认识负数实习听课记录表1
《认识负数--认识数轴》课堂实录
《认识负数－－认识数轴》课堂实录师：今天在上课之前呢？首先来检查一下同学们对上节课所学习的内容掌握的怎样？请看题，读题目。
生：1.读数，指出哪些是正数，哪些是负数？师：先找正数有哪些？生：正数有5.6、+9 …师：再来找一找负数有哪些？生：-18、-8.2…师：同学们在找正数和负数的时候漏了一个数0，那么0是正数还是负数呢？生：0既不是正数也不是负数。
师：大家来看第2题。
生：如果+20%表示增加20%，那么-20%表示减少20%。
师：如果用+20%表示增加的， -20%为什么就表示减少的呢？生：正负数是表示两个相反意义的量。
师：同学们真是一个会学会用的孩子，那这节课就让我们继续来学习与正数、负数相关的数学知识吧！师：首先，请同学们来看一副情境图，说一说从图中你获得了什么信息？生：说图片信息，师放学具图师：说的真不错，又完整又清晰。
师：如果老师让你摆出他们两人运动后的情况，你想怎样摆呢？把你的想法和同桌讨论一下。
生：同桌讨论师：哪两位同学愿意到前面来摆一摆他们运动后的情况呢？你能说一说，你为什么要这样摆吗？生1：因为小华向西走了2米，小红向东走了3米，3比2大，所以小红比小华走得远点。
师：我发现你们两人摆的小华和小红在一条直线上，为什么沿着一条直线走？生：因为东和西是两个相反意义的词。
师：好，你们观察的可真细心，思考的很准确，掌声送给他们！师：同学们已经考虑到了他们的距离是不一样的，那么怎样才能将他们与大树的距离表示得更精确呢？师：下面请同学们四人小组先进行讨论：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？然后动手画一画。
开始！生：学生讨论后动手画师：仔细观察这三个同学的作品，这三个同学的作品有什么共同的地方？生：有些同学画的是画，有些写的是字。
（不同的地方）师：在数学中，你觉得师画图能好，还是写字更好呢？生：写字师：我们再来找找共同的地方？什么地方做的是一样的？生：数轴上都用了点师：特别是这棵大树也用了点表示，大树好不好画呀？所以我们简化成一个点。
《认识负数》课堂实录
《认识负数》课堂实录4月27日，我到新昌参加“沃洲之春”教学观摩活动，上虞阳光学校的叶柱老师上了一堂精彩的课〈认识负数〉，现将课堂实录整理如下：一、温度中的“负数”师：老师搜集了我国三个城市某天的最低气温资料，大家想看看吗？（课件）杭州的最低温度是多少？生：3摄氏度生：39摄氏度师：到底是多少？问题出在观察的方式上。
（师介绍温度计两边的刻度摄氏度和华氏）师：我们常用的是摄氏度。
师：我们来到了六朝古都南京最低气温是多少？生：0摄氏度师：北京最低气温是多少？生：零下3摄氏度。
师：你是怎么看的？生：我发现它是在0以下，再数下3格就是零下3摄氏度。
师：北京与杭州的最低气温一样吗？为什么？生：杭州气温是零上3摄氏度，北京是零下3摄氏度。
（板书杭州南京北京的气温）师：你知道数学上是怎样区别零上3摄氏度与零下3摄氏度的吗？（教学认读正3摄氏度负3摄氏度）师：你能用这样的数表示其他城市的气温吗？请你用自己的神态与姿势告诉我已经准备好了（课件展示某城市温度计学生举学具卡片表示）哈尔滨 -14摄氏度漠河 -30摄氏度海口 30 摄氏度这时老师发现有两个同学的答案不同说：“可给我逮到了！”师：+30摄氏度与30摄氏度哪个对？生：这两个都对的。
师：把学具卡片放好，它只是我们的工具。
师：现在我们来做气象纪录员，看谁有快又准确。
（略）二、海拔中的“负数”师：不同地区气温有差别，同一地区一天中的气温也有差别，想了解吗？（课件欣赏吐鲁番盆地的奇特自然现象）师：吐鲁番气温变化是什么原因？是海拔。
（课件出示海拔高度示意图）师：从图中你知道了什么？生：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，吐鲁番盆地海拔低于海平面155米。
师：你能用今天所学的数表示出珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度吗？（同桌商量着互相说。
）师：你还有什么问题？（师补充说明8844.43是最新的测量高度。
）（练习：用正负数表示各地的海拔高度。
）马耳代夫平均海拔比海平面高1米师：平均海拔比海平面高1米是什么意思？师：海拔高于海平面10米有可能吗？（练习：根据海拔高度判断各地高于海平面，还是低于海平面。
认识负数线上教研活动记录
3、针对网期间通过直播课堂实现直观手段融入图片、实物，师生展示等方式，对学生创新思维意识符号感、数感培养策略交流做法经验或思考。
4、讨论下周复课衔接课、练习课内容及方式。
活动效果
大家一直认为几位老师的设计合理，经过讨论稍加修整优化。针对网期间通过直播课堂实现直观手段融入，对学生创新思维意识符号感、数感培养策略等方面意见达成一致。对下周复课衔接课、练习课进行研讨，效果良好。
