洋洋学校2013年中小学班主任专业技能大赛活动实施方案

洋洋学校首届中小学班主任专业技能大赛活动实施方案

为了树立一批具有高尚师德，为人师表，敬业爱生，教书育人的先进教师典型，进一步加快我校班主任队伍建设的步伐，努力建设一支师德高尚、业务精良的班主任队伍，经研究，决定开展首届洋洋学校中小学班主任专业技能大赛。

一、活动宗旨为了进一步加强班主任队伍建设，提高班主任的整体素质，提升班主任的专业能力，激励班主任爱岗敬业，推进班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，引领和指导学生健康成长，落实德育为先，育人为本的根本要求，全面提升我校班主任队伍整体素质发挥辐射引领作用。同时通过大赛选拔出优秀的班主任参加镇级比赛。

二、参赛对象：全体中小学班主任。

三、竞赛内容及形式：竞赛内容主要围绕着班主任工作反思能力、开展德育实践活动能力、班主任常规工作管理能力等三个方面而确定。竞赛形式有以下两个环节：

1、教育故事叙述。

形式：赛前自主准备，现场脱稿演讲。时间限定在 5 分钟完成，可配乐配

图。

内容：要求淡化业绩介绍，重要的是呈现教师心灵成长的轨迹和在教育教学活动中的真情实感，主要考察的是班主任的育人理念与育人智慧及对于自身育人工作的尝试与反思。可结合班主任工作中亲身经历的印象深刻的教育案例以故事形式进行演讲，讲述自己从事班主任工作的感悟与得失。

注：叙事稿用A4纸打印一式8份。

2 、情景答辩。

形式：现场抽两个案例，分析案例，并说出处理解决的办法；回答评委提出的有关问题。答辩时间限定在8 分钟。

内容：参赛选手结合班主任工作实际，围绕班级管理和育人工作的难点和热点问题。

要求：运用现代教育理论和教育原则对班主任工作进行分析和处理，思路清晰，对策得当，具有可操作性，体现班主任的教育智慧和班主任娴熟的工作技巧。情景答辩主要考察的是班主任对问题的理解和处理能力及班主任教育机智、育人艺术和育人理念。

四、时间安排：（4 月22-25 日晚6：00-9 ：00）

五、竞赛原则、奖项；

1、坚持“真实、公开、公正、公平”的原则，竞赛过程要坚持实事求是，

采取评委当场打分、当场唱分的办法，增强活动的透明度，确保活动质量。

2、奖项设置：本次大赛按小学、初中两组错开进行，评委独立打分，分两大环节给分，其中两道情景答辩题分别打分。（选手最后得分计算：去掉两个环节总

得分的最高和最低，取5个评委的总平均分。）小学组评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6 名。中学组评出一等奖1名，二等奖 1 名，三等奖1名。另在全体中小学班主任中评出最佳口才奖1名，最具教育智慧奖1名。

六、活动要求

1、全体中小学班主任必须参加，比赛当晚，科任教师也可到场观摩学习。

2、请全体中小学班主任于 4 月15 日中午，到电教室进行抽签，同时将写

好的教育故事按镇政府公文格式标准（A4型纸上下边距为27mm左边装订；标题字体采用21 号宋体，正文采用15.5 号仿宋，段落行距30磅，如最后一页只有落款没有正文，可适当缩小段落行距。）排版，复印一式8 份交政教处。

3、请各班主任加强训练，控制好比赛时间，超时扣分（超 1 分钟以内扣

0.5-1 分、超1-2 分钟扣 2 分、超2 分钟以上扣 5 分）。

4、未尽事宜，待抽签时补充。

七、工作人员分工：由全体行政；王文海、刘海东、陈春容、何志祥、陈茂

财协助电脑操作、记时、记分等工作。

（一）、总协调：许丽雄

（二）、比赛场地总负责人：钟善科

（三）、主持人：常朝霞

（四）、电脑操作：陈茂财

（五）、计时员：王文海、刘海东

（六）、计分员：陈春容、何志祥

（七）、获奖证书：政教处

（八）、各环节评分表制作：许丽雄

（九）、摄影、新闻报道：钟善科（十）、场地布置及后勤服务（含音响、横幅、无线麦克风、计时器、计算

器、座位安排、参赛选手签到等）：张日清郑志培张立军

洋洋学校首届班主任专业技能比赛评分表

洋洋学校首届班主任专业技能比赛评分表

洋洋学校首届班主任专业技能比赛评分表

洋洋学校首届班主任专业技能比赛评分表

洋洋学校首届班主任专业技能比赛评分表

洋洋学校首届班主任专业技能比赛评分表

洋洋学校首届班主任专业技能比赛评分表

洋洋学校首届班主任专业技能比赛评分表

洋洋学校首届班主任专业技能比赛“两个环节”的评分说明

（一）、教育故事叙述（5 分钟）教育故事是叙事研究的主要形式。叙事研究是近十年在我国开始关注和流行起来的学校教育研究的重要形式。叙事提供我们反思的平台，使我们能够得以思考和调整自己的教育行动；它也是总结交流教育实践中饿成功经验的较好形式。教育故事是教育行动的总结，是教育智慧的体现，是教育理念的实践。我们看重的是故事本身，而不是辞语修饰得如何华丽。我们反对造作的表演，而是追求平实，越平实，离我们越近，感到越亲切、越真实。而过多的措辞修饰，过多的艺术包装，反而离得远，显得不真实，故事的动人，首先是要做得好，是故事本身动人，所以写好说好教育故事重要的是要从教育行动的创新着眼。

围绕“我的教育故事” 、“我的班主任工作故事”主题，题目自拟。以真实、生动、亲切的风格，以第一人称的方式，讲述自己当班主任中印象深刻的故事，可采取夹叙夹议的形式，结合故事或个案，诠释情感和理念。

（二）、情景答辩（6 分钟）选手现场抽签一个案例，按案例的内容进行场景模拟，分析案例，并说出处理解决的半反，回答评委提出的有关问题。设置情景答辩环节的主要目的，主要是考察选手对情景资料中教育主题的把握和判断是否准确。对问题的理解和分析是否明确和中肯，所提出的教育对策是否有教育理论依据、创新性和可行性等，从中了解选手的理论素养，专业知识与能力水平。

选手抽取情景资料，根据“情景”从问题判断、情景分析和应对策略三个方面做出正确的判断、深刻的分析和提出合理而有效的教育对策，并要求最大特点是情景性、即时性，限定时间要求选手做出敏捷思考和准确回应。不仅要有班级管理经验和全面的专业知识，还要有理论修养和教育机智，难度相对较大。这是大赛中最考选手班级管理素养和最具挑战性的一个环节。

对问题判断、情景分析、应对策略，要能够运用教育学、心理学和班级管理学的理论观点，富有针对性地进行合情合理和具有教育智慧的判断、分析和应对。答辩时应有心理分析、教育法规、教育机智和现代班级管理意识和专业素养。