初中电学实验的故障分析和排除.doc
电学故障排除实验报告
实验日期：2023年X月X日实验地点：物理实验室实验人员：XXX、XXX、XXX实验指导老师：XXX一、实验目的1. 掌握电学实验的基本操作和注意事项。
2. 学会使用电流表、电压表等电学仪器。
3. 培养分析、判断和排除电路故障的能力。
二、实验原理本实验通过搭建一个简单的串联电路，使用电流表和电压表测量电路中的电流和电压，观察电路运行情况，发现并排除电路故障。
三、实验器材1. 电源：直流电源2. 电阻：10Ω、20Ω、30Ω3. 开关：单刀单掷开关4. 电流表：0～0.6A5. 电压表：0～3V6. 导线：若干7. 实验台：1张四、实验步骤1. 按照电路图连接电路，确保连接正确无误。
2. 打开电源，观察电流表和电压表的读数。
3. 如果电流表和电压表均有示数，说明电路正常。
4. 如果电流表无示数，电压表有示数，说明电路存在断路故障。
5. 如果电流表有示数，电压表无示数，说明电路存在短路故障。
6. 根据故障现象，分析故障原因，并进行排除。
7. 重复步骤2-6，直到电路恢复正常。
五、实验结果与分析1. 实验开始时，按照电路图连接电路，打开电源，电流表和电压表均有示数，说明电路正常。
2. 在实验过程中，发现电流表无示数，电压表有示数，分析故障原因如下：（1）断路：可能是开关、电阻、导线等某处接触不良或损坏。
（2）短路：可能是电阻被导线短路，或电流表、电压表的正负接线柱接反。
3. 根据分析，对电路进行检查：（1）检查开关、电阻、导线等，发现开关接触不良，导致断路。
（2）检查电流表和电压表的正负接线柱，发现电压表的正负接线柱接反。
4. 重新连接电路，排除故障，打开电源，电流表和电压表均有示数，说明电路恢复正常。
六、实验总结1. 通过本次实验，掌握了电学实验的基本操作和注意事项。
2. 学会了使用电流表、电压表等电学仪器。
3. 提高了分析、判断和排除电路故障的能力。
七、注意事项1. 在实验过程中，要注意安全，防止触电。
初中科学电路故障类型及原因分析
初中科学电路故障类型及原因分析电路故障是指电路在正常使用过程中出现的失效或异常现象。
对于初中科学课程而言，电路故障类型及原因主要集中在以下几个方面：开路、短路、线路故障、电流过大、电流过小等。
下面将对这些故障类型及原因进行具体分析。
1.开路故障：开路故障是指电路中其中一部分或全部的导电路径中断，导致电流不能正常流动。
开路故障的原因可能包括导线接触不良、开关断开、元件损坏等。
例如，当导线断开时，电流无法通过导线流动，电路就出现开路故障。
2.短路故障：短路故障是指电路中两个本不应该直接连接的点之间出现低阻抗路径，导致电流过大。
短路故障的原因可能包括导线接触不良、元件损坏等。
例如，当导线的两个端点短路时，电流会沿着这个低阻抗路径流动，导致电路出现短路故障。
3.线路故障：线路故障是指电路中一些导线之间出现不应该存在的连接或断开，导致电流路径异常。
线路故障的原因可能包括线路接头松动、导线损坏等。
例如，当电路中的导线接头松动或电线老化断开时，电流就无法正常流动，导致电路出现线路故障。
4.电流过大：电流过大是指电路中的电流值超过了元件或电路设计能够承受的范围。
电流过大的原因可能包括电源电压过大、电阻值过小等。
例如，当电源电压超过元件所能承受的范围时，电路中的电流就会过大，可能导致元件烧坏或电路损坏。
5.电流过小：电流过小是指电路中的电流值低于预期的范围。
电流过小的原因可能包括电源电压过小、电阻值过大等。
例如，当电源电压不足以推动电流通过电路时，电路中的电流就会过小，可能使电路无法正常工作。
总之，初中科学课程中电路故障类型及原因主要包括开路、短路、线路故障、电流过大和电流过小等。
了解这些故障类型及原因对于排除电路故障、保证电路正常工作具有重要意义。
实验电路故障分析
