分层教学工作总结
英语分层工作总结报告
一、前言为了更好地满足不同层次学生的英语学习需求，提高英语教学质量，本学期我校英语备课组根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别开展针对性的教学活动。
现将本学期英语分层教学工作总结如下：二、分层教学实施情况1. A层次学生A层次学生英语基础较好，具有较强的自主学习能力和较高的英语水平。
针对这一层次的学生，我们采取了以下措施：（1）提高教学难度，增加课外阅读和听力练习，拓展学生的英语知识面。
（2）引导学生参加各类英语竞赛，提高学生的英语实际应用能力。
（3）鼓励学生进行口语表达，提高学生的英语口语水平。
2. B层次学生B层次学生英语基础一般，学习积极性较高。
针对这一层次的学生，我们采取了以下措施：（1）加强基础知识教学，提高学生的英语基础水平。
（2）通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维。
（3）关注学生的个体差异，针对学生的薄弱环节进行辅导。
3. C层次学生C层次学生英语基础薄弱，学习积极性不高。
针对这一层次的学生，我们采取了以下措施：（1）耐心辅导，帮助学生克服学习困难，提高英语基础。
（2）开展小组合作学习，让学生在互助中提高英语水平。
（3）注重情感关怀，激发学生的学习兴趣，树立他们的自信心。
三、分层教学成果1. 学生的英语成绩普遍提高，A、B层次学生的英语成绩提升明显。
2. 学生在各类英语竞赛中取得了优异成绩，充分展示了分层教学的成果。
3. 学生英语口语水平得到提高，课堂互动更加活跃。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分学生分层后仍存在依赖心理，学习积极性不高。
改进措施：加强对学生的思想教育，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习兴趣。
2. 存在问题：部分教师对分层教学的理解不够深入，教学方法有待改进。
改进措施：加强教师培训，提高教师对分层教学的认识，优化教学方法。
五、总结本学期英语分层教学工作取得了显著成效，但同时也存在一些问题。
在今后的工作中，我们将继续深化分层教学，优化教学方法，努力提高英语教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
分层教学工作总结5篇
分层教学工作总结5篇篇1一、引言本学期，我负责实施了分层教学工作，针对不同层次的学生进行有针对性的教学，取得了显著的成果。
以下是我对分层教学工作的小结。
二、工作内容1. 学生分层根据学生的学习情况、能力和潜力，将学生分为不同层次，为不同层次的学生制定不同的教学目标和计划。
2. 教学目标设定针对不同层次的学生，设定了明确、具体、可衡量的教学目标。
目标包括知识掌握、技能提升、学习态度等方面。
3. 教学策略制定根据分层结果，制定相应的教学策略。
对于基础较好的学生，注重培养其创新思维和解决问题的能力；对于基础较弱的学生，重点加强基础知识的巩固。
4. 教学内容与方法针对不同层次的学生，设计不同的教学内容和方法。
采用多种形式的教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣。
5. 教学评价与反馈实施定期的教学评价，通过作业、测试、课堂表现等方式了解学生的学习情况。
根据评价结果，及时调整教学策略和计划，为学生提供个性化的指导。
三、成果与收获1. 学生学习成绩提升通过分层教学，学生的成绩得到显著提高。
特别是基础较弱的学生，在巩固基础知识后，成绩有了明显的提升。
2. 学生学习兴趣激发采用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地学习。
3. 教学效率提高分层教学使教学更加具有针对性，提高了教学效率。
教师能够根据不同层次的学生，进行个性化的教学，使教学更加有效。
四、问题与反思1. 分层标准需进一步优化在分层过程中，虽然参考了学生的学习情况、能力和潜力等因素，但仍存在主观性。
需要进一步完善分层标准，确保分层的科学性和公平性。
2. 教学资源需增加分层教学需要更多的教学资源，如教材、教案、教学设备等。
需要争取更多的资源支持，以满足分层教学的需求。
3. 教师能力需提升分层教学对教师的能力提出了更高的要求。
教师需要不断提高自己的教学水平和能力，以适应分层教学的需要。
五、展望与计划1. 进一步完善分层教学工作，优化分层标准，确保分层的科学性和公平性。
高中分层走班工作情况汇报
高中分层走班工作情况汇报本周是高中分层走班工作的第六周，各科教师和学校领导团队在本周的工作中都做了很多努力。
