对幼儿园教育教学的几点思考
幼儿园教育教学反思
幼儿园教育教学反思简介幼儿园教育是指旨在培养儿童身心健康发展的教育形式。
教育教学反思是教师对自己的教学过程和教育效果进行回顾和思考的过程。
本文将对幼儿园教育教学进行反思，探讨如何提高幼儿园教育的质量。
教育教学反思的重要性教育教学反思是提高教育质量的重要手段之一。
通过反思自己的教学过程和教育效果，教师可以找到自身的不足之处，并采取相应的改进措施。
同时，教育教学反思也是对教育理念和方法的持续探索和优化，可以帮助教师更好地适应幼儿园教育的需求，提升教育教学的效果。
存在的问题与反思1. 教学目标设置不明确在过去的教学中，我发现自己在设置教学目标时不够明确。
我往往只是简单地列出一些教学内容，而没有明确阐述预期的学习目标。
这导致了教学过程中缺乏明确的方向和目标，很难评估学生是否达到了预期的学习效果。
反思：为了解决这个问题，我将更加注重在教学前明确设置教学目标。
我会详细阐述每个教学目标，包括知识、技能和态度方面的要求。
这样可以帮助学生明确学习的方向，同时也有利于我更好地评估学生的学习成果。
2. 教学资源的合理利用我发现在教学过程中，有时候没有充分利用教学资源。
我很少引入幼儿园外的学习资源，往往只局限于教科书和本地环境。
这样的做法限制了学生的视野，也无法激发他们的学习兴趣。
反思：为了丰富教学资源，我会更加积极引入幼儿园外的学习资源。
比如，我会利用媒体技术和互联网资源，引导学生进行多媒体学习和网上资源浏览。
同时，我也会积极与社区合作，争取更多外出参观和实践活动的机会。
这样可以扩大学生的学习范围，提高学习的趣味性和实效性。
3. 评价方式的改进在之前的教学中，我主要采用传统的笔试形式进行评价。
这样的评价方式注重记忆与拼写，忽略了学生的创造性思维和动手能力的发展。
反思：为了改进评价方式，我将尝试采用多元化的评价方法。
比如，我会注重学生的口头表达能力，通过课堂演讲、小组讨论等形式进行评价。
我还会鼓励学生进行作品展示和实际操作的评价，以更全面地了解学生的综合能力发展情况。
幼儿园教育教学反思(优秀7篇)
幼儿园教育教学反思（优秀7篇）在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？小编为朋友们精心整理了7篇《幼儿园教育教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
幼儿园教学反思篇一在北美、欧洲的幼儿园和小学里，有一种流行的活动——“圆圈活动”，即早谈活动，就是让教师和孩子围圆圈坐在一起谈话、学习。
由于该活动能够创设一种充满关怀的学校氛围，通过相互示范进行教育，倡导民主价值观与亲社会行为，有利于促进儿童道德、心理、社会和文化的发展，同时也促进儿童语言能力的发展，所以深受欧美各国各级学校的欢迎。
在我园，也特别重视早谈活动，从早谈氛围的营造、早谈流程、早谈规则和要求到早谈内容的选择，处处融入人文关怀。
安全、温馨的心理环境是使早谈活动达到良好教育效果的必要条件。
在这里，孩子们可以畅所欲言，可以展示才华，也可以排解负面情绪。
即使做错了事的孩子也不会受到批评，他们得到的只是老师、同伴善意的忠告和建议。
在这个安全的环境里，孩子体会到了诚实的乐趣，体会到了分享的温馨，体会到了尊重的力量。
这种温馨的心理氛围，潜移默化地影响着孩子的道德品行。
同时，老师也根据谈话的内容和孩子们的年龄特点进行相应的环境准备，如跟主题相关的图片、录像资料等，也允许孩子们带来分享的东西，如照片、礼物等。
早谈流程我们一般以柔和的音乐开场。
音乐一响，孩子们开始收拾手中的玩具和图书。
早谈的时间到了，孩子们都集中过来，或坐椅子或坐地上，每个人都找到了舒服的位子。
音乐停了，我们开始了开放式的谈话。
