综合实践活动需要“生活教育”理论的指导——综合实践课程实施感悟
2024年《综合实践活动课程指导纲要》心得体会(三篇)
2024年《综合实践活动课程指导纲要》心得体会综合实践活动课程是现代学校教育的一个重要组成部分，通过开展这门课程，学生能够在实践中获取知识和技能，提升综合素质。
近期，我认真研读了《综合实践活动课程指导纲要》，并在实践中运用了其中的理论和方法。
在这个过程中，我有了一些体会和收获。
首先，我认识到综合实践活动课程的重要性。
《指导纲要》中提到，综合实践活动是培养学生创新精神、实践能力和综合素质的有效途径。
通过参与各种实践活动，学生能够把理论知识应用到实际操作中，培养解决问题的能力和创新思维。
同时，综合实践活动还能促进学生的全面发展，培养他们的艺术、体育、劳动等方面的素质。
这些能力和素质对学生未来的发展和成功至关重要。
其次，我注意到综合实践活动课程的多样性和灵活性。
《指导纲要》中强调了综合实践活动的多种形式，包括实验实践、社会实践、劳动实践、文体实践等。
这些实践形式既能满足学生的兴趣需求，又能提供不同领域的知识和技能。
同时，综合实践活动还要求学校根据学生的特点和需要，灵活地组织和安排实践内容。
这种灵活性可以使学生更好地参与实践活动，提高学习效果。
再次，我认识到综合实践活动课程需要教师的支持和引导。
《指导纲要》中强调了教师在综合实践活动中的作用，要求教师担当起组织者、引导者和评价者的角色。
教师的积极参与和专业指导可以有效地促进学生的实践能力的培养，课程目标的实现。
同时，教师还要注重个性化教学，关注学生的发展需求，帮助他们发现自己的潜能和兴趣，培养自主学习和合作学习的能力。
最后，我体会到综合实践活动课程的评价体系的重要性。
《指导纲要》中强调了对学生综合实践能力和素质的评价。
这种评价不仅要注重过程，更要注重结果和效果。
评价体系要多样化、综合化，包括学生自评、教师评价、同伴评价等不同形式。
评价结果要能够反映学生在实践活动中的真实能力和素质，为他们的发展和选课提供参考。
通过对《综合实践活动课程指导纲要》的研读和实践运用，我更加深刻地意识到综合实践活动课程的重要性和意义。
综合实践活动_教学心得(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与了综合实践活动课程的开发和实施。
这一课程旨在培养学生的综合素质，包括创新精神、实践能力、团队协作和社会责任感。
在过去的实践过程中，我深刻体会到了综合实践活动课程的重要性和挑战性，以下是我的一些心得体会。
一、课程理念的认识与践行综合实践活动课程的核心是“以人为本，全面发展”。
这意味着在课程设计中，我们要充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探索、实践和创新。
在实践中，我深刻认识到以下几点：1. 注重学生主体地位：在课程实施过程中，我努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。
通过小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 强调实践性：综合实践活动课程强调学生在实践中学习，我鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过动手操作、合作探究等方式，提高他们的实践能力。
3. 关注学生全面发展：在课程设计中，我注重培养学生的道德品质、智力发展、身心健康和审美情趣，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、课程内容的设计与实施综合实践活动课程内容丰富多样，涉及科技、文化、艺术、社会等多个领域。
在设计课程内容时，我遵循以下原则：1. 贴近学生生活：课程内容应与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的生活自理能力。
2. 注重跨学科整合：综合实践活动课程强调跨学科整合，我尝试将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合素养。
3. 体现时代特色：课程内容应紧跟时代发展，关注国家和社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。
在实施课程过程中，我注重以下几个方面：1. 创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力。
3. 个性化指导：关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
综合实践的教学心得(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，综合实践活动作为一种新型的课程形态，越来越受到广大教育工作者的关注。
作为一线教师，我有幸参与了综合实践活动的教学实践，在此过程中，我深刻体会到了综合实践活动课程的价值和意义，也收获了许多宝贵的教学心得。
以下是我对综合实践活动教学的一些心得体会。
二、综合实践活动课程的价值和意义1. 培养学生的综合素养综合实践活动课程以学生的兴趣和实际需求为导向，通过实践活动，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力、人际交往能力等多方面的综合素养。
2. 拓展学生的知识视野综合实践活动课程注重跨学科知识的整合，引导学生将所学知识应用于实际生活中，从而拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的社会责任感综合实践活动课程关注学生的社会责任感培养，通过实践活动，让学生了解社会、关心社会，从而增强学生的社会责任感。