《认识负数》线上教学集体备课活动记录
学科
数学
年级
四
主持人时间4.7 Nhomakorabea活动内容
集体教研四单元《认识负数》
参加人员
活动记录
1、明确本次研讨活动内容及分工。
2、集体研讨
1）以说课的形式分享《认识负数》第一课时教学设计；
2）老师以说课的形式分享《认识负数》第二课时
教学设计；
3）老师以说课的形式分享《认识负数》第三课时（自主练习）教学设计；
《认识负数》课堂教学实录
第一课时：《认识负数》课堂教学实录师：同学们，今天这节课我们就来认识复数师：那么关于负数的知识，你们又有什么认识呢？你说说看生1：比如说在温度计，冷的时候温度在零下师：听清楚了吗？生：听清楚了师：正确，给他掌声师：如果声音再更大一点的话，更好师：还有没有？对负数的认识，还有没有？请你说生1：我认识的负数前面有个负号师：啊，不错，这个特点都被你抓到了，掌声师：还有没有？师：没有了是吧？那么，我就希望通过这节课的学习，同学们能够明白什么样的数叫做负数与正数，并且，能够怎样读和写负数以及正数，也没有信心？生：有师：还不够自信，有没有信心？生：有师：好的，那我们认识负数呢，首先从我们生活中的相反现象说起，请看师：电梯的上升与下降师：刚好——生：相反师：再看，这是什么生：地图师：对，中国的地图，地理里面的知识也有，你看，我们的河北省与河南省以黄河为界，黄河以北是河北省，黄河以南是河南省，还有我们的山西省和山东省是以泰山为界，泰山以西是山西，泰山以东——生：山东师：对，这是我们方向里面的师：上北下南生：刚好相反师：对，还有生：左西右东，刚好相反师：哎，反应很快，还有，赶紧找一找，这里出现的相反的两个词在哪里师：关于图书馆书的情况，知道的说出来吧生：借出。
还书师：刚好——生：相反师：在来看，禽流感引起的亏顺以及之前我们养鸡产业的盈利，这一对词——生：刚好相反师：刚好相反，是吧，下面，再请同学们观察这两幅图师：请你们说一说他们分别代表哪个季节，请你说生1：春天和冬天师：哪一副是春天生1：上面那一副很多花草的是春天师：讲一下你的理由生1：春天花草刚发芽，冬天是下雪师：有道理吧？生：有师：说出结果，并且说出退出这个结果的道理，这是一种学习数学的好方法师：你看我们的春天。
春暖——生：花开师：阳光明媚，显然，这是春天，第二幅，白雪茫茫生：白雪皑皑师：白雪皑皑，不好意思，说错了，白雪皑皑，对不对，显然是冬天师：现在看，两个温度计，赶紧看，他们分别代表哪个季节的温度师：请你说生1：左边的温度计代表的是春天，右边的代表的是冬天，因为左边的温度计。
《负数的认识》课堂教学实录
《负数的认识》课堂教学实录《《负数的认识》课堂教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容负数的初步认识教学内容：教材P2例1及练习一1~2题。
本节课的内容是在学生学习整数、分数、小数的意义和计算的基础上进行教学的。
本节课的内容是初步认识负数,不仅仅是单纯地认识负数,而是为小升初学习有理数打好基础,初步理解负数是表示和正数意义相反的量。
教学中注意利用教材中的情景,组织学生自主探索,手脑并用,了解数学知识的严谨性及可操作性,培养学生在实践中探求知识的能力。
教学目标1.在原有对数的认识的基础上,初步认识负数,懂得在正数的前面加上“-”就得到一个负数。
2.理解负数表示的意义,以及在实际生活中的运用。
3.引导学生在合作探究、实践活动、手脑并用中体验学习的快乐,培养学生的主动探求知识的意识,培养学生数学情感。
教学重点与难点【重点】初步认识负数。
【难点】负数在实际生活中的运用。
教学准备【教师准备】PPT课件。
【学生准备】气温预报表。
教学过程一、复习准备读出下面各数。
12 8.7 30 54 0学生完成后,说说整数和小数的读法是怎样的,小数和整数的读法有什么不同?预设生1:整数和小数都是从最高位读起。
生2:小数的整数部分和整数的读法相同,小数部分是依次读出各个数位上的数字。
……二、导入新课同学们,我们想知道每天的天气变化的情况怎么办呢?预设生1:可以看天气预报。
生2:可以上网查找天气情况。
(出示教材例1)下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时~2012年1月22日20时)。
师:请同学们观看大屏幕:先想一想通过这些数据你都了解到了什么?预设生1:我知道每个城市的温度都是不一样的。
生2:我知道有的城市最高气温和最低气温都是零下温度。
生3:温度有零上的,也有零下的。
师:这些数据有什么特点呢?预设生:有的数前面有“-”这个符号。
师:今天就和老师认识这些前面加“-”的数。
负数的认识听课记录及评析
负数的认识听课记录及评析在我们学习数学的过程中，负数是一个重要的概念。
负数的出现给数学带来了更多的可能性，也给我们的思维方式带来了一定的挑战。