〔2〕为进一步确定故障，小明同学将一个电流表正确串联在 如 设 示下 电 数电阻图 流 ，断的表说路电有明灯路示故泡中数障短， ， 是路闭 说合 明电 故键 障是S，观察电。流表；的假示设数电情流况表，无假
〔3〕如果小华同学只将图中的电压表V正确并不联能在灯L两端， 请判断他能否查找出电路的故障，〔“能〞或“不能 〞〕 因为，，如并果电说灯明短理路由，。电压表同样无示数
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练习2：伏安法测电阻的实 验电路如以下图所示，假设待测
电阻阻值在10Ω左右。 在实验中的故障：
⑴闭合开关后，发现电流表无读数，电压表有 示数，故障可能是_R_断__路__。或电流表短路 ⑵闭合开关并移动滑片P后，发现电压表无示数， 但电流表却有示数，故障可能是_____R_短_。路
▪ 练习3、在以下图的电路中，电源电压保持 不变，闭合电键后，电路正常工作。过了一 会儿，两电表的示数都变大，那么以下判断 正确的选项C是： 〔 〕
电时间的关系〔焦耳定律〕。
一、伏安法探究电流与电压、电阻的关系,考点 主要有:
1.分析实验故障 2.分析表格数据,得出实验结论 3.实验方法：控制变量法 4.画电路图、连接电路实物图、量程选择 5.滑动变阻器的作用：改变电流、电压 6.根据数据画I-U图像、分析I-U图像 7.设计实验表格
二、伏安法测电阻,考点主要有: 1.分析实验故障 2.分析表格数据 3.电流表或电压表读数,计算电阻阻值 4.实验原理、连接实验电路图 5.计算电流变化范围,选择量程 6.滑动变阻器的作用:改变电流电压
判断：①电源、电流表、开关或变阻器可能 损坏；②接线柱可能接触不良；③连接导 线可能断开。
▪ 故障7：闭合开关，灯泡不亮，电流表 几乎无示数，电压表指针明显偏转 〔或示数等于电源电压〕。
(完整)初中物理电路故障分析方法
电路故障的种类及判断方法一、电路故障及其种类：1、电路故障：电路连接完成后，闭合开关通电时，发现整个电路或者部分电路无法正常工作的现象叫电路故障；2、电路故障类型，主要有两种，短路和断路。
断路原因：元件损坏、接触不良短路：分为电源短路和局部短路两种。
CD电源短路：指电流不经过用电器而直接从电源的正极回到负极。
电源短路，有如下图两种情况，一种是开关闭合，导线直接接到电源两极上；另一种是开关闭合，电流表直接接到了电源两极上。
导致电路中电流过大，从而烧坏电源或者电流表。
这两种情况都是绝对不允许的。
②局部短路：指的是串联的多个元件（含用电器、电表、开关）中的一个或多个（当然不是全部）在电路中不起作用（无电流通过该元件），这种情况通常是由于接线的原因或者电路发生故障引起的，一般不会造成较大的危害。
根据短路元件的不同又分为：用电器短路、电表短路、开关短路几种。
注意：在并联电路中，一旦用电器短路，同时就会造成电源短路。
3、家庭电路的电路故障：家庭电路的故障是常考的题型之一，家庭电路常见故障有四种：断路、短路、过载和漏电。
断路电灯不亮，用电器不工作，表明电路中出现断路。
断路时电路中无电流通过，该故障可用测电笔查出。
短路短路就是指电流没有经过用电器而直接构成通路。
发生短路时，电路中的电阻很小，电流很大，保险丝自动熔断。
若保险丝不合适，导线会因发热，温度迅速升高，而引发火灾。
过载电路中用电器总功率过大，导致通过导线的总电流大于导线规定的安全电流值。
出现这种情况轻者导致用电器实际功率下降；重者导线会因过热而引发火灾。
漏电如果导线外层或用电器的绝缘性能下降，则有电流不经用电器而直接“漏”入地下，漏电会造成用电器实际功率下降，也能造成人体触电。
使用漏电保护器能预防漏电的发生。
例1小明晚上做功课，把台灯插头插在书桌边的插座上，闭合台灯开关，发现台灯不亮。