4. 促进学生的个性发展综合实践活动课程注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供展示自我、锻炼自我的平台。
三、综合实践活动教学的心得体会1. 创设良好的教学氛围在教学过程中，我注重营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
通过组织丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 注重学生主体地位在综合实践活动教学中，我始终坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
在活动中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 跨学科知识整合综合实践活动课程涉及多个学科领域，我在教学中注重跨学科知识的整合。
通过引导学生将所学知识应用于实际活动中，提高学生的综合素质。
4. 关注学生的个性发展在活动中，我关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长。
通过开展多样化的实践活动，为学生提供展示自我、锻炼自我的机会。
5. 强化团队合作意识综合实践活动课程强调团队合作，我在教学中注重培养学生的团队协作能力。
通过组织学生进行小组合作，培养学生的沟通能力、协调能力和合作精神。
综合实践活动指导感想
作为一名教师，我有幸参与了学校组织的综合实践活动，这是对学生进行综合素质教育的重要途径。
通过这次活动，我不仅看到了学生的成长和进步，也对自己在教育教学中的角色和定位有了更深刻的认识。
以下是我对综合实践活动的一些感想。
一、实践活动的意义综合实践活动是素质教育的重要组成部分，它旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
通过实践活动，学生可以走出课堂，亲身体验社会，将理论知识与实际操作相结合，从而提高自己的综合素质。
1. 培养学生的创新精神在实践活动中，学生需要面对各种实际问题，通过自己的思考和努力，寻找解决问题的方法。
这种过程可以激发学生的创新意识，培养他们的创新精神。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动要求学生将所学知识运用到实际中，通过动手操作、合作交流等方式，提高自己的实践能力。
这种能力的培养对学生未来的学习和工作具有重要意义。
3. 增强学生的社会责任感实践活动往往与社区、企业等社会单位合作，让学生了解社会、关心社会，从而增强他们的社会责任感。
二、实践活动的组织与实施在参与综合实践活动的过程中，我深刻体会到了活动组织与实施的重要性。
1. 明确活动目标在活动开展前，我们要明确活动的目标，确保活动内容与目标相符。
同时，要充分考虑学生的兴趣和需求，使活动更具吸引力。
2. 合理安排时间实践活动往往需要一定的时间，我们要合理安排时间，确保活动顺利进行。
在活动过程中，要充分考虑学生的休息和调整，避免过度疲劳。
3. 加强师资培训为了更好地指导学生参与实践活动，我们需要加强师资培训，提高教师的综合素质。
通过培训，教师可以更好地把握活动内容，引导学生积极参与。
4. 注重安全防范在实践活动过程中，安全是首要考虑的问题。
我们要做好安全防范工作，确保学生的人身安全。
三、实践活动的成效通过综合实践活动，我看到了学生的显著进步，主要体现在以下几个方面：1. 创新能力提升在活动中，学生通过自己的努力，解决了许多实际问题，这充分体现了他们的创新能力。
综合实践学习心得体会5篇
综合实践学习心得体会5篇综合实践学习是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。
下面小编给大家带来综合实践学习心得体会，希望大家喜欢!综合实践学习心得体会1说实话，综合实践活动课程实施之初，作为一名教师，我感觉也很茫然，不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训。
通过学习这次的远程学习，以及综合实践校本培训的学习，使我不仅从理念上对综合实践活动有了更深入的认识，而且借鉴了综合实践活动课程教学一些可贵的经验。
1、课程内容的开发。
经过这次的培训学习，使我感到，综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则：(1)重视了综合实践活动课程的三条逻辑线索。
综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进行。
a、亲近与探索自然。
自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动，这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。
比如，我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。
可以开展“每人认养一棵树，小树和我共成长”的大型综合实践活动，于3月份启动，引领学生走入社区，搜集有关植树、护树、养树的有关知识，学生选择自己喜欢的课题参与实践，打算通过系列活动培养学生的实践能力，有环保意识，力争通过一个学生的行动带动一个家庭，影响一个社区。
b、体验与融入社会。
通过参观、访问、实际参与、探究等活动，了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，培养服务社会的能力。
如我们可以组织学生到当地敬老院去参观、访问、了解老人的情况及政府对他们的关心，开展慰问演出活动，这既对学生进行了思想教育，又是一种社区性服务活动。
生活教育理论对综合实践活动课程的启示
