸引学生的注意力，提高课堂氛围，从而增强学生的学习兴趣。
策略五：巩固训练
在Phonics教学中，巩固训练是非常重要的环节。
在学生掌握了一定的音标和单词知识后，教师应该进行适当的巩固训练。
设计一些练习题，让学生进行音标的拼读和发音练习，进行课堂测试，激发学生的学习积极性。
教师还可以要求学生进行口语练习，让学生在课后的日常生活中不断巩固所学的音标和单词知识。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
如何进行有效的英语词汇教学
如何进行有效的英语词汇教学【摘要】本文主要介绍了如何进行有效的英语词汇教学。
在我们探讨了词汇教学的意义和重要性，以及教学中可能面临的挑战和难点。
在我们提出了建立明确的学习目标、促进积极互动和多维教学、运用多媒体和实践活动、建立师生合作和反馈机制以及实践词汇记忆技巧等方法。
这些方法有助于提高教学效果，帮助学生更好地掌握词汇知识。
在我们总结了提高词汇教学有效性的方法，并展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的阐述，希望能够为教师们提供一些可行的教学策略，进一步提升学生的词汇水平，提高英语学习的效果。
【关键词】英语词汇教学、有效性、学习目标、互动、多维教学、多媒体、实践活动、师生合作、反馈机制、记忆技巧、提高、发展方向。
1. 引言1.1 意义和重要性引言词汇是语言的基础，是构建语言能力的重要组成部分。
在英语学习中，掌握丰富的词汇是提高听、说、读、写能力的关键。
进行有效的英语词汇教学具有重要的意义和价值。
词汇是语言表达的基本单位，是进行交际和沟通的必备元素。
通过学习新的词汇，学生能够扩大自己的词汇量，丰富表达方式，提高交流能力。
在现代社会，英语已经成为一种国际通用语言，掌握丰富的词汇可以帮助人们更好地了解世界和与他人进行交流。
词汇是理解语言的关键。
在阅读和听力理解中，词汇是理解上下文和抓住重点的关键。
只有掌握足够的词汇量，学生才能准确理解文章和听力材料，从而提高阅读和听力能力。
有效的英语词汇教学对学生英语学习的整体发展至关重要。
只有通过系统、科学地教授和掌握词汇，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更好地应对现代社会的挑战。
如何进行有效的英语词汇教学是每个英语教师都需要思考和研究的问题。
1.2 挑战和难点英语词汇教学面临着许多挑战和难点，其中包括学生的学习动机和兴趣问题。
因为词汇是语言学习的基础，但对许多学生来说，学习大量的生词是一项枯燥和繁重的任务。
他们往往缺乏动力和耐心来记忆词汇，导致学习效果不佳。
初中词汇教学的有效方法(6篇)
初中词汇教学的有效方法初中阶段是词汇积累的关键时期，掌握一定数量的词汇对学生的语言能力和阅读理解能力的提升具有重要意义。
本文将探讨一些初中词汇教学的有效方法，以帮助学生更好地掌握和应用词汇。
一、词汇分类教学法初中阶段的词汇量庞大，采用分类教学法可以更好地帮助学生记忆和理解词汇。
教师可以将词汇按照意思、用法等方面进行分类，然后将词汇与相关的例句、语境进行搭配教学，帮助学生掌握词汇的内涵和外延。
二、词汇拓展教学法在教学中，教师可以通过引导学生使用同义词、反义词、词组等方式来拓展词汇。
拓展教学法可以帮助学生扩大词汇量，提高词汇的应用能力和表达能力。
三、词汇记忆技巧记忆是词汇教学中的重要环节，教师可以向学生介绍一些记忆技巧和方法，如联想记忆、分级记忆等。
同时，积极培养学生的词汇记忆习惯，鼓励他们进行多次复习和巩固。
四、词汇运用训练词汇的应用能力是词汇教学的重要目标之一，教师可以通过多种形式的练习和活动来培养学生的词汇运用能力，如填词、造句、语境仿写等。
通过实际运用，帮助学生理解词汇的用法和意义。
五、词汇扩展阅读阅读是词汇教学的重要途径之一，通过阅读可以帮助学生巩固和运用所学的词汇。
教师可以选取适合学生水平的课外阅读材料，引导学生进行词汇扩展阅读，提高他们的阅读理解能力和词汇运用能力。
六、个性化词汇教学针对不同学生的个性化特点，教师可以采取不同的词汇教学方法和策略。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高词汇教学的难度和广度；对于学习能力较弱的学生，可以采取针对性的辅导和帮助，注重词汇的巩固和复习。
综上所述，初中词汇教学的有效方法包括词汇分类教学法、词汇拓展教学法、词汇记忆技巧、词汇运用训练、词汇扩展阅读和个性化词汇教学。
词汇教学的方法和策略
词汇教学的方法和策略引言：词汇是语言的基础，也是学习一门语言不可或缺的部分。
在语言学习过程中，如何有效地掌握词汇是一个重要的问题。
本文将探讨一些词汇教学的方法和策略，以帮助学习者更好地学习和记忆词汇。
一、词汇分类法在教学中，可以采用不同的词汇分类法，帮助学习者将词汇进行整理和记忆。
常见的分类法包括按词性分类、按主题分类、按难易程度分类等。
通过分类，学习者可以更好地理解和记忆词汇，提高学习效果。
二、词汇拓展法词汇拓展是指通过学习一个词汇的相关词汇来加深对该词汇的理解和记忆。
这可以通过学习词根、前缀、后缀等方法来实现。
例如，学习词根“bio-”可以帮助学习者理解和记忆与生物相关的词汇，如biology（生物学）、biography（传记）等。
词汇拓展可以帮助学习者扩展词汇量，提高词汇运用能力。
三、词汇联想法词汇联想是指通过与已知的词汇或形象进行联系，来记忆新的词汇。
这种方法可以通过构建词汇网络或情景来实现。
例如，学习者可以将单词“apple”（苹果）与“fruit”（水果）进行联想，帮助记忆和理解这个词汇。