一般由一些轻松愉快的话题开始：“我今天很开心，因为我没有迟到！”“今天闹钟一响我就起床了，妈妈表扬我了！”“今天早上来园的时候，我看到门口的‘文明小天使’好有精神，我也大声向他们问好了！”“我用英语跟老师说：Good morning！”然后，老师或某个孩子将话题引入一些有针对性的主题，如分享以前的旧照片，一起解决某个难题，讨论一件最近发生的事情等。
对幼儿园教育的几点思考
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四、 重 视 非 语 言 艺 术 的 盛 染 力 教学的非语 言艺术 ， 是指 教师通过 手势 、 姿态 、 表 情 等 方 式 传 达 教 学 信 息 的 一 种 言 语 活 动 ，是 教 师 与幼 儿 之 间 的 有 控 制 的 人 际 交 流 和 沟 通 模 式 。教 师 与幼 儿之 间 的 沟 通 和 交 流 具 有 无 声 语 言 及有 声语 言两 种 形 式 ， 两 种形 式相 互 补 充 。 在 实 教 育 和 教学 过 程 中 ， 教 师 不 仅 应用 有 声 ｃ 吾 言， 口头 传 递 信 息 ， 交 流 情感 ， 同 时 还应 用 无 声 语 言 表情 表 达 。这 种 无 声 语 言就 是 幼 儿 园 教 学 中 的非 语 言 形 式 ， 也 称 为 体态 语 占 ， 主耍 包 括 表情 、 手 语、 眼语 、 头语 及 空 间 语 言 几个 方 面 。 幼 儿 园 教 学 中 的 非语 寄 艺 术是教师通过表情 、 动 作 等 形 态 语 育 和 浓 厚 的情 感 体 现 ， 形 象 而 富 有 感染 力 地 向学 生 表 达 主观 思 想 情 感 的技 巧 及 Ｊ ｘ Ｌ 格。 在 幼 儿 园 的 实 际 教 学 过 程 巾 ，教 师 的 行 为 举 止 都 幼 儿 的视 线 范 围 内 ， 无论教师的主观意愿怎样 ． 幼 儿 都 将 沌 意 力放 在 模 仿 教 师 的 行 为 举 止 上 。 由此 ， 在 这 样 的教 学 情 景 巾 ． 教 帅 的手 语 效 果 胜 于 口头 教 育 。 在 幼 儿 园 的 教 学 巾非 语 岂 术 的 作用 表 现 在 以下 几 个 方 面 ： 首 先 ，非 语 言 教 学 艺术 的使 Ｊ Ｌ ｝ ｊ 能 有 效 激 发 幼 儿 的学 习兴 趣 ，从 而 有 利 于教 师组 织 教 学 ．幼 儿 的 情 感 具 有 强 烈 的感 染 力 ，教 师 的体 态 语 言形 象 而 丰 富 ，能 有 效 培 养 幼 儿 的学 习 兴 趣， 从 而 在 课堂 上 教 师 与 幼 儿 积 极 交 流 。 例 如 教 师 进 入 教 室 时 精 神 振奋 ． 以炯 炯 有 神 的 目光环 视 全 班 小 朋 友 ， 幼 儿 的 注 意 力 立 刻 被 教 师 的 神情 吸 引 了 。 其 次 ，能 有效 突 出 教 学 重 点 ．实 现 对 幼 儿 教学 过 程 的 调 控 。 幼 儿 的感 性 经 验 较 少 ， 有意注意的时间较短 ． 以 具 体 形 象 思维为主。由此在对幼儿的教学 巾， 教学时间不能太 长， 存 课 堂 上 应 以 直 观 的 体 态 语 言 作 为教 学 的辅 助 。 体 态 语 言 能 有 效 补 充 语 言 教 学 形 式 的不 足 ， 使 有 声 语 言 富 于 感 染 力及 鼓 动性 ． 从 而 对 教 学 过 程 进 行 有 效 凋控 。 最后 ， 幼 儿 园 教 学 中 的 非 语 言 岂术 的 应 Ｈ ｛ ， 能 在 教 帅 和 幼 儿 之 间建 立 良好 的感 情 沟 通 模 式 ，教 师 良好 的 体 态 语 商能 激 发幼 儿 积 极 的 学 习 兴 趣 。 教 师 饱 满 的精 神 、 亲 的 教 学态 度能 营造 轻 松 的教 学 氛 围 。 从 而使 幼 儿较 快 投 入学 习 『 ｔ ｌ 。 