大 亮点 。它 是基 于学 生 的直 接 经验 、 密切 联 系学 生 自身 生活 和社 会 生活 、 现对 知识 的综 合运 用 的课程 体
形 态 。这是 一 种 以学生 的经 验 与 生 活为 核 心 的 实践
课程简单地等同于活动课的做法。美其名日为“ 活
性课程。它具有整体性 、 实践性 、 开放性 、 生成性和 自
育、 研究 性 学 习 、 区服 务 与 社 会 实践 以及 劳 动 与技 社
综上所述 ， 在这一课程实施 的过程中 ， 这些有其 名而无其实的做法反映了学校并未真正做到对综合 实践活动课程的重视与关注 ， 究其原因 ， 条件有限或
ｌ ０３
术教育 。为数不少的学校宣称 自己开设 的学科性 的
吸收借鉴陶行知生活教育论的宝贵经验 ， 中国当前 为 综合实践活动课程的开展提供可借鉴的经验。
综合 实践 活动 课 程存在 的 问题
综合实践活动课程 的课 时列 出来并且保证平均每周
达 到 ３课 时 ， 算是 达到 开设 这一 课程 的 目的了 。至 就
一
、
于 它 的真正 用途 ， 则是 被 用来 充 当学生 的 自习课 。
作用 。但是 ， 在实施 的过程 中 ， 这一课程存在着流于 形式 ， 偏离课程主 旨的危险。具体说来 ， 它有 以下几
点不 足 ：
目标 ，因而也不 能从根本上对学生产生实质性的影
响。
（ ） 综合 实践 活动课 等 同于 学科 课 程 一 将
综合实践活动课程 的内容主要包括信息技术教
实践 活 动 课 程 开 设 的 理 论 支 撑 。
关 键 词 ： 活教 育 生
综 合 实践 活 动 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 程
综合实践活动课的学习心得（精选14篇）
综合实践活动课的学习心得（精选14篇）综合实践活动课的学习心得篇1综合实践活动课程作为一种新的课程形态，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。
这学期，我校认真贯彻教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。
教师从意识上重视起了这门课程，实施课程的能力从无到有，从初步体验到有所感悟。
学生在一次次活动中得到了锻炼，并培养了兴趣。
在新学期中我校着重从以下几个方面入手，做好工作：1、转变观念，让教师和学生一起成长。
开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。
在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。
通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。
在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。
根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。
2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。
学校积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。
同时，加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。
开展综合实践活动，全社会人人有责，为孩子们提供必要的学习环境。
综合实践课教学的感想(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，我国教育领域逐渐从传统的知识传授型教育转向能力培养型教育。
在这样的背景下，综合实践课作为一种新型的教学模式，受到了越来越多的关注。
作为一名教育工作者，我有幸参与并见证了综合实践课的教学实践，下面我就结合自身经历，谈谈对综合实践课教学的感想。
一、综合实践课的内涵综合实践课是指在课程设置、教学内容、教学方法、教学评价等方面，注重培养学生的综合素质和实践能力的课程。
它突破了传统课程体系的限制，强调学生主动参与、探究发现、实践体验，使学生在实践中学习、在学习中成长。
二、综合实践课的教学特点1. 强调学生主体地位。
综合实践课的教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
学生成为学习的主体，通过自主探究、合作学习、实践体验等方式，实现知识内化和能力提升。
2. 注重实践与理论的结合。
综合实践课的教学内容既有理论知识，又有实践操作，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
这种教学方式有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
3. 重视学生个性发展。
综合实践课的教学过程中，教师关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 强化教学评价的多元化。
综合实践课的教学评价不再仅仅关注学生的考试成绩，而是从知识、能力、情感、态度等多个维度进行全面评价，关注学生的全面发展。
三、综合实践课的教学实践1. 创设情境，激发兴趣。
在综合实践课教学中，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。
2. 引导探究，培养能力。
教师应引导学生进行自主探究，培养学生的观察、分析、判断、解决问题的能力。
在探究过程中，教师要适时引导，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。
3. 强化实践，提升技能。
