化学等级考要求与素养
人教版 高考化学复习 核心素养测评37 物质制备型综合实验96
物质制备型综合实验一、选择题(本题包括4小题,每题8分,共32分)1.(2020年山东等级考模拟)锡为ⅣA族元素,四碘化锡是常用的有机合成试剂(SnI4,熔点144.5 ℃,沸点364.5 ℃,易水解)。
实验室以过量锡箔为原料通过反应Sn+2I2SnI4制备SnI4。
下列说法错误的是( )A.加入碎瓷片的目的是防止暴沸B.SnI4可溶于CCl4中C.装置Ⅰ中a为冷凝水进水口D.装置Ⅱ的主要作用是吸收挥发的I2【解析】选D。
液体加热时加入碎瓷片目的是防止暴沸,所以A正确；根据题干中SnI4的熔沸点,从组成分析可知SnI4与CCl4为同族形成的同类物质,依据“相似相溶”原理可知 SnI4可溶于 CCl4中,B正确；冷凝管的冷凝水为“下进上出”,所以装置Ⅰ中a为冷凝水进水口,C正确；据题可知：SnI4易水解,所以装置Ⅱ的主要作用是防止水蒸气进入装置使SnI4水解,所以D错误。
2.(2019·全国卷Ⅰ)实验室制备溴苯的反应装置如图所示,关于实验操作或叙述错误的是( )A.向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液前需先打开KB.实验中装置b中的液体逐渐变为浅红色C.装置c中碳酸钠溶液的作用是吸收溴化氢D.反应后的混合液经稀碱溶液洗涤、结晶,得到溴苯【解析】选D。
向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液后二者会立即发生反应产生溴化氢和溴苯,所以需先打开K,A正确；由于反应过程是放热的,所以溴蒸气会挥发,溶解在CCl4中,故装置b中的液体逐渐变为浅红色,B正确；本实验中苯与溴发生取代反应会产生溴化氢,可以与碳酸钠发生反应,故装置c中的碳酸钠溶液的作用是吸收溴化氢,C正确；因溴苯不是固体,是油状液体,所以反应后的混合液经稀碱溶液洗涤,分液后得到溴苯,D不正确。
3.(双选)(2020·厦门模拟改编)实验室制备NaClO2的装置如下图,其中C装置内生成ClO2,下列说法正确的是( )A.实验开始时,应打开分液漏斗的活塞及弹簧夹乙,关闭弹簧夹甲B.不能用98.3%硫酸代替75%硫酸C.H2O2是制备 NaClO2反应的还原剂D.F中的试剂可用饱和Ca(OH)2溶液【解析】选B、C。
普通高中化学课程标准理解
普通高中化学课程标准理解教育部制定的《普通高中化学课程标准（2017年版）》于2018年1月出版。
新课标进一步强化了学科的育人功能，体现了鲜明的育人导向，思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强。
一、课程性质与基本理念新课标对于“化学”的定义上，补充了它的特征，即从微观层次认识物质，以符号的形式描述物质，在不同层面创造物质。
对于“高中化学课程”的定义，进一步补充了它的地位作用，即落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体，同时提出了化学学科的“核心素养”，并强调了它具有重要的地位和作用。
基本理念将原有的八条整合更新为五条，并为每一条进行了命名。
将原有“化学实验为主的多种探究活动”“体现化学学科的人文内涵”“引导教师反思”等删除；将原有“学习化学的基本原理和方法”“引导学生关注人类社会面临的社会问题”整合为“选择体现基础性和时代性的化学课程内容”；将原有的“评价方式”进行优化，变为“倡导基于化学学科核心素养的评价”;新增“重视开展‘素养为本’的教学”的基本理念。
二、学科核心素养为更好的体现化学学科育人的价值，适应高中学生发展核心素养的要求，2017版普通高中化学课程标准在目标部分做了较大的修改，新增学科核心素养。
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。
化学学科核心素养不仅通过内涵、目标来描述，而且对5个方面的素养进一步划分出4级水平。
在课程目标的设定上，不再细分三维教学目标，而是根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求，提出高中化学的课程目标。