接下来将对各科的分层走班工作进行详细的情况汇报。
首先，语文科的分层走班工作情况。
本周语文科老师们根据学生的基础知识和学习能力，制定了不同的教学计划和教学内容。
在高水平班中，老师们着重培养学生的文学鉴赏能力和写作水平；在中等水平班和低水平班中，老师们则注重对学生基础知识的巩固和提升，通过分层走班教学，确保每个学生都能得到适合自己的教育资源。
同时，语文科还加强了与学生家长的沟通交流，及时反馈学生的学习情况，帮助家长更好地配合学校的教育教学工作。
其次，数学科的分层走班工作情况。
数学科老师们对不同水平的学生进行了精细化分组，并根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
在高水平班中，老师们注重培养学生的数学思维和解题能力；在中等水平班和低水平班中，老师们则注重对学生基础知识的夯实和提升。
同时，数学科还利用了多媒体教学手段，提高了教学效果，得到了学生和家长的好评。
再次，英语科的分层走班工作情况。
英语科老师们根据学生的英语水平差异，进行了分层走班教学。
在高水平班中，老师们注重提高学生的英语听说读写能力；在中等水平班和低水平班中，老师们注重对学生基础知识的夯实和提升。
同时，英语科还利用了课外阅读和英语角等活动，丰富了学生的英语学习环境，提高了学生的学习兴趣和动力。
然后，物理化学生物科的分层走班工作情况。
物理化学生物科老师们根据学生的学科特点和学习差异，制定了不同的教学计划和教学内容。
在高水平班中，老师们注重培养学生的实验能力和科学思维；在中等水平班和低水平班中，老师们则注重对学生基础知识的夯实和提升，通过引导学生进行实验和观察，提高了学生对科学的兴趣和理解。
最后，政治历史地理科的分层走班工作情况。
政治历史地理科老师们根据学生的兴趣爱好和学习差异，制定了不同的教学计划和教学内容。
在高水平班中，老师们注重培养学生的思辨能力和分析能力；在中等水平班和低水平班中，老师们则注重对学生基础知识的夯实和提升，通过多媒体教学和实地考察等方式，丰富了学生的学习体验，提高了学生对社会学科的兴趣和理解。
2024年分层教学工作总结
2024年分层教学工作总结
在2024年的分层教学工作中，我们以学生的不同学习能力和需求为出发点，采取了一系列措施，取得了一定的成效。
首先，我们对学生进行了全面的分层评估，包括知识水平、学习能力、兴趣爱好等方面的考察。
通过这样的评估，我们能够更好地了解每个学生的特点和需求，为之后的教学提供依据。
其次，我们根据学生的分层情况，进行了灵活的教学安排。
针对基础相对较薄弱的学生，我们加强了基础知识的教学，并提供了更多的练习机会；针对进阶学生，我们开设了更有挑战性的课程和项目，提供更高层次的学习机会。
此外，我们还注重了个性化辅导的实施。
针对每个学生的学习特点和需求，我们采取了不同的辅导方法和策略，确保每个学生都能够得到个性化的教育和支持。
我们与学生建立了积极的沟通与合作关系，帮助他们解决学习中的困惑和问题。
在2024年的分层教学中，我们取得了一定的成绩。
学习成绩相对较差的学生有了明显提升，学习成绩相对较好的学生也有了更高的突破。
学生们对教学模式的认可度也较高，他们更加积极主动地参与学习，提升了学习动力和兴趣。
然而，我们也面临了一些挑战。
首先是资源不足的问题，我们需要更多的教学资源和设备来支撑分层教学的实施；其次是教师的能力和素质提升问题，分层教学需要教师具备更高水平的教学能力和个性化辅导技巧。
总的来说，2024年的分层教学工作取得了一定的成效，但也面临一些挑战。
我们将进一步改进教学模式，完善教学资源和设备，提高教师的教学能力，以更好地满足学生的学习需求，实现分层教育的目标。
初中英语分层教学工作总结
初中英语分层教学工作总结本学期我担任初中英语分层教学的教师，通过一学期的工作，我得到了很多的经验和启示，我将在以下几个方面进行总结。
一、教学内容本学期，我的分层教学主要针对的是初中生的听说读写基础知识的训练。
在语法和词汇的学习中，我设计了很多有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中掌握语言知识。
同时，在听说训练中，我结合生活实例，让学生学会运用所学知识进行交流和表达。
在读写方面，我采用朗读和写作的方式进行课堂教学，帮助学生提升阅读和写作能力。
二、教学方法在教学方法上，我更加注重学生自主学习的能力。
尝试采用激励性问答，小组合作等活动，逐渐培养学生独立思考、自我评价和多元思维。
同时，我也积极鼓励学生互相合作，相互学习，让学生在团队中感受到成就感和归属感。
三、评价方法在评价方面，我更加注重鼓励学生积极参与过程，而非单纯追求成果。
当学生在课程中认真表现，或者在小组合作中充分发挥自己的优势时，我会及时给予奖励和积极评价。