为了找出故障原因，小明把台灯插头插入其他插座，发现台灯能正常发光，用测电笔插入书桌边的插座孔进行检查,发现其中一个孔能使测电笔的氖管发光，故障原因可能是（）A.进户线火线上的熔丝烧断B.进户线零线断了点拨：家庭电路中的两根电线，一根是火线，另一根是零线，它们间的电压是220V。
测量小灯泡的电功率 实验故障分析
分析判断：电流表或电压表的“+”、“-”接线 柱接反了，电流从“-”流入，从“+”流出。 排除办法：将连接电流表或电压表的两导线对调。
2、闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片时， 灯泡亮度及两电表的示数均不变化。
分析判断：电路中的总电阻没有改变，即滑动 变阻器连线错误，把滑动变阻器接成定值电阻 或导线。
1、闭合开关后，灯泡不亮，电流表指针几乎 不偏转，而电压表指针却偏转很大。
分析判断：可以判定电路是开路或相当于开路。 常有两种可能： （1）电压表与电流表的位置相互对换了电压 表直接测电源电压了。 （2）电路灯泡部分发生开路，但与电压表相 连的两接线柱是完好的，可能是灯丝断了或灯 泡与灯座接触不良。
排除办法：将滑动变阻器的一端断开，把导 线接在同侧的另一接线柱上，即接线时要遵循 “一上一下”的原则。
3、闭合开关后，灯泡发出强光后熄灭，两电表 指针偏转后又回到零刻线处。
分析判断：灯泡两端的实际电压超过了它的额定 电压，所以灯泡会发出强光，但很快被烧坏，故电 表指针马上回到了零刻线处。在连接滑动变阻器时， 是将滑片误滑到了如图2所示的位置，此时滑动变阻 器连入电路的有效电阻为零，没有起到分压作用， 所以造成了灯泡两端的电压过高而立即烧坏。
排除办法： （1）将图3中的两电表对调即可。 （2）更换灯泡或使灯泡与灯座之间良好接触。
2、电路连接好后，没闭合开关灯泡已发光，闭合 开关后灯泡反而不亮。
分析判断：开关与灯泡并联，闭合开关时，灯泡 发生局部短路。 排除办法：将开关串联接入电路中。
3、闭合开关后，灯泡正常发光，电流表示数很 小（量程适当），电压表示数正常。
三、由于仪表损坏引起的故障
例3. 小刚想用电流表和电压表测小灯泡的额定电功率， 如果电源电压为6V，被测灯泡的额定电压为3.8V。这 时，本来电压表应选用0~15V的量程，但这个量程却损 坏了，只有0~3V的量程完好，实验该怎样进行下去？ 怎样判断灯泡是否工作在额定状态？请你帮他想想0办 法。
初中物理常见电路故障类型及原因分析
初中物理常见电路故障类型及原因分析————黑龙江省同江市第三中学韩丽玉初中学生学习电学时，都对如何分辨短路与断路，如何用电流表、电压表判断电路故障感到很困难。
直到九年级，学习比较优秀的学生也还糊里糊涂。
我认为，对电路故障要熟练正确的判断除了应对各个概念完全掌握，并形成完整的概念体系外，同时还应对各个实验的现象及结论充分理解，并能够灵活应用。
在这里通过一些具体的实例，对电路故障分析进行详细的介绍和比较，使同学们在遇到具体问题时，能够选择最佳的解题方法，以提高解决问题的能力和效率。
一、短路与断路现象分析初中物理电路故障的类型主要有两种：短路和断路。
短路，又分为电源短路和用电器短路两种。
1、电源短路，指导线不经过用电器而直接接到了电源的两极上。
导致电路中电流过大，从而烧坏电源。
这种情况是绝对不允许的。
电源短路，如图两种情况，一种是开关闭合，导线直接接到电源两极上；另一种是开关闭合，电流表直接接到了电源两极上。
2、用电器短路，指的是串联的多个用电器中的一个或多个（当然不是全部）在电路中不起作用，这种情况是由于接线的原因或者电路发生故障引起的。
这种情况一般不会造成较大的破坏。
用电器短路，从实验的角度给学生做如图所示的实验，学生观察到：闭合开关，灯泡L1、L2发光，当用一根导线并接到A、B两点之间，灯泡L2熄灭，灯泡L1变亮。
事实告诉同学们，此时灯泡L2中没有电流流过，电流从电源正极流到A点后，只经过导线流到B 点，再流过L1，回到电源负极。