五、 提 高 教 师 队 伍 职 业 道德 修 养 幼 儿 教 师 必 须 有 较 高 的 马 列 主 义 理 论 修 养 和 高 尚 的道 德 品质 ， 热 爱 幼 儿 教 育 事业 ， 做 到一切 为了孩 子 ， 为 ｒ孩 子 的 一 切． 为 了一 切 孩 子 因为 幼 儿 各 种 素 质 的 形 成 是 一 种 复 杂 的 过 程。 而 幼 儿 教 师 的言 行 举 止 对 于幼 儿 来 说 有 潜 移 默 化 的影 响 。 这 就 要 求 幼 儿 教 师 有 高 度 的社 会 责任 心 。 平 时 作 巾 ， 教 师 要坚持 四项基本原则 。 热爱党 ． 热 爱社会 主义 ， 热 爱 幼 儿 教 育 事业 ， 自我 奋 进 ， 自我 改 进 ， 自我 完 善 ， 自我 发 展 ， 天 心 耐 心 照 顾每个幼儿 ， 尊重幼 儿和对幼儿严格要求 ： 对待 ｌ 作 要 有 觉 性和 责任感 ： 具 有 良好 的 师德 ． 忠诚于幼 儿教育事业 ， 体 现 教 师 的 良好 职 业 道 德 修 养 。 总之 。 在幼 儿园教育 中 ， 教 师只有 不断地学 习和研究 ， 善 于总 结 反 思 ， 不断吸取经验 、 教训 ， 通 过 向 同 行学 习 、 听 取 等家 讲座 等多种途径 ， 培 养 自己 准 确 评 价 、 把 握 教 学 活 动 的能 力 ， 才能有效组织 、 实施教学活动 ， 不 断 提 高 教 学 活 动 开 展 的有 效 性 ， 促进幼儿的全面和谐发展 ． 为 幼 儿 的 终 身 发展 打下 坚 实 的
幼儿园教学反思万能模板【10篇】
【导语】教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是©⽆忧考⽹为您整理分享的幼⼉园教学反思万能模板【10篇】，欢迎您的参阅。
1.幼⼉园教学反思万能模板 幼⼉园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼⼉失去学习兴趣。
因为这个时期的幼⼉年龄⼩，逻辑思维尚未发展，于是就需要教师在选择和设计数学活动时要多花⼼思，采⽤游戏的形式，让幼⼉在寓教于乐的氛围中学习。
⼩班数学《给图形宝宝排队》是要求幼⼉能够按形状特征进⾏图形分类与排队的⼀次活动，为了更好地吸引孩⼦的注意⼒，提⾼活动的兴趣，根据⼩班幼⼉的年龄特点，我创设了“图形宝宝开⽕车”的情境，使幼⼉在轻松愉悦的⽓氛中学习，激发了幼⼉的探索渴望，在组织形式上，我采⽤集体活动、游戏活动、⼩组操作。
在活动中，幼⼉的的思维很活跃，能把⾃⼰的发现主动的⽤语⾔表达出来。
使幼⼉的能⼒得到多⽅⾯的发展。
在游戏中，我请三位⼩朋友的妈妈戴上⼩⽕车图⽚，并让⼩朋友找到和⾃⼰相对应的⽕车⼀起玩游戏。
在活动中通过个别回答和集体回答提⾼表达的机会，提⾼幼⼉⼝语表达能⼒，反应能⼒和观察能⼒能得到发展。
⼩组活动中，把幼⼉分成两组，给图形宝宝排队，⼈⼿提供⼀份操作材料，让幼⼉边操作边说圆形宝宝，请你上⽕车；正⽅形宝宝，请你上⽕车，三⾓形宝宝，请你上⽕车，幼⼉在边说边达成教育⽬标。
操作活动结束了，我让幼⼉把图形宝宝都收了起来，不仅锻炼了幼⼉的动⼿能⼒，还培养了幼⼉良好的学习。
在本次活动中还存在⼀些问题，就是⽕车头上的图形不够明显，如果是⽤颜⾊鲜艳的图形作为标记的话效果会更好。
2.幼⼉园教学反思万能模板 《⼿指歌》是⼀⾸⽐较形象有趣的⼉歌。
边念边进⾏⼿指表演可能孩⼦们会更容易接受。
所以在教学时，我先⽤简单的“轱辘轱辘”⼿部游戏来吸引幼⼉的注意⼒；接着让幼⼉尝试着变变⼩⼿，看⼩⼿能变出什么来；然后我再根据⼉歌内容变变，让幼⼉猜猜我的⼿变成了什么，在⼲什么？最后让幼⼉伸出⾃⼰的⼩⼿⼀起来做⼀做，做⼀个动作学念⼀⾸⼉歌，显然孩⼦们对这种⽅式⾮常乐易接受，个个开⼼地念着、学着、做着……很是投⼊！ 理论分析： 幼⼉的⼉歌教学也可采⽤以下的⼀些⽅法，可能会收到较好的效果： 1、采⽤游戏形式对幼⼉进⾏⼉歌教学。
从幼儿园教案二字中发现宝贵的教育思考与体验