在考试成绩上，我采取多元化评价的方式，如单项经典题、综合运用题、口语表达等不同层次的考试方式，全面综合反映学生的英语水平。
四、反思与改进本学期，我在分层教学中也遇到了一些问题，比如有些学生因为基础薄弱，无法跟上大多数同学的进度，有些学生在学习上缺乏兴趣等。
针对这些问题，我将在今后的工作中更加注重个性化教育，对于学生的差异化学习，我将采取不同的教学策略，制定适合不同层次学生的课程和课堂活动。
同时，我也会不断的探索，学习先进的教学理念和方法，以便更好地服务学生。
总之，初中英语分层教学对于学生的英语学习和自我提高提供了良好的平台，也是教师综合素质的一次考验。
希望在今后的教学工作中，我能够更加积极主动，创新教学，为学生的成长和进步做出更大贡献。
分层教学工作总结5篇
分层教学工作总结5篇工作总结是对自己工作效果的一种评估和反思，有助于提高工作质量，工作总结是对工作中的决策和执行过程的总结和评估，下面是本店铺为您分享的分层教学工作总结5篇，感谢您的参阅。
分层教学工作总结篇1七年级数学年度教学工作总结 1 我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，请保留此标记他们的意见，改进工作。
初中数学教学分层课题总结
初中数学教学分层课题总结初中数学教学分层课题总结（精选14篇）东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，来为这一年的工作做一份教学总结吧。
那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？以下是店铺为大家收集的初中数学教学分层课题总结（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
初中数学教学分层课题总结1数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
然而，许多学生进入初中之后，还应用小学的学习方法，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
再加上学习不得法，又不重视基础的归纳，久而久之，数学学习就会出现“卡壳”现象，以致于思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
笔者认为，要彻底根除学生“惧怕”数学的病因，教师除了考虑到学生年龄特征因素以外，更重要的是根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高其学习能力和适应性。
第一，激发学生的学习兴趣。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
因此，教学时，教师应加强数学的直观性教学以吸引学生的注意力，让教学变得生动有趣。
课堂教学中教师更要特别注意观察后进生的学习情绪，恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
第二，培养学生良好的学习习惯。
一是培养自觉学习的良好习惯。
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
在解答学生问题时，教师要注意启发，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
二是培养认真听讲的习惯。
实践表明，数学学习要坚持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。
耳到：在听课的过程中，学生既要听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容。
眼到：把课本知识与老师课堂讲的知识联系起来。
分层教育个人工作总结范文
分层教育个人工作总结范文近期，我在分层教育项目中担任了一名教育工作者的角色。
通过这次经历，我不仅深刻认识到了分层教育的重要性，也体验到了个人在此项目中的成长与收获。
首先，分层教育是一种高效的教育模式。
在这个项目中，我们根据学生的学习能力、兴趣爱好和潜力，将学生分为不同层次进行教学。
这种针对性的教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
通过观察和分析学生的学习情况，我发现学生在接受分层教育后，对学习更加感兴趣，积极参与课堂活动，学习成绩也有了明显的提升。
其次，分层教育也对我个人的教育理念产生了积极的影响。
在过去的教学实践中，我更加注重班级整体的教学效果，而忽略了每个学生的个体差异。
而在分层教育中，我不再把学生看做一个整体，而是更加关注每个学生的特点和需求。