将这一现象上升到理论就是：从同一起点A到同一终点B，如果存在多条可能的通路，但其中有一条是导线，则电流只流经导线，不通过其他任一通路。
这种现象表现出了自然界“最经济的原理”。
断路，指电路断开的情况，可能是由于接触问题或者电流过大把用电器烧毁引起的。
具体“症状”有：1：用电器不工作。
诊断：（1）若题中电路是串联电路，看其它用电器能否工作，如果所有用电器均不能工作，说明可能某处发生了断路；如果其它用电器仍在工作，说明该用电器被短路了。
初中物理电学故障总结
初中物理电学故障总结篇一：初中物理电学电路故障分析初中物理电学电路故障分析学习目标：通过学习把握大体电路故障分析与诊断。
初三物理电路故障分析Ⅰ．常见电路故障：短路或断路。
Ⅱ．简单故障：1．电源发烧必然发生电源短路。
2．串联电路中假设某部份用电器不能工作，那么这部份必然发生了短路。
3．并联电路中的故障大多直接利用并联电路特点就可分析得出。
Ⅲ．检测其它电路故障方式：一．将完好的用电器与被测电路并联。
（针对串联电路中的断路故障）1．用电器正常工作。
说明：被测电路上发生断路。
2．用电器不能工作。
说明：未测电路上发生断路。
二．用导线与被测电路并联。
（针对串联电路）1．未测电路正常工作。
说明：被测电路上发生断路。
2．未测电路不能工作。
说明：未测电路上发生断路。
三．利用电流表1．关于电路中原有的电流表示数转变情形分析。
（1）示数增大。
说明：电路（或支路）中部份用电器被短路。
（所有效电器都被短路，那么电流表烧毁）（2）示数减小。
说明：①电路（或支路）中发生断路。
②电流表坏了。
（3）示数不变。
说明：除电流表所在支路之外的其它支路上发生断路。
（并联）2．将电流表与被测电路并联分析。
（针对串联电路）（1）有示数。
说明：被测电路上发生断路。
（2）无示数。
说明：未测电路上发生断路。
四．利用电压表。
1．关于电路中原有的电压表示数转变情形分析。
（1）示数增大。
说明：①未与电压表并联的用电器被短路。
②与电压表并联的用电器断路（2）示数减小。
说明：①与电压表并联的被测电路上发生短路。
②电压表与电源正负极间发生断路。
③电压表坏了。
（3）示数不变。
说明：除电压表所在支路之外的其它支路上发生断路。
2．将电压表与被测电路并联分析。
（1）有示数。
说明：电压表与电源正负极间是通路的。
（2）无示数。
说明：①与电压表并联的被测电路上发生短路。
②电压表与电源正负极间发生断路电路故障：要紧判定断路和短路两种情形电压表示数为电源电压与电压表并联的电器断路电压表无示数电压表无示数短路电压表并联之外电路短路电压表示数为电源电压一、串联电路中的故障分析：（以电路中两盏为例子）①闭合开关发觉只有一盏灯亮。
初中物理电路故障问题之分析
初中物理电路故障问题之分析初中物理是一门研究日常生活中现象及其活动规律，并且注重实验的学科。
内容丰富，知识层次较深，学生学习不同程度的感觉有难度。
特别是电学内容更是一个重点难点问题，学生更是感觉学习起来费力。
但是如果能够对知识点加以整理归纳、分类剖析就会事半功倍。
电学知识可以分为电学计算题，电学实验题，动态电路分析题，电路故障题，电学分析题等专项类型下面就学生感觉到理解不彻底的电路故障问题进行专项分析。
一、电路故障分类：包括断路和短路两种类型。
二、断路和短路的概念：1.断开的电路为断路。
特点是：电路中没有电流，用电器不工作。
2.不通过用电器直接用导线将电源的正、负极连接起来的电路为电源短路。
特点：用电器不工作，电路中有很大的电流，会损坏电源甚至烧坏导线的绝缘层，引起火灾。
如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，称为该用电器被短接。
也属于短路的一种形式。
特点是：被短路的部分用电器不能工作，其他部分用电器能工作。
