作文教学中的逆向思维培养

作文教学中的逆向思维培养吴建民“作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。

”这在中学语文教学大纲中已明确地指出。

作为一名语文教师，如何开展作文教学，指导学生写作，提高他们的写作水平，写出角度新颖，构思独到的作品，是教学中的一个重要工作。

创新是事物发展的动力，写作同样耍求出新。

在作文教学中，我们发现老师尽管为提高学生的写作能力，精心施教，不断加强训练指导，但仍然有一部分学生的作文水平不高，难于得到提升。

细细的分析原因，发现学生普遍受习惯思维的限制，文章构思缺乏新意，想象力不足，写出的作文婆么言之无物，要么杂乱无章。

因此让学生写出心里话，写出新意，有独到之处，这是我们语文教师作文教学屮殛待解决的问题，可见，在作文教学中加强学生逆向思维的培养已非常迫切。

那么写作中的逆向思维从何而来呢？如何培养？我认为要鼓励、指导学生勇于突破口我，打破思维定势，善于发现和思考，并能形成自己对客观事物较独特的认识和感知，具有创造性思维能力。

结合初中学生的心理特点和自己多年的教学实践，我认为在作文教学中培养学生的逆向思维能力，可以从以下方面着手。

一、生活中找“火花”，多角度思考材料是作文的内容组成基础，指导学牛如何积累写作的素材是首要环节。

俗话说“巧妇难为无米Z炊”，再好的建筑师，没有建筑材料，高楼大厦都只会是空中楼阁。

同样在写作中，如果学生不注重生活观察和经验积累，光想是写不出好文章的，更谈不上有新意，会导致学生在写作时常常无话可说，思绪惘然，一片空白，言之无物。

其实在日常生活屮，初屮生已有了不少的生活经验，知道的事情也不少。

小至学校、家庭，大至社会，都会有扣动他们心弦，引起他们关注、思考和兴奋的事，这里面不免有许多“闪光点”，创作的“火花”。

教师可以指导学生注意观察，重视生活积累，对身边的事多角度思考，找到与别人不同的写作思路，在生活中找到“火花”，就会摆脱无话可说的困境。

学会釆集“灵感”，是积累写作素材的一个法宝。

周恩来总理说过“长期积累，偶然得之”。

指明灵感是一种短暂的思维堵塞，來之迅速，瞬时即逝，它是在受到某种启发而爆发的思维火花，当它闪现时，我们用笔迅速记Z,从这些灵感中打开写作思路。

语文教师耍指导学生用卡片及时记录他们在平时学习、生活屮获得的灵感及新感受，既可以是片段的、零碎的，也可以是成篇的，只要有新意，都会有一定写作价值，利用这些在写作中抓住的灵感, 为写作服务，就会有话可说，有情可抒，使文章言Z有物，从而避免一些陈词滥调。

同时关注牛活，寻找“独特”。

每个学纶都有自己的喜怒哀乐，自己的爱好，在纶活各个领域中，只要认真留意和寻找，都会找到创作的素材。

“艺术起源于生活，乂高于生活。

” 说明了写作与现实生活的关系。

教师要指导学生善于在书籍屮、生活中获得独特的材料和感受。

如：关注时事政治，对国内、国外的新闻要注意收集，提高口己认识事物的能力，学会辨别真假，树立自己的是非观，经常读报、听广播，扩人自己的知识面，拓展视野，增强求知欲望，寻找牛活的独特感受，既积累了创作索材，乂为培养逆向思维打卜-了基础，写出的文章才会观点鲜明，内容丰富，贴近生活。

一、探求立意、构思中的新和巧立意、构思是写作屮的思维阶段，关系到谋篇布局的成败。

如何指导学生新立意、学会反向构思，培养创新能力呢？关键在于让学生敢以打破求同思维的限制，学会逆向思维。

让他们既要会“从千丝万缕中寻接头”，又耍学会“反弹琵琶”，反其道而行Z,使立意、构思跳出俗套，脱离“群众”，在岀乎意料屮达到与众不同的效果。

一）理清思路，反面立意在写作中，学生往往在下笔Z前想得很多，心中似有千言万语，却又不知从何说起。

针对学牛出现的这种情况，教师要加以相应点拨和引导。

让学牛拿到题后先思考再动笔。

朱光潜先牛说过：“寻思是作文的第一步重要工作。

”教师指导时，让学牛在写作前理清思路，即明确先写什么，麻写什么，最示写什么，才会使文章思路清晰；思考我要表现什么主题？我的文章主题会不会与别人雷同？可不可以从反向立意？这样经过一番思考,主题才会脱众出新，写出的作文才会胜人一筹。