词汇联想可以激发学习者的创造力和想象力，提高记忆效果。
四、词汇应用法词汇教学不仅要注重记忆，还要注重应用。
通过将词汇应用到实际语境中，学习者可以更好地理解和掌握词汇。
这可以通过编写句子、对话、文章等方式来实现。
在教学中，可以给学习者提供一些实际的语境，让他们将所学的词汇进行应用，从而加深对词汇的理解和记忆。
五、词汇复习法词汇的记忆是一个长期的过程，需要不断地巩固和复习。
在教学中，可以采用不同的复习方法，如词汇卡片、词汇表、词汇游戏等，帮助学习者巩固所学的词汇。
此外，还可以利用多媒体技术，如词汇APP、在线词汇练习等，提供更多的复习资源和便利。
结语：词汇教学是语言学习中的重要环节，通过合理的方法和策略，可以帮助学习者更好地掌握和记忆词汇。
以上提到的方法和策略只是一部分，教学者可以根据实际情况进行选择和调整。
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如何有效开展词汇教学
张迅红
词汇是语言的建筑材料，离开了高效率的词汇学习，语言基础知识的掌握和交际能力的培养便成为无源之水，教学也就无效益可言。
因此，英语教学中，教师必须研究词汇教学的方法和技巧，运用多样化的手段使枯燥乏味的词汇变得生动、有趣。
笔者对此作了一些尝试，与同行共享。
一、在具体情境中教学词汇
词汇存在于特定的语言环境中，词汇学习不能孤立地进行，词汇教学也不能脱离语境。
如果教学脱离语境，只注重讲解词义，学生即便记住了单词，在语言实践中也会遇到困难。
词汇的情境教学就是根据“词不离句、句不离文” 的原则，将词汇融合到句子或语篇中去，在语境中实现其交际功能，其目的是让学生在了解单词音、形、义的基础上，在大量的语言实践中掌握词的用法，达到教、学、用三者的统一。
例如：You’re welcome. It’s a piece of cake.在此句中“a piece of cake”实际意思是：a very easy thing ，而非其字面意思。
作为英语教师，应当为学生提供真实的语言材料，创造大量接触自然语言的机会，让他们体验丰富的语境化的词汇。
课堂上，可根据教学实际，结合教学内容，创设多种不同的语言情境，增加英语实践活动的密度和广度；课堂之外，可指导学生参加丰富多彩的英语活动。
如举办英语兴趣小组，观看英语电影，学唱英语歌，组织不同形式的英语竞赛等。
另外，教师还应鼓励学生在日常生活中主动接触英语，如：认读有关英语的产品、广告、商标、说明书等；用英语写手机短信；用英语与外国朋友打招呼，做英语导游等。
二、采用多种方法教学词汇
1．列举归类法
列举归类法旨在扩展新旧信息之间的联系，在温故中知新。
在词汇教学中，这个方法分列举、归类和讨论三个步骤，具体如下：
（1）教师先根据所学课文的题材列举一两个主题，然后请学生从课文和已学的知识中举出与该主题相关的词汇。
例如，《牛津高中英语》模块一Unit3 Word Power的主题是Types of sports，学生可能会说出诸如running, swimming, jumping, basketball, table tennis, boxing等熟悉的词, 并举出课文中shooting, horse-riding, aerobics, sailing, wrestling, badminton, squash, fencing等新词,有些还会试着说出sportsmen, athlete, prize, gold medal, competitor, Summer／Winter Olympics与体育相关的词汇；
（2）要求学生以小组活动的形式对上述词汇进行归类和概括，每类词必须有一个标志性名称，如people who take part in games有 athletes, competitors, sportsmen等，ball games涉及football, tennis, baseball, volleyball, rugby, softball, hockey, golf, snooker 等，track and field sports包括 running, high jump, long jump, relay race, hurdle race, javelin, discus, race walking 等，water sports有diving, sailing, surfing, swimming,等. gymnastics包括rings, double bars, beam, side horse, floor exercises, jumping
over等词汇。
（3）在各组归类的基础上引导全班学生讨论，在学生在讨论中取长补短、温故知新，集思广益，温故知新，在活动中掌握词汇学习技巧、提高词汇记忆效率。
2。
上下文释义法
上下文释义法是指根据上下文来解析词汇和扩展词汇，它是提高阅读能力、自然输入词汇最有效的方法之一。
英语教学中，教师应该训练学生利用上下文猜测词义。
例如：《牛津高中英语》模块一 Unit2 Word Power学习的是colloquialisms(口语的词语),其中有许多谚语需要通过上下文来猜测其义。
例如：Don’t be a wet blanket. Have some fun.中间a wet blanket 意思是boring/afraid to have fun. I wish I had brought my umbrella. It’s raining cats and dogs.中间raining cats and dogs 意思是It’s raining heavily.