三、断路和短路故障分析：1.在串联电路中，如果因为一个用电器不能工作而导致其他用电器都不能工作，则可以判断该电路为断路；如果一个用电器不能工作了，其他用电器仍然能工作，则可以判断该电路为短路。
2.在并联电路中，当一个支路用电器不工作且不影响其他支路用电器工作时，则该支路断路；如果一个支路被短路时，则其他支路同时也被短路。
所在支路上的用电器都不工作。
3.电路中如果连有电流表和电压表时，若电流表有示数，则说明电流表所在的电路是通路；若电流表无示数，则说明电流表所在电路被短路或断路。
若电压表有示数，说明电压表的正、负接线柱和电源的正、负极之间是通路。
若电压表无示数，则说明电压表可能短路，也可能电压表的正、负接线柱和电源的正、负极之间是断路。
4.电路中如果连有电流表和电压表时，若电流表无示数，电压表有示数且接近于电源电压，则可以肯定判断被电压表并联的电路一定是断路。
若电流表有示数，电压表无示数，则可以肯定判断被电压表并联的电路一定是短路。
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初中电学实验的故障分析和排除“测定小灯泡的电功率”实验是初中物理一个重要的电学实验，笔者在指导学生分组实验中发现：尽管在实验前老师指出了实验中应该注意的事项，但学生在实验时仍常出现这样或那样的问题。
究其原因，主要是由于实验所用的器材较多，学生对它们的特性没有很好地掌握，加上学生平时动手操作较少，实验能力不强，因此出现故障较多。
并且多数学生一旦出现了故障总是找老师解决，并不能自己排除，这一方面是由于学生对老师有一种依赖的心理状态，不能主动寻求解决问题的方法；另一方面是由于学生对电路中电压、电流和电阻之间的关系没有理解，对电路的分析不熟练的缘故。
所以一堂课结束时，老师常因忙于为学生实验排除故障而疲惫不堪，有些学生也因没有及时排除故障而未能顺利地完成实验。
为此笔者将本实验中较常出现的故障进行归纳和总结。
测定小灯泡的电功率实验的电路如图1所示。
直流电源多采用实验室中的“学生电源”。
现将有关的故障现象及相应的改正措施分述如下：故障现象一将开关s闭合后，调节滑动变阻器滑片p时，发现电流表或电压表的指针沿逆时针方向偏转，这是因为电流表或电压表两接线柱接反了，将它们对调过来接好便可。
故障现象二将开关s合上，发现灯泡过亮，这时应立即断开开关s，首先检查直流电源的电压是否偏大，若偏大，调至正常即可。
若电源电压合适，再检查滑动变阻器，这里较常出现的错误有两种：其一是滑动变阻器滑片的位置是错误的，移动滑片使其接入电路中的电阻在闭合开关s前为最大阻值即可；其二是滑动变阻器接线有误，使其处于“直通”（即电流没有经过其电阻丝，而是从其上方的金属杆直接通过，滑动变阻器接入电路中的电阻始终为零）的状态，只要将变阻器的一个接线柱的接法纠正过来即可。
故障现象三在移动滑动变阻器的滑片时，发现电流表的指示值和灯泡的亮度随之同步变化，但电压表指针不动，这是因为与电压表相连的两根导线没有接好或者电压表自身已损坏之故，先检查接线，若接线正常则更换电压表。
故障现象四合上开关s，灯泡不亮，这时可分三种情况：（1）先观察电流表、电压表的读数，若两表读数都为零，故障可能是灯泡两端之外的地方接触不良（尤其可能是滑动变阻器滑片处或开关处接触不良或损坏）；当然也可能是电流表已坏或电源自身出现故障。
（2）如果电流表读数为零，但电压表读数等于电源输出的电压，即说明灯泡处接触不良或灯泡已坏。
（3）若发现电流表、电压表的读数都非常小，灯泡不亮，适当提高电压后，指示值才相应增大，灯泡亮。
但调节变阻器时发现两电表读数和灯泡亮度都不变，这说明滑动变阻器接线有误，使电流始终流经其全部电阻丝，导致总电阻过大并且不可调节。
查找出原因后，再对症下药：若接触不良或电流表坏了，将线接好或更换电流表即可；若滑动变阻器接线错了，将其中一个接头调整过来；若滑动变阻器、开关或者灯泡坏了，换上好的即可；若属电源故障，在交流供电正常的情况上，多是因为学生电源保险丝已经烧断（尤其是当电源开始正常供电而突然之间没有电压输出的情况，多属于其保险丝已烧断。
