4紫藤萝瀑布
4紫藤萝瀑布
4紫藤萝瀑布简介紫藤萝（Wisteria sinensis）是藤本植物中最具魅力的之一，被广泛种植于花园和公共景观中。
4紫藤萝瀑布是一处迷人的景点，以其独特的紫色藤蔓瀑布而闻名。
本文将介绍4紫藤萝瀑布的特点和景点。
特点1.紫藤萝瀑布是一处以紫藤萝为主要景观的瀑布景点。
紫藤萝的叶子呈深绿色，紫色的藤蔓在垂直的岩壁上生长，形成如同瀑布般的景观。
2.4紫藤萝瀑布是由四段不同高度的藤蔓组成，每段藤蔓都呈不同的深浅紫色，形成了多彩的瀑布效果。
3.这个瀑布景点位于一处山谷之中，周围环境幽静而美丽。
清澈的溪水从瀑布上方流过，形成了一个小型的湖泊，增添了景点的景色。
4.4紫藤萝瀑布是季节性景点，最佳观赏时间为春季和夏季。
在这两个季节，藤蔓会爆发出鲜艳的紫花，给人以视觉上的震撼。
景点介绍1. 紫藤萝步道从入口处开始，游客将穿过一段短暂的步道，两侧都是茂密的紫藤萝藤蔓。
步道间隔有几个观景台，游客可以在这里驻足，欣赏藤蔓瀑布的美景。
2. 藤蔓瀑布在步道的尽头，游客将来到一个开阔的景点，这里是4紫藤萝瀑布的主要观赏区域。
四段不同高度的藤蔓如同瀑布般从山壁垂下，形成了一幅壮丽的景象。
藤蔓的颜色变化丰富多样，从浅紫色到深紫色，给人以视觉上的享受。
3. 湖泊和小桥在藤蔓瀑布的下方，有一个由溪水形成的小湖泊。
游客可以在湖边散步，欣赏湖水的清澈和周围的绿色植物。
还有一座小桥横跨在湖泊上方，供游客观赏和拍照。
4. 休闲区在景点的一侧设有一个休闲区，供游客休息和享受美食。
休闲区配备有舒适的座椅和遮阳伞，可以欣赏到整个景点的美景。
还有一些小吃摊位，供游客品尝当地美食。
如何到达4紫藤萝瀑布4紫藤萝瀑布位于山区，交通相对不便。
以下是到达景点的几个常用交通方式：•驾车：可以通过导航系统导航至景点附近的停车场。
然后，游客需要步行一段距离才能到达景点。
•公共交通：如果不方便自驾，游客可以选择乘坐公共交通工具到达附近的公交车站或火车站，然后转乘出租车或乘坐景区班车到达景点。
第4课紫藤萝瀑布
第4课、《紫藤萝瀑布》教学设计主备课人：姜红梅备课时间：2012-9-6教学目标：1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学设计：第一课时：一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn)伶仃(ling dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。
第4课《紫藤萝瀑布》(老师用)
（1）本文对景物的描写生动而细致，这运用了哪些修辞手法，有何好处？
（2）联系生活，写出你对文章主旨的理解。
（4）、读了这篇课文后，老师就觉得：
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢？发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句。
互学：【合作探究研读剖析】
对学、群学、小展示
评学：【展示拓展，学以致用】
大展示。
[当堂检测]：
1、测一测你的注音速度。
花穗（）酒酿（）迸溅（）伫立（）笼罩（）
2.联系文章内容，说说你对文中的父亲和“我”的看法如何。
3.作者看花时的心情有着怎样的变化呢？为什么会有这种变化呢？
4.摘抄出你喜欢的句子或语段，并写出你喜欢的理由。（可从关键词、修辞、写法、感情等角度欣赏）
学习目标：1、我能熟读课文，掌握文中的生字。
2、我能分清眼前的事和回忆的事，弄清全文的脉络；通过品读课文和语言，初步理解文中人物感情。找准插叙内容，说说插叙的作用。
3、我能结合课文及自身实际，能谈谈自己的成长体验。
[使用说明与学法指导]
1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2、小组合作对学及群学。小组长组织完成对学和群学。并明确本组重点展示内容。
课题：紫藤萝瀑布
课型：阅读课
课时：1课时
主备：
复备：
互学。
1、对学，2、群学及组内小展示。3、提出质疑问题。教师再次巡查，了解各小组疑难问题。展示时注意方法与规律的总结。
评学。
班级大展示。
各小组展示自己的导学案，说出自己的看法。其他小组点评补充。
紫藤萝瀑布原文
紫藤萝瀑布宗璞1我不由得停住了脚步。
2从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。
仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！4“我在开花！”它们在笑。
5“我在开花！”它们嚷嚷。
6每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。
7但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
8 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
9过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
10花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