例如在布置学生写《愚公移山的启示》一文时，教师的指导可以从生活中有部分学生做事缺乏恒心，虎头蛇尾，一事无成这些现彖启发点拨，让他们思考，然后针对“愚公移山”确立自己写作的主题，如：“坚持就是胜利”，还可启发学生逆向思考，反向立意，确立反向主题，如：“愚公真愚”，与其劳累几代人，不如搬到山外, 不就解决了问题。

结合学习中避繁就简，找准简便省力的方法提高效率的例子为突破口，引导学牛打破传统思考角度，用求异思维反向立意。

我们只耍指导学牛在立意上下功夫，勤于思考，善于分析，就能让文章的主题岀新。

二）“倒骑毛驴”，突破常规写作顺序在作文教学屮，立意构思的新颖至关重要。

教师在作文教学时，培养学牛的逆向思维，可从写作的顺序上入手，强调“反其道行Z”，学会“反弹琵琶”和“倒骑毛驴”的写作顺序，取到意想不到的效果。

写作中大部分学生喜欢采用顺叙，按事件的起因、经过、结果來写，常采川“开篇点题——引入事件——抒发感受”的单一构思模式。

其实教师可以指导学生学会多运用倒叙、插叙的手法，善于在写作设置悬念，使情节环环相扣，跌宕起伏，写作顺序上“倒骑毛驴”，反具道行之往往会让文章出彩。

如写《温暖》一文，可以以“我”在同学们的歌声屮吹灭蜡烛，感受温暖来开头，再追叙为何同了会集体为我过牛H的缘由，这样先创设感人情景，渲染气氛，再叙写，增加了文章的工动性。

乂如布置学牛写《遭遇》-•文,教师可以指导学纶打破开篇点题的传统模式，先把遭遇突法事件的场而进行扣人心悬的描写，再补写前因后果, 使情节波澜起伏，文章的引人性既然不言而喻。

、三、注重精讲精练，举一反三在平时的作文训练屮，教师可以用相应例文来指导，启发学生多向思考，让他们学会举一反三，在共同中寻不同，在反向屮求异，逐渐培养逆向思维。

如写《礼物》一文，多数学生会抓住生日、新年、春节收到口己喜爱的礼物入笔，很少会有学生写反面礼物，其实教师町以引导他们把生活中发人深思，给人深刻教训的东西作为成长屮的特殊礼物來写，会更有意义。

如某次做错事受到的处分、某次不遵守交通规则带來的伤痕或某次冲动造成的不良后果等等，这样的逆向构思会文章更有感染力，更有新意，逆向思维也得到发展。

如指导《学海无涯苦作舟》一题的写作，可让学牛充分思考再构思。

根据思维定势，人们总是一味地强调学习是一项十分艰苦的劳动，具实在学习主活屮，我们会发现一昧强调学生“苦学”的精神，未必能求到好的结果。

同时因为读书苦，致使多数学习差的学生产生了消极思想，进而自卑，其至丧失了信心和勇气。

教师在指导学生立意构思时，可以改变这些消极观点，让学生从积极方面思考，学会逆向思考，从“寓教于乐”的角度去考虑，把困难当作“堡垒”，以攻克“堡垒”为乐，把“苦学”转变为“乐学”，“反弹琵琶”，立意构思角度一转，新意盎然。

又如町以把“滥竽充数”这一成语故事放到作文教学中，指导学生写《“滥筝充数”冷思考》。

读过《滥筝充数》一文后，根据一般常规，人们总是一昧地批判南郭先生。

教师不妨引导学牛从相反方面去考虑：南郭先牛也有值得赞扬的一面，他有白知之明，说不定逃跑之后去认真学习吹竽呢，可以设想他是一个敢于发现白己缺点，善于学习的人，对此教师可加以想象性点拨。