幼儿园教育是指在幼儿园这一特定环境下的教育，对于幼儿园教育教案的编写，是教师进行教学活动的基础。
在幼儿园教案中，既有全面的活动设计，也有对幼儿的教育实践经验进行总结和分享。
从幼儿园教案中我们能够发现，有许多宝贵的教育思考与体验，本文将从教学方法、幼儿发展和课程设置这三个方面，来阐述从幼儿园教案中发现的宝贵的教育思考与体验。
一、从教学方法中发现宝贵的教育思考与体验在教育教学过程中，教学方法极其重要。
教学方法的不同，会对幼儿产生不同的影响。
在幼儿园教案中，各种方法得到了充分的体现和使用。
例如，通过运用情景教学法提升幼儿的语言表达能力。
运用游戏教学法提升幼儿的观察能力和认知能力。
运用讨论教学法引导幼儿进行自主学习等。
不仅如此，幼儿园老师还利用多维度教学法，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种方式，在幼儿中激发浓厚的学习兴趣，增强幼儿学习体验的好感度，让幼儿在活动中亲身感受知识的力量。
这样的教学方法体现了幼儿园师资的专业性和教学技能的熟练程度。
二、从幼儿发展中发现宝贵的教育思考与体验幼儿发展是教育活动的重要目标之一，也是教师们最关注的事情。
在幼儿园教案中，对幼儿发展的关注体现在教案中的步骤，以及教学目标的设计上。
同时，应针对孩子不同的年龄段和发展特点设置不同的教学环节，如设置手工、音乐、运动等环节。
通过清晰的教学目标和专业的教学方法，幼儿园教师能够导向幼儿的认知、心理、社交等多个方面的健康发展。
三、从课程设置中发现宝贵的教育思考与体验课程设置是教育的核心之一，也是幼儿园教案编写的重点之一。
在幼儿园教案中，对课程内容的设计和排布，要考虑到幼儿身心发展的实际需求，通过多种多样的课程形式来确保幼儿的综合发展。
同时，恰当的课程设计应该突出幼儿的主动性和参与性，引导幼儿“看、想、干”，让幼儿在学习中亲身体验，并培养好奇心和探索精神。
从幼儿园教案中可以发现很多宝贵的教育思考与体验。
在幼儿园教学中，教育教学方法和课程设计优化、幼儿发展关注度提高、教案编写更加科学化都是提升幼儿园教育内涵的重要方面。
幼儿园教育反思
幼儿园教育反思幼儿园是孩子们接受教育的起点，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，随着社会的不断发展和家庭教育理念的多样化，幼儿园教育也面临着一些问题和挑战。
在这篇文章中，我们将对幼儿园教育进行反思，并探讨如何改进和提升幼儿园教育的质量。
一、教育目标的明确性幼儿园教育的目标应该是培养孩子的综合素质和能力，而不仅仅是追求知识的灌输。
然而，现实情况是，部分幼儿园过于重视智力开发，而忽视了情感和社交的培养。
因此，我们需要反思教育目标的明确性，确保幼儿园能够提供一个全面发展的学习环境。
二、课程内容的丰富性幼儿园的课程内容应该是多样化的，涵盖语言、数学、科学、艺术等方面的教育。
然而，现实中存在着某些幼儿园过于注重学术知识，而缺乏生活实践和体验的问题。
为了提高幼儿园教育的质量，我们应当反思课程内容的丰富性，注重培养孩子的实践能力和动手能力。
三、教师角色的重要性教师是幼儿园教育的核心，他们的专业素养和教育理念直接影响着孩子的成长。
然而，有时候我们发现教师缺乏教育教学的方法和能力，无法真正满足孩子们的需求。
因此，我们需要反思教师角色的重要性，提供更好的教师培训机会，提高他们的教育水平。
四、教学环境的舒适度幼儿园的教学环境对孩子们的学习和成长有很大的影响。
然而，一些幼儿园存在着教室拥挤、设施陈旧等问题，无法提供一个舒适的学习环境。
因此，我们需要反思教学环境的舒适度，投入更多的资源改善幼儿园的硬件设施，为孩子们提供更好的学习条件。
五、家校合作的重要性幼儿园教育不应该只是幼儿园的事情，而是需要家长和家庭的积极参与和支持。
然而，在一些幼儿园中存在着家校合作不够紧密的问题。
