7.2.2基因在亲子代间的传递 导学案
人教版八年级生物下册优秀教学案例：7.2.2基因在亲子代之间的传递
4.对小组合作过程和结果进行评价，注重评价学生的参与度、合作意识和解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾和总结本节课所学的知识，帮助学生巩固和加深对基因传递规律的理解。
2.鼓励学生反思自己的学习过程和方法，发现自身的优点和不足，提高他们的自我认知和自我调节能力。
为了巩固所学知识，我布置了一道亲子代遗传关系的课后作业，要求学生运用所学的基因传递规律，分析一个家族的遗传特点。通过这道作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，加深对基因在亲子代之间传递的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解基因的概念和作用，知道基因位于染色体上，是控制生物性状的遗传物质。
2.掌握基因在亲子代之间的传递规律，包括显性与隐性的遗传方式。
4.培养学生运用科学知识服务社会、关爱他人的责任感，激发学生为社会进步做出贡献的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的遗传现象为切入点，创设情境，引发学生对基因传递规律的兴趣和好奇心。
2.通过展示家族遗传图谱，让学生直观地感受基因在亲子代之间的传递过程，加深对知识的理解。
3.设计遗传实验，如“植物嫁接”、“果蝇眼色实验”等，让学生亲身体验和观察遗传现象，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中，我以“性状的遗传”为切入点，让学生观察和分析生活中常见的遗传现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。在此基础上，引导学生探究基因在亲子代之间的传递规律，通过讲解和示例，让学生明白基因的显性与隐性以及它们在亲子代之间的传递方式。
在课堂互动环节，我设计了一些遗传问题讨论，如“为什么孩子的眼睛颜色会跟父母相似？”、“为什么有些人会遗传家族疾病？”等。让学生分组讨论，并结合所学知识进行解答。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
7.2.2.基因在亲子间的传递 导学案
7.2.2.基因在亲子间的传递导学案一.学习目标1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体数量的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
二.学习重难点1.重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.难点：亲代的基因怎样传递给子代。
三.导学内容(一)自主学习：1.在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
精子和卵细胞融合的过程中，精子只含有细胞核的头部进入卵细胞内与卵细胞的细胞核融合完成受精过程。
2.生物的每一个体细胞都像受精卵一样，在细胞核内存在数目相同的染色体，而且成对出现。
例如人体细胞内有 46 条染色体，而且是成对存在的。
每条染色体上有一个DNA分子， DNA与染色体的数目相同，每条DNA分子上有多个基因。
3.1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有两对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有两条染色体（由每一对里的一条组成），而受精卵则又恢复到两对染色体。
4.体细胞中染色体成对，形成生殖细胞时，染色体减半（每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞）；通过受精作用，受精卵中染色体恢复原数，成对，并且一半来自父方，一半来自母方。
5.基因的行为变化与染色体同步：体细胞中基因成对，生殖细胞中基因减半，成单（每种基因都有一个），受精卵中基因恢复原数，成对，一半来自父方，一半来自母方。
(二)合作探究：1.观察人体细胞染色体:P30(1)什么是染色体？染色体一般呈现什么形状？染色体是由什么组成的？答：细胞核中含被碱性染料染成深色的物质称为染色体。
染色体一般呈 X 形。
染色体主要是由蛋白质分子和 DNA分子组成。
(2)数一数人体细胞内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？答：46条，是研究者将人体细胞中的染色体按照形态、大小等特征的相似性整理排列成对，每对染色体一条来自父方，另一条来自母方。
(3)什么是基因？每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？答：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
人教版八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计
（4）巩固练习：设计不同类型的遗传题目，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（5）情感教育：结合遗传病案例，引导学生正确看待遗传与变异，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、讨论、练习等，及时给予反馈。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维和创新能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、讨论等教学活动，使学生掌握基因遗传的基本原理，培养其观察、分析、推理的能力。