这让我认识到，在教育过程中，应该注重培养每个学生的个性和潜力，让他们以自己独特的方式发展和成长。
此外，分层教育也是一个团队合作的过程。
在这个项目中，我与其他教育工作者密切合作，共同制定教学计划、评估学生的学习情况以及调整教学策略。
通过与团队成员的互动和交流，我学到了很多教育经验和教学方法，并且提高了自己的沟通和协作能力。
这种团队合作的经验让我认识到，教育工作者应该不断学习和进步，与他人合作，共同为学生的成长和发展做出贡献。
总的来说，参与分层教育项目是我教育工作中的一次宝贵经历。
通过这个项目，我深刻认识到了分层教育的重要性，体验到了个人在此项目中的成长与收获。
我相信，分层教育将会在未来的教育领域中发挥越来越重要的作用，而我也将继续努力，不断提升自己的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
分层教学总结
分层教学总结
分层教学是一种针对不同学生能力和学习水平的教学方法。
它根据学生的能力和学习需求，将学生分成不同的层次，给予不同的教学内容和教学方法，以促进每个学生的学习进步。
分层教学的优点有以下几个方面：
1. 个性化教学：分层教学可以根据学生的能力和学习需求，提供个性化的教学内容和方法。
弱势学生可以得到更多的帮助和指导，有助于他们提高学习成绩。
优势学生则可以得到更多的挑战，在更高的水平上学习和发展。
2. 充分借鉴学生的经验和背景知识：分层教学可以更好地充分利用学生的经验和背景知识。
不同层次的学生可以分享他们的观点和想法，从而促进学生之间的学习交流和互动。
3. 促进学生的自主学习和合作学习能力：分层教学鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习和合作学习能力。
学生在分层教学中可以选择适合自己的学习任务，进行自主学习，并与同学进行合作学习，相互帮助和学习。
4. 有效提高教学效果：分层教学可以根据学生的不同能力和学习需求，提供更有效的教学方法和内容，从而提高教学效果。
学生在接受适合自己能力水平的教学之后，能够更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
尽管分层教学有很多优点，但也存在一些问题和挑战。
例如，对教师的要求较高，需要根据学生的能力和学习需求，设计并实施不同层次的教学内容和方法。
此外，分层教学需要学校提供适当的资源和支持，确保每位学生都能得到适合自己的学习机会。
因此，要实施分层教学，需要教师、学校和家长的共同努力和支持。
分层教学工作总结7篇
分层教学工作总结7篇篇1本学期，在学校领导的关心与支持下，我们圆满完成了分层教学工作。
为了总结经验，吸取教训，更好地开展下一学期的工作，现将本学期分层教学工作总结如下：一、指导思想本学期，我们以新课程理念为指导，以“分层教学”为切入点，全面推进课堂教学改革。
通过分层教学，使不同层次的学生都能得到发展，让每个学生都能体验到学习的乐趣和成功的喜悦。
二、教学内容与目标本学期，我们主要对语文、数学、英语三门学科进行了分层教学。
根据学生的实际情况，我们将学生分为A、B、C三个层次。
A层学生为学科基础较好的学生，B层学生为学科基础一般的学生，C层学生为学科基础较弱的学生。
针对不同层次的学生，我们制定了不同的教学目标和教学内容，以确保每个学生都能在原有的基础上得到提高。
三、教学方法与手段在分层教学中，我们采用了多种教学方法和手段。
首先，我们注重启发式教学，通过引导学生自主思考、自主探究来培养他们的思维能力和创新能力。
其次，我们采用了小组合作学习的方式，让学生在相互交流、相互合作中共同进步。
此外，我们还运用了多媒体等现代化教学手段，使课堂教学更加生动、形象、有趣。
四、教学评价与反馈在分层教学中，我们注重教学评价与反馈。
通过对学生的课堂表现、作业完成情况、学习成绩等方面的评价，我们可以及时了解学生的学习情况和进步程度。
同时，我们还会根据学生的反馈意见和建议来不断改进教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
五、存在的问题与改进措施虽然本学期的分层教学工作取得了一定的成绩，但仍存在一些问题需要改进。
例如，部分学生在分层教学后仍存在自卑心理或过度自负心理；部分学生因基础薄弱而难以跟上教学进度等。
针对这些问题，我们计划在下一学期采取以下措施进行改进：一是加强心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度和自信心；二是加强课外辅导和个别辅导，帮助学生补齐短板；三是进一步完善分层教学体系，使教学更加符合学生的实际需求。
总之，本学期的分层教学工作取得了一定的成绩，但仍需继续努力改进和提高。