同时可以从另一个方面指导，滥竽充数并非全是南郭先生的错，也是“齐奏”这种方式的错，假如不“齐奏”，便不会有滥竽充数的南郭先牛，我们为何不引导学主批判齐宣王呢？正是他让无能Z人有机町乘，这种领导我们的社会中也不少。

同时还可思考批判与南郭先生一齐吹奏的人，他们明知南郭先生毫无吹技，却不揭露，而是“事不关己, 高高挂起”，这种处世态度危害社会，值得抵制，值得批判的人应是这些人。

另外针对“开卷有益”这一话题也可训练学生的逆向思维能力。

引导学生从开卷耒必有益这个角度去构思，明确读不健康的书不但无益，还极其有害，从屮有多少屮学生受到毒害。

如此精妙独到的立意和构思指导，学牛既然会从屮得到启示，在相应训练卜写出一篇篇佳作，同时也培养了学牛的逆向思考能力。

语文老师如能抓住学生喜欢怀疑、争论、不轻信别人，甚至对书本怀疑、批判的学习特点，为他们创设一种情境，找准一个触发点，多方面、多角度思考，适时加以点拨，充分挖掘学生的思维空间，在培养其逆向思维过程中，不断提高其写作中的创新能力，不仅能使作文教学获得成功，还能激发学牛写作兴趣，有力促进和开展语文教学。

总之，只要我们找准突破口，在指导中有目的、有计划地对学生进行针对性训练，逆向思维就会走向学生，学生作文在逆向构思屮就会超凡脱俗，“火花”处处绽放，不断涌现一些让人心折情涌的佳作。

中考作文如何备料?随着新课改的逐步深入，参加屮考的学生参与率已达100%,这充分表明，九年义务教育阶段学生的教育权真正得到尊重。

就语文这一学科的备考而言，功夫应花在平时，弄成良好的学习习惯。

“平时不烧香，临时抱佛脚”的做法是不可取的，特别是那些学生，会给语文老师指导复习带来一些麻烦。

尤其是作文复习，往往会令初中师生手足无措，由于部分学生平时没有养成积累材料的好习惯, 只好临阵磨枪，老师快节奏指导，学生高节奏训练，写啊，看啊，读啊，背啊，往往出力不讨好。

其实，中考前的作文备料，是不打无准备之仗的关键一招。

学生作文水平的提高离不开平时的生活积累。

诸如观察生活、各种形式练笔、课内外阅读等，都是获得作文材料来源的渠道，备考时我们要疏通利用好这些渠道。

一、一刻也不能放松“观察生活”这根弦。

大至国内外的大事，小至学校家庭的琐事，平时要调动各种感官來感受这些“大事”、“小事”，并经过消化装进脑了里，再经过加工整理写到“日记木”和“读书笔记木”上。

因为中考作文最喜欢联系学生生活实际命题，考生如果不注意平时的生活积累，就冇可能在考场上犯愁傻眼。

二、有计划地浏览“日记本”（包括其他形式练笔木）和“摘抄木”（包括其他形式的读书笔记本）。

这些本本儿是生活的小百科全书，里面挂着五味瓶, 装满生活的甜、酸、苦、辣，里面架着阅读的彩虹，渗透着生活的赤橙黄绿青蓝紫。

这些生活精华和阅读精髓，将是对付中考作文的利刃匕首，可以随时应付短兵相接的战斗。

三、有步骤地温习平时的“作文训练”。

“温故”可以“知新”，这是临阵磨枪的又一高招。

从平时的作文训练中，能够看出自己过去作文的“得”与“失”，扬其长而避其短，特别是吸取过去作文训练中的教训，以免中考时重蹈覆辙，这一点显得尤为重要。

温习过去的作文，最好归一下类，或按文体，或按题型，发现不足，有针对性地训练备考。

四、不能忽视学过的课文。

现在屮考，现代文阅读材料，很少出自课内，老师组织复习时很少顾及现代文，因此作为考生冇必要安排好吋间，重温一个学过的课文，把一些有代表性的课文复卬在脑了里，像工人熟悉他所操纵的机器一样, 在冇限时间内拆装操作自如。