2.利用遗传图解、实例分析等方法，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的合作精神和交流表达能力。
人教版八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计
一教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，知道基因与性状之间的关系，理解基因在生物遗传中的重要作用。
2.学习基因在亲子代间的传递规律，掌握孟德尔遗传定律的基本原理，能够运用遗传图解分析遗传现象。
3.掌握性别决定基因的遗传规律，了解伴性遗传的特点，能够解释性别遗传中的常见问题。
-男性有XY染色体，女性有XX染色体。
-男性决定孩子的性别。
c.小明父亲是A型血，母亲是B型血，请计算小明可能的血型及其概率。
3.进行家庭调查：
a.调查家庭成员的某一性状（如眼睛颜色、卷舌能力等），绘制家族遗传图。
b.分析调查结果，探讨遗传规律在家族中的体现。
4.撰写小论文：
a.请同学们选择一个遗传话题，如遗传与疾病、基因与优生等，进行资料搜集和整理。
《基因在亲子代间的传递》导学案
7.2.2 基因在亲子代间的传递（第一课时）（一）设问导学一、阅读教材P29～30的内容，解决下列问题——基因、DNA和染色体1、性状的遗传实质上是亲代通过什么过程把基因传递给了子代？2、基因在细胞里的什么地方？3、说出染色体、DNA和基因之间的关系？4、在同一种生物体内，染色体的形态和数目如何？5、每条染色体上有多少条DNA分子？每个DNA上多少个基因？（二）导学检测1、下图为与遗传相关的概念图，请写出标号所代表的内容：①、②、③、④、⑤。
（三）根据教材所学，完成填空。
1．细胞核中能被染成深色的物质叫做，它是由和蛋白质组成的。
2．细胞分裂时细胞核中的会复制再均分；它由DNA和蛋白质组成，其中是遗传物质。
3．染色体主要由DNA和构成的。
里的片段是基因，染色体在细胞中是成对的，在细胞中是成单的，基因在细胞中也是成对的。
4．下图是表示染色体、DNA、基因的层次关系图：其中甲是，丙是。
小敏观察到长在向阳处的蒲公英，叶片较大，叶缘（即叶片的边缘）缺刻（即叶片边缘上的陷陷）小；长在荫蔽处的蒲公英，叶片较小，叶缘缺刻大。
小敏猜想：蒲公英的叶型可能与阳光照射有关。
他设计了下面的实验进行探究。
【实验步骤】①选取一根长在向阳处且生长良好的蒲公英的根，切取相似的6段，埋入装有湿沙土的花盆中催芽；②发芽后。
分别移栽到装有沃土的6个花盆中，分为A、B两组，每组3盆；③A组花盆放在向阳处，B组花盆放在荫蔽处，在相同条件下，正常管理一段时间后，观察结果。
【预测实验结果】如果蒲公英的叶型只与阳光照射有关，那么小敏的实验结果应是。
【交流与讨论】小红认为小敏的实验设计不够严密，还应选取 2 同时进行实验。
【拓展】(1)实验用蒲公英根培育幼苗的生殖方式属于（填“有性”或“无性”）生殖。
(2)由于性状是由决定的，因此蒲公英的叶型还与遗传因素有关。
一、选择题1．我们中国人都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发这些特点是由特定遗传功能的DNA 分子片段决定的，这些片段是（）A．染色体B．基因C．遗传信息D．DNA2．下列关于基因、DNA 和染色体关系的叙述，错误．．的是（）A．基因是有遗传效应的DNA片段，决定生物的性状B．DNA分子呈双螺旋结构，一个DNA中有多个基因C．染色体是遗传物质的载体，一条染色体中有多个DNA分子D．体细胞中成对的基因位于成对的染色体上3．下列示意图可以正确表示细胞核、染色体、DNA之间层次关系的是（）A．B．C．D．4．下列关于染色体的组成和细胞分裂的说法错误的是（）A．细胞分裂后产生的新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的B．在细胞分裂过程中染色体的变化最明显C．蛋白质和DNA都是主要的遗传物质D．染色体是有蛋白质和DNA组成的5．课堂上某同学用画图的方式表示了组成染色体的各结构的关系，正确的是（）A．B．C．D．6．下列关于染色体的叙述不正确的是（）A．染色体由DNA和蛋白质两种物质组成 B．染色体就是DNAC．在细胞分裂过程中，染色体的变化最明显D．在细胞分裂时，染色体会进行复制7．遗传具有一定的物质基础，如下图是与遗传有关的结构示意图，相关叙述不正确的是（）A．细胞核是遗传的控制中心B．[④]基因是有遗传效应的DNA片段C．1条染色体上都有2个DNA分子D．[②]成分主要包括DNA和蛋白质8．“刷脸时代”已经到来，其原理是根据不同人脸具有独特的性状特征，决定人脸这一性状特征的是（）A．DNA B．细胞核C．蛋白质D．基因9．下列关于人体内染色体和基因在亲子代间传递特点的叙述，正确的是（）A．在传宗接代过程中起到“桥梁”作用的是体细胞B．人体卵细胞中的所有染色体在形态和大小方面都完全相同C．子代每个体细胞中的染色体，都是一半来自父方，一半来自母方D．子代体细胞中的每一个基因，都是一半来自父方，一半来自母方答案解析：（一）1. 生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。
学案1：7.2.2基因在亲子代间的传递
第二章第二节基因在亲子代间的传递学案学习目标：1.能够描述染色体、DNA和基因之间的关系及生殖过程中染色体的变化。
2.能说出基因在亲子代间的传递。
教学时数：1课时教学重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系，及生殖过程中染色体的变化。