造成保险丝烧断的原因多是因为学生粗心，使接线头碰头导致短路之故，这一点老师要告诫学生多注意），更换保险丝即可。
若还无效，则更换学生电源。
“测定小灯泡的电功率”实验是初中物理一个重要的电学实验，笔者在指导学生分组实验中发现：尽管在实验前老师指出了实验中应该注意的事项，但学生在实验时仍常出现这样或那样的问题。
究其原因，主要是由于实验所用的器材较多，学生对它们的特性没有很好地掌握，加上学生平时动手操作较少，实验能力不强，因此出现故障较多。
并且多数学生一旦出现了故障总是找老师解决，并不能自己排除，这一方面是由于学生对老师有一种依赖的心理状态，不能主动寻求解决问题的方法；另一方面是由于学生对电路中电压、电流和电阻之间的关系没有理解，对电路的分析不熟练的缘故。
所以一堂课结束时，老师常因忙于为学生实验排除故障而疲惫不堪，有些学生也因没有及时排除故障而未能顺利地完成实验。
为此笔者将本实验中较常出现的故障进行归纳和总结。
测定小灯泡的电功率实验的电路如图1所示。
直流电源多采用实验室中的“学生电源”。
现将有关的故障现象及相应的改正措施分述如下：故障现象一将开关s闭合后，调节滑动变阻器滑片p时，发现电流表或电压表的指针沿逆时针方向偏转，这是因为电流表或电压表两接线柱接反了，将它们对调过来接好便可。
故障现象二将开关s合上，发现灯泡过亮，这时应立即断开开关s，首先检查直流电源的电压是否偏大，若偏大，调至正常即可。
若电源电压合适，再检查滑动变阻器，这里较常出现的错误有两种：其一是滑动变阻器滑片的位置是错误的，移动滑片使其接入电路中的电阻在闭合开关s前为最大阻值即可；其二是滑动变阻器接线有误，使其处于“直通”（即电流没有经过其电阻丝，而是从其上方的金属杆直接通过，滑动变阻器接入电路中的电阻始终为零）的状态，只要将变阻器的一个接线柱的接法纠正过来即可。
故障现象三在移动滑动变阻器的滑片时，发现电流表的指示值和灯泡的亮度随之同步变化，但电压表指针不动，这是因为与电压表相连的两根导线没有接好或者电压表自身已损坏之故，先检查接线，若接线正常则更换电压表。
故障现象四合上开关s，灯泡不亮，这时可分三种情况：（1）先观察电流表、电压表的读数，若两表读数都为零，故障可能是灯泡两端之外的地方接触不良（尤其可能是滑动变阻器滑片处或开关处接触不良或损坏）；当然也可能是电流表已坏或电源自身出现故障。
（2）如果电流表读数为零，但电压表读数等于电源输出的电压，即说明灯泡处接触不良或灯泡已坏。
（3）若发现电流表、电压表的读数都非常小，灯泡不亮，适当提高电压后，指示值才相应增大，灯泡亮。
但调节变阻器时发现两电表读数和灯泡亮度都不变，这说明滑动变阻器接线有误，使电流始终流经其全部电阻丝，导致总电阻过大并且不可调节。
查找出原因后，再对症下药：若接触不良或电流表坏了，将线接好或更换电流表即可；若滑动变阻器接线错了，将其中一个接头调整过来；若滑动变阻器、开关或者灯泡坏了，换上好的即可；若属电源故障，在交流供电正常的情况上，多是因为学生电源保险丝已经烧断（尤其是当电源开始正常供电而突然之间没有电压输出的情况，多属于其保险丝已烧断。
造成保险丝烧断的原因多是因为学生粗心，使接线头碰头导致短路之故，这一点老师要告诫学生多注意），更换保险丝即可。
若还无效，则更换学生电源。
“测定小灯泡的电功率”实验是初中物理一个重要的电学实验，笔者在指导学生分组实验中发现：尽管在实验前老师指出了实验中应该注意的事项，但学生在实验时仍常出现这样或那样的问题。
究其原因，主要是由于实验所用的器材较多，学生对它们的特性没有很好地掌握，加上学生平时动手操作较少，实验能力不强，因此出现故障较多。