将原三维目标(认知性目标、技能性目标及体验性目标)的行为动词描述做了调整，对新的课程目标统一划分出4级水平(从水平1到水平4)，不再细究行为动词在三个维度的不同表述，而是更加具体的展示出了4级水平的具体内容。
三、课程结构与内容普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修课程构成。
化工类高级工程师职称评定条件
化工类高级工程师职称评定条件一、背景介绍1. 化工类高级工程师是国家职称制度中的一项重要职称，具有较高的专业技能和管理水平。
2. 本文旨在系统地介绍化工类高级工程师职称的评定条件，为从事化工行业的专业人士提供参考。
二、基本条件1. 学位等级要求：申报化工类高级工程师职称的人员应具有本科及以上学位等级，相关专业为化学工程、化学工艺、化学工业、化学技术等。
2. 工作年限：申报人员应具有较为丰富的相关工作经验，一般要求5年以上。
3. 专业知识：申报人员应具备扎实的化工专业知识和理论基础，能够运用所学知识解决实际工程问题。
三、技术条件1. 技术水平：申报人员应在化工领域有较高的技术水平，能够独立进行复杂工程技术设计和技术经济分析。
2. 技术创新：具有一定的创新能力，在工程领域有独立的技术创新和解决问题的能力。
四、综合条件1. 综合素质：申报人员应具备良好的道德修养和职业操守，具有团队精神和良好的交流能力。
2. 综合能力：具有较强的组织管理能力和协调交流能力，能够有效地组织和管理工程项目。
五、成果条件1. 工程成果：具有一定数量和质量的工程项目成果，包括工程设计、技术研究、技术改进等。
2. 学术成果：在相关领域取得一定的学术成果，包括发表论文、著作等。
六、申报流程1. 资格审查：申报人员首先需要提交相关材料进行资格审查，包括学位等级证书、工作经历证明、专业技术职称证书等。
2. 资格评审：通过资格审查的申报人员将进行综合评审，由专门的评审委员会进行评定。
3. 职称公示：评定结果将进行公示，公示期结束后，经批准后即可颁发高级工程师职称证书。
七、建议1. 加强专业素养：在申报化工类高级工程师职称前，应加强专业知识的学习和技术能力的提升。
2. 积极参与项目实践：通过参与项目实践，积累工程项目成果，提高自身的综合能力和成果条件。
3. 追求创新发展：在工作中要注重技术创新，不断提高自己的技术水平和创新能力。
八、结语化工类高级工程师职称评定条件是一个综合评价体系，旨在评定从事化工领域的专业人士在技术、管理、创新等方面的综合水平。
2023年山东省高考化学试卷评析及2024年备考策略
(3)化学学科核心素养
宏观辨识 微观探析
变化观念 平衡思想
科学态度 社会责任
证据推理 模型认知
科学探究 创新意识
(4)化学学科必备知识
物质转化与应用
反应变化与规律
物质结构与性质
化学语言与概念
实验原理与方法
(5)化学学科关键能力
掌握基础知识 辨析基本概念 获取有关信息
理解 与
辨析
分析 与 推测
识别有效证据 科学推理论证 处理转化数据 归纳总结规律
化学实验基础( 滴定计算)
化学实验基础( 误差分析)
酸碱中和滴定实质、原理；化学计算。
酸碱中和滴定原理的应用；酸碱中和滴定的误差分析
O
2023年等级考山东卷化学考情分析
题号 11 12
难度 易 中
考查内容
详细知识点
选择题
化学反应原理( 原电池原理理解；原电池正负极判断；原电池电极反 电化学) 应式书写；新型电池。
20
较难
化学反应原理综 盖斯定律与热化学方程式；化学反应速率计算；化学
合
平衡的有关计算；电离平衡常数及影响因素。
2023年等级考山东卷化学考情分析 2、 考点内容统计及所占比例
内容
知识点
离子反应 离子反应、共存、检验 氧化还原 氧化还原及规律 (10分) 陌生方程式书写
物质的量、平衡常数、
化学计算 (16分)
3. 下列分子属于极性分子的是
A.CS₂
B.NF₃
C.SO₃ D.SiF₄
二、2023年高考化学试题分析
2.聚焦考教衔接，筑牢学科基础
第4题考查实验室事故处理方法；
4. 实验室安全至关重要，下列实验室事故处理方法错误的是 A. 眼睛溅进酸液，先用大量水冲洗，再用饱和碳酸钠溶液冲洗 B. 皮肤溅上碱液，先用大量水冲洗，再用2%的硼酸溶液冲洗 C. 电器起火，先切断电源，再用二氧化碳灭火器灭火 D. 活泼金属燃烧起火，用灭火毛(石棉布)灭火