教学难点：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
学习过程：一、板书课题，出示目标生物的各种性状都是由基因控制的。
那么，成千上万的基因是如何由亲代传给子代的呢？让我们从学习基因在亲子代间的传递来认识这种现象吧。
下面来学习：第二节基因在亲子代间的传递先来了解本节的学习目标（见学习目标）。
二、先学----学生自主学习、教师巡视请同学们认真默读课本第28—31页（注意《观察和思考》），找出下列问题的答案并在课本上勾划出来，6分钟后比谁能正确回答下列问题。
学习任务一：描述染色体、DNA和基因之间的关系1.自学课本29页，完成下列问题并完成课本第30页的讨论题。
2.染色体由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿组成。
3.一条染色体上有＿＿＿＿＿个DNA分子，一个DNA分子上有＿＿＿＿＿个基因。
4.同一物种染色体的数目相同吗？学习任务二：生殖过程中染色体的变化；了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递1.1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有__ __染色体（由每对里的__ __组成），而受精卵又恢复到_ ___染色体。
2.1890年，德国细胞学家________，1891年德国动物学家________，经研究证实在形成________或________的细胞分裂过程中，染色体都要减少________，而不是任意的__ __，是每对染色体中各有__ __条进入精子或卵细胞。
3.玉米叶肉中有20条染色体，则它的花粉粒细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、________。
说明生殖细胞中染色体的数目是体细胞中的________。
7.2.2 基因在亲子代间的传递(教学设计)-2022-2023学年八年级下册生物(人教版)
7.2.2 基因在亲子代间的传递课型：新授课教材分析《基因在亲子代间的传递》本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径，本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
教学目标知识与能力：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法：1.通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
2.教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观：通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。
重难点性状及相对性状的判断。
（重点）描述生殖过程中染色体的变化。
（重点）明确基因与性状间的关系。
（重点）教学过程（一）情境导入，激发热情图中所示的是大量精子正在奔向卵细胞。
在正常情况下，只有一个精子能和卵细胞结合。
精子和卵细胞的结合给子代带去了什么？出示课题，以精卵细胞的结合引入学习的主题，引述生物体的各种性状都是由基因控制的。
性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？（二）基因、DNA 和染色体——明确教学目标环节一：展示细胞核、染色体、DNA 等图片出示动物细胞显微放大示意图（示细胞核中的染色体），提问：细胞核中又有什么结构呢？出示染色体结构示意图，追问：染色体又由什么结构组成呢？请阅读课本相关内容寻找答案。
出示染色体的结构示意图，指出染色体由蛋白质分子和DNA 分子DNA 分子——存在于细胞核染色体中的双螺旋结构出示DNA 上的基因片段。
人教版八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递(导学
第二节《基因在亲子代间的传递》20 年月日导学过程二次备课教材分析：本节教材主要阐述了基因、DNA、染色体三者之间的关系，同时说明了生殖细胞（精子、卵细胞）与体细胞中染色体数目的变化及这种变化的意义，教材从经典遗传学的庞大体系中，提取出基因这一核心的概念，深入浅出地介绍基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递，目的是使学生简明地理解生物遗传的实质。
知识目标：1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标：1、通过观察分析图片资料，培养学生认真观察和分析思考的综合能力。
2、增强学生对遗传学的进一步认识，培养学生的学习兴趣。
情感目标：1、了解基因在亲子代间的传递，激发学生深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。
2、通过科学家发现生殖细胞中染色体变化事实的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。
学习过程：一、课前预习1、生物体的各种性状都是由控制的。
性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。
在有性生殖过程中和就是基因在亲子间传递的桥梁。
2、基因在细胞里并非“一盘散沙”或“散兵游勇”，他们大多有规律的集中在细胞核内的上。
3、在生物的体细胞中，染色体是存在的，基因也是存在的，分别位于的染色体上。
4、基因经和传递。
5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体都要。