并且多数学生一旦出现了故障总是找老师解决，并不能自己排除，这一方面是由于学生对老师有一种依赖的心理状态，不能主动寻求解决问题的方法；另一方面是由于学生对电路中电压、电流和电阻之间的关系没有理解，对电路的分析不熟练的缘故。
所以一堂课结束时，老师常因忙于为学生实验排除故障而疲惫不堪，有些学生也因没有及时排除故障而未能顺利地完成实验。
为此笔者将本实验中较常出现的故障进行归纳和总结。
测定小灯泡的电功率实验的电路如图1所示。
直流电源多采用实验室中的“学生电源”。
现将有关的故障现象及相应的改正措施分述如下：故障现象一将开关s闭合后，调节滑动变阻器滑片p时，发现电流表或电压表的指针沿逆时针方向偏转，这是因为电流表或电压表两接线柱接反了，将它们对调过来接好便可。
故障现象二将开关s合上，发现灯泡过亮，这时应立即断开开关s，首先检查直流电源的电压是否偏大，若偏大，调至正常即可。
若电源电压合适，再检查滑动变阻器，这里较常出现的错误有两种：其一是滑动变阻器滑片的位置是错误的，移动滑片使其接入电路中的电阻在闭合开关s前为最大阻值即可；其二是滑动变阻器接线有误，使其处于“直通”（即电流没有经过其电阻丝，而是从其上方的金属杆直接通过，滑动变阻器接入电路中的电阻始终为零）的状态，只要将变阻器的一个接线柱的接法纠正过来即可。
故障现象三在移动滑动变阻器的滑片时，发现电流表的指示值和灯泡的亮度随之同步变化，但电压表指针不动，这是因为与电压表相连的两根导线没有接好或者电压表自身已损坏之故，先检查接线，若接线正常则更换电压表。
故障现象四合上开关s，灯泡不亮，这时可分三种情况：（1）先观察电流表、电压表的读数，若两表读数都为零，故障可能是灯泡两端之外的地方接触不良（尤其可能是滑动变阻器滑片处或开关处接触不良或损坏）；当然也可能是电流表已坏或电源自身出现故障。
（2）如果电流表读数为零，但电压表读数等于电源输出的电压，即说明灯泡处接触不良或灯泡已坏。
（3）若发现电流表、电压表的读数都非常小，灯泡不亮，适当提高电压后，指示值才相应增大，灯泡亮。
但调节变阻器时发现两电表读数和灯泡亮度都不变，这说明滑动变阻器接线有误，使电流始终流经其全部电阻丝，导致总电阻过大并且不可调节。
查找出原因后，再对症下药：若接触不良或电流表坏了，将线接好或更换电流表即可；若滑动变阻器接线错了，将其中一个接头调整过来；若滑动变阻器、开关或者灯泡坏了，换上好的即可；若属电源故障，在交流供电正常的情况上，多是因为学生电源保险丝已经烧断（尤其是当电源开始正常供电而突然之间没有电压输出的情况，多属于其保险丝已烧断。
造成保险丝烧断的原因多是因为学生粗心，使接线头碰头导致短路之故，这一点老师要告诫学生多注意），更换保险丝即可。
若还无效，则更换学生电源。
“测定小灯泡的电功率”实验是初中物理一个重要的电学实验，笔者在指导学生分组实验中发现：尽管在实验前老师指出了实验中应该注意的事项，但学生在实验时仍常出现这样或那样的问题。
究其原因，主要是由于实验所用的器材较多，学生对它们的特性没有很好地掌握，加上学生平时动手操作较少，实验能力不强，因此出现故障较多。
并且多数学生一旦出现了故障总是找老师解决，并不能自己排除，这一方面是由于学生对老师有一种依赖的心理状态，不能主动寻求解决问题的方法；另一方面是由于学生对电路中电压、电流和电阻之间的关系没有理解，对电路的分析不熟练的缘故。
所以一堂课结束时，老师常因忙于为学生实验排除故障而疲惫不堪，有些学生也因没有及时排除故障而未能顺利地完成实验。
为此笔者将本实验中较常出现的故障进行归纳和总结。
测定小灯泡的电功率实验的电路如图1所示。
直流电源多采用实验室中的“学生电源”。
现将有关的故障现象及相应的改正措施分述如下：故障现象一将开关s闭合后，调节滑动变阻器滑片p时，发现电流表或电压表的指针沿逆时针方向偏转，这是因为电流表或电压表两接线柱接反了，将它们对调过来接好便可。
故障现象二将开关s合上，发现灯泡过亮，这时应立即断开开关s，首先检查直流电源的电压是否偏大，若偏大，调至正常即可。