因此，我们需要反思家校合作的重要性，加强与家长的沟通和合作，共同为孩子们的成长营造良好的环境。
六、评价方式的多样性幼儿园的评价方式应该是多样化的，注重综合素质和能力的发展。
然而，在现实中，有些幼儿园只注重考试成绩，而忽视了孩子们的其他方面的发展。
幼儿园教学心得与反思幼儿园教学
一、教学心得在幼儿园教学工作中，我不断总结和积累了一些教学心得，希望与大家共享。
1. 创设情境幼儿园的教学应该注重情境创设，通过模拟真实生活场景或者情境，让幼儿在具体的情境中进行学习。
在教授有关动物的知识时，可以模拟动物园的场景，让幼儿们观察、摸索、发现和思考，这样能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2. 多元化教学手段幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此在教学中应该尽量多元化教学手段，比如利用教具、游戏、音乐、美术等方式进行教学，以满足不同幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣。
3. 尊重幼儿个体差异幼儿园是一个裙体教育的大环境，但是幼儿个体差异很大，教师在教学中要尊重和关心每一个幼儿，充分发挥他们的特长，关注他们的需求，创设一个包容和谐的教学氛围。
4. 鼓励表达和思考幼儿的语言表达和思维能力正在逐渐发展和成熟，教师应该在教学中鼓励幼儿表达自己的想法和观点，引导他们进行思考和探索，培养他们的自主学习能力。
二、教学反思在教学工作中，我也不断进行着反思，发现了一些需要改进和提升的地方。
1. 学习资源不足由于幼儿园的条件有限，学习资源相对较少，这使得教学过程中缺乏多样性和趣味性。
我认识到应该积极扩展学习资源，利用各种途径获取丰富的教学材料，给幼儿带来更加生动和有趣的学习体验。
2. 个别幼儿学习兴趣不高在教学中发现，个别幼儿对某些知识点或活动缺乏兴趣，表现出学习动力不足的情况。
作为教师，我需要更加细心观察和关注这些幼儿，找到他们的兴趣点，并采取有效的措施激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
3. 家园交流不畅幼儿园教学需要与家庭教育相互配合，但是在实际工作中，发现与家长交流不畅，导致孩子的学习和成长受到一定的影响。
我意识到在学校和家庭教育中间枢纽的作用，应该加强与家长的交流交流，共同关心和支持孩子的成长。
4. 教学评价机制不完善教学评价是教学质量的重要保障，而在幼儿园教学中，教学评价机制相对不完善，缺乏科学的评价方法和工具，导致教师无法及时发现问题并加以改进。
幼儿园教育观的心得体会(3篇)
第1篇自从踏入幼儿园这个充满童真与活力的教育殿堂，我便深刻地感受到了幼儿教育的重要性和特殊性。
作为一名幼儿园教师，我始终秉持着对幼儿教育的热爱和对幼儿成长的关注，不断学习和实践，以下是我对幼儿园教育观的一些心得体会。
一、尊重幼儿的主体地位在幼儿园教育中，尊重幼儿的主体地位至关重要。
每个孩子都是独立的个体，有着自己独特的兴趣、爱好和需求。
因此，作为教师，我们要摒弃传统的“灌输式”教育，而是以幼儿为中心，关注他们的内心世界，尊重他们的个性发展。
1. 重视幼儿的兴趣和需求。
在教育活动中，我们要关注幼儿的兴趣点，激发他们的学习热情。
例如，在开展美术活动时，我们可以根据幼儿的兴趣选择不同的绘画主题，让他们在创作过程中感受到快乐和成就感。
2. 尊重幼儿的个体差异。
每个幼儿的发展速度和认知水平不同，我们要根据他们的实际情况，制定合适的教学方案。
在活动中，给予每个幼儿充分的关注和指导，让每个孩子都能在原有基础上得到提升。
3. 培养幼儿的自主学习能力。
在教育过程中，我们要鼓励幼儿独立思考、积极探索，培养他们的自主学习能力。
通过设置问题、引导讨论等方式，激发幼儿的求知欲，让他们在解决问题的过程中不断成长。