学科核心素养发展导向的高中化学课程内容和学业要求——《普通高中化学课程标准(2017年版)》解读
发布时间 : 2023/1/13 19:54:11 星期五文章解读——2017年版《普通高中课程标准》化学解读更新完毕开始阅读新修订的2017版课程标准，增加了“学业质量”部分，明确学生完成本学科学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平，提出了“学业质量”标准。
“学业质量”是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。
分为“学业质量内涵”“学业质量水平”和“学业质量水平与考试评价的关系”三个方面。
3.学业质量水平是考试与评价的重要依据。
学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求，是化学学业水平合格性考试的命题依据；学业质量水平4则是化学学业水平等级性考试的命题依据。
学业质量标准把学业质量划分为不同水平，帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，更加关注育人目标的有效落实。
因为学业质量已经划分出层次了，那么命题的时候，根据考试的不同类型，高考还是学业水平考试，考试的类型层次不一样，那就对应质量水平的层次，把它对接好，实际上要真正做到难易的程度是可控的。
这样划分完之后，高考、学业水平考试将来都要变成真正的水平考试。
就是说，学生一门学科学完之后，到底达到了什么样的水平和层次，跟其他的同学没有关系，关键是学生本人在该学科到底学到什么样的程度了，掌握没掌握？掌握到什么程度？这样教学、人才的选拔，我们心中就有数了。
2017年版的实施建议由2003年实验版的四部分（教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议）调整为了（一）教学与评价建议、（二）学业水平考试与命题建议、（三）教材编写建议、（四）地方和学校实施本课程的建议，共四个部分；新增了学业水平考试与命题建议，其他几个部分也进行了调整。
（一）教学与评价建议2017年版（一）教学与评价建议 1．深刻领会化学学科核心素养的内涵，科学制订化学教学目标 2．准确把握学业质量标准，合理选择和组织化学教学内容一、教学建议 1．尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块 2．把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式。
2024等级考化学命题要求
2024年化学等级考试命题要求以新课程标准为依据，注重考查学生运用所学化学知识分析和解决问题的能力。
具体来说，命题要求包括以下几个方面：1. 考查基础知识：命题要求覆盖所有必修和选修模块中的基础知识，包括化学基本概念、基本原理、元素化合物、化学实验、化学计算等方面的内容。
同时，试题应注重考查学生对化学知识的理解、运用和迁移能力，而不只是简单记忆和背诵。
2. 突出化学学科特点：命题要求注重考查化学学科特有的思维方式、方法和技能，如实验操作、化学反应原理、物质结构分析等。
同时，试题应突出化学学科的应用价值，关注化学与生活、生产、社会和科技发展的联系。
3. 体现核心素养：命题要求注重考查学生的化学核心素养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与逻辑思考、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任等方面。
试题应通过创设实际问题情境，引导学生运用化学知识、方法和技术解决实际问题，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 注重能力考查：命题要求注重考查学生的化学思维能力、实验操作能力、计算能力、分析问题和解决问题的能力。
试题应具有适度难度和区分度，能够客观地反映学生的化学水平。
在回答化学等级考试时，考生需要回答与化学基础知识、学科特点、核心素养和能力考查相关的问题。