在一次数学课上，老师详细讲解了负数的概念和运算规则，让我对负数有了更深入的认识。
老师介绍了负数的概念。
负数是比0更小的数，用负号“-”表示。
在数轴上，负数位于0的左边，绝对值越大，数值越小。
例如，-3比-2更小，-5比-4更小。
负数在实际生活中也有很多应用，比如温度的正负，欠债的金额等。
接着，老师讲解了负数的运算规则。
正数和负数相加，要按照数轴上的方向来计算，绝对值较大的数的方向决定了最终结果的方向。
例如，5 + (-3) = 2，因为绝对值较大的数5的方向是正向，所以最终结果的方向也是正向。
而负数之间的相加，只需要将两个负数的绝对值相加，并保持负号不变。
例如，(-5) + (-3) = -8，因为绝对值较大的数是-5，所以最终结果的方向是负向。
在课上，老师还强调了负数在几何图形中的应用。
通过引入负数，我们可以将平面扩展到了四个象限，这样我们可以更好地描述点的位置和方位。
在坐标系中，横坐标表示横向的位移，纵坐标表示纵向的位移，负数表示向相反方向的位移。
这样，我们可以通过坐标系更准确地描述点的位置和运动。
听完课后，我对负数有了更深入的理解。
负数不仅仅是数轴上的一种表示方式，更是一种思维方式的拓展。
通过引入负数，我们可以更好地描述实际生活中的情况，解决一些实际问题。
同时，在数学中，负数也有其特殊的运算规则，我们需要根据绝对值的大小和正负号的情况进行相应的运算。
负数的引入给我们的思维方式带来了一定的挑战。
在刚开始学习负数时，我常常会陷入负数的概念和运算规则中。
有时候，我会忘记负数的特殊性，导致错误的结果。
但是随着学习的深入，我逐渐掌握了负数的运算规则，并能够正确地应用到解决问题中。
总的来说，负数的出现为数学带来了更多的可能性，也为我们的思维方式带来了一定的挑战。
名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录_名师指点
名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录_名师指点名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录一、创设情境，尝试表征，初步认识正数的负数：[方慧记录]1、（1）出示杭州吴山图片：高度74米提问：高74米什么意思？（离海平面距离74米）（2）出示新疆吐鲁番盆地照片：高155米比较：两个地方哪个高？（3）出示海平面示图：吴山位于海平面以上74米，吐鲁番盆地位于海平面以下155米师：原来教师写一个74米，155米能来能把事情表达清楚？你觉得怎样写就能把这两个数量区分清楚了？在本子上写一写。
反馈交流：生1：吴山高于海平面74米，吐鲁番盆地低于海平面155米。
（教师板书并指出这是“文字”的表达方式）生2：吴山+74米吐鲁番盆地—155米师：这样写能看懂吗？（介绍正号、负号并与加、减号进行对比，进而引出正数与负数）（4）提问：海平面的高度是多少米呢？高于海平面的用什么数表示？低于海平面的用什么数表示？（5）（出示）世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔高度+8844.33米提问：这个正数表示什么？（介绍正数前面的正号可以省略）如果在前面加个负号，这个数表示什么意思？世界上会不会有这么低的地方？（出示）世界最深海沟马里亚纳海沟—11034米：明白这个负数所表示的意思吗？（6）小结：海拔高度中的正数表示什么？负数表示什么？这两个量的意思正好相反。
2、揭题：生活中的负数。
二、丰富情境，理解正数与负数的意义，体会“0”的含义：1、解读“温度”、“盈亏”中的正负数（1）两份资料，同座同学各完成一份。
（2）反馈①温度：一天杭州的最高气温是+6℃，最气温是—2℃。
填一填，再在右面温度计上标出这两个温度+6℃表示（）—2℃表示（）②销售盈亏：便民超市经营情况+300元表示（）—50元表示（）0元表示（）2、提问：在生活中有没有看到过其他的正负数？（教师提示给出四个情境，让学生到情境中找正负数）存折转学电梯抢答比赛3、解读多种正负数的表征形式师：我们古代的劳动人民就在生活中发现了这样表示相反的现象，并尝试着用不同的方式进行表示，下面是三种古人表示正负数的方式，你能看懂吗？（1）用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数；（2）在算筹最后一数上加斜线表示负数，不加表示正数；（3）数前面加箭头，箭头向左表示正数，向右表示负数。
认识负数教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国数学教育改革的不断深入，小学数学教育对学生的数学思维能力提出了更高的要求。
负数的引入是小学数学教育中的一个重要环节，它有助于学生建立完整的数感，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