3．听写加工法
作为检测词汇的策略，单词听写是促进学生自主学习词汇、提高词汇的掌握度、检查和评估学生掌握词汇情况的一种常规检测手段。
听写加工法是指在听写中教师讲解词汇、学生加工词汇的方法。
基本操作如下：（1）教师一般先布置学生提前预习生词，告诉他们上新课时要听写生词。
（2）教师预先从新单元中选择10～15个生词作为听写的内容，听写时尽量用英语讲解或解释每一个生词，讲解时应注意简洁性、联系性和有效性。
听写加工法方式新颖，便于操作，能使学生在潜意识状态下加工词汇，从而巩固记忆效果，同时还能够节省教学时间，提高教学效率。
4．运用多媒体课件演示。
多媒体辅助教学是一种非常直观的教学方式，能达到图文并茂、声色并举的效果。
用这种方法教学词汇，易引发学生兴趣，使之印象深刻。
三．提高词汇的复现率
根据循环记忆的原理，科学地安排复现时间能有效地克服遗忘。
据此，教学词汇后要及时复习，如果学习与复习的时间相距太长，等到几乎遗忘时再复习势必劳而少功。
教师可从以下几方面入手：
1、综合练习
学习新词后，必须通过练习加以巩固。
常见的练习方式有：单词填空、词组填空、完成句子等。
2. 经常复习
词汇学习是一种记忆性很强的活动，而记忆不是一劳永逸的事，需要多次重复才能完成。
所以必须重视经常不断的复习。
教学中常用的复习方法有：（1）归类复习例如：模块一Unit 3中表示把某人看作是,把某人认为是的词汇有：consider … as/to be look on…as think of…as regard…as treat…as count…as take…as refer to …as等。
（2）以词组搭配形式复习。
例如：admire sb for sth /doing sth; thank sb for sth/doing sth; scold sb for sth/doing sth; punish sb for sth/doing sth; praise sb for sth/doing sth; blame sb for sth等。
（3）以异形同义词进行复习。
例如：; look out, take care和be careful; manage to do, succeed in doing和be able to do; be proud of和take pride in； a boy named Joe/ a boy called Joe/ a boy whose name is Joe/ a
boy with the name Joe/ a boy who is called Joe.
句子的复习也同样。
例如：
1. she didn’t come back from Australia until yesterday.
1) It’s not until yesterday that she came back from Australia.
2) Not until yesterday did she come back from Australia.
2. There was no bus, so we had to walk home yesterday.
1）As there was no bus, we had to walk home yesterday.
2）There being no bus, we had to walk home yesterday.
复习贵在坚持，教师除带领学生一起复习外，更重要的是引导学生自觉、主动地复习，使他们养成经常、及时复习的习惯。
总之复现是词汇教学的法宝。
有研究认为，学生要真正掌握一个词需要接触该词5～16次。
复现率的高低是衡量教科书的一个重要尺度，也是衡量词汇教学效果标准之一。
但是，教科书在编写和设计时很难达到比较高的复现率，有效的复现主要还是依靠教师。
教师应了解复现的重要性，教学中组织和安排复现所教过的词汇，在不同的时间、用不同的方式帮助学生复现所学过的词汇，尽量减少遗忘率，增强词汇的保持和记忆。
总之，教无定法，词汇教学方法也是多种多样的。
以上是笔者在进行词汇教学实践中的尝试和陋见。