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姚周寨中学分层教学工作总结
发展农村教育，缩小城乡办学差距是我国教育发展的大趋势。
但单从教学成绩上看，城乡差距不但没有缩小，反而越来越大，如今农村中学的教学成绩分布并非科学的纺锤形，而是底部大中间小顶部尖的圆锥形，（即学困生最多，约占50%以上，中等生约占30－40%，优秀生占很小一部分或没有。
）甚至出现了班级数学、语文、英语学科优秀率为零，学困生大于80%的现象。
从以上的数据不难看出我们的课堂教学无异于无效教学。
针对学生学习分化严重的现象，我校于2008年9月在英语、数学两大学科进行了分层教学的大胆研究与实践。
把学生分层次进行教学，更能体现因材施教的教学原则，有利于对学生进行个性化教育，现将实践情况汇报如下：
一、分层教学的具体实施过程
1学科的确定
由于是研究阶段，我们无成功经验可以借鉴，所以我校把研究任务定在基础性比较强的英语和数学两大学科。
（注：08年9月开始在急于快速提高的初四年级进行研究与实践，09年3月，在一个学期的摸索后我们在初一、初三年级继续尝试分层教学的研究与实践。
）2具体操作方法
分层教学指学生的原行政班不变，学生仅在上分层学科课时打破班级界限进行分层学习的一种教学方法，学生其它学科的学习和班级活动仍是以原班级为集体进行的。
这样即没有打破班集体凝聚力对学生的约束作用，在部分学科教师又可以有针对性的进行教学。
把学生进行分层的方法：在充分了解学生的基础上，首先由学生根据自己的学习现状，依据成绩，按照个人的学习意愿进行分层报名。
学生报名后学校再根据具体情况进行适当的微调。
经过一段时间的学习后，学校要根据学生的测试成绩和平时表现，及时进行合理的调整。
把成绩进步较大的学生推到一层，使其增强自信心，享受成功的喜悦，更加为二层学生确定了学习的努力方向。
对于分层学科，学校主要关注学困生的学习。
教师要高度重视这部分学生，教学中不是放弃，而是放慢教学速度，降低教学难度，有针对性的对这部分孩子进行要求（如课堂要求、课下作业布置等）和评价（如适时的语言评价、作业评价、考试评价等）。
总之，学校和老师的关注必然唤醒这部分学困生学生的求知欲。
有了求知欲望的学生，成绩必然能够提高。
二、教学效果
经过近一年的努力，通过对分层教学的尝试，一方面，体会到实施分层教学作为教师是辛苦的，需要精力和汗水，需要教师辛勤的劳动和奉献精神。
在研究与实践过程中，教师们提高了认识，明确了意义。
老师们从态度和认识上接受了分层教学的实践思想和原则，认识到了特殊校情和班情下分层教学的必要性和重要性。
老师们在实际授课中基本能够体现分层的目标和要求，在知识点和能力培养上体现了层次差别，把握了标高尺度。
同时，分层教学也促进和推动了教师的教风和学风。
为把研究课上出层次，上出效果，老师们个人钻研，集体研讨，甚至打破学科界限，相互学习，而且做到了不断反省和总结。
分层教学充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，充分调动了广大学生学习的积极性。
它改变了过去千篇一律的授课形式，改变了优等生吃不饱，学困生吃不消的状况，提高了授课的灵活性、针对性和实用性；有利于学生的知识与技能协调发展；实施分层教学，因材施教，有利于发展学生的思维，特别是创新思维；实施分层教学，使各层次的学生都得到进一步的发展，尤其对优差两级学生进步的促进尤为显著，优生会更优，差生会进步。
分层教学对大面积提高教学质量，推进素质教育大有好处。
三、存在的问题
1.部分老师对分层教学的思想认识深度不够，导致在具体操作中有的班级演变成简单的分快慢班现象，只关注尖子生的拔尖，放弃了学困生补差。
2、部分教师在层次差别和标高尺度的把握上还存在欠缺，没有做到不同层次的有机协调与统一。
3、部分教师在课堂上还存在比较突出的发而不当，启而不发的情况。
4、老师们在分层教学的进一步钻研上深浅程度还存在较大差异。
部分教师在课堂上已有明显体现，但在作业练习的布置和讲评上还揣摩不够。
5、部分教师对第二层学生的掌控和管理能力薄弱，不能很好的
开展二层教学。
四、下一步的设想
1、咬定“分层之路”不放松，坚定信念，继续探索。
2、认真总结前一阶段分层教学实践的经验和教训，扬长补缺，增强实践效果，全面提高学生成绩。
3、组织老师们加强业务理论和课堂实践的学习，增强指导性和可操作性，全面提高课堂教学水平。
4、进一步细化分层教学工作的每个环节，坚决杜绝因局部而影响整体效果的情况发生。
分层教学在理论上是科学的、合理的，是符合教育规律的。
在百花园中，我们需要鲜艳的百花盛开，但我们也需要柔嫩的小草茁壮成长。
我相信只要我们浇灌爱心，每位学生都能得到发展，都能成为参天大树。