二、合作探究知识点（一）基因与染色体观察教材P30页的两幅图，小组讨论试着完成以下问题：1、数一数人体细胞内有多少条染色体，想一想为什么将这些染色体画成一对一对的？在生物的体细胞中染色体是成对存在的。
2、根据染色体和DNA的关系图，结合已学过的知识，试着描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。
知识点（二）基因经精子或卵细胞传递分析教材30页、31页内容，讨论后完成以下问题1、我们知道人体细胞内的染色体都只有23对，父母应该把多少条染色体传给子代呢？试着说一说，并在下空处完成生殖过程中染色体的变化图。
八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递导学案新人教版
基因在亲子代间的传递【学习目标】（1)描述染色体、DNA和基因之间的关系；（2）描述生殖过程中染色体的变化；（3)说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递.【自主探究】一、基因、DNA、染色体(1）在有性生殖的过程中，和就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
生物体的各种性状都是由________控制的。
性状的遗传实质上是________通过生殖过程把________传递给了子代.（2）请你观察人体体细胞染色体整理后的图片，数数图中细胞中的染色体有多少条？是不是每个人体内的每个细胞都是这样？男女也一样吗?（3）染色体是五彩的，这是不是染色体原来的颜色?(4）图中染色体是成对存在的，基因又在染色体上,那么，基因是不是成对?（5）请根据染色体和DNA的关系图，并结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA和基因三者的关系。
（6）基因大多有规律地集中在细胞核内的上。
（7)在生物的体细胞中，染色体是存在的,基因也是存在的，分别位于的染色体上。
二、基因经精子或卵细胞的传递（1）1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有____染色体(由每对里的____组成）,而受精卵又恢复到____染色体。
(2）1890年，德国细胞学家____，1891年德国动物学家____,经研究证实_____________，而不是任意的____是__________。
（3）试回答果蝇细胞中有8条染色体，则它的体细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、________。
（4）联系染色体、DNA、基因、性状的关系,想一想这对遗传有什么意义？【学以致用】1.在生物传种接代的过程中，亲代传给子代的是( ）A.性状B.控制性状的基因C.细胞质D.亲代的特征2。
遗传物质的基本单位是（）A.染色体B.生殖细胞C.细胞D。
基因3。
下列哪种细胞内的基因,不是成对存在的（ )A。
7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计人教版八年级生物下册
3.学生的科学思维和创新能力：学生在探究基因传递过程中，需要运用观察、分析、推理、总结等科学方法，教师应关注学生这些能力的培养和提高。
4.学生的情感态度与价值观：在教学中，要关注学生对生命、遗传和基因的兴趣，引导他们树立正确的价值观，培养社会责任感和使命感。
-关注学生的个体差异，提供不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生的问题。
-设计综合性评价，如小组讨论、实验报告等，全面评估学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
4.教学拓展：
-邀请相关领域的专家进行讲座，让学生了解遗传学的最新研究动态和应用前景。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对基因传递规律的理解和遗传图解的绘制方法。
2.每个小组选取一个遗传现象，通过遗传图解进行分析，讨论基因在亲子代间的传递过程。
3.小组代表汇报讨论成果，其他学生补充和提问，共同探讨遗传问题。
4.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考遗传学问题。
-利用多媒体教学资源，如PPT、动画等，形象生动地展示基因传递过程，帮助学生直观地理解遗传规律。
-组织小组合作学习，让学生在讨论、分享中加深对遗传学知识的理解，提高合作能力和沟通能力。
2.教学策略：
-针对重点内容，设计递进式问题，引导学生逐步入理解基因在亲子代间传递的规律。
-结合难点，通过实例分析、模拟实验等方式，帮助学生掌握遗传概率计算方法，提高解决实际问题的能力。
人教版生物八年级下册：7.2.2 基因在亲子代间的传递 教案设计
指导学生观察与思考
2．全班交流。
3．教师补充说明相关问题：
一个DNA上有许许多多基因，一个基因只是DNA上的一个片段，生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的，一条染色体上携带着许多基因。
细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。（仔细观察发现，成对的染色体不但形态大小相似，在相对位置上所染成的颜色也相似，表明内部的成分相似，但染色体所染的颜色不是基因的位置。）
基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
观察图，经小组讨论完成讨论题。
二、基因经精子或卵细胞的传递
引导学生回顾旧知
1．回顾人的生殖过程，得出结论：基因通过精子或卵细胞传递给后代。