二、注重幼儿的全面发展幼儿园教育不仅要关注幼儿的知识技能，还要注重他们的品德、情感、社交等方面的全面发展。
以下是我对幼儿全面发展的几点认识：1. 培养幼儿良好的品德。
在幼儿园教育中，我们要注重培养幼儿的诚信、友善、勇敢等良好品质。
通过开展德育活动、故事讲述等方式，让幼儿在潜移默化中学会做人的道理。
2. 激发幼儿的情感共鸣。
在教育活动中，我们要关注幼儿的情感需求，引导他们正确表达自己的情感。
通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让幼儿在感受美的同时，培养良好的情感态度。
3. 促进幼儿的社交能力。
在幼儿园，孩子们需要学会与同伴相处、合作、分享。
我们要通过组织各类集体活动，让幼儿在互动中学会沟通、合作，提高他们的社交能力。
三、关注幼儿的个性发展每个幼儿都是独一无二的，他们在认知、情感、行为等方面都存在着个体差异。
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对幼儿园教育教学的几点思考教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。
它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。
有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。
笔者认为有效教学的开展应把握以下几个环节。
一、教师不仅要备教材，更要备幼儿
教师备课，不仅要备教材，更重要的是要备幼儿。
从目前教师备课的现状来看，大部分教师都忽略了这一点，备幼儿的工作做得不够。
每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。
教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，也要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。
教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。
“吹泡泡”是幼儿最喜欢的游戏活动之一。
在一次“吹泡泡”活动的观摩课上，活动理念是“傲中学”，目的是让幼儿在做的过程中学会或领悟到其中的知识和原理。
活动开始了．教师用音乐舞蹈作为开场白，然后让幼儿开动脑筋，想想泡泡都有哪些形状：“圆的、椭圆的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圆的……”幼儿争先恐后地发表自己的看法，并按教师要求把自己的想法画在纸上。
接下来，为了满足幼儿的好奇心，教师拿来了各种形状的“吹泡泡”工具，让幼儿自己来实践，看看吹出的泡泡有哪些形状，从而验证自己的想法，得出结论。
整个教学过程运用“做
中学”理念，如果按照猜想一实验一记录一得出结论来评价整节课，无疑是很成功的。
我们仔细思考一下，在课程进行中有些幼儿已经知道了，即不论用什么形状的工具，吹出的泡泡都是圆形的，这节课对他们来说只是在原有经验上的重复．起不到任何促进作用。
因此，评价整节课，在遵循教材的要求方面．教师备教材是很成功的，但在备幼儿方面，却考虑得不周全。
教师对一部分幼儿的忽视容易导致他们对活动兴趣的减弱，整节课都会无所事事，甚至还会扰乱课堂纪律：对于这种情况，教师在备课前首先直该对幼儿有充分的了解，然后根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，以真正满足幼儿发展的需要。
如在上面的场景中，教师发现这种情况时，可以鼓励幼儿进一步去思索“为什么所有的工具吹出的泡泡都是圆形的呢”“为什么泡泡都是五颜六色的”从而激发幼儿的兴趣与想象，引导他们运用已有的经验积极参与到活动中。
二、教师应及时把握教学现场，适时引导幼儿