具体来说，考生需要回答以下方面的问题：1. 化学基础知识：考生需要回答与化学基础知识相关的题目，如化学概念、原理、元素化合物性质等。
2. 化学学科特点：考生需要回答与化学学科特点相关的题目，如实验操作、物质结构分析等。
3. 核心素养：考生需要回答与化学核心素养相关的题目，如运用化学知识解决实际问题、实验探究等。
4. 能力考查：考生需要回答具有一定难度和区分度的题目，如化学计算、分析问题和解决问题的能力等。
在回答问题时，考生需要运用所学化学知识进行分析和推理，展示自己的思维过程和表达能力。
同时，考生还需要注意语言的准确性和逻辑性，确保回答的内容符合题意。
化学检验高级技师报考条件要求
化学检验高级技师报考条件要求首先，报考化学检验高级技师需要具备一定的学历。
通常要求报考者具有大专或本科以上学历，主要是化学相关专业，如化学、化学工程与工艺、应用化学等。
在学习期间，应注重专业课程和实践操作的学习，掌握化学分析方法、化学仪器的操作与维护等基础知识。
其次，报考者需要具备一定的工作经验。
根据招考单位的要求，通常要求报考者在相关领域从事一定年限的工作，如3年以上的相关工作经验。
这样可以使报考者在实践中积累一定的经验，熟悉各种仪器和设备的操作，能够独立进行常规分析和检验工作。
第三，报考者需要具备较强的综合素质。
化学检验工作需要报考者具备较强的实验技能和专业知识，能够准确、规范地进行化学样品制备、分离纯化和分析方法。
此外，还需要具备良好的观察力、分析判断能力和解决问题的能力。
此外，具备良好的沟通能力、团队合作意识和自学能力也是非常重要的。
此外，报考化学检验高级技师还需要具备一定的资格证书。
通常要求报考者已经取得化学检验员证书，具备一定的检验员从业经历，并且通过了相应的评定考试。
这些证书是报考化学检验高级技师的基础，可以证明报考者具备一定的专业知识和实践经验。
最后，对于报考化学检验高级技师的人员，还需要具备一定的道德素养和职业素养。
作为一名化学检验技术人员，需要保持高度的责任心和敬业精神，严守职业道德，保护实验室的安全和环境，遵守各项规章制度，在工作中忠诚于科学，诚实守信，严谨认真。
综上所述，报考化学检验高级技师需要满足一定的学历、工作经验、综合素质、持有相应的资格证书，并具备良好的道德和职业素养。
只有具备这些条件的人员，才能够胜任化学检验高级技师的工作，为化学分析和检验提供可靠的支持。
2020年北京高中学业水平等级性考试化学试题融合性特点分析
[中教学参考2021年第2期Ttiaxi题卷分析---V〇'f ZHON(.\l E HI \M E .IIAOM E( \NK\(> '，L" 5,5丄王耀宗1左京平2陈昊3刘松伟〇(1北京教育考试院北京100083;2北京市东城区教师研修中心北京100009;3中国人民大学附属中学北京100081 ;4北京师范大学附属中学北京100052)摘要：宽广融通是北京高考化学试题一贯的特色，是真实事物复杂性在情境化试题中的具体体现。
结合近几年北 京高考化学试题的对比研究，从知识板块、物质性质、教材原型和核心素养四个层面分析了 2020年北京高中学业水平等级性考试化学试题的融合性特点，阐释了其背后的命题理念和思维价值，为“素养为本”的高中化学课程教学复习提供参考^关键词：等级性考试;化学试题；融合性;教学复习文章编号：1002-2201(2021>02>0066刃3 中图分类号:G632.479 文献标识码:C 2020年北京高中学业水平等级性考试化学试卷秉承了北京试题大气平和、稳中有进的风格。
素材选取立足真实情境，试题特点宽广融通。
既有对科技前沿、社会进步的展示，又有对环境治理、绿色化学的强调；既有对教材原型、课堂所学的挖掘，又有对日常生活、生产工艺的探索;既有对基础知识、技能与方法的重视，又有对学科思维、核心素养的考查。
2020年是北京实行等级考的第一年，化学独立成卷，增加了试题容量和呈现空间，不仅给考生带来了更加宽广的表现舞台，也为化学试题带来了新的活力。
从融合性角度看,2020年北京等级性 考试化学试题有如下特点。
一、知识板块融合呈现北京化学试题基于真实情境素材，综合性强，知识 板块融合突出，强调考生对化学知识、技能和方法的融 会贯通和学以致用。
往年试题中知识板块的融合主要 体现在无机元素化合物和化学反应原理的融合，如2018 年28题、2019年27题及2020年15题。