语文七年级上人教新课标第4课《紫藤萝瀑布》精品课件
体会情感
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变 化？
提示：A、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？ B、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？ C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉 加快了脚步”？
2、由赏花感悟到了怎样的人生哲理？
了解写作背景
这篇散文写于1982年5月， 作者因小弟身患绝症而沉浸在 悲痛忧郁之中（小弟于1982年 10月去世）。一天，她独自徘 徊在初夏的庭院中，忽然遇见 一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布 一般的藤萝花闪烁着生命的光 辉，她不由得停住了脚步……
这篇文章写于1982年5月“那一 段焦急的悲痛的日子。“（《铁 箫人语·哭小弟》）宗璞一家， 在“文革”中深受迫害。而写作 此文时，她的小弟——一位娴科 技、娴艺文，为新中国的航空事 业贡献了血汗、才华的正当盛年 的工作者却身患绝症。
全文的内容结构：
花瀑
1.看花
花穗
花朵
花
赏花的感受
2.忆花 忆花的劫难 颂花的生机 人
3. 悟花： 生命长河无止境
生命
拓 展 迁 移
向日葵
终日面向阳光，它的 生命总充满希望。 请你欣赏某一 种植物，发挥 联想，想想产 生哪些感悟？ 托物言志。
爬山虎
它的生命充满毅力与坚强
不停努力攀爬， 它的生命总是 喇 不断进取。
作者运用了大量的比喻、拟人等修 辞手法描写紫藤萝。
⑴比喻
‚只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。‛
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。 ‚紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅 的水花。‛ 形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
语文基础知识积累-紫藤萝瀑布原文及赏析
语文基础知识积累-紫藤萝瀑布原文及赏析一、紫藤萝瀑布原文紫藤萝瀑布(宗璞)我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。
仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
那里装的什么仙露琼(qióng)浆?我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫(z hù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
4、紫藤萝瀑布
给下列词语注音、解释：
嚷（ rǎng ） 穗（ suì ） n 绽（zhà ）
舱（ cāng ） u 凑（ cò ）
迸（bè ）溅 ng
ng 酿（nià ）
挑（ tiǎo ）逗
伫（ zhù）立
伶仃（ língdīng ）
忍俊不禁（ jīn ）
盘虬（ qiú ）卧龙
整体感知
听录音， 整体把握 课文线索 和结构
品读课文，合作探究
再次朗读全文， 思考：作者的思想感情发生了怎样的 变化？为什么会发生这样的变化呢？
背景：
1982年的十多年前，正是 “文革”时期，极“左”论调笼 罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉， 理由是“花和生活腐化有必然关 系”。而宗璞一家，在“文化大 革命”中深受迫害。
本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟 不幸身患绝症。“小弟去了。小弟去的地方是 千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描 绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来 的地方。”但现在却轮到了小弟，他刚刚五十 岁。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最 器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航 空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年 在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟 弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦 急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一 念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
紫 藤 萝 瀑 布
宗 璞
作者简介：
宗璞：（璞：pú 含玉的石 头，也指没有雕琢的玉） （1928—），原名冯钟 璞，祖籍河南，生于北京。乃 著名哲学家冯友兰先生之女， 幼承家学，南开大学外文系毕业， 后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从 事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方 文化之精粹，学养深厚，气韵独特。本文写于 1982年。
4.紫藤萝瀑布
紫藤萝
十多年前花稀落，遭遇不 幸，过了这么多年，花却开得 这样盛，这样生机勃勃，表现 自然界生命的顽强。
生命虽然短暂，也会有各 种不幸，如：小弟身患绝症而 死，但人类的生命长河并不因 某个人的逝去而停止流动。
人类
生命的长河是无止境的，我们应该以一 种乐观的态度去面对生活。
在这淡紫色的 芳香中，“我” 为什么不觉加 快了脚步？
4.“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 （答案表述参看上题）
（比喻）
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片 辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。 把紫藤萝花比喻成/比作瀑布，表现了花 的繁茂，还隐含/表现了生命的绵延长远。 这样写形象生动。 答题模式：把(……)比作/比喻成(……)， 表现了(……)， 还表现了(……)，这样写形象生动。
（比喻）
答题模式：把(……)比作/比喻成 (……)，表现了(……)，还表现了 (……),这样写形象生动。
2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊 不禁的笑容，就要绽开似的。 把盛开的花比作张满了的帆，把花托比作尖底的、 鼓鼓的舱，表现了花生命力旺盛；把盛开的花比 作忍俊不禁的笑容，表现了花含苞怒放的情趣。 3.……淡淡的芳香……梦幻一般轻轻地笼罩着我。 把淡淡的芳香比作轻轻地笼罩着我的梦幻，表 现了花的香气带给作者那种飘渺轻柔的感受。 这样写形象生动。
（1）颜色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅 的水花。 （2）形状：像一条瀑布、花朵儿一串挨着 一串，一朵接着一朵、一个张满了的帆、鼓鼓的 船舱、忍俊不禁的笑容。 （3）花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停 地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
宗璞《紫藤萝瀑布》原文阅读
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紫藤萝瀑布从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。
仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
紫藤萝瀑布那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
4 《紫藤萝瀑布》
紫藤萝瀑布教学内容分析：这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨。
文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。
盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。
藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。
然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。
虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。
在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
本文语言流畅、优美、意境深远，教学目标：知识与技能：①．帮助学生有效词语积累，培养学生遣词造句能力。
②．理清文章思路层次结构，理解作者感情变化的线索。
③．品味文章精彩优美的语言，理解作者含蓄而深沉的思想感情。
④．揣摩文中写景的妙处，学习借景抒情、托物言志的写作方法。
⑤．培养学生仔细观察事物，抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的能力。
过程与方法：自主、合作、探究。
采用诵读法、讲析法、讨论法、自读点拨法，作卡片，摘抄优美语句。
由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。
情感、态度与价值观：引导学生体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。
教学重点理清文章层次结构，理解文章中心思想。
积累语言，诵读、揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
学习生动而细致的景物描写，体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学难点：学会揣摩文中写景的妙处；理解本文写景抒情的特点；揣摩字里行间流露的思想感情。
媒体设计配乐朗读磁带、录音机；多媒体及课件；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
课前准备教师准备多媒体课件等，学生查阅字典、词典，扫除文字障碍并查相关资料，熟悉内容。
课时安排：2课时教学设计：第一课时一．导入新课：1、情境导入同学们，宗璞(pú含玉的石头，也指没有琢磨的玉)，原名冯钟璞。
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祁集中心学校人教七年级语文（上）编制：朱同友审核：审批：评价：《紫藤萝瀑布》学导案
【学导目标】
1、熟读课文，提取重要信息，说说作者写的是一件什么事。
（重点）
2、赏读课文，勾画优美字语句，学习作者优美精妙的写景手法（重点）
3、诵读课文，探究学习本文借物抒情,托物寓理的表现手法。
（难点）
【学导时数】：2学时
【自学质疑】：
一．自主导航
1、了解作者资料及写作背景：（搜集重要信息，小组交流）
2、用自己独特的记忆方法掌握下列词语的音形义。
迸溅伫立酒酿挑逗麦穗绽放伶仃
盘虬卧龙仙露琼浆忍俊不禁察言观色
3、、熟读课文，提取重要信息，说说作者写的是一件什么事。
理论思考：如何概括文章的主要内容？
4、赏读课文，勾画摘录优美语句，学习作者优美精妙的写景手法。
欣赏角度（内容，语言，写法，情感等）
二．研读质疑
诵读全文，合作探究，学习文章的艺术表现手法。
1、作者写紫藤萝花的真正目的是什么？这种表现文学手法叫什么呢？
2、作者在绘花抒情的同时，又感悟到了怎样的人生哲理，这种文学表现手法又叫什么呢？
【测评提升】
一．基础测评
1、完成课后研讨与练习一、二
2、课外搜集有关花草的百科知识，选取一种你最爱的花，并搜集与之有关的诗词名句，可借鉴本文的构思立意方法，写一篇散文，抒发自己对所爱花木对生命成长的独特情感，题目自拟，500字左右。
二、能力提升——美文欣赏：
桐花声里燕子飞（郑小琼）
①院子里有数棵梧桐树、榆树、槐树，以及几株苦楝树，春天来了一段时间了，那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容，只有临近水井那几株梧桐树还没有一点儿绿意。
春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。
牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，你拿起扫帚开始清扫它们，等你清扫干净的时候，在不经意的抬头间，你发现井台边那几株桐树已露出了花骨儿了。
又下了一场春雨，几个暖暖的春风天，那些桐花便一簇簇一束束的开了。
②村子里人忙着到庄稼地里去了，给隔冬的小麦锄草，或是准备牵牛耕田，浸种下泥，没有一个人有空闲去注意井边那几株桐树开花了。
它们站在井台边，默不作声，寂寞地开着，老去，落下。
幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说过不停，出了一趟远门，见了一些世面，燕子们有很多路上有趣的事儿同这位老友说。
③六岁那年，一个小心，我的腿让开水烫伤，疼痛难忍。
惊动正在梧桐树下洗衣的母亲，她飞快地跑了过来，顺手从树枝上捋了一把桐花，放在手中揉搓，从那嫩嫩的花瓣儿搓出一些汁来，母亲把它敷在我伤口上，那尖酸的疼痛渐渐淡了下去。
如今隔母亲在千里之外，离屋后梧桐也有千里之遥，再深的疼痛也没有母亲与梧桐了，只能自己贴上那没有一点人情味的创可贴了。
④在故乡，无论谁家，只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。
母亲说，我家的井边的那几棵便是生我之时种的，它们在家里院落里开开落落有二十多年了。
一直没有引来凤凰栖，却引数只燕子在上面筑巢安家。
母亲一直说，燕子是奔波命，年来年去，南来北往的奔波着，我何尝不是一只奔波的燕子，但是
人在异乡，也没有梧桐可栖。
前些时候收到母亲的来信，说我的年龄不小，家里的那几株梧桐树也有那么大了，是不是该砍了做嫁妆了。
我没有回答母亲，只是在电话中问她梧桐树上的燕子们可好。
⑤昨夜又是一场春雨，想来在昨夜风雨中，故乡井边那几棵梧桐树又有多少桐花让风雨捋落下来，它们该顺着那涓涓细雨汇成的流水，入河，入江，入海，消融在世界的尽头。
那在风雨中的燕子是否安好？
1.（2分）在“我”的故乡，为什么有些人家会在房前屋后栽种一些梧桐树？
2.（2分）细读全文，说说“我”和燕子有何相似之处，为何作者说“我何尝不是一只奔波的燕子”？
3.（2分）请从修辞的角度分析下面语句的妙处。
春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。
4.（3分）画横线的句子写出了一幅怎样的情景？表达了作者怎样的情感？
5.（3分）最后一段文字用了怎样的表现手法？文章这样结尾有何表达效果。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。