教师通常会预先设计好整节课的教育目标，教学目标明确了，教师就会为了达到目标调节教学的进度。
然而教学的对象是一个特殊的群体，教师往往会发现自己精心设计了活动方案，认真组织了幼儿活动，但常常要花很多时间去维持活动秩序，最后落个活动计划没完成、活动效果差的结局。
出现这种情况可能与教师缺乏设计和组织教学活动的技能有关，尤其缺乏把握教学现场的能力。
他们在设计活动时很少留有生成的空间，活动中注重计划的成，却很少注意幼儿的反馈，更不敢或不能对幼儿的反馈信息进行处理，因为一旦对幼儿反馈的信息给予解释或处理，那么这节课预定的目标就有可能完不成。
其实，教学活动过程中是否完成教学进度并不重要，重要的是在活动过程中是否能真正促进幼儿的发展。
这就要求教师要在教学活动过程中及时把握教学现场，把注意力转向幼儿，为幼儿的学习提供支持和帮助，对幼儿提出的新想法或新发现适时分析，一旦确定有
教育价值，要及时生成新内容并积极引导幼儿探索。
在一次中班美术欣赏课上，教师用电脑课件导入．幼儿看着电脑上的各种各样漂亮的花，发出了“哇，好漂亮啊”的声音；接着，教师给每位幼儿发了一束花，让他们猜猜花的名字．其中有一位幼儿手里拿着像星星一样的小花，旁边的幼儿说“这是雪花”，教师马上纠正说“教室里是根本不可能有雪花的?这叫满天星”。
对于这个幼儿的回答，教师直接就否认了，没有给予更多的关注。
在观察了各种各样的花以后，接下来教师又问了一个问题：“花这么漂亮，怎样做才能使漂亮的花保存下来呢?”幼儿畅所欲言，有的说把它画下来，有的说给花拍照片。
教师接着说我们还可以把花做成标本保存起来。
有位幼儿马上提出疑问：“老师，标本是什么啊?”教师并没有关注到这一点，而是继续着既定的教学内容，而幼儿在下面开始了自己关于标本的小讨论，为此，造成了课堂秩序的混乱。
在这里，教师完全可以在幼儿探讨标本的问题后，再引导幼儿回到原来的教学程序，或者对幼儿的反应给予关注。
如果幼儿感兴趣，可以在以后继续进行这个话题，这不但能激发幼儿的想象力，还能在此基础上生成有关标本的探索活动。
三、教师要充分尊重幼儿，以激发幼儿兴趣为前提
幼儿具有独立的人格，教师要真正理解
解与体味“尊重”的深刻含义，就必须站在幼儿的角度去思考。
教师应尊重每一位幼儿，让他们感受爱，从而更加积极主动地投人到活动当中。
尊重幼儿要求教师用自己良好的情绪情感感染幼儿，用亲切的语言启迪幼儿的智慧，用真挚的爱哺育幼儿的心灵。
一位教师在班级开展了“为小动物穿花衣”的制作活动。
活动中幼儿的情感被充分调动了起来，每个幼儿都很投入，以至于在活动的最后出现了这样的情况：教师想集中幼儿注意以进行最后的点评环节，但很多幼儿
都意犹未尽，不愿回到老师身边……其实在幼儿园的教学活动中，这是教师经常遇到的一个难点，即如何将幼儿的注意力引向下一个环节。
当教师遇到这样一个问题的时候，普遍的做法就是不管用什么方法，最终都要将幼儿的注意力转移到下一个环节，而不管幼儿是否愿意进入到下一个活动。
但如果我们仔细分析一下原因，为什么幼儿不愿意停止操作呢?很显然，这是因为幼儿的情感和操作的欲望没有得到满足。
就上面的活动而言，请幼儿为小动物穿新衣，幼儿看到有的小动物还没有衣服穿，就急于给它们穿上新衣服，所以到活动结束时他们仍不愿停止手中的“工作”，这正体现了幼儿具有同情心和责任意识。
教师完全可以满足幼儿的兴趣和要求，让他们继续操作，甚至延伸到区角活动中。
作为教师，面对幼儿，要认真反思自己的行为，学会打破自己的固有状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界和兴趣需要，多从幼儿的角度考虑，追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态和水平。
教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。