综合实践课教学过程中，教师应注重实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
教师可以组织学生开展实验、参观、调查、访谈等活动，让学生在实践中体验、感悟、成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合实践活动需要“生活教育”理论的指导——综合实践课程
实施感悟
高殿奎山东省滨州市博兴县兴福镇厨都小学256510；郑海英山东省博兴县曹王镇中学256509
“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。
从定义上说，生活教
育是给生活以教育、用生活来教育、为生活向前向上的需要而教育；从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
具体
包括三方面主张：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。
基础教育综合实践课程强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，对课程资源
进行整合，它是一种经验性课程；综合实践课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，因
而它又是一种实践性的课程；综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空
上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系。
由此可见，综合实践活动是向学生生活领域延伸的综合性课程，只有植根于学生的生活实践，综合实践活动才更具生命力。
下面是我对开展综合实践活动的一些体验：
一、“生活即教育”
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为
中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心，主张积极投入到生活中去，在生活中选择和
接受“向前向上”的“好生活”。
我校的种植基地，就是立足农村这一学生生活的大环境，让学生去学习生活、体验生活、创
新生活。
一方面，可让学生到实践基地去观察植物，去倾听大树的声音，去拥抱大树，去采
集树的叶，去描述树的形状、粗细和高矮，感受植物生命的存在；通过网络查询，了解所研
究植物的特性，进而探寻植物世界的奥妙。
学生探究的兴趣和热情是可想而知的。
另一方面，可在实践活动基地中开展合作探究。
学生参与了蔬菜的种植、管理、收获的全过程，通过观
察菠菜的一生、黄瓜的一生、菜花的一生、冬瓜的一生等方式去认识植物，通过资料查询了
解其特性，在活动中感受父母劳作的艰辛，体验收获的快乐。
学生的观察日记、探究感悟、
植物研究报告等异彩纷呈，确实让人感动。
学生的记事作文、状物描写生动形象，并流露出
真情实感；种植中引伸出的数学问题，更是深化了学生对教材的理解，体现了“人人学习有价值的数学”这一新课改理念。
二、“社会即学校”
“行是知之始，知是行之成”，这句话非常简要地点明了学习与实践的关系。
开展综合实践活动，就是要结合我们周围的社区环境，组织学生走出课堂，走近生活，融入社会这个大学校，让学生感悟沸腾的社会生活。
我校依托“中国厨都”这一社区环境，综合实践课程中引入了“不锈钢工艺文化”，让学生认识
不锈钢工艺制作，调查厨房设备种类、品牌及其发展走向，了解家乡人民厨房用具的昨天、
今天，展望明天，激发了学生对家乡的热爱，培养了学生对社会生活的积极态度；引导学生
关注不锈钢厨具的生产和销售，思考不锈钢厨具的发展和未来，激发了学生观察生活、发现
与探究问题的兴趣；学生在社区服务和社会实践的过程中，锻炼了艺术欣赏能力，拓展了生
活经验，在社区这一大学校里得以放飞梦想。
三、“教学做合一”
“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题
上的具体化。
陶行知先生认为：在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响就
是教。
教学做只是一种生活的三个方面，而不是各不相谋的过程。
综合实践活动课的教学，
实际就是师生合作探究的活动过程，在教学中要让学生做到：
1.在合作探究中学习知识。
教师可利用学生好奇、好动的特点，引领学生在生活场景中创设问题，让学生在探究活动中
学习知识，在查阅资料中积累知识、开拓视野，依靠集体的智慧得出结论、解决问题，进而
学会解决问题的一般方法，让其探究能力得到发展。
2.在交流中体验快乐。
抓住问题争论点、认知关键点，在实践的基础上，师生交流研讨，这是达成教学目标的又一
突破点。
可通过互相交流、补充得到启发，甚至通过争辩使学生认识事物，从具体事物中抽
象出概念来，由感性升华到理性。
学生在交流中获得了感悟，在交流中体验到了成功的快乐。
可见，综合实践课程的实施，就要立足社区，贴近学生生活，通过让学生参与不锈钢工艺文
化的研究，参与种植实践基地的种植全过程，拉近学生生活体验与学习实践的距离，让学生
在系列化的班队活动、社会实践活动、校园文化活动中达成以下课程目标：使学生掌握信息
技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；使学生具有基本的生活自理能力、交往
协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握
参与社会实践和研究探索的方法；获得亲身参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完
美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、
对自我的责任感。