为了更好地引导学生认识负数，提高数学教学质量，我校数学教研组于近日开展了“认识负数”专题教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对负数教学的理解和认识，明确负数教学的重点和难点。
2. 探讨有效的负数教学方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。
三、活动内容1. 专题讲座活动伊始，教研组长对负数教学进行了专题讲座。
讲座内容主要包括负数的定义、负数的性质、负数的表示方法以及负数的应用等方面。
讲座过程中，教师们认真聆听，积极参与讨论，对负数的认识有了更深入的理解。
2. 课堂教学观摩为了更好地了解负数教学的实际效果，教研组组织了同年级不同班级的负数课堂教学观摩。
观摩课后，教师们进行了深入的交流，对课堂教学中的优点和不足进行了分析。
3. 教学案例分析教研组选取了几个具有代表性的负数教学案例，组织教师们进行讨论和分析。
案例涉及了不同教学情境下的负数教学，如生活中的负数、几何图形中的负数等。
通过案例分析，教师们对负数教学的方法和策略有了更清晰的认识。
4. 教学设计分享教研组要求教师们针对负数教学设计一节课，并在活动中进行分享。
教师们从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行了详细阐述。
在分享过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高。
5. 教学反思活动最后，教师们对负数教学进行了反思。
大家纷纷表示，通过本次教研活动，对负数教学有了更全面的认识，明确了负数教学的重点和难点。
同时，教师们也认识到，在教学过程中，要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
四、活动总结本次“认识负数”教研活动取得了圆满成功。
通过讲座、观摩、案例分析和教学设计分享等形式，教师们对负数教学有了更深入的理解，明确了负数教学的重点和难点。
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零下16℃记作：-16℃读作：负十六摄氏度
支出500元记作：-500元读作：支出五百元
总结：正数前面的“+”号可以省略，而负数前面的“-”号不可以省略。
四、巩固练习
做一做第1、2题。（学生先做，教师再讲解。）
五、课堂小结
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。
华氏度=32+摄氏度*1.8
2.零上温度和零下温度的认识
师：同学们，请看图上的温度计，它上面有两个16℃，它们是一样的吗？
生：不一样。
师：请举手说说你的看法。
生：一个是表示零上16℃，一个是表示零下16℃，所以它们是不一样的。
师：对吗？
生：对。
师：温度计上有一个0，我们以0℃为界线，0以上的数表示零上温度，0以下的数表示零下温度。
***学院教育见习、实习记录表
学校
时间
2012年2月28日
第3节
指导教师
学科
小学数学
班级
课题
认识负数
教学过程
一、导入
师：同学们，昨天老师布置你们预习负数，从预习中你们知道了什么？
生1：我知道了负数的写法。
生2：我知道了0既不是负数，也不是正数。
生3：我知道了正数前面的“+”号可以省略，而负数前面的“-”号不可以省略。
……
师：看来同学们都从预习中学习到了许多知识，那接下来就让我们一起走进今天的新课认识负数。
二、教学例1
1．认识温度计
师：同学们，请看图，有一个小女孩拿着一支温度计，她测出现在室内的温度是16℃，你们对温度计了解吗？现在我们就一起来认识一下温度计。（出示例1的挂图）
老师介绍温度计，并说明温度计上有两排数字，一排是摄氏温度，用符号℃表示；另一排是华氏温度，用符号℉表示。并介绍了摄氏温度和华氏温度的关系：
把数做了分类：
正整数
正数正负数
正小数
数0
负整数
负数负分数
负小数
六、布置作业
练习一第1、2、3题。
评价
1.教学思路清晰，重难点突出。
2.知识面广，讲解清楚。结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。
3.学生积极配合老师。让学生自主观察，小组交流，发现比零度还低的气温，用负数来表示，让学生感受到负数的产生。
为了方便，我们就用正数表示零上温度，用负数表示零下温度。
师：0℃是没有温度吗？（学生发言）
3.小结
通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。0既不是正数，也不是负数。
三、生活中的负数（教学例2）
1.出示挂图，说说存折上的数表示什么？
2.正数和负数的写法和读法