学生回顾旧知得出结论。
提问过渡
父母应该把多少基因传递给子代呢？
引导学生阅读
2．阅读教材。
结论：形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
学生阅读教材得出结论。
【教学反思】
本节内容较为抽象，学生较难理解，应量多用学生熟悉事物作比。又由于学生已有一定的基础，因此学生也基本能当堂掌握。
学生活动
复习旧知导入新课
生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？
新课
基因在亲子代间的传递
一、基因和染色体
帮助学生回忆有关染色体的旧知
1．细胞核是遗传信息库，染色体存在于细胞核内，由蛋白质和DNA分子组成。
基因在亲子代间的传递
【教学目标】
1．阐明染色体、DNA和基因这三者之间的关系。
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7.2.2基因在亲子代间的传递
一．【学习目标】
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2.描述生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递
学习重点和难点：
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2.生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递
二．【学习过程】
（一）预习检测
阅读课本完成下列预习检测
1.生物体的各种性状都是由控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。
在有性生殖过程中，和就是基因在亲子间传递的桥梁。
2. 是染色体上具有遗传效应的DNA片段。
每条染色体上有个DNA分子，数万对。
3.在生物的体细胞中，染色体是存在，基因也是存在的，分别位于的染色体上。
4.在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对中各有一条进入精子或。
（二）自主学习合作探究
【学习任务一】基因、DNA和染色体
阅读教材P29，回答下列问题
1. 生物体的各种性状都是由什么控制的？性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把什么传递给了子代？
2.基因在亲代和子代之间传递的桥梁是什么？
3. 观察第30页两幅图，并思考讨论：
（1）人体细胞内有多少染色体？为什么将这些染色体画成一对一对的？
（2）请你根据染色体和DNA的关系图，结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA、基因三者之间的关系
（3）如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿等颜色涂在不同的区段表示的是什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？
总结：一条染色体上有______个DNA分子，23对染色体上共有____个DNA分子。
一个DNA分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个______。
【学习任务二】基因经精子或卵细胞的传递
阅读P31-32内容，小组交流，讨论完成下列问题
(1) 在形成精子或卵细胞的细胞的分裂过程中染色体的数目怎样变化？精子与卵细胞结合形成受精卵时染色体的数目又是怎样变化的？
(2) 填图7-13中生殖过程中染色体的变化
（3）想一想，染色体的这种传递规律对遗传有什么意义？
（三）、交流展示
学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。
三、【抽测达标】
1.人类的遗传物质主要存在于（）
A.细胞膜
B.细胞核
C.细胞质
D.细胞的各个部分
2.下列关于基因的叙述中不正确的是（）
A.每个染色体上有许多个基因
B.每个DNA上有许多个基因
C.人类卵细胞中有23个基因
D.基因是遗传物质的基本单位
3.下列细胞中，染色体不会成对存在的是（）
A .卵细胞 B. 受精卵
C. 白细胞
D. 上皮细胞
4.下列说法中，不正确的是（）
A. 人的受精卵里有46条染色体，神经细胞里也有46条染色体
B. 控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分开
C. 受精卵内既含父方基因，又含母方基因
D. 生物的遗传现象多于变异现象
5.下列说法正确的是（）
A.基因在细胞中是杂乱无章的
B.各种细胞内的染色体的数目都是一致的
C.生物体中所有细胞中的染色体都是成对存在的
D.在形成精子和卵细胞过程中，染色体数目要减少一半
6.观察下图，回答问题
(1)图中(一)是，它存在于______ 中，它由和组成。
(2)图中A是，结构呈形，它上面有特定遗传效应的片段叫做，可以控制不同的。
（3）已知人的每个体细胞中有46条类似（一）的结构，则每个体细胞中类似A的结构有多少？其中含有的基因有多少？。
四、拓展延伸
1.思考：为什么一对夫妻所生的几个孩子的长相会有差异？
2.为什么无性生殖产生的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关吗？
五、反思提升
通过本节课的学习，你学到了什么？
【参考答案】
（一）预习检测
1.基因基因精子卵细胞
2.基因 1 基因
3.成对成对成对
4.染色体卵细胞
三．抽标检测
1. B
2.C
3.A
4.D
5. D
6.（1）染色体细胞核 DNA 蛋白质（2）DNA 螺旋基因性